Intervención educativa ¿Qué es la intervención educativa? La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.La intervención educativa se realiza mediante procesos de autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no formales o informales. La intervención educativa exige respetar la condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e informales de intervención (Touriñán, 1996). A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema educativo (Touriñán, 1987a).La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando- efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de “A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento educativo (Touriñán, 2010a).PROYECTO DE INTERVENCIÓN Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener mejores resultados en determinada actividad.

1. INTERVENCIÓNEDUCATIVA
ESCUELA NORMAL DE EDUCACION PREESCOLAR
“ROSARIO MARÍA GUTIERREZ SKILDSEN “
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
2B
PROFESORA: ANAÍS ASTRÍD LÓPEZ IGLÉSIA
ALUMNA: SARAI BOLÓN MÉNDEZ

2. ¿Qué es la intervención
educativa?
La intervención educativa es la acción intencional para la realización
de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del
educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico:
existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje
propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en
orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los
acontecimientos se vinculan intencionalmente.

3.  La intervención educativa se realiza mediante procesos de
autoeducación y heteroeducación, ya sean estos formales, no
formales o informales. La intervención educativa exige respetar la
condición de agente en el educando. La acción (cambio de estado
que un sujeto hace que acaezca) del educador debe dar lugar a una
acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente
educativa) y no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que
acaecen a un sujeto en una ocasión), tal como corresponde al
análisis de procesos formales, no formales e informales de
intervención (Touriñán, 1996).
 A su vez, la intervención pedagógica es la acción intencional que
desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar con, por y
para el educando los fines y medio que se justifican con fundamento
en el conocimiento de la educación y del funcionamiento del sistema
educativo (Touriñán, 1987a).

4. La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como
intencional es comprenderla como un conjunto
de actuaciones implicadas, por lo que el propio agente cree, en la
consecución de algo (Wright, 1979). El proceso de intervención
pedagógica podría esquematizarse del siguiente modo: “A” (agente
educador) hace “X” (lo que el conocimiento de la educación explica y
justifica) para conseguir el resultado “R” (que “B” –agente educando-
efectúe las conductas “Y” -explicitadas en la intervención pedagógica de
“A”- y alcance el objetivo “Z” -destreza, hábito, actitud o conocimiento
educativo
(Touriñán, 2010a).

5. PROYECTO DE
INTERVENCIÓN
Un proyecto de intervención es un plan, acción o propuesta, creativa
y sistemática, ideada a partir de una necesidad, a fin de satisfacer
dicha carencia, problemática o falta de funcionalidad para obtener
mejores resultados en determinada actividad.

6. En un proyecto debe
especificarse claramente:
Qué se quiere lograr
Por qué y para que se quiere lograr.
Dónde se va a lograr.
Quién lo va a lograr.
Cómo y por qué medios. (Acciones, insumos, recursos y condiciones).
Con qué se cuenta y que es necesario conseguir.
Qué productos se van a lograr.
Cuándo se logrará
Riesgos y posibilidades que el entorno ofrece.
Cuál es el costo total o presupuesto requerido.
A qué fuentes de financiación se acudirá.
Qué criterios e indicadores se utilizarán para verificar o valorar el nivel de
éxito en los resultados que se alcancen.

7. CARACTERÍASTICAS DE UN
PROYECTO DE INTERVENCIÓN.
· Todo proyecto comporta una serie de actividades de duración
determinada. Esto diferencia a los proyectos de prestación de servicios,
que suponen un proceso continuo.
· En los proyectos se combina la utilización de recursos humanos,
técnicos, financieros y materiales.
· Todo proyecto tiene que alcanzar productos y resultados, de acuerdo
con los objetivos previstos en su diseño y conceptualización.
Por ello, en todo proyecto subyace siempre:
· Una descripción de los que se quiere conseguir indicando con
precisión la finalidad del mismo.
· Una adaptación del proyecto a las características del entorno y a las
personas que lo van a llevar a cabo.
· Unos datos e informaciones técnicas para el mejor desarrollo del
proyecto, así como instrumentos de recogida de datos.
· Una temporalización precisa para el desarrollo del proyecto.

8. Respecto a las características que deben cumplir una
acción, programa o proyecto para que se considere
intervención, hay un cierto consenso en que se deben
contemplar las siguientes:
• Diagnóstico de necesidades
• Objetivos de intervención
• Contenido de la intervención
• Contexto de desarrollo
• Destinatarios de la intervención
• Funciones de la intervención
• Agentes de la intervención
• Evaluación de la intervención

9. Otra clasificación de apartados
para una correcta formulación de
un proyecto de intervención sería:
• Fundamentación: Razones por las que se necesita realizar el proyecto
• Finalidad: A qué fin contribuirá el logro de los objetivos del proyecto.
•Objetivos: Qué se espera obtener del proyecto en el caso de que tenga
éxito.
• Beneficiarios directos e indirectos: A quién va dirigido el proyecto.
• Actividades: Con qué acciones se generarán los productos.
• Gastos: Qué recursos se necesita para obtener el producto y lograr los
objetivos.
• Responsables y estructura administrativa: Quién ejecutará el proyecto.
• Modalidades de operación: Cómo se ejecutará el proyecto.
•Calendario: En cuánto tiempo se obtendrán los productos y se lograrán
los objetivos previstos.
• Prerrequisitos: cuales son los factores externos que deben existir para
asegurar el éxito del proyecto.

