Este documento presenta los principios psicopedagógicos que guían la metodología de educación infantil. Define diez principios clave como la globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo, creatividad, autonomía y juego. Cada principio se explica brevemente y se citan ejemplos de cómo se aplican en el currículo de educación infantil según el decreto educativo.
Actividades para la convivencia y fortalecimiento de valores en el grupo de 3choco271993
Este documento describe un proyecto de 5 sesiones con el objetivo de promover la convivencia y el fortalecimiento de valores en el grupo de 3er grado de la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto utilizará actividades como la lectura de cuentos, dinámicas grupales y casos prácticos para fomentar la reflexión sobre valores, la sensibilización hacia compañeros con necesidades educativas especiales y el establecimiento de un clima de respeto. Las actividades propuestas incluyen conocer los gustos de los compañ
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a los niños conceptos de medición como ordenar objetos por tamaño, realizar estimaciones, utilizar términos de medición, y verificar mediciones. Las actividades incluyen medir objetos del salón con unidades no convencionales, medir partes del cuerpo, comparar pesos, y aprender a leer la hora y usar instrumentos de medición como vasos graduados. El plan evalúa si los niños pueden ordenar y comparar medidas, y relacionar objetos con los instrumentos adecuados para me
Este proyecto busca identificar animales del entorno natural a través de la representación musical de "El Carnaval de los Animales" de Saint-Saëns. Se llevará a cabo en varias fases que incluyen investigación sobre los animales, creación de disfraces y decorados, y una presentación final expresada a través de la danza y la música. El proyecto está dirigido a niños de 3 años y está relacionado con el currículo en áreas como el autoconocimiento, el entorno natural, y la expresión corporal.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo busca que los niños exploren e interactúen directamente con su entorno mediante la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones. Esto les permite desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, identificación de patrones y comprensión de conceptos básicos sobre el mundo natural y cultural.
Este documento describe 10 principios clave de la educación centrada en el estudiante. Estos incluyen motivar e involucrar activamente a los estudiantes en su aprendizaje, considerar el entorno natural y socio-cultural de cada estudiante, y permitir la espontaneidad y el trabajo en grupos para facilitar la adquisición del conocimiento. También enfatiza el papel del maestro como facilitador y la importancia de adaptarse a las diferencias individuales de cada estudiante.
Actividades para la convivencia y fortalecimiento de valores en el grupo de 3choco271993
Este documento describe un proyecto de 5 sesiones con el objetivo de promover la convivencia y el fortalecimiento de valores en el grupo de 3er grado de la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto utilizará actividades como la lectura de cuentos, dinámicas grupales y casos prácticos para fomentar la reflexión sobre valores, la sensibilización hacia compañeros con necesidades educativas especiales y el establecimiento de un clima de respeto. Las actividades propuestas incluyen conocer los gustos de los compañ
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a los niños conceptos de medición como ordenar objetos por tamaño, realizar estimaciones, utilizar términos de medición, y verificar mediciones. Las actividades incluyen medir objetos del salón con unidades no convencionales, medir partes del cuerpo, comparar pesos, y aprender a leer la hora y usar instrumentos de medición como vasos graduados. El plan evalúa si los niños pueden ordenar y comparar medidas, y relacionar objetos con los instrumentos adecuados para me
Este proyecto busca identificar animales del entorno natural a través de la representación musical de "El Carnaval de los Animales" de Saint-Saëns. Se llevará a cabo en varias fases que incluyen investigación sobre los animales, creación de disfraces y decorados, y una presentación final expresada a través de la danza y la música. El proyecto está dirigido a niños de 3 años y está relacionado con el currículo en áreas como el autoconocimiento, el entorno natural, y la expresión corporal.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo busca que los niños exploren e interactúen directamente con su entorno mediante la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones. Esto les permite desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, identificación de patrones y comprensión de conceptos básicos sobre el mundo natural y cultural.
Este documento describe 10 principios clave de la educación centrada en el estudiante. Estos incluyen motivar e involucrar activamente a los estudiantes en su aprendizaje, considerar el entorno natural y socio-cultural de cada estudiante, y permitir la espontaneidad y el trabajo en grupos para facilitar la adquisición del conocimiento. También enfatiza el papel del maestro como facilitador y la importancia de adaptarse a las diferencias individuales de cada estudiante.
Este documento describe diferentes actividades para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños, incluyendo actividades con materiales estructurados y no estructurados, y actividades geométricas. También discute cómo estimular el pensamiento lógico y matemático en niños a través de juegos y puzzles que involucran números, fracciones, geometría y más. Finalmente, presenta los estadios del desarrollo del pensamiento infantil según Piaget.
El juego heurístico es una actividad para niños de 12 a 24 meses que involucra la manipulación libre de objetos variados para explorar sus posibilidades. La sesión se divide en una fase de juego donde los niños exploran los objetos y una fase de recogida donde clasifican y organizan el material. El juego heurístico ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras, de concentración y pensamiento, así como a adquirir nociones básicas sobre cantidad, capacidad y leyes naturales.
El documento presenta una planeación didáctica para una situación de aprendizaje sobre armado de rompecabezas en un grupo de 2° grado. La actividad busca que los niños desarrollen competencias relacionadas con la forma, el espacio y la medida, como utilizar referencias espaciales y comunicar posiciones y desplazamientos de objetos. La secuencia de actividades incluye cuestionar a los niños sobre rompecabezas, mostrar un ejemplo en multimedia, invitar a los niños a armar rompecabezas en la computadora, y
proyecto de aula adaptacion a la escuelamariattenorio
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo ayudar a los niños de transición a adaptarse a su nuevo entorno escolar a través de actividades lúdicas que les permitan conocer las diferentes dependencias y recursos de la escuela, así como normas de higiene y comportamiento. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses e incluirá un recorrido por la institución, enseñanza de hábitos en el baño y comedor, y una visita al aula de tecnología donde usarán recursos digitales.
