COMO PROMETIMOS EN EL TEMA 1015. AQUÍ LES COMPARTIMOS EL TRABAJO ORIGINAL DE LA LIC. LIDIA DÍAZ SANJUAN, DONDE SE HABLA DE MANERA CLARA (A NUESTRO PARECER), DEL MÉTODO CLÍNICO EN LA PSICOLOGÍA. EN ESTE DOCUMENTO ESTARÍA LA INFORMACIÓN QUE NO HEMOS COMPARTIDO EN LA DIAPOSITIVA.
COMO SIEMPRE AGRADECEMOS SU APOYO, Y LES MANDAMOS CORDIALES SALUDOS ...
Nuestro propósito al realizar el presente libro es ofrecerle fundamentalmente a los estudiantes de tercer año de medicina, así como a los internos y diplomados de terapia intensiva un material de consulta, que los ayude a la hora de realizar las discusiones diagnóstica en las salas hospitalarias o áreas de salud. Ya que la medicina clínica comienza con reconocer los síntomas y signos del enfermo, luego se plantean el síndrome o los síndromes que presenta el paciente, para poder orientar la discusión diagnóstica y finalmente llegar a detectar la enfermedad que lo aqueja y su etiología; sin embargo, este proceso no siempre es fácil y requiere de conocimientos que el estudiante o médico debe dominar antes de ver a los pacientes.
Existe un gran número de disciplinas dentro de la psicología. Mientras que algunas de ellas se focalizan en la investigación, el ámbito grupal o la práctica clínica, la Psicología de la Salud se centra en la promoción de la salud y en el tratamiento psicológico de la enfermedad física.
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE” … SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA DE QUE, SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE) …
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
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Nuestro propósito al realizar el presente libro es ofrecerle fundamentalmente a los estudiantes de tercer año de medicina, así como a los internos y diplomados de terapia intensiva un material de consulta, que los ayude a la hora de realizar las discusiones diagnóstica en las salas hospitalarias o áreas de salud. Ya que la medicina clínica comienza con reconocer los síntomas y signos del enfermo, luego se plantean el síndrome o los síndromes que presenta el paciente, para poder orientar la discusión diagnóstica y finalmente llegar a detectar la enfermedad que lo aqueja y su etiología; sin embargo, este proceso no siempre es fácil y requiere de conocimientos que el estudiante o médico debe dominar antes de ver a los pacientes.
Existe un gran número de disciplinas dentro de la psicología. Mientras que algunas de ellas se focalizan en la investigación, el ámbito grupal o la práctica clínica, la Psicología de la Salud se centra en la promoción de la salud y en el tratamiento psicológico de la enfermedad física.
Similar a Procedimiento_y_Proceso_del_Metodo_Clinico_Lidia_Diaz_Sanjuan_TAD_3_Sem.pdf (20)
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PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
NUESTRO TEMA TIENE P0R TÍTULO EL CONCEPTO DE “HISTOCOMPATIBILIDAD” (SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTE). TAL VEZ PUEDE QUE PENSEMOS QUE EL CONCEPTO ES LO MISMO QUE EL TÉRMINO: “COMPLEJO MHC” (QUE VEREMOS MÁS ADELANTE), O LAS “MOLÉCULAS HLA” (QUE ACTUALMENTE SE CONSIDERAN LOS MISMO QUE MHC). PERO NO, LA HISTO COMPATIBILIDAD ES UNA PALABRA COMPUESTA, CUYA ETIMOLOGIA RADICA EN EL GRIGO HISTO QUE SIGNIFICA TÉJIDO, Y COMPATIBILIDAD, Q BUENO, MÁS ALLÁ DEL ORIGEN DEL TÉRMINO SIGNIFICA LO QUE HEMOS ESTADO LLAMANDO “AFINIDAD”, SIMILITUD, EQUIVALENCIA, ETC. EL MEJOR EJEMPLO QUE PODEMOS OTORGAR ES LO QUE HEMOS VISTO EN LA CUESTIÓN DE LA “RECOMBINACIÓN GENÉTICA”; SI RECORDAMOS, EXISTEN VARIOS TIPOS DE ENTRECRUZAMIENTO, PERO BÁSICAMENTE PODEMOS SIMPLIFICAR QUE LA RECOMBINACIÓN PUEDE SER HOMOLOGA Y NO HOMOLOGA. ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? SE DICE QUE DOS CROMOSOMAS SON HOMOLOGOS CUANDO TIENEN UN ALTO GRADO DE SIMILITUD, EN CUANDO EL CROMOSOMA 4 DEL PADRE –POR EJEMPMLO- SOLO VA PODER ENTRECRUZARSE CON EL CROMOSOMA 4 DE LA MADRE, PORQUE SON CASI “IDENTICIOS”, NO SE PUEDE –EL CROMOSOMA 4 JUNTAR CON EL CROMOSOMA 3 (POR EJEMPLO)-, SI LO HACE, SE PRODUCIRÁ UN DESASTRE PARA EL ORGANISMOS QUE VA NACER. CADA CROMOSOMA TIENE SU PAREJA…
Y CADA UNO DE LOS 23 CROMOSOMAS QUE TIENE CADA UNO DE PROGENITORES SON DIFERENTES ENTRE SÍ.