10. EJEMPLO DE UN PROYECTO DE
INTERVENCIÓN:
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CON POCOS
RECURSOS

11.  1.-Fundamentación
 Se pretende sensibilizar a los jóvenes en la importancia de las
pequeñas cosas y concientizar que no son necesarios demasiados
materiales para desarrollar una actividad creativa. En un contexto
de tradición musulmana, en el Monte María Cristina de Melilla
vamos a realizar este proyecto de intervención urbana para conocer
la importancia de "NUR", que significa LUZ en árabe y jugando con
esa luz, crear un espacio nuevo y creativo coherente con su vida y
su religión.
 2.-Temporalización: duración de 15 días (dos horas diarias): 30
horas totales incluyendo búsqueda de material y realización de la
actividad.

12. 3.- Objetivos de la Unidad:

13. 4.-Contenidos de la Unidad:

14. 5.-Metodología:
Grupos formados por tres mujeres y tres niños en cada uno van a
realizar lámparas que den luz a todo el barrio con materiales reciclados
y olvidados que se encuentren en su entorno. Para ello se elegirán los
materiales en los diferentes puntos del barrio y en sus casas contando
con la ayuda de los monitores y seleccionando los que puedan ser más
útiles para el desarrollo de la actividad. Las lámparas se realizarán en
pequeños racimos, vistosas y se les colocarán unos sencillos
dispositivos de luz. Todo se colocará en distintos puntos del barrio, de
forma estratégica, formando un conjunto. En la entrada del barrio se
colocará igualmente una hilera de lámparas de papel reciclado. El papel
se cortará en pequeñas tiras y estará escrito por los grupos de manera
individual en el que en el idioma que deseen expresarán sentimientos y
emociones que servirán para evaluar la actividad de esos días como
para darnos a conocer los entresijos de su cultura y tradiciones.

15. Dividimos el proyecto en las
siguientes fases de trabajo:

16. 6.-Actividades:

17.  7.-Recursos materiales:
 Para que el proyecto entre en total coherencia con la educación
artística con los mínimos recursos posibles, para esta actividad vamos
a contar con el mínimo material: bombillas y dispositivos de anclaje,
hojas de papel para la realización de los bocetos y de la segunda
parte de la intervención (lámparas de papel), lápices y colores, tijeras,
cola blanca y cámara de fotos para el registro del proceso.
 8.-Criterios de Evaluación:
 Nos encontramos ante un proyecto que, una vez realizado, nos
basaríamos en los siguientes puntos para evaluar:
 - Toma de mayor conciencia en cuanto al reciclaje y a su entorno.
 - Libertad a la hora de diseñar las lámparas.
 - Correcto uso y responsabilidad del material propio y adquirido fuera.
 - Originalidad.
 - Buen trabajo en grupo teniendo en cuenta las diferencias de edad.
 - Interés por compartir experiencias finales para su enriquecimiento y
el de los demás implicados en el proyecto.

18. Al encontrarnos ante un proyecto que aún no ha sido llevado
a cabo, he realizado una pequeña simulación de cómo
quedarían las lámparas en estos bocetos que muestran una
de las calles del Monte así como el detalle de un par de
ejemplos de lámparas recicladas con ropa y vidrio...Aparte,
podrían realizarse con otros materiales como cds, cajas de
cds, cajas de fruta, envases de plástico (yogurt), anillas de
lata, plásticos, rollos de papel, cartón...e infinidad de objetos
más que pueden reciclarse y dar nueva vida, en este
caso...LUZ. Es un proyecto de mucha sensibilidad artística y
que sería realizado con especial mimo para dar voz a quien
no la tienen.

19. Boceto lámparas ropa inservible.

20. Pequeña simulación de una calle
del Monte con diversas lámparas.

21. Bibliografía
 Touriñán López José Manuel, Extra-Série, 2011, 283-307 Intervención Educativa, Intervención
Pedagógica y Educación: La Mirada Pedagógica, Universidad de Santiago de Compostela
 [1] Cfr. PARRA, J. (2009). UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBRIA. Recuperado el 3 de SEPTIEMBRE
de 2011, de
 [2] Cfr. CONOCIMIENTOSWEB.NET. (s.f.). Recuperado el 10 de septiembre de 2011, de
IMPORTANCIA DEL TRABAJO POR PROYECTO:
http://www.conocimientosweb.net/descargas/article1238.html
 [3] Cfr. HERNÁNDEZ MELENDEZ, E. (2006). TODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Recuperado el 3 de
SEPTIEMBRE de 2011, de COMO ESCRIBIR UNA TESIS:
http://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/05/como_escribir_tesis_ana-h.pdf
 [4] Cfr. CABRERA PEREZ, L., & GONZALEZ AFONSO, M. (s.f.). LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL.
Recuperado el 10 de SEPTIEMBRE de 2011, de ELABORACIÓN DE PROYECTOS:
http://www.redcanariarural.org/materiales/Eje%201/1.6/Lidia%20Cabrera.pdf
 [5] Cfr. SLIDESHARE. (s.f.). Recuperado el 03 de septiembre de 2011, de GUÍA METODOLÓGICA:
http://www.slideshare.net/guest35b9e4/proyecto-de-intervencin-ii-part
 [6] Op.cit.
 [7] Cfr. ROSA, A. (mayo de 2011). Recuperado el 09 de septiembre de 2011, de lepetitartist:
http://lepetitartist.blogspot.com/2011/05/unidad-didactica-nur-con-derecho-rezo.html
 http://uvprintervencioneducativa.blogspot.mx/2011/09/que-es-un-proyecto-de-intervencion-
por.html