Este documento describe un juego llamado "Juego de la Araña" para desarrollar la psicomotricidad en niños. El objetivo es que los niños aprendan a desplazarse por espacios amplios mientras evitan ser atrapados por otros estudiantes que representan arañas. Los niños corren de un lado del patio al otro mientras esquivan a las arañas en el centro. Cualquier niño atrapado se convierte en una araña. El juego termina cuando todos se han convertido en arañas.
Actividad para nivel preescolar que propicia la formación ciudadana, elaborada por alumnas de séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
El documento describe una serie de actividades para enseñar a niños de 3 años sobre el valor de las monedas y billetes a través de jugar en un supermercado simulado. Las actividades se llevarán a cabo durante 3 días e incluyen identificar monedas y billetes, poner precios a productos, y jugar roles como cajeros y clientes en el supermercado. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer el valor real del dinero y usarlo en situaciones cotidianas.
Este documento presenta el plan de trabajo de un estudiante de la Escuela Normal No. 3 de Toluca para su práctica docente en el Jardín de Niños "Profra. Eva Sámano de López Mateos" del 20 de febrero al 2 de marzo de 2017. El propósito general de la práctica es desarrollar la capacidad del estudiante para articular los conocimientos teóricos con las exigencias de la docencia. El plan incluye diversas situaciones de aprendizaje centradas en lenguaje, expresión artística y
Este documento describe diferentes estrategias utilizadas en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños y prepararlos para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura. Estas estrategias se basan en actividades prácticas del área de cultura estética como el dibujo y la pintura. Entre ellas se encuentra la pintura con los dedos, el uso del papel como material de expresión plástica y el uso de tijeras, que permiten desarrollar la coordinación
El cesto de los tesoros es un juego que estimula los sentidos de los bebés mediante la manipulación libre de objetos de diferentes materiales, texturas y pesos. Consiste en poner varios objetos naturales como madera, metal, mimbre y cerámica en una cesta para que los bebés entre 6 meses y un año exploren y conozcan su entorno a través del tacto, la vista y el olfato. El objetivo es desarrollar la coordinación, la autonomía, la concentración y la capacidad de exploración de los peque
Este documento describe la técnica del collage bidimensional y tridimensional para la expresión plástica en la educación parvularia. Explica que el collage permite desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad de los niños al manipular diversos materiales. Describe los objetivos del collage como desarrollar la motricidad fina, coordinación visomotriz, clasificación de materiales y expresión de emociones. Además, clasifica los materiales que se pueden usar como papel, cartulina, madera y tejidos.
Esta es la presentación de una situación de aprendizaje del campo formativo : Expresión y apreciación artística, en el nivel de preescolar elaborada por la Profra. Laura Ma. Orea Martínez
La docente trata de enseñar temas nuevos en cada clase basándose en conceptos previos. Usa materiales didácticos adecuados para facilitar la comprensión de los estudiantes. Las actividades son dinámicas con estudiantes trabajando en grupos. El aula tiene poca luz y los bancos están unidos, lo que dificulta cambiar la disposición. Existe una relación de confianza entre la docente y estudiantes que permite el diálogo y la explicación de dudas. La docente considera las experiencias previas de
Secuencia didactica normalizada la familiaHamza Mohzmed
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 sesiones sobre la familia y la casa. Los objetivos son conocer a los miembros de la familia, las partes de la casa y diferentes tipos de vivienda. Las actividades incluyen cuentos, canciones, conversaciones y tareas artísticas. El producto final es una obra de teatro sobre la casa y la familia. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de observaciones.
Este documento presenta el plan de clase para la primera sesión de escritura con 35 estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes logren realizar diferentes trazos siguiendo las características básicas de la escritura. La clase de 90 minutos incluye actividades como caminar sobre trazos en el suelo, dibujar formas en papel y arena, y completar una guía sumativa siguiendo puntos de guía y laberintos. La profesora utilizará adaptaciones como láminas, demostraciones manuales y guías mod
Este documento describe los rincones de aprendizaje, que son espacios donde los niños se agrupan para realizar actividades lúdicas. Explica los beneficios de los rincones como favorecer el trabajo en equipo y desarrollar la imaginación. Luego detalla cómo organizar los rincones y los materiales para cada rincón como construcción, hogar, arte y madurez intelectual.
El documento resume las principales etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionarles un ambiente adecuado para su crecimiento.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno para 5o curso de primaria. Los objetivos generales cubren áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, centrándose en temas como el sistema solar, la influencia cultural islámica y cristiana en Andalucía, y operaciones matemáticas. Los objetivos didácticos específicos incluyen identificar elementos del sistema solar, analizar la arquitectura islámica en Sevilla, y resolver problemas matemáticos
Este documento describe una actividad educativa para niños de 4 años sobre medición y comparación de peso. La actividad involucra simular una visita al supermercado donde los niños comprarán frutas y verduras de juguete y luego usarán una balanza para determinar qué compras pesan más. El objetivo es que los niños aprendan a estimar peso, identificar qué objetos son más pesados, y reconocer la balanza como una herramienta de medición.
Este documento presenta 10 principios pedagógicos para la educación infantil, incluyendo la globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo, creatividad, autonomía y juego. Cada principio se define brevemente y se muestran ejemplos de cómo se aplican en el currículo de educación infantil español.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo la globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo, creatividad, autonomía y juego. Define cada principio y cita ejemplos de cómo se aplican en el currículo de educación infantil español, enfatizando el aprendizaje a través de la experiencia, el desarrollo del niño como un todo y el juego como un medio fundamental para el aprendizaje.