SOLO BASTA CON OBSERVAR EL “MAPA DEL GENOMA HUMANO” PARA DARNOS CUENTA, QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES ESTRUCTURAS. ENTONCES, ESTO, LLAMADO “HOMOLOGACIÓN” ES MUY SIMILAR AL CONCEPTO DE HISTOCOMPATIBILIDAD. CUANDO EXISTE UN ENTRECRUZAMIENTO NO HOMOLOGO (ILEGITIMO DICEN ALGUNOS), EN MUCHOS CASOS SE RECHAZAN LAS CÉLULAS, PERO NO SIEMPRE SUCEDE ASI, PERO EN EL CASO DEL SISTEMA INMUNE, LA NO-HISTOCOMPATIBILIDAD, QUE SERIA CUANDO LAS CÉLULAS LINFOIDES “NO RECONOCEN” A LAS CÉLULAS QUE SE LES PRESENTAN, Y POR TANTO LAS CONSIDERAN UN “INVASOR Y UN PELIGRO”, POR CONSIGUIENTE, LAS RECHAZAN Y LAS ATACAN…. ESTO ES NO-HISTOCOMPATIBILIDAD (NO HAY AFINIDAD ENTRE “TEJIDOS”) ….
ESTO NO SERÍA UNA NOVEDAD: SE SABE LO INCREIBLE QUE ES EL SITEMA LINFOIDE PARA DOTAR DE VARIABILIDAD A SUS ANTICUERPOS Y REPELER CUALQUIER ENFERMEDAD. PERO TAMBIÉN SE HA DESCUBIERTO QUE LA OTRA CARA DE ESTA VARIABILIDAD SON LAS “MICROMUTACIONES” O ALTERACIONES, QUE HACEN QUE LOS GLOBULOS BLANCOS FÁCILMENTE SE EQUIVOQUEN Y ATAQUEN A LAS CÉLULAS DE SU PROPIO ORGANISMO (ESTO SON LAS ENFERMEDADES AUTO INMUNES, EL CÁNCER, ETC.).
CUANDO ESTUDIEMOS EL COMPLEJO MHC, AHORA TAMBIÉN LLAMADO HLA, NOS DAREMOS CUENTA QUE HA SIDO INTERESANTE SU DESCUBRIENTO, POR EL APOYO QUE LE BRINDA A LAS DEFENSAS, PERO LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO, QUE ES POR ESTE SISTEMA (ESPECIFICAMENTE ESTE SISTEMA), QUE SE PRODUCE EL RECHAZO EN LOS TRANSPLANTES DE ORGANOS. POR TAL MOTIVO EN LA ACTUALIDAD ES EL PRINCIPAL MHC ESTA SIENDO INTENSO OBJETO DE ESTUDIO …
BUENO, PARA NO EXTENDERNOS MÁS, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE, ESPERANDO QUE LA INFORMACIÓN QUE LES COMPARTIMOS LES SEA DE UTILIDAD. GRACIAS…
EL TEMA QUE DECIDIMOS TRABAJAR ESTA VEZ, HA SIDO “LA TEORIÍA DE LA INMUNIDAD HUMORAL”. HEMOS ELEGIDO UN ARTICULO CON SUS RESPECTIVAS REFERENCIAS, Y HEMOS TRATADO DE REPRESENTARLO EN ESTAS DIAPOSITIVAS…
PERO, COMO USTEDES SABEN, SOMOS PSICÓLOGOS, CONSULTAMOS CON OTROS PROFESIONALES, PERO ESTOS “CONSTRUCTOS” PERTENECEN AL ÁREA DE SALUD. SON PARA CARRERAS COMO ENFERMERIA, MEDICINA, FARMACIA, ODONTOLOGÍA, ETC. Y NUESTRA DISCIPLINA SE TRATA DE LA PSICOLOGIA, FACULTAD DE HUMANIDADES O CIENCIAS SOCIALES. NO OBSTANTE, SI YA NOS METIMOS EN ESTO, TRATAREMOS DE HACERLE FRENTE, LO MEJOR QUE SE PUEDA.
NUESTRO TEXTO CONSISTE EN PURA TEORÍA, PORQUE NUESTRA FORMACIÓN NO CONTEMPLA ENTRAR EN UN LABORIO. SE NOS DICE QUE ESTAMOS TRABAJANDO UN POCO DE “HISTOLIGÍA” (SIN OFENDER A LOS EXPERTOS PROFESIONALES EN LA SALUD, ESPERAMOS NO ESTAR HACIENDO TONTERIAS, Y LES PEDIMOS DISCULPAS ANTICIPADAMENTE) ….
