Los principios pedagógicos son el eje del plan de estudios 2011 en Educación Básica, mismos que deben guiar la labor de los docentes y las autoridades educativas del país.

1. “PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EL
NUEVO MODELO EDUCATIVO”
BIENVENIDOS a la Videoconferencia interactiva:
DIPLOMADO IAVA
“ESTAN INVITADOS: INTEGRANTES
DEL GRUPO 63 Y ASESOR EN LINEA”
Coordinador PROFESOR JOSÉ HIGINIO ENRÍQUEZ CASTELLÓN
25 de mayo de 2013

2. “LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN EL
NUEVO MODELO EDUCATIVO”
SON CONDICIONES ESCENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO,
LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE,
LA MOVILIZACIÓN DE SABERES EN LOS EDUCANDOS,
Y LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

3. 1.6 USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA FAVORECER
EL APRENDIZAJE
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN
EN LOS ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
1.2 PLANIFICAR PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
1.3 GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
1.7 EVALUAR PARA APRENDER
1.8 FAVORECER LA
INCLUSION PARA
ATENDER A LA
DIVERSIDAD
1.5 PONER ENFASIS EN EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS
ESTANDARES CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.4 TRABAJAR EN
COLABORACION
PARA CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE
1.11 REORIENTAR EL
LIDERAZGO
1.12 LA TUTORIA Y LA
ASESORIA ACADEMICA A LA
ESCUELA
1.10 RENOVAR EL PACTO
ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
1.9 INCORPORAR
TEMAS DE
RELEVANCIA
SOCIAL

4. EL CENTRO Y EL
REFERENTE
FUNDAMENTAL
DEL
APRENDIZAJE
ES EL
ESTUDIANTE
Desarrollar
habilidades
superiores del
pensamiento
para solucionar
problemas
Pensar
críticamente
Comprender y
explicar
situaciones
desde diversas
áreas del saber
Manejar
información
Innovar y
crear
distintos
órdenes de
vida
Comprender
cómo aprende
el que aprende
Desde la
diversidad, gener
ar un ambiente
que acerque a los
estudiantes y
docentes al
conocimiento
significativo y con
interés
Generar su
disposición y
capacidad de
continuar
aprendiendo
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN
LOS ESTUDIANTES Y EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJE

5. 1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
Potenciar el
aprendizaje
Implica
organizar
actividades de
aprendizaje
Las actividades
deben
representar
desafios
REQUIERE
Reconocer que el
alumno aprende
y se involucra en
su aprendizaje
Seleccionar
estrategias
Reconocer a los
aprendizajes esp.
como referente
Generar
ambientes de
aprendizaje
colaborativo
Evidencias de
desempeño
para toma de
decisiones
Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan y de cómo
aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se plantean y que tan significativos son para el contexto
en que se desenvuelven.
EL DOCENTE

6. El hogar como ambiente de aprendizaje
En su construcción destacan:
La claridad respecto a los
aprendizajes esperados.
El reconocimiento de
elementos del contexto
Relevancia de los
materiales educativos.
Interacción entre
docente-alumno.
El docente media su actuación para construirlos y darles uso.
Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.3 GENERAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

7. 1.4 TRABAJAR EN COLABORACION PARA
CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
Alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones
para el descubrimiento, búsqueda de
soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo
Inclusivo
Define metas comunes
Liderazgo compartido
Entornos presenciales y virtuales
Intercambio de recursos
Responsabilidad y corresponsabilidad

8. 1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO
DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e
implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes).
ESTANDARES CURRICULARES
• Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con
aprendizajes esperados constituyen referentes para evaluaciones
internacionales y nacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; dan
concreción al trabajo docente, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
• Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores.

9. 1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
Materiales y recursos
educativos e
informaticos. Odas
planes de clase plataformas
tecnologicas y software educativo
Materiales
audiovisuales, mul
timedia e internet
Acervos para
la biblioteca
escolar y la
biblioteca de
aula

10. 1.7 EVALUAR PARA APRENDER
Eldocenteeselencargado
Enfoqueformativo

11. 1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el
sistema educativo hace efectivo el derecho de ofrecer una
educación pertinente e inclusiva.
LOS DOCENTES DEBEN PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL
RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD SOCIAL, LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
• Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad
pueda apreciarse y practicarse
•IDENTIFICAR LAS BARRERAS para el APRENDIZAJE, CON EL FIN DE
promover y AMPLIAR, en la escuela y las aulas OPORTUNIDADES de
aprendizaje, ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIÓN, AUTONOMIA Y CONFIANZA
EN SÍ MISMOS, AYUDANDO CON ello A COMBATIR actitudes de
DISCRIMINACIÓN
•Para atender alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema cuenta con
modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar.
Para el logro de este principio es indispensable la ORGANIZACIÓN, LA
TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTRE
AUTORIDADES, directivos, docentes y madres , padres o tutores
Desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades
de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones

12. EDUCACION
VIAL
LA
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
EDUCACION
DEL
CONSUMIDOR
EDUCACIÓN
SEXUAL
LA EQUIDAD
DE GENERO
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
• Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades.
• Requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
• Contribuyen a la formación critica, responsable y participativa de los
estudiantes en la sociedad.
EDUCACION
FINANCIERA
EDUCACION
PARA LA PAZ
Y LOS
DERECHOS
HUMANOS
PREVENCIÓN
DE LA
VIOLENCIA
ESCOLAR-
BULLYING
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
PARA LA
SUSTENTABIL
IIDAD
EDUCACION EN
VALORES Y
CIUDADANIA
(FORMACIÓN
CIVICA Y ETICA)

13. 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
Con el fin de promover normas que
regulen la convivencia diaria,
establezcan vínculos entre los
derechos y las responsabilidades, y
delimiten el ejercicio del poder y de la
autoridad en la escuela con la
participación de la familia.
Se convierten en un compromiso
compartido y se incrementa la
posibilidad que se
respeten, permitiendo fortalecer su
autoestima, su autorregulación y su
autonomía.
Se revisen periódicamente Es necesario que se apliquen a
todos, que el acatamiento de la
norma sea una condición para el
respeto y cumplimiento de las
responsabilidades personales y no
como un acto impuesto
autoritariamente.

14. 1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO
Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de
decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
Requiere de la participación activa de los estudiantes,
docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores,
en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y
rendición de cuentas.
Características del liderazgo: la creatividad colectiva, la visión
del futuro, la innovación para la transformación, el
fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo
colaborativo, la asesoría y la orientación.

15. 1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de
atención individualizadas que parte de un diagnóstico. Sus
destinatarios son:
* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)
* Docentes (solventar situación de dominio específico de los
programas de estudio)
En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los
docentes para la comprensión e implementación
de las nuevas propuestas curriculares. Su reto
está en la resignificación de conceptos y prácticas.
Las dos suponen un acompañamiento cercano;
esto es, concebir a la escuela como un espacio de
aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor
también aprenden.