Este documento describe diferentes actividades para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños, incluyendo actividades con materiales estructurados y no estructurados, y actividades geométricas. También discute cómo estimular el pensamiento lógico y matemático en niños a través de juegos y puzzles que involucran números, fracciones, geometría y más. Finalmente, presenta los estadios del desarrollo del pensamiento infantil según Piaget.
El juego heurístico es una actividad para niños de 12 a 24 meses que involucra la manipulación libre de objetos variados para explorar sus posibilidades. La sesión se divide en una fase de juego donde los niños exploran los objetos y una fase de recogida donde clasifican y organizan el material. El juego heurístico ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras, de concentración y pensamiento, así como a adquirir nociones básicas sobre cantidad, capacidad y leyes naturales.
El documento presenta una planeación didáctica para una situación de aprendizaje sobre armado de rompecabezas en un grupo de 2° grado. La actividad busca que los niños desarrollen competencias relacionadas con la forma, el espacio y la medida, como utilizar referencias espaciales y comunicar posiciones y desplazamientos de objetos. La secuencia de actividades incluye cuestionar a los niños sobre rompecabezas, mostrar un ejemplo en multimedia, invitar a los niños a armar rompecabezas en la computadora, y
proyecto de aula adaptacion a la escuelamariattenorio
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo ayudar a los niños de transición a adaptarse a su nuevo entorno escolar a través de actividades lúdicas que les permitan conocer las diferentes dependencias y recursos de la escuela, así como normas de higiene y comportamiento. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses e incluirá un recorrido por la institución, enseñanza de hábitos en el baño y comedor, y una visita al aula de tecnología donde usarán recursos digitales.
Este documento describe un juego llamado "Juego de la Araña" para desarrollar la psicomotricidad en niños. El objetivo es que los niños aprendan a desplazarse por espacios amplios mientras evitan ser atrapados por otros estudiantes que representan arañas. Los niños corren de un lado del patio al otro mientras esquivan a las arañas en el centro. Cualquier niño atrapado se convierte en una araña. El juego termina cuando todos se han convertido en arañas.
Actividad para nivel preescolar que propicia la formación ciudadana, elaborada por alumnas de séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar
El documento presenta una planeación didáctica para una clase sobre cómo preparar nieve. La clase tiene como objetivos que los estudiantes especulen sobre el proceso de preparación de la nieve, indaguen para conocer las instrucciones y observen el proceso real de preparación para luego explicar sus conclusiones. La clase incluye actividades como investigar en libros de cocina, preparar nieve siguiendo una receta en grupo, y llenar una tabla de predicciones, observaciones y explicaciones.
El documento describe una serie de actividades para enseñar a niños de 3 años sobre el valor de las monedas y billetes a través de jugar en un supermercado simulado. Las actividades se llevarán a cabo durante 3 días e incluyen identificar monedas y billetes, poner precios a productos, y jugar roles como cajeros y clientes en el supermercado. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer el valor real del dinero y usarlo en situaciones cotidianas.
Este documento presenta el plan de trabajo de un estudiante de la Escuela Normal No. 3 de Toluca para su práctica docente en el Jardín de Niños "Profra. Eva Sámano de López Mateos" del 20 de febrero al 2 de marzo de 2017. El propósito general de la práctica es desarrollar la capacidad del estudiante para articular los conocimientos teóricos con las exigencias de la docencia. El plan incluye diversas situaciones de aprendizaje centradas en lenguaje, expresión artística y
Este documento describe diferentes estrategias utilizadas en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños y prepararlos para el aprendizaje, especialmente de la lectura y escritura. Estas estrategias se basan en actividades prácticas del área de cultura estética como el dibujo y la pintura. Entre ellas se encuentra la pintura con los dedos, el uso del papel como material de expresión plástica y el uso de tijeras, que permiten desarrollar la coordinación
El cesto de los tesoros es un juego que estimula los sentidos de los bebés mediante la manipulación libre de objetos de diferentes materiales, texturas y pesos. Consiste en poner varios objetos naturales como madera, metal, mimbre y cerámica en una cesta para que los bebés entre 6 meses y un año exploren y conozcan su entorno a través del tacto, la vista y el olfato. El objetivo es desarrollar la coordinación, la autonomía, la concentración y la capacidad de exploración de los peque
Este documento describe la técnica del collage bidimensional y tridimensional para la expresión plástica en la educación parvularia. Explica que el collage permite desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad de los niños al manipular diversos materiales. Describe los objetivos del collage como desarrollar la motricidad fina, coordinación visomotriz, clasificación de materiales y expresión de emociones. Además, clasifica los materiales que se pueden usar como papel, cartulina, madera y tejidos.
Esta es la presentación de una situación de aprendizaje del campo formativo : Expresión y apreciación artística, en el nivel de preescolar elaborada por la Profra. Laura Ma. Orea Martínez
La docente trata de enseñar temas nuevos en cada clase basándose en conceptos previos. Usa materiales didácticos adecuados para facilitar la comprensión de los estudiantes. Las actividades son dinámicas con estudiantes trabajando en grupos. El aula tiene poca luz y los bancos están unidos, lo que dificulta cambiar la disposición. Existe una relación de confianza entre la docente y estudiantes que permite el diálogo y la explicación de dudas. La docente considera las experiencias previas de
Secuencia didactica normalizada la familiaHamza Mohzmed
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 sesiones sobre la familia y la casa. Los objetivos son conocer a los miembros de la familia, las partes de la casa y diferentes tipos de vivienda. Las actividades incluyen cuentos, canciones, conversaciones y tareas artísticas. El producto final es una obra de teatro sobre la casa y la familia. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de observaciones.