PERO BUENO, COMO DIJIMOS, HEMOS TRATADO DE TRABAJAR LA RESPUESTA HUMORAL DE FORMA BREVE, PERO USTEDES, VERÁN QUE INEVITABLEMENTE TUVIMOS QUE ADELANTARNOS EN ESTUDIAR CONCEPTOS COMO EL COMPLEJO MHC….
POR ESO –CON LAS DISCULPAS DEL CASO-, USTEDES ENCONTRARAN MUCHA TEORÍA A CERCA DE ESTE SISTEMA DEL CUAL HEMOS HABLADO DE FORMA MUY SINTÉTICA, PORQUE NUESTRA UNIDAD TENÍA COMO ASUNTO CENTRAL EL ESTUDIO DE “LA RESPUESTA HUMORAL” (COMO DIJIMOS). JUSTAMENTE, SI DIOS ASÍ LO PERMITE, LAS PRÓXIMAS DIAPOSITIVAS QUE VAMOS A COMPARTIR SON O ESTÁN RELACIONADAS CON LA “HISTOCOMPATIBILIDAD”. SIN EMBARGO, ESPERAMOS SU COMPRENSIÓN, EN TODO ESTO, TENEMOS EL DESEO DE APRENDER Y POR ESO HEMOS INDAGADO POR “ENCIMA”, TODA ESTA CUESTIÓN DEL SISTEMA LINFOIDE.
COMO SIEMPRE LES AGREDECEMOS SU APOYO, Y TODO LO QUE NOS BRINDAN. LES MANDAMOS UN ABRAZO FRATERNO DESDE LA DISTANCIA. GRACIAS….
TARDAMOS MUCHO EN PRESENTAR ESTE TEMA PORQUE LO REVISAMOS MUCHAS VECES PARA PRESENTAR ALGO RELATIVAMENTE COHERENTE Y ORGANIZADO. POR TANTO, NO SE TRATA DE UNA UNIDAD QUE HABLE PROFUNDAMENTE DE LOS “MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD DE LINFOCITOS”. SINO MÁS BIEN NOSOTROS LA CONSIDERAMOS COMO “UNA INTRODUCCIÓN”, UNA FORMA DE “BREVE RESUMEN”, DONDE INTENTAMOS TOCAR “CONCEPTOS BÁSICOS”, SIN AHONDAR EN ELLOS, POR LO COMPLICADOS QUE PUEDEN LLEGAR A SER.
POR ESTE MOTIVO, EN ESTA CLASE, NOS LIMITAREMOS A SOLO NOMBRAR LOS MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD MÁS IMPORTANTES, COMO, POR EJEMPLO: 1) EL MECANISMO DE DIVERSIDAD DE UNIONES (DONDE TENEMOS LA DIVERSIDAD EN SÍ MISMA, Y LOS NUCLEÓTIDOS “P” Y “N”), Y 2) EL MECANISMO DE LAS MUTACIONES SOMÁTICAS (DONDE ENCONTRAMOS LA MADURACIÓN DE LA AFINIDAD DE LOS ANTICUERPOS).
TAMBIÉN VEREMOS OTRAS CATEGORIAS QUE LAS ESTIMAMOS RELEVANTES COMO: HIPERMUTACIÓN SOMÁTICA, EL REPERTORIO DE ANTICUERPOS, LA RECOMBINACIÓ NO HOMOLOGA, LAS MOLÉCULAS TCR, LAS MOLÉCULAS RELACIONADAS CON EL MHC, LAS CADENAS CODIFICANTES, LOS CODONES, LA RECOMBINACION MITÓTICA, EL MECANISMO RSS, EL REORDENAMIENTO DEL ADN, Y DEMÁS.
SIN OTRO PARTICULAR, ESPERANDO QUE NUESTRO TRABAJO LES SEA DE UTILIDAD, AGRADECEMOS SU APOYO COMO SIEMPRE Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
PARA TRATAR DE NO SER REPETITIVOS, ESTA VEZ HEMOS TRABAJADO ESTE TEMA (LA REACCIÓN ANTIGENO – ANTICUERPO), QUE PARA ALGUNOS ES LO MISMO QUE EL CONCEPTO DE “COMPLEJO ANTIGENO – ANTICUERPO”. … PERO LO QUE HEMOS RESCATADO DE TODO ESTE CONJUNTO DE TEORÍAS E HIPOTESIS, ES QUE ESTÁN MAYORMENTE RELACIONADAS CON –COMO SUS NOMBRES LO INDICAN-, LO QUE SE CONOCE COMO LA RESPUESTA HUMORAL DEL SISTEMA INMUNE.
