Este documento presenta los principios básicos de los modelos pedagógicos y su relación con el currículo. Explica que un modelo pedagógico representa una conceptualización de la educación y cómo deberían darse los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego describe varios modelos pedagógicos influyentes como la pedagogía tradicional, activa, tecnicista, personalizada, del conocimiento e histórico-crítica. Finalmente, analiza cómo los componentes del currículo como los propósitos, conten

1. MODELOS
PEDAGÓGICOS
Principios Básicos

2. EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN ES UNA PRÁCTICA INTENCIONAL. ES DECIR,
TODA ACCIÓN EDUCATIVA SE CONSTITUYE EN UNA PRÁCTICA
ORGANIZADA DE LA INTERACCIÓN DE LOS SUJETOS, PARA
TRANSFORMAR EL SABER OBJETIVO EN SABER SUBJETIVO Y
SABER OBJETIVADO. LA ACCIÓN EDUCATIVA SE PLASMA
FUNDAMENTALMENTE EN LOS ACTOS DE ENSEÑAR Y
APRENDER.

3. CURRÍCULO
El currículo es la previsión de experiencias
deseables de aprendizaje y enseñanza, con la
finalidad de que los estudiantes desarrollen
nuevos saberes y de esta manera, transformen sus
capacidades en habilidades o destrezas, que les
permita responder a las necesidades e intereses
individuales y sociales.

4. MODELO PEDAGÓGICO
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5. BASES
MODELO PEDAGÓGICO
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6. MODELOS PEDAGÓGICOS
INFLUYENTES

7. MODELO PEDAGÓGICO
ENFOQUE CURRICULAR
Pedagogía Tradicional

Pedagogía Activa

Pedagogía Tecnicista
(Tecnología Educativa)

Pedagogía Personalizada
(Humanista)
Centrado en los contenidos;
Eje: el profesor y la enseñanza.
Centrada en las actividades del
estudiante.
Eje: el alumno y el aprendizaje.
Centrado en los objetivos.
Eje: profesores y quienes pautean
cómo enseñar y cómo aprender.
* Centrada en desarrollo de
actitudes del alumno.
Eje: Relación maestro - alumno.

8. Pedagogía del conocimiento

Centrada en desarrollo de
estructuras cognitivas del alumno.
Eje: Aprendizaje y alumno como
constructor de su aprendizaje.
Pedagogía Histórico – Crítica

Centrada en desarrollo de
estructuras internas del sujeto
(Estructuras cognitivas, afectivavalorativas y volitivas ).
Eje: Aprendizaje a través de
mediación social e interactiva.

9. MODELOS PEDAGÓGICOS
Y
PRINCIPIOS BÁSICOS

10. PRINCIPIO PEDAGÓGICO
• E una idea fuerza que orienta la
s
práctica educativa. Su finalidad radica en
mejorar y transformar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la realidad
educativa.

11. MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS PRINCIPIOS
BÁSICOS
• P
edagogía T
radicional
• Estructura Vertical.
• Formalismo y la Memorización.
• Pone énfasis en los contenidos y no en los
procesos.
• El Aprendizaje se basa en el concepto de
autoridad y disciplina castrense.

12. •P
edagogía Activa
• El estudiante es el centro y no el maestro.
• Lo importante es el Aprendizaje antes que la
enseñanza.
• El Aprendizaje es más potente cuanto más
participa el estudiante en el proceso.
• El Aprendizaje es más potente si manipula el
objeto de Aprendizaje.

13. •P
edagogía T
ecnicista
• La enseñanza se comporta como estímulo y
el Aprendizaje como conducta respuesta.
• No basta saber, hay que saber hacer, es
pragmática.
• La educación se organiza como un sistema.
• La educación es una ingeniería de
conductas.