Este documento presenta el plan de clase para la primera sesión de escritura con 35 estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes logren realizar diferentes trazos siguiendo las características básicas de la escritura. La clase de 90 minutos incluye actividades como caminar sobre trazos en el suelo, dibujar formas en papel y arena, y completar una guía sumativa siguiendo puntos de guía y laberintos. La profesora utilizará adaptaciones como láminas, demostraciones manuales y guías mod
Este documento describe los rincones de aprendizaje, que son espacios donde los niños se agrupan para realizar actividades lúdicas. Explica los beneficios de los rincones como favorecer el trabajo en equipo y desarrollar la imaginación. Luego detalla cómo organizar los rincones y los materiales para cada rincón como construcción, hogar, arte y madurez intelectual.
El documento resume las principales etapas evolutivas del niño, incluyendo lactantes, deambuladores y niños de 2 años. Describe características clave de cada etapa como el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje. También destaca la importancia de estimular a los niños pequeños y proporcionarles un ambiente adecuado para su crecimiento.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el invierno para 5o curso de primaria. Los objetivos generales cubren áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y matemáticas, centrándose en temas como el sistema solar, la influencia cultural islámica y cristiana en Andalucía, y operaciones matemáticas. Los objetivos didácticos específicos incluyen identificar elementos del sistema solar, analizar la arquitectura islámica en Sevilla, y resolver problemas matemáticos
Este documento describe una actividad educativa para niños de 4 años sobre medición y comparación de peso. La actividad involucra simular una visita al supermercado donde los niños comprarán frutas y verduras de juguete y luego usarán una balanza para determinar qué compras pesan más. El objetivo es que los niños aprendan a estimar peso, identificar qué objetos son más pesados, y reconocer la balanza como una herramienta de medición.
Este documento presenta 10 principios pedagógicos para la educación infantil, incluyendo la globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo, creatividad, autonomía y juego. Cada principio se define brevemente y se muestran ejemplos de cómo se aplican en el currículo de educación infantil español.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil, incluyendo la globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo, creatividad, autonomía y juego. Define cada principio y cita ejemplos de cómo se aplican en el currículo de educación infantil español, enfatizando el aprendizaje a través de la experiencia, el desarrollo del niño como un todo y el juego como un medio fundamental para el aprendizaje.
Principios pedagógicos en la etapa de infantilalis06
El documento describe los principios pedagógicos en la etapa de Educación Infantil. Explica 8 principios: globalización, individualización, socialización, actividad, pluralismo y democratización, creatividad, juego, y desarrollo de la autonomía. Para cada principio, describe su significado y muestra ejemplos de cómo se refleja en el currículo de Educación Infantil de Castilla-La Mancha.
Este documento presenta la programación para el primer curso de educación infantil. Incluye la contextualización del marco legislativo y las características del centro y del grupo. Define las competencias básicas y los objetivos generales y específicos de las áreas. Explica los contenidos y la metodología, incluyendo principios pedagógicos, organización del espacio, tiempo y recursos. Finalmente, aborda la evaluación y atención a la diversidad.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la educación y la pedagogía. Explica brevemente la historia de la educación desde la comunidad primitiva hasta el socialismo y comunismo. También define conceptos como educación formal, informal y no formal. Además, describe diferentes tipos de pedagogía como la familiar, social, crítica, constructivista y conductista.
El documento resume los niveles de concreción curricular, enfoque curricular y metodológico del jardín infantil Tía Monona, donde la autora está realizando su práctica. Describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro), los enfoques curriculares del establecimiento (psicológico, dialéctico, reconstructivista y constructivista) y las prioridades metodológicas. También analiza la importancia de la literatura infantil y la educación musical en el desarrollo de los ni
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza métodos como los proyectos, rincones y talleres que pueden utilizarse para aplicar estos principios en el aula de infantil.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza el principio de proyectos, rincones y talleres como formas de promover la actividad entre los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de infantil. Explica nueve principios clave, incluyendo el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. También analiza el principio de proyectos, rincones y talleres como formas de promover la actividad entre los niños.
Este documento describe los principios metodológicos de la etapa de educación infantil. Explica nueve principios clave, incluidos el principio de actividad, el principio vivencial, el principio lúdico, y el principio de individualización. También analiza el principio de proyectos y rincones como formas de promover la actividad entre los niños siguiendo un enfoque constructivista del aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto final para una maestría en educación y nuevas tecnologías. El proyecto se centra en desarrollar un recurso multimedia educativo sobre las tradiciones y costumbres de la comunidad de San José Miahuatlán en Puebla, México. El documento incluye la introducción, objetivos, desarrollo y conclusión del proyecto. Un grupo de estudiantes investiga y presenta información sobre las festividades, vestimenta, gastronomía tradicional y otros aspectos culturales de la comunidad a través de una
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Este documento presenta los principios y metodologías de la producción de conocimientos en el modelo educativo sociocomunitario productivo. Describe la necesidad de contextualizar el conocimiento y recuperar los saberes indígenas, así como producir conocimiento de manera participativa y holística. Además, propone metodologías como el cuadro de saberes y la problematización para identificar y articular conocimientos de la comunidad y la vida cotidiana en el currículo educativo.