CUANDO HABLAMOS DE RESPUESTA HUMORAL, NOS REFERIMOS A ESA CONEXIÓN DE LOS ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS, QUE SOLO SE UNEN CON LOS ANTIGENOS CON QUIEN TIENEN AFINIDAD. LO INTERESANTE DE ESTO, ES QUE A PESAR DE QUE HABLAMOS ANTICUERPOS “ESPECIALIZADOS” (ES DECIR, HECHOS PARA COMBATIR DETERMINADOS VIRUS O PATÓGENO, Y NADA MÁS), AÚN ASÍ, SIEMPRE SE PRODUCE LA CANTIDAD “SUFICIENTE” PARA DETECTAR, INTERCEPTAR Y ELIMINAR, A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS PARTICULARES QUE APAREZCAN….
AHORA, COMO DIJIMOS ANTES, ALGUNOS HABLAN DE REACCIÓN O COMPLEJO COMO TÉRMINOS EQUIVALENTES (QUE SON LO MISMO); PERO MÁS ALLÁ DE ESTE DEBATE TÉCNICO, SE NOS HABLA DE 4 TIPOS DE REACCIONES AG-AC (ABREVIATURA), LAS MÁS CONOCIDAS, COMO SERÍAN: LA PRECIPITACIÓN, EL AGLUTINAMIENTO, LA NEUTRALIZACIÓN Y LA OPSONIZACION. EN CADA UNA DE ESTAS FORMAS EN QUE EL SISTEMA INMUNE RESPONDE A UN PATÓGENO, DEBEMOS RECONOCER QUE ESTOS “ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS” ACTÚAN COMO VERDADEROS EQUIPOS “SWAT”, O DE ÉLITE, “REDUCIENDO “A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS, O AL GRUPO, DE MANERAS ADMIRABLES.
LO QUE TERMINA FORMANDOSE POR ESTE PROCESO DE LAS INMUNOGLOBULINAS (DE CONTRARRESTAR A LOS ENEMIGOS DEL CUERPO), EN LOS LLAMADOS “COMPLEJOS O SISTEMAS ANTÍGENOS – ANTICUERPO” …. PERO COMO DICEN ALGUNOS DICHOS - “SIEMPRE ALGO BUENO VIENE CON SU CONTRACARA”-; A PESAR DE LO EXTRAORDINARIO DE ESTE “MECANISMO DE DEFENSA”, SU CONTRACARA ES LA PRODUCCION FACILMENTE DE ENFERMEDADES AUTO INMUNES, INCLUSO CÁNCER.
CUALQUIER MAL PROCESAMIENTO DE TODO LO QUE SE DESARROLLA ENTRE ANTIGENOS Y ANTICUERPOS, PUEDE CAUSAR GRAVES DAÑOS O ALTERACIONES AL ORGANISMO EN GENERAL. SI TODOS ESTOS AGENTES NO SON BIEN DESECHADOS, POR EJEMPLO, PUEDEN ADHERIRSE A UN ÓRGANO (HABLAMOS DE MILLONES DE CÉLULAS DE UNO Y OTRO BANDO), Y LA LARGA CAUSAR CÁNCER, GRAVES ENFERMEDADES Y HACER MUCHO DAÑO AL ORGANISMO (SE VUELVEN BASURA DESPUÉS), AL ÓRGANO CON EL QUE QUEDARÓN EMPAREJADOS …
PERO YA PARA FINALIZAR, ESTO ES LO QUE USTEDES ENCONTRARAN EN ESTA UNIDAD. ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN. COMO SIEMPRE, MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
SE NOS HACE UN POCO DIFICIL ORGANIZARNOS AL REALIZAR NUESTRAS DIAPOSITIVAS, PORQUE NO PODEMOS HABLAR DE UN CONCEPTO SIN TENER EN CUENTA EL CONCEPTO QUE VA POR DELANTE, Y/O EL CONCEPTO QUE VA POR DETRÀS. SI BIEN EXPLORAMOS -COMO MARCA NUESTRO TÌTULO- “LAS PRINCIPALES REGIONES DEL ADN” DE FORMA SINTETICA (REGIÓN CODIFICANTE, NO CODIFICANTE, ETC.), SE NOS HACE INEVITABLE REPASAR, MENCIONAR, Y HASTA VOLVER A ESTUDIAR OTRAS SUB UNIDADES, COMO POR EJEMPLO: LA PRODUCCIÒN DE ANTICUERPOS MONOCLONALES (RESUMEN BREVE), QUE ES UN TRABAJO MUY INTERESANTE RELACIONADO CON DARLE MAYOR CAPACIDAD AL SISTEMA INMUNE PARA LUCHAR CONTRA CIERTOS TIPOS DE CÀNCER. ASIMISMO, NUEVAMENTE, NOS PONEMOS A RECORDAR EL CONCEPTO DE “RECOMBINACIÒN VDJ” (SI USTED SIENTE QUE ESTO ESTÀ “DEMÀS”, Y ES ALGO QUE NO NECESITA REMEMORAR, PUEDE SALTARSELO, PORQUE CREAMOS UN INDICE DE CONTENIDOS PARA ORIENTARNOS EN ESTE MARCO DE IDEAS).
