Problemas de Selectividad (Prueba de Acceso a la Universidad - PAU) resueltos paso a paso.
Andalucía - Junio 2013
Bloque: Probabilidad
Descripción: Teorema de la Probabilidad Total - Teorema de Bayes
Más recursos y actividades en
MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...
http://matematicas11235813.luismiglesias.es
Presentación usada en el VI Encuentro Provincial de Profesores de Matemáticas de Sevilla - 12 de Noviembre de 2015 - Universidad Pablo de Olavide - Sevilla
Introducción al pensamiento computacional y computacional y algorítmico en el aula de Matemáticas usando Scratch como herramienta.
http://matematicas11235813.luismiglesias.es/2015/11/13/introduccion-al-pensamiento-computacional-scratch-en-el-aula-de-primaria-desde-cero-viencuentromatematicas/
Presentación usada en el VI Encuentro Provincial de Profesores de Matemáticas de Sevilla - 12 de Noviembre de 2015 - Universidad Pablo de Olavide - Sevilla
Introducción al pensamiento computacional y computacional y algorítmico en el aula de Matemáticas usando Scratch como herramienta.
http://matematicas11235813.luismiglesias.es/2015/11/13/introduccion-al-pensamiento-computacional-scratch-en-el-aula-de-primaria-desde-cero-viencuentromatematicas/
Más información: http://bit.ly/Snmp99
Cuando Sur y Norte se unen: Las matemáticas del viaje, un ejemplo de trabajo por proyectos (PBL) en colaboración aplicado al área de las matemáticas. Presentación para el Congreso de Contenidos Educativos Digitales, Mérida, España, Octubre dse 2012
Reflexiones en torno al tratamiento pedagógico del error.
El blog educativo como plataforma de debate en red.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
IGLESIAS ALBARRÁN, Luis Miguel (2012). Reflexiones en torno al tratamiento pedagógico del error. El blog educativo como plataforma de debate en red. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23 <http: />
Más info: http://profeblog.es/blog/luismiglesias/2012/09/20/articulo-en-revista-dim-23-reflexiones-en-torno-al-tratamiento-pedagogico-del-error-el-blog-educativo-como-plataforma-de-debate-en-red/
“Exprimir un libro con las TIC para aprender Matemáticas”
Experiencia de Aula llevada a cabo con alumnado de 3º de ESO en la Materia de Matemáticas.
La revista educativa Educación 3.0 publica un hermoso artículo referente a este trabajo llevado a cabo con mi alumnado en el número correspondiente a la edición de la primavera de 2012.
Cambio Metodológico. Nuevos Métodos en el Aula Matemática.
Elementos multimedia y software matemático como medios (vehículos) de enseñanza-aprendizaje. Comptencia Comunicativa en Matemáticas #LingMáTICas.
Didáctica MatemáTICa en el S.XXI
Software Matemático + Vídeo
Más información: https://matematicas11235813.luismiglesias.es/2011/11/23/la-importancia-del-lenguaje-la-comunicacion-en-la-ensenanza-y-el-aprendizaje-matematico/
Presentación correspondiente a la ponencia presentada en Hotel Barceló (Málaga) durante el I Encuentro Provincial de Blogs Educativos de Málaga.
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http://www.cepmalaga.org/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=84&Itemid=366
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http://www.educacionenmalaga.es/index.php/2011/05/300-docentes-participan-en-el-i-encuentro-provincial-de-blogs-educativos/
12 de Mayo de 2011
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Ponencia barcelo-malaga-12-mayo-2011-blogs-educativos.
12M^3 = B - El blog educativo en el aula TIC 2.0
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Comunicación presentada en la Jornada DIM-Espiral
Barcelona, 25 de Marzo de 2011
http://ciberespiral.org/jornades11/dim-espiral/2011/02/17/aulas-1x1-web-2-0-mundos-virtuales-y-ra/
http://dimglobal.ning.com/events/jornada-dimespiral-2011
Publicación presentada al V Congreso Internacional educared (2009)
Resumen:
Mucho ha evolucionado la sociedad española en los últimos 30 años. Al mismo tiempo, se ha
modificado la estructura de la Familia, las relaciones en el seno de la misma y como no, las relaciones de sus
miembros con el exterior. Esta transformación ha afectado, como no podía ser de otro modo a la Educación.
A todo esto hay que añadirle profundos cambios en lo Tecnológico, a los que la Escuela intenta
adaptarse lo más rápido posible, por el bien de sus alumnos y alumnas, en particular, y de la sociedad, en
general. Intentando conseguir frutos de manera inmediata, a veces, incluso sin tiempo para dejar cuajar las
semillas.
Pero esta adaptación no es trivial; requiere de una suma de voluntades y un cambio de mentalidad por
parte de todos, profesorado, alumnado, familias y sociedad. Todos juntos, podemos.
Publicación presentada al V Congreso Internacional educared (2009)
Resumen:
En este artículo se analizan y proponen actividades educativas basadas en la generación de mapas. Estas pueden ser llevadas a cabo de una manera sencilla, divertida e intuitiva gracias a la Web 2.0, en concreto gracias al estándar GeoRSS en el que se basan Google Maps y Google Earth para generar sus mapas.
Se analizan mapas realizados con estos programas y se proponen 25 actividades educativas, de distintas áreas de conocimiento que pueden ser realizadas con estos programas.
Averiguar el término general de una sucesión, no es una tarea nada sencilla, y en función de la sucesión que estemos tratando, puede traernos verdaderos dolores de cabeza.
En algunas ocasiones, no habrá más remedio que abandonar. No es que no se pueda hallar o averiguar, sino que no dispondremos de las herramientas más adecuadas para ello. Probablemente porque necesitemos conocimientos matemáticos que por el nivel que estemos estudiando, aún no hemos adquirido.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. El 55% de los alumnos de un centro docente utiliza en su desplazamiento transporte público, el 30% usa vehículo propio y el resto va andando. El 65% de los que utilizan transporte público son mujeres, el 70% de los que usan vehículo propio son hombres y el 52% de los que van andando son mujeres.
a) Elegido al azar un alumno de ese centro, calcule la probabilidad de que sea hombre.
b) Elegido al azar un hombre, alumno de ese centro, ¿cuál es la probabilidad de que vaya andando?
Junio-A-Nº3-2013
5. 0,55
0,3
0,15
TP
VP
A
Junio-A-Nº3-2013
0,35
0,65
0,7
0,3
0,48
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H
M
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6. 0,55
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0,35
0,65
0,7
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a)Elegido al azar un alumno de ese centro, calcule la probabilidad de que sea hombre.
7. a)Elegido al azar un alumno de ese centro, calcule la probabilidad de que sea hombre. TPT P(H) = 0,55 · 0,35 + 0,3 · 0,7 + 0,15 · 0,48 = 0,475
8. 0,55
0,3
0,15
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Junio-A-Nº3-2013
0,35
0,65
0,7
0,3
0,48
0,52
H
M
H
M
H
M
b) Elegido al azar un hombre, alumno de ese centro, ¿cuál es la probabilidad de que vaya andando?
9. b) Elegido al azar un hombre, alumno de ese centro, ¿cuál es la probabilidad de que vaya andando?
Bayes
0,15 · 0,48
P(A/H) = ______________________________ = 0,152
0,55 · 0,35 + 0,3 · 0,7 + 0,15 · 0,48
10. Luis Miguel Iglesias Albarrán
MatemáTICas: 1,1,2,3,5,8,13,...
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@luismiglesias
MatemáTICas Compartidas
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