Este documento presenta el marco teórico y las estrategias para el Proyecto de Convivencia Escolar Local en Maipú, Mendoza. Propone tres objetivos principales: 1) educar para gozar la vida, darle sentido y permitir la expresión; 2) educar para convivir mediante el interaprendizaje y la corresponsabilidad; 3) educar para apropiarse de la historia y cultura a través de la producción cultural. El proyecto incluye la constitución de equipos, diseño de propuestas, consulta a la comunidad e implementación con
Este documento describe un aula de integración, con el objetivo de integrar a estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria. Explica que el aula de integración proporciona apoyo pedagógico individualizado a estos estudiantes y trabaja para adaptar los contenidos a sus necesidades y ritmos de aprendizaje, a la vez que fomenta su socialización e independencia. El documento también detalla los procedimientos y roles involucrados, así como los objetivos y metodologías de enseñanza de un aula de integra
Este documento presenta la propuesta pedagógica para la educación infantil de 4 años en Andalucía. Describe el marco legal que rige la educación infantil en la región y establece los objetivos generales, contenidos, metodología, evaluación y relación entre familia y escuela para esta etapa. Los objetivos generales incluyen que los niños desarrollen su identidad, autonomía, habilidades sociales, capacidad de exploración y competencias en lenguaje y matemáticas.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Define los principios como las referencias para comprender y realizar las bases de la didáctica educativa. Describe nueve principios clave: la actividad, lo vivencial, lo lúdico, la globalización, la creatividad, la individualización, la socialización, la personalización y la normalización. Explica que los principios buscan favorecer el desarrollo integral del niño a través de aprendizajes significativos y adaptados a sus necesidades e intereses.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe 9 principios clave: actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica que los principios se basan en hacer que el aprendizaje sea significativo para los niños a través de la experiencia, el juego y adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
Ud el mundo, tu mundo. Laura Gavilán FernándezLaura Gavilán
Esta unidad didáctica de 10 sesiones busca desarrollar valores como el respeto, la autoestima y la cooperación en un aula de infantil con alumnos de diferentes culturas a través de actividades lúdicas. Cada sesión incluye cuentos, canciones, juegos y tareas que involucran a las familias para reforzar los aprendizajes trabajando de forma conjunta.
Relación del decreto con las ideas del movimiento de la Escuela Nueva.Beatriz Dorado Estévez
Este documento resume las principales ideas del Movimiento de la Escuela Nueva que se reflejan en el Decreto 54/2014 sobre el currículo de Educación Primaria en Castilla-La Mancha. Se identifican las ideas de globalización, individualización y socialización en varios puntos del decreto, como la atención a la diversidad del alumnado, el enfoque por competencias, y la integración de aprendizajes y experiencias desde una perspectiva global. El decreto también incorpora principios como la coordinación entre niveles educativos y el trat
La tutoría tiene como objetivo ayudar a cuatro alumnas de 9 años a mejorar sus hábitos de estudio. La profesora explicará una serie de técnicas de estudio como repasar la lección, preguntar las dudas, pedir ayuda a los padres, hacer los ejercicios después de repasar y realizar puestas en común en clase. El objetivo es que las alumnas mejoren sus resultados académicos aprendiendo de una forma divertida e interactiva.
Los principales principios metodológicos que se destacan en los diferentes colegios son:
1) El principio de actividad a través de proyectos, talleres y la participación de los estudiantes.
2) El principio vivencial permitiendo a los estudiantes experimentar situaciones.
3) El principio lúdico incorporando el juego en las actividades para hacerlas más atractivas.
La atención temprana se refiere a la atención dirigida a niños desde el nacimiento hasta los primeros años de vida, especialmente a aquellos con alteraciones en su desarrollo físico, psíquico o sensorial. La estimulación temprana puede ser realizada por pedagogos, psicólogos, fisioterapeutas, padres y educadores e incluye el estudio del desarrollo cognitivo, psicomotor, sensorial y social del niño.
Análisis del proceso evaluador tema 9 (nuestro)vanessagcr
El documento analiza el proceso de evaluación en la educación infantil. Explica que la evaluación incluye objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. También describe los roles de la comisión de coordinación pedagógica, el claustro y los profesores en el proceso de evaluación. Finalmente, resume los tres momentos clave de la evaluación: inicial, continua y final.
Dos alumnos, Paula y Alejandro, estaban jugando en el rincón del juego simbólico cuando se pelearon por un juguete, empujándose y tirándose del pelo. El docente los llamó para explicarles que su comportamiento no era correcto y les preguntó cómo se sentirían si les hicieran lo mismo, recordándoles también las normas de la escuela. Como castigo, no se les permitió jugar en ese rincón al día siguiente.
Hábitos y rutinas en educación infantil (nuestro)vanessagcr
Este documento describe diferentes actividades y estrategias para enseñar hábitos y rutinas de higiene personal a niños en edad preescolar. Propone organizar las actividades siguiendo siempre el mismo orden, mencionar claramente el nombre de la rutina a trabajar, e incluir distintos tipos de actividades como juegos, canciones y manualidades para reforzar los aprendizajes. Como ejemplo, detalla siete actividades para enseñar a lavarse los dientes correctamente.
Los valores en el aula de infantil (nuestro)vanessagcr
Este documento describe cómo enseñar valores a niños en edad preescolar a través de varias actividades como un mural sobre el reciclaje, cuentos, películas, proyectos utilizando materiales como colores, fichas y yogures, una asamblea con preguntas y respuestas para explicar los valores, y dibujos de los valores para que los niños puedan reconocerlos.
Este documento describe cómo establecer normas en el aula de educación infantil. Se explica que las normas son conductas aceptadas socialmente que ayudan a crear ambientes seguros y estables para los niños. El documento recomienda que los niños conozcan y participen en establecer las normas a través de asambleas, y que luego se dibujen y peguen las normas en un mural del aula. Las normas se aplicarán reforzando conductas positivas con caras sonrientes verdes y premiando a los niños que sigan
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y ofrece orientaciones sobre la planificación, evaluación, y
El documento describe las reglas y comportamientos adecuados para los niños en la escuela, incluyendo hablar en voz baja, lavarse las manos cuidadosamente, comer de forma ordenada en la mesa, ayudarse unos a otros, caminar en fila sin empujar, levantar la mano para hablar, escuchar atentamente, recoger y ordenar los objetos después de clase.
El documento presenta las normas de convivencia del Colegio "Los Olivos" para los alumnos de infantil. Estas normas incluyen ser respetuoso con los compañeros, jugar de manera justa e inclusiva, decir la verdad, ser disciplinado en clase, moverse de forma ordenada por el colegio, usar los servicios apropiadamente, cuidar el material escolar, evitar comportamientos peligrosos, jugar sólo en áreas designadas, mantener la limpieza del colegio y respetar las plantas, y aceptar las normas
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo social, cognitivo y emocional de los niños a través de estas personas y materiales.