SE NOS HACE TAMBIÈN DIFICIL Y COMPLICADO, PERO NECESARIO, QUE AL HABLAR DE LAS ZONAS O REGIONES DEL ADN, NO ASOCIEMOS ESTAS CON LA SINTESIS PROTEICA, QUE CONSISTE EN UN PROCESO PARA CONVERTIR EL ADN EN UNA CADENA POLIPEPTÍDICA.
IGUALMENTE NOS DIMOS A LA TAREA DE DESARROLLAR BREVEMENTE EL CONCEPTO DE “LA SECUENCIA SEÑAL DE RECOMBINACIÒN” (RSS), QUE SON AGENTES INDISPENSABLES PARA LA SINTESIS PROTEICA POR GUÌAR A LOS GENES ACTIVADORES DE LA RECOMBINACION (RAG 1 Y RAG 2), PARA “QUITAR” DE MANERA EFICIENTE, LOS GENES REMANENTES O QUE ESTÀN “DE MÀS” ENTRE LOS SEGMENTOS V,D,J. TOMANDO EN CUENTA QUE AQUELLOS HAN SIDO SILENCIADOS DE FORMA DEFNITIVA, Y QUE AL FINAL NO VAN A CUMPLIR NINGUNA LABOR EN LA “FUSIÒN” DE LOS EXONES DEL GEN Y LA REGIÒN HIPER VARIABLE DEL ANTICUERPO LINFOIDE (DONDE SE PRODUCIRÀ LA RECOMBINACIÒN), LO MÀS APROPIADO QUE HARÁ EL ORGANISMO SERÁ “DESECHAR” AL TORRENTE SANGUINEO ESTOS SEGEMENTOS, PARA QUE NO SEAN UN OBSTÀCULO EN LA TRANSCRIPCION Y TRADUCCION DEL ADN….
PERO BUENO, COMO SIEMPRE DECIMOS, SON USTEDES LOS JUECES QUE TIENEN LA ÙLTIMA PALABRA PARA SEÑALAR SI NUESTRO MATERIAL ES DE SU UTILIDAD O NO. SIN MÀS QUÈ DECIR NOS DESPEDIMOS MUY AFECTUOSAMENTE DE USTEDES.
BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES, ESTIMADOS COLEGAS. HEMOS TRATADO DE REPASAR LO MEJOR POSIBLE EL TEMA DE LA “RECOMBINACIÓN VDJ”. VAMOS A INTENTAR HABLAR AHORA DE OTROS ASUNTOS O MARCOS CONCEPTUALES QUE TIENE LA ASIGNATURA DE LA GENÉTICA, HEMOS Y VAMOS A PROFUNDIZAR LO MÁS QUE SE PUEDA, PORQUE A MEDIDA QUE ENTRAMOS EN DETALLE, NOS EMPEZAMOS A TOPAR CON OTRAS DISCIPLINAS: COMO LA QUÍMICA, LA BIOLOGÍA MOLECULAR, LA HISTOLOGIA Y DEMÁS; Y COMO AL FINAL NUESTRA CARRERA PERTENECE A LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES O A LA FACULTAD DE HUMANIDADES, MEJOR LO VAMOS A DEJAR AHÍ.
PERO BUENO COMO DECIAMOS, VAMOS A TOCAR VARIAS UNIDADES (DIOS MEDIANTE), PERO POR ENCIMA, COMO CONOCIMIENTOS GENERALES, PARA APLICAR -TAL VEZ- EN EL OFICIO DE LA CLINICA -UN POCO- PREVENCIÓN O PSICOEDUCACIÓN. TAMPOCO ES MALO SABER UN POCO MÁS DE GENÉTICA, YA QUE SI O SI, ESTA CIENCIA ENTRA EN NUESTRO DISCURSO, AUNQUE TAL VEZ NUNCA NOS ANIMEMOS ENTRAR A UN LABORATORIO, O SINTAMOS UN SIGNIFICATIVO RECHAZO A OBSERVAR SANGRE, ES LO DE MENOS. ESO TAL VEZ NUNCA LO VAMOS A HACER, PERO SI EN NUESTRO MARCO CONCEPTUAL SIEMPRE NOS VAMOS A ENFRENTAR A LA FRONTERA QUE NOS MARCA LA EPISTEMOLOGÍA O LA SOCIEDAD, QUE EN ESTE CASO ES LO QUE LLAMAMOS “LO ORGÁNICO”. QUE VA QUEDANDO FUERA O DEFINITIVAMENTE QUEDA FUERA DE NUESTRO CAMPO DE ACCIÓN. Y SI HABLAMOS DE GENÉTICA EL CASO ES TODAVÍA MÁS LIMITANTE….
