El documento presenta los resultados de un análisis realizado en la Institución Educativa Renán Barco para jerarquizar los principales problemas ambientales. Se aplicó una encuesta a estudiantes, padres y docentes para identificar ocho problemas. Mediante una matriz de Vester se analizaron los problemas y sus relaciones causales. Los problemas críticos identificados fueron el bajo nivel académico, el vandalismo, la falta de conciencia ecológica y el irrespeto entre compañeros.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela
www.iafjsr.com.ve
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
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Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.
Se trata de un esfuerzo realizado por los estudiantes del Postgrado Residencia de Gestión en Salud Pública (2013 – 2014), Portuguesa, Venezuela siguiendo la metodología de Análisis de Situación de Salud como un elemento socializador de su formación académica en el campo específico de los proyectos comunitarios). Comunidad “Barrio Cuatricentenario Sector IV”. Municipio Guanare del estado Portuguesa. Venezuela
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. ANALISIS DE LOS RESULTADOS:
Mediante diálogo reflexivo, se pudo establecer, una serie de problemática de nuestro diario vivir,
creando la posibilidad del instrumento de indagación para la lectura de contexto de la Institución
Educativa Renán Barco.
Para experimentar y adquirir la experiencia, sobre el jerarquizar la problemática ambiental, se le
solicitó a un administrativo, nueve docentes, cinco padres de familia y cinco alumno s, contestar
con una valoración la encuesta, produciendo en su orden ocho problemas. Ya a nivel de grupo
se hizo el análisis, mediante la matriz, así:
JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS
MATRIZ DE VÉSTER
(FCE .(BNA
PROBLEMAS (IEC) (V) (FCDB) (MUS) (MUE) (IH) ACTIVOS
) )
1
Falta de conciencia ecológica.(FCE) 0 0 3 0 3 1 0 0 7
2
Irrespeto entre compañeros.(IEC) 0 0 1 1 0 1 0 3 6
3
Vandalismo.(V) 1 1 0 3 0 3 0 0 8
4
Bajo nivel académico.(BNA) 1 3 3 0 0 0 1 3 11
5 Faltan canecas para depositar las
2 0 0 0 0 0 0 0 2
basuras.(FCDB)
6
Mal uso de las sillas.(MUS) 3 0 1 3 0 0 0 0 7
2. 7
Mal uso de la escala.(MUE) 0 0 1 3 0 0 0 0 4
8
Imprudencia al hablar.(IH) 0 3 0 3 0 0 0 0 6
TOTAL PASIVOS 7 7 9 13 3 5 1 6
0: No tiene relación causal 1: Relación causal indirecta
2: Relación causal directo poco fuerte 3: Relación causal directa muy fuerte
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA MATRIZ DE VÉTER
3. Y BNA
PROBLEMAS PASIVOS PROBLEMAS CRITICOS
PA
SIV V
OS
MUS FCE
IH IEC
PROBLEMAS
INDIFERENTES
MUE PROBLEMAS ACTIVOS
FCDB
0
ACTIVOS X
En el plano cartesiano, enfatizó en los problemas críticos, que todo el tiempo se aqueja la institución, como es: bajo nivel
académico, el vandalismo, falta de conciencia ecológica y el irrespeto entre compañeros.