El documento describe brevemente los roles de la educación en la sociedad. La educación funciona como vehículo para transmitir la cultura y conocimientos de una generación a la siguiente, y para asegurar la adaptación social de los individuos. Los factores de la sociedad como los recursos educativos, ofertas culturales, tamaño de las clases, y recursos económicos pueden potenciar u obstaculizar el desarrollo de los niños, dependiendo de dónde se ubican geográficamente.
Este documento describe diferentes tipos de familias y cómo influyen en el desarrollo de los niños. Describe cuatro modelos familiares (permisivo, autoritario, democrático y negligente) y sus características. También discute factores como la estructura familiar, el género de los cuidadores, la separación de padres y la diversidad cultural que afectan el desarrollo infantil.
El documento define la familia como un grupo de personas unidas por lazos de sangre, matrimonio u otras relaciones que comparten una residencia y cooperan económicamente. Explora los tipos de familia nuclear y extensa, y destaca el papel importante que juegan los abuelos, tíos, hermanos en el desarrollo del niño. Finalmente, discute la evolución de la familia y la importancia de establecer relaciones democráticas dentro de ella.
Este documento presenta una lista de 7 nombres de mujeres y luego discute brevemente la familia. Define la familia como un grupo de personas que viven juntas y establecen vínculos a través de lazos de sangre o no. Explica que la familia influye en el desarrollo del niño tanto genéticamente como a través del ambiente. Finalmente, señala que la familia es fundamental para garantizar el bienestar físico y psicológico del niño y ayudar a construir su identidad.
Este documento presenta una lista de 7 nombres de mujeres y luego proporciona información sobre la familia. Define la familia como un conjunto de personas que conviven y establecen vínculos afectivos. Explica que la familia influye en el desarrollo del niño tanto genéticamente como a través del ambiente. También señala que la familia es fundamental para asegurar el bienestar físico y psíquico del niño, y para construir su identidad a través de la interacción y los vínculos afectivos.
Este documento presenta una lista de 7 nombres de mujeres y luego discute brevemente la familia. Define la familia como un grupo de personas que viven juntas y establecen vínculos a través de lazos de sangre o no. Explica que la familia influye en el desarrollo del niño tanto genéticamente como a través del ambiente. Finalmente, señala que la familia es fundamental para garantizar el bienestar físico y psicológico del niño y ayudar a construir su identidad.
Este documento describe diferentes tipos de familias y cómo influyen en el desarrollo de los niños. Describe cuatro modelos familiares (permisivo, autoritario, democrático y negligente) y sus características. También discute factores como la estructura familiar, el género de los padres, la separación de padres, la interculturalidad y la adopción que afectan el desarrollo infantil.
2. ÍNDICE
1. DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA
2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
3. DEFINICIÓN DE GLOBALIZACIÓN
- CURRÍCULO
4. DEFINICIÓN DE INDIIVIDUALIZACIÓN
- CURRÍCULO
5. DEFINICIÓN DE SOCIALIZACIÓN
- CURRÍCULO
6. DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD
- CURRÍCULO
7. DEFINICIÓN DE PLURALIDAD
- CURRÍCULO
8. DEFINICÓN CREATIVIDAD
-CURRÍCULO
9. DEFINICIÓN DE AUTONOMIA
-CURRÍCULO
10. DEFINICIÓN DE JUEGO
- CURRÍCULO.
3. DEFINICIÓN DE
METODOLOGÍA
La metodología es el conjunto de estrategias que el
maestro/a busca para llevar a cabo un determinado
proceso de enseñanza-aprendizaje con los
alumnos/as. Dicha metodología no puede ser
unificada y su utilización debe estar en función de:
- Características de los alumnos/as a los que
va dirigido el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Características de aquello que se va a
enseñar, es decir, a las áreas y contenidos.
4. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
La elección del método de Educación Infantil tendrá
una serie de principios pedagógicos, que son los
siguientes:
GLOBALIZACIÓN
INDIVIDUALIZACIÓN
SOCIALIZACIÓN
ACTIVIDAD
PLURALISMO Y DEMOCRATIZACIÓN
CREATIVIDAD
DESARROLLO DE LA AUTONOMIA
JUEGO
5.
6. Es un proceso que fue estudiado por Decroly.
Se basa principalmente en la realización de
centros de interés.
El cual considera al niño como un todo, puesto
que responde de forma global ante una serie
de estímulos.
Los centros de interés se realizan en torno a
las necesidades básicas del niño/a, como son:
alimentación, higiene, nutrición…
Los pasos de este método son:
- Observación. - Asociación. - Expresión.
PRINCIPIO DE
GLOBALIZACIÓN
7. GLOBALIZACIÓN EN EL
DECRETO
La globalización se encuentra en el CAPITULO I
Disposiciones generales; en el ARTICULO 10. Evaluación
donde pone lo siguiente:
•La evaluación en esta etapa será global, continua y
formativa para ajustar la ayuda a las características
individuales de los niños/as en los momentos en que
fuera precisa.
También lo podemos encontrar en el Anexo III.
Orientaciones para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en el punto 2.2 donde se expone
lo siguiente:
•La globalización de las situaciones de enseñanza
aprendizaje puede adoptar distintas formas y modelos
siempre que estén asociadas al “mundo” de los niños/as y
los implican afectivas y cognitivamente y promuevan el
establecimiento de nuevas relaciones y conexiones.
8. Dentro del Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la
educación infantil dentro de conocimiento de sí mismo y
autonomía personal podemos encontrar:
• Que las capacidades y competencias recogidas en esta
área han de ser abordadas mediante un proceso de
enseñanza y aprendizaje de carácter global e integrador.
9. El principio de individualización es la concepción que
nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada
persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus
capacidades y situación en la que se encuentra
Diferenciamos entre el trabajo individual, trabajo
colectivo, trabajo individualizado y principio de
individualización.
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN
10. INDIVIDUALIZACIÓN EN EL
DECRETO
En el Capitulo 1. Articulo 2. Principios generales dice:
• La respuesta al alumnado con necesidades especificas
de apoyo educativo se desarrollaran de manera
normalizada e inclusiva.
Dentro del Área de conocimiento de si mismo y
autonomía personal podemos encontrar:
• Se integra la construcción gradual que el niño/a hacen la
propia identidad y de la autonomía el contacto con los
demás y con el entorno, para ello la acción educativa y la
de la familia deben ajustarse a ritmos y necesidades
individuales y retirarse de forma gradual para permitir la
progresión.
11. En este principio aparece la concepción que nos
lleva a ser y a actuar como seres sociales.
La escuela es el segundo agente socializador del niño , y
tendrá una serie de estrategias como, trabajar en
grupos, realizar actividades cooperativas, proponer
actividades extraescolares, fomentar un ambiente
agradable y motivador, demandar la intervención de los
padres…
PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN
12. SOCIALIZACIÓN EN EL DECRETO
El término socialización lo podemos encontrar en el
Anexo I. Competencias básicas al termino de la educación
infantil, dentro de la competencia e. Competencia social
en ella se tratas varias cosas y entre ellas:
• En esta etapa se adquiere y desarrollan habilidades de
respeto y cumplimiento de la norma en un momento
claramente individualista en el que la relación con los
adultos y otros niños/as esta claramente asociada a la
actividad que se realiza.
También en el bloque 2. La participación en la vida
cultural y social podemos encontrar:
• La identificación de los primeros grupos sociales de
pertenencia: familia y escuela.
13. En el Área lenguajes: comunicación y representación.
Bloque 2. Lenguajes creativos dice:
• En el recreo el maestro/maestra podrán recoger una
información relevante sobre sus intereses, sobre el
proceso de socialización y reforzar aprendizajes
ofreciendo pautas de actuación.
• Favorece los procesos de maduración, facilita la
aceptación de un sistema de valores y permite una
adecuada socialización.
14. En este principio, la niña y el niño
deben ser efectivamente protagonistas
de sus aprendizajes a través de procesos
de apropiación, construcción y
comunicación. Ello implica considerar que
los niños aprenden actuando, sintiendo y
pensando, es decir, generando sus
experiencias en un contexto en que se les
ofrecen oportunidades de aprendizaje
según sus posibilidades, con los apoyos
pedagógicos necesarios que requiere
cada situación y que seleccionará y
enfatizará el profesor/a.
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
15. ACTIVIDAD EN EL DECRETO
Dentro del Capitulo 2 del curriculum en el ARTICULO
9. Tutoría. Dice:
• Que la educación en el segundo ciclo de la
educación infantil se concibe como un proceso
compartido con las familias que se ha de favorecer
desde el centro docente a través de la tutoría. El
responsable de la tutoría mantendrá actividades
periódicas para intercambiar información con las
familias.
Dentro de los contenidos del bloque 3. El lenguaje de
las tecnologías de la información y la comunicación.
En el punto 4 se encuentran las actividades
extracurriculares.
16. En los criterios de evaluación del Bloque 2. Evaluación
dice:
• Expresar sentimientos y emociones, comprender e
interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia:
este criterio valorará la competencia del alumnado para
conseguir lo que pretenden después de un proceso
basado en el esfuerzo y de tolerar la frustración, en
situaciones de juego y en otras actividades en las que son
capaces de controlar su voluntad y de contribuir desde el
respeto, a una practica adecuada de la convivencia en las
situaciones habituales de juego y tarea en casa y en la
escuela.
• Realizar automáticamente y con iniciativa actividades
habituales para satisfacer necesidades
básicas, consolidando progresivamente hábitos de
cuidado personal, higiene, salud y bienestar: este criterio
valora la competencia para realizar, autonomía, las
actividades habituales relacionadas con la higiene, la
alimentación, el descanso, y los desplazamientos y otras
tareas de la vida diaria.
17. En el Área los lenguajes comunicación y representación.
Bloque 2. Lenguajes creativos dice:
• El recreo tiene un carácter educativo pues los niños y
niñas continúan el desarrollo de su actividad motora
simbólica y de socialización.
• La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el
tutor o la tutora con el grupo clase con sus familias y con
el resto de maestras y maestros que desarrollan la
docencia en ese grupo.
18. PRINCIPIO DE PLURALISMO Y
DEMOCRATIZACIÓN
Este principio no es exclusivo de la Educación
Infantil, pero es la sociedad actual la que lo impone.
Puesto que en nuestras aulas hay toda variedad de
culturas diferentes, tendremos que fomentar aquellos
aspectos característicos de dichas culturas. También
deberemos respetar los valores de todos los alumnos
sean como sean.
Este principio dará respuesta a las características de la
sociedad actual en la escuela.
19. PLURALISMO Y DEMOCRACIA
EN EL DECRETO
Dentro del curriculum en la introducción dice:
• En el curriculum se garantizan que debe de existir un
principio de igualdad de oportunidades e inclusión social, la
educación de los valores de igualdad, e
interculturalidad, salud y el respeto por el entorno natural.
En la competencia cultural y artística podemos encontrar:
• La importancia al acercamiento al mundo que nos
rodea, comprensión, uso y valoración de las diferentes
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte de
los pueblos.
• Comprender y respetar imágenes con distintos materiales
platicos, de utilizar el propio cuerpo como elemento
expresivo, etc.