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN LE PRESENTAMOS EL TEMA DE LOS FACTORES DE TRANSCRIPCION, QUE NO VAMOS A ADELANTAR NADA DE LO QUE VAMOS A VER, PORQUE SEGURO USTED SE VA DAR CUENTA QUE SE TRATA DE UNA CLASE QUE YA HABIAMOS ANALIZADO, SOLO QUE AHORA SE NOS PRESENTA CON OTRO NOMBRE . COMO SIEMPRE USTED TIENE LA ULTIMA PALABRAS. GRACIAS POR SU APOYO, LES MANDAMOS SALUDOS MUY CORDIALES Y AFECTUOSOS.
ESPERAMOS NO ESTAR SIENDO MUY REPETITIVOS CON EL TEMA DE LA RECOMBINACION VDJ. LO QUE PASA, ES QUE, SI BIEN EL TÍTULO INSINUA LA MISMA UNIDAD, SOLO QUE DIVIDIDA EN PARTE 1, 2, 3, ETC.
LES ASEGURAMOS QUE, A PESAR DE QUE, VOLVEMOS A TOCAR ASUNTOS RELACIONADOS CON LAS CLASES ANTERIORES (DE LA RECOMBINACION VDJ). EXISTE NUEVA INFORMACIÓN PORQUE LA TEMÁTICA ES MINUCIOSA Y EXTENSA. ES DECIR, EXPLORA DETALLADAMENTE CONCEPTOS COMO EL ADN, MOLÉCULAS, ATOMOS, ETC.; INGRESANDO YA AL CAMPO DE LA "QUIMICA" (DONDE SOMOS AÙN MÀS INGNORANTES). EL CASO ES, QUE A MEDIDA QUE AVANZAMOS, SE NOS HACE CONSTANTE EL ENCONTRARNOS CON CONCEPTOS NUEVOS O DESCONOCIDOS, QUE POR SUPUESTO TENEMOS QUE INVESTIGARLOS PROLÌFICAMENTE. PERO LA LABOR NO HA SIDO EN VANO, PARA NADA, PUES LA MOTIVACION PARA HACER CADA DIAPOSITIVA, HA SIDO POR ENCONTRAR ALGO NUEVO EN CADA EXPLORACION, POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONSTRUCTOS.
SIN MÀS QUÈ DECIR, Y ESPERANDO BUENAS OPINIONES DE USTEDES, LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y LES MANDAMOS CORDIALES SALUDOS.
LA FINALIDAD DE TRABAJAR O ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, FUE POR PROFUNDIZAR EN LA RECOMBINACIÓN VDJ, UNO DE LOS TANTOS TIPOS DE RECOMBINACION GENÉTICA QUE TENEMOS LOS SERES HUMANOS. LA RECOMBINACION VDJ, AUNQUE NO ES UN TIPO "CONVENCIONAL" DE INTERCAMBIO DE MATERIAL GENÉTICO, COMO EL INTERCAMBIO HOMOLOGO ENTRE LOS CROMOSOMAS A NIVEL SEXUAL; ES UN TIPO MUY ESPECIAL -NO HOMOLOGO PARA ALGUNOS-, DE INTERACCIÓN ENTRE LOS CROMOSOMAS HEREDADOS Y ELEMENTOS DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO. EL PROCESO CONSISTE BÁSICA MENTE, EN HACER "CORTE Y EMPALME" (HACIENDO UNA PREVIA SELECCIÓN AL AZAR), DE LOS SEGMENTOS DEL ADN, QUE NO RESULTEN SELECCIONADOS, PARA CREAR POSTERIORMENTE CÉLULAS DE INMUNOGLOBULINAS ALTAMENTE ESPECIALIZADAS, CON MUCHA VARIABILIDAD ANTE ANTÍGENOS.
EL PROCESO SE LLEVA ACABO POR LA MISMA MOLÉCULA DE ADN, Y POR LA CÉLULA PLASMÁTICA (LA CÉLULA B EN SU ESTADO MADURO), DONDE POSIBLEMENTE AQUÍ, DURANTE ESTE MECANISMO, SE PRODUZCA LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA.
EL PROCESO PRIMERO REQUIERE DE UNA SINTESIS PROTEICA DEL ADN, ES DECIR, QUE LA MOLÉCULA DEL GEN SEA TRANSFORMADA EN ARN PRIMERO, Y DESPUÉS EN POLIPÉPTIDO O PROTEÍNA (LA CONVERSIÓN EN PROTEÍNA ES LLEVADA A CABO POR EL RIBOSOMA DEL PLASMOCITO). LUEGO SUCEDE LO QUE DIJIMOS, QUE SON ESCOGIDAS DE TODAS ESTAS PROTEÍNAS, SEGMENTOS DE LA CADENA V, D Y J, DEL GEN; ELIMINANDO DESPUÉS MEDIANTE "CORTE Y EMPALME" AQUELLOS "ESLABONES" QUE QUEDEN EN MEDIO DE LOS SEGMENTOS QUE SE ESCOGIERON, Y QUE POR SUPUESTO NO VA A SER UTILIZADOS.
PERO BUENO, ESPERANDO QUE ESTA SEGUNDA PARTE SEA MÁS CLARIFICADORA QUE LA ANTERIOR PARA ENTENDER LA RECOMBINACIÓN VDJ, NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE. GRACIAS POR SU APOYO.