14. •P
edagogía P
ersonalizada
• Es humanista, pone énfasis en los valores.
• En la educación se busca el desarrollo de las
diferentes dimensiones de la persona.
• El alumno es sujeto de la educación y no objeto
de la educación.
• Enfatiza la horizontalidad y no lo vertical.
• La educación debe individualizarse al máximo y
no masificarse.

15. •P
edagogía del Conocimiento
• Procesamiento de la Información.
• El Aprendizaje es más potente cuando más
individualmente es significativo.
• Todo saber esta vinculado, no hay saberes
sueltos, forman estructuras, redes.
• Si no hay asimilación y acomodación no hay
Aprendizaje.
• Hay que avanzar hacia la metacognición.

16. •P
edagogía H
istórico Crítica
• La educación se da en función al desarrollo de la
estructura cognitiva, la estructura afectivo valorativa y la
estructura volitiva – social.
• Los socio – cultural adquiere mayor valoración.
• No solo hay Aprendizajes individualmente significativo,
sino socialmente significativo.
• La enseñanza del Aprendizaje sólo son posibles a través
de la mediación.
• El desarrollo de los Aprendizajes se da en diálogo
problematizador.

17. CURRÍCULO
Y
MODELO PEDAGÓGICO

18. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
INTERROGANTES BÁSICAS A
LAS CUALES SE RESPONDE
(1)
PROPÓSITOS
¿Para qué aprender?
¿Para qué enseñar?
(2)
CONTENIDOS
¿Qué saberes aprender?
¿Qué habilidades internas promover?
¿Qué enseñar?
(3)
ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
¿Cuándo aprender y con qué secuencia
de contenidos?
¿Qué contenidos relacionar cuando se
enseña?

19. (4)
MÉTODOS
(5)
RECURSOS
(6)
EVALUACIÓN
(7)
CLIMA DE AULA
¿Cómo aprender? ¿Cómo enseñar
nuevos saberes? ¿Cómo desarrollar
estructuras internas del sujeto?
¿Con qué
enseñar?
aprender?
¿Con
qué
¿Cómo establecer los desempeños
logrados en la acción educativa?
¿Qué resultados. Efectos e Impactos
se han logrado con la acción
educativa?
¿Cuál es la interacción adecuada
entre los sujetos de la educación?
¿Cómo desarrollar un clima de
estudios?

20. COMPONENTES DEL CURRÍCULO
PROPÓSITOS DE ÁREAS
Y ASIGNATURAS OBJETIVOS
EVALUACION
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
NO COGNOSCITIVAS
RECURSOS
ORGANIZACIÓN
DE CONTENIDOS /
ACTIVIDADES
MÉTODOS
CLIMA DE AULA
P
R
O
P
O
S
I
T
O
S
PERFIL SOCIAL
- DE LA
SOCIEDAD
- DEL SER H.
ENFOQUE
EDUCACIONAL
Y PEDAGÓGICO
PERFIL DE
SUJETOS DE
LA EDUCACIÓN

21. ¿CÓMO DETERMINAR
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS?

22. PANEL DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO
PEDAGÓGICO
FUNDAMENTACIÓN
(Interrogantes básicas a las cuáles se responde)
(Idea fuerza)
(1)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(2)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(3)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?

23. (4)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(5)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(6)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(7)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?

24. PANEL DE PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
(Ejemplo casuístico)

25. PANEL DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRINCIPIO
PEDAGÓGICO
* Problematización del
objeto de estudio
FUNDAMENTACIÓN
Todo aprendizaje requiere de un análisis crítico
de la realidad. Esto supone el cuestionamiento
del objeto de estudio en todas sus dimensiones…
Buscamos el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo en el alumno, a partir del cual se
encamine a lograr una adecuada interpretación y
transformación de su realidad. Esto mediante
diversas situaciones de problematización de la
misma, que faciliten el desarrollo de su autonomía
y aprendan a enfrentar nuevas situaciones con
una actitud crítica.

26. (4)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(5)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(6)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?
(7)
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cómo?