• Todas estas habilidades que conforman la competencia
cultural y artística ayuda a los niños y las niñas a generalizar
el dominio del cuerpo, a disfrutar con ellas y a utilizar el ocio
de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal.
solidarios.
20. El principio de creatividad se encargara de resolver
problemas y plantear nuevos; es un principio productivo que
se integra por una secuencia de ideas que se enlazan por un
estímulo para un fin. La creatividad se origina cuando hay
una motivación una necesidad, en ese momento aparece en
la mente una diversidad de ideas para la respuesta del
asunto planteado, las cuales se depuran para llegar al
proceso de acierto-error que lleva a la solución. La escuela
deberá plantear actividades abiertas, para que los niños
sean capaces de manifestar dicha creatividad, se dejara a los
niños y niñas que participen en clase
PRINCIPIO DE CREATIVIDAD
21. CREATIVIDAD EN EL DECRETO
Dentro del Bloque 2: Los Lenguajes Creativos podemos
encontrar:
•Experimentación y descubrimiento del lenguaje
plástico, expresión y comunicación de hechos, sentimientos y
emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y
producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos
materiales y técnicas.
•Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales a través de
danzas, canciones, sonidos…
•Uso de los recursos corporales, el mimo, servicios de la
expresión, representación y dramatización de
tareas, sentimientos, emociones y vivencias. Representación
espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos
simbólicos, individuales y compartidas.
22. Enfatiza el carácter lúdico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje, ya
que el juego tiene un sentido fundamental en la
vida de la niña y del niño. A través del juego, que es
básicamente un proceso en sí para los párvulos y no
sólo un medio, se abren permanentemente
posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la
creatividad y la libertad.
PRINCIPIO DEL JUEGO
23. Además el juego hace referencia a una necesidad que el niño
y la niña poseen, que afecta a todos los estadios de
desarrollo, llegando a dar respuesta a dichas necesidades.
Dependiendo del enfoque que se le de al juego, se hablará
de: propuesta metodológica, actividad y contenido de
aprendizaje.
El juego es una actividad natural que incide en su
crecimiento en todos los ámbitos, como son el
social, cognitivo, sensorial…
Podemos encontrar numerosos tipos de
juego, como, individual, colectivo, libres, dirigido, simbólico
…
Y en la escuela de infantil es uno de los principios mas
importantes y debemos trabajarlo desde los rincones, en el
recreo e incluso fuera del ámbito escolar. Siempre
guiándonos del currículo.
24. JUEGO EN EL DECRETO
En el Capitulo 1. Articulo 4. Objetivos generales dice:
• Observar y explorar el mundo que les rodea a través del
juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad
y conservación.
Capitulo 1. Articulo 7. Estructura dice que.
• Los métodos de trabajo se basarán en la
experimentación, el respeto por las aportaciones del
alumnado, la actividad y el juego y se desarrollaran en un
ambiente de afecto y confianza que favorezcan la
interacción con el adulto y con los iguales para potenciar
su autoestima e integración social.
Dentro de la competencia digital dice:
• El ordenador y el resto de los medios audiovisuales son
herramientas atractivas para la niña y el niño que
despiertan sus intereses por jugar.
25. Dentro del área conocimiento de si mismo y autonomía
personal. Bloque 2. El juego y la actividad de la vida
cotidiana dice:
• El juego: conocimiento y participación; construcción;
aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoración
de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las
propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo
personal y en los juegos y en el ejercicio físico.
En los criterios de evaluación del Bloque 2. Evaluación
dice:
• Expresar sentimientos y emociones, comprender e
interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia:
este criterio valorará la competencia del alumnado para
conseguir lo que pretenden después de un proceso
basado en el esfuerzo y de tolerar la frustración, en
situaciones de juego y en otras actividades en las que
son capaces de controlar su voluntad y de contribuir
desde el respeto, a una practica adecuada de la
convivencia en las situaciones habituales de juego y
tarea en casa y en la escuela.
26. En el Área los lenguajes: comunicación y representación.
Dentro del Bloque 2. Lenguajes creativos dice:
• El juego libre o dirigido para el desarrollo de las
diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y
sociales de la personalidad. El juego, con la actividad de
los niños y niñas, se conjuga el placer por hacer y la
motivación por aprender.
• Las actividades de las niñas y niños han de ser
fundamentalmente lúdicas, adecuadas a sus
características, capacidades e intereses variadas y
flexibles para asegurar su motivación e interés y
responder a las necesidades.
En la síntesis de mismo Bloque anterior:
• A través de la manipulación del juego y de la
experimentación con los elementos físicos y sociales de
su entorno, con los niños y niñas construyen su
identidad y se conocen a si mismos.
27. Es un principio, un objetivo y un actividad, que
aparece en el currículo de Educación Infantil de CLM.
Los niños y las niñas deberán ir adquiriendo pautas
para realizar todas las actividades y objetivos por sin
solos, sin ayuda de los profesores. Puesto que el fin de
la Educación Infantil es el de conseguir que los niños y
niñas sean capaces de hacer las cosas por sí sólos.
PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE
LA AUTONOMIA
28. DESARROLLO DE LA
AUTONOMIA EN EL DECRETO
En el Anexo I. Competencias básicas al término de la
educación infantil en la competencia para aprender a
aprender dice:
• Durante la etapa infantil se construye y se alcanza un nivel
básico en aquellas habilidades que permiten a la niños/as
“aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y
autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.
La competencia autonomía e iniciativa personal en Área
conocimiento de si mismo y autonomía personal cita los
objetivos:
• Formarse una imagen ajustada de si mismo en la
interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía
personal.
• Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales
las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las
nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.
29. María del Hierro Ayala
Fátima Díaz Cuevas
Julia Fernández Muñoz de la Nava
Silvia Pérez García
Vanessa García Cervigón Ruíz
Irene Expósito Mora
Alicia Abarca Sáez