COMO HABIAMOS DICHO EN UNA ANTERIOR OPORTUNIDAD, EL TEMA DEL SISTEMA INMUNE SE TRATA DE UN ASUNTO MUY COMPLEJO, DONDE ACTÚAN UNA GRAN CANTIDAD DE VARIABLES, DE LAS CUALES MIENTRAS MÁS EL PROFESIONAL CONOZCA DE ELLAS, MAYOR SERÁ SU ENTENDIMIENTO DE ESTE UNIVERSOS MICROSCÓPICO.
EN ESTA SEGUNDA OPORTUNIDAD INTENTAMOS COMENZAR A HABLAR DEL CICLO DE CRECIMIENTO O EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LAS CÉLULAS B. LAS CÉLULAS B, PODRIAMOS SIMPLIFICAR SU DESARROLLO EN TRES GRANDES ETAPAS: LAS CÉLULAS B INMADURAS (CUANDO AÚN SE ENCUENTRAN EN LA MÉDULA OSEA), EL PERIODO EN QUE SE CONVIERTEN EN LINFOBLASTOS (UN MOMENTO INTERMEDIO), Y EL PERIODO EN QUE FINALMENTE SE CONVIERTEN EN CÉLULAS B MADURAS O CÉLULAS PLASMÁTICAS. EN SU ETAPA DE LINFO BLASTOS LAS CÉLULAS B TIENEN DOS OPCIONES, O CONVERTIRSE EN PLASMOCITOS, O CONVERTIRSE EN CÉLULAS B DE LA MEMORIA. ES SI SE CONVIERTEN EN PLASMOCITOS -QUE SON CÉLULAS MUCHO MÁS GRANDES QUE LAS CÉLULAS B INMADURAS-; QUE PRODUCEN GRANDES CANTIDADES DE ANTICUERPOS (LLAMADAS INMUNOGLOBULINAS), QUE LIBERAN ESTAS LETALES PROTEINAS ESPECÍFICAS, CON MUCHA VARIABILIDAD, PARA COMBATIR LOS PATÓGENOS Y DEMÁS PARASITOS... PERO TODO ESTO, AUNQUE PARECE AL MARGEN DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA VDJ, POSTERIOR MENTE VEREMOS QUE SE ENCUENTRA MUY RELACIONADO CON ELLA.
SIN MÁS QUÉ DECIR, Y PARA NO ALARGAR MÁS LA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
POSIBLEMENTE ALGUNOS DE USTEDES SE PREGUNTARÁN: ¿Y QUÈ "CACHOS" TIENE QUE VER, ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, Y SU RELACIÒN CON LOS GENES, CON LA PSICOLOGIA?... POR ESO, POR TANTO, LES ASEGURAMOS QUE LO QUE ESTAMOS EXAMINANDO, NO ES EN "VANO", SINO QUE CUALQUIER PSICOLOGO CLÌNICO (A NUESTRO PARECER), DEBERÌA TENER NOCIONES BÀSICAS DE ESTO. PRIMERO PORQUE, LAS ÙLTIMAS INVESTIGACIONES HAN LIGADO MUCHO AL TRASTORNO DEPRESIVO CON EL SISTEMA INMUNOLÒGICO. SEGUNDO, ES BUENO COMPRENDER COMO EL GEN O ADN, ES TAN PLÀSTICO QUE AL SINTETISARSE EN PROTEINAS, CREA LOS FAMOSOS “ANTICUERPOS”, ACONTECIENDO EL PROCESO DE FORMA ESCALONADA, EN LUGARES DETERMINADOS (ESTA SINTESIS), COMO POR EJEMPLO: LA TRANSCRIPCION DEL ADN SE PRODUCE EN EL NÙCLEO CELULAR, PERO, LA TRADUCCION DEL ARNm SE PRODUCE EN EL CITOPLASMA O CITOSOL DE LA CÈLULA (PLASMÀTICA), HACIENDO INTERACCIÒN CON EL RIBOSOMA Y EL APARATO DE GOLGI, PARA CREAR FINALMENTE LOS PÈPTIDOS O MOLECULAS DE PROTEINAS, QUE MÀS TARDE SE CONVERTIRAN EN LAS INMUNOGLOBULINAS O ANTICUERPOS, EXTREMADAMENTE ESPECIALIZADOS (RECORDEMOS QUE SON PRODUCTO DE LA SINTESIS PROTEICA DEL ADN), LISTOS PARA IDENTIFICAR PATÒGENOS Y DESTRUIRLOS. LA CÈLULA PLASMÀTICA A LA EMERGENCIA DE UNA ENFERMEDAD COMENZARÀ A SECRETAR 100.000 ANTICUERPOS POR SEGUNDO.
BUENO, TODO ESO LO VEREMOS EN ESTAS DIAPOSITIVAS, PERO NO ALCANZARÀ SOLO UNA SINO QUE TENDREMOS QUE DIVIDIRLO EN PARTES…. COMO SIEMPRE GRACIAS POR SU APOYO. Y DESDE LA DISTANCIA MANDAMOS SALUDOS CORDIALES.
QUERIDOS COLEGAS, COMO LES HABIAMOS PROMETIDO, AQUÍ ESTÁ LA TERCERA PARTE DEL TEMA RECOMBINACIÓN GENÉTICA. EN ESTE CASO ANALIZAMOS LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN HASTA AHORA.
VAMOS A VER, CÓMO ALGUNOS AUTORES HABLAN DE 6 TIPOS DE FORMAS DE UNIÓN ENTRE UN GEN Y "X" CELULA; VAMOS A VER COMO OTROS HABLAN DE SOLO 4 TIPOS DE UNIONES, ETC.
COMO HABIAMOS COMPARTIDO ANTES CON USTEDES, SE TRATA DE UNA UNIDAD GRANDE, Y QUE SIRVE DE ENLACE PARA INTRODUCIRSE EN OTROS TEMAS MÁS COMPLEJOS. ESTO SE DEBE A QUE CADA FORMA DE RECOMBINACIÓN INVOLUCRA TODO UN MARCO TEÓRICO. JUSTAMENTE ESTA CLASE NOS HABRIÓ EL PASO, PARA IR ADELANTANDO EL ASUNTO DE EL TERCER TIPO DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA, EN ESTE CASO: LA RECOMBINACIÓN CON LAS CÉLULAS B, QUE TAMBIÉN SE LA PUEDE LLAMAR "RECOMBINACIÓN SOMÁTICA", RECOMBINACIÓN VDJ, ETC. VA SER INTERESANTE PARA LOS QUE GUSTEN DE CONOCER OTROS DATOS DE DIFERENTES DISCIPLINAS. PARA NOSOTROS, DE LAS 6 RECOMBINACIONES GENÉTICAS, LA MÁS IMPORTANTE O MEJOR DICHO, LA QUE MÁS NOS INTERESA A NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y SERES HUMANOS, VA SER LA RECOMBINACIÓN POR CROMOSOMAS HOMOLÓGOS; PERO DESPÚES, CUANDO NOS TOQUE VER CÓMO SE PRODUCE LA MEZCLA ENTRE UN GEN Y UNA PROTEÍNA PARA FORMAR LAS FAMOSAS INMUNOGLOBULINAS, TAMBIÉN LES VA PARECER INTERESANTE.
PARA NO ALARGAR MÁS ESTA INTRODUCCIÓN NOS DESPIMOS DE USTEDES MUY ATENTAMENTE, AGRADECIENDO COMO SIEMPRE SU APOYO Y DEMÁS VALORACIONES DE NUESTROS ESFUERZO. SALUDOS DESDE BOLIVIA...
SABEMOS QUE EN ESTA SEGUNDA PARTE TENIAMOS QUE ENTRAR MÁS DE LLENO AL TEMA DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA, MÁS ESPECÍFICAMENTE EN LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN. PERO, COMO LA DIAPOSITIVA SE ESTABA HACIENDO MUY LARGA, DEJAMOS ESTE SUBTEMA PARA LA SIGUIENTE UNIDAD. AQUÍ AÚN SEGUIREMOS PRESENTANDO CONCEPTOS QUE VAN A SER IMPORTANTES PARA ENTENDER EN QUÉ MOMENTOS SE PRODUCE LA LLAMADA "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", Y AUNQUE ES EXTREMADAMENTE IMPORTANTE, POR QUÉ NO SE TRATA DEL ÚNICO MECANISMO QUE SE PRODUCE Y QUE CONDICIONA AL ENTRECRUZAMIENTO, ES NECESARIO SABER ESTOS OTROS CONCEPTOS.
POR ESO, ES IMPORTANTE CONOCER A DETALLE CUALES SON TODAS LAS ETAPAS DE LA MEIOSIS: TANTO LA PRIMERA COMO LA SEGUNDA. VEREMOS, QUE ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN QUE LA RECOMBINACIÓN SOLO SE PRODUCE EN LA "PROFASE 1", OTROS MARCARÁN SOLO LA "METAFASE 1", OTROS EXPERTOS HARÁN ÉNFASIS EN AMBAS FASES (LLAMANDO A LA PRIMERA ENTRECRUZAMIENTO O CROSSING OVER, Y A LA SEGUNDA -EN LA METAFASE 1- COMO PERMUTACIÓN CROMOSÓMICA, ETC. EL CASO ES QUE LA GRAN MAYORÍA DE LOS EXPERTOS VA A COINCIDIR, QUE SE DEBE ESTIMAR POR FINALIZADA LA RECOMBINACIÓN CUANDO ACABALA MEIOSIS 2 (EN LA QUE IRÓNICAMENTE NO PRODUCIRÁ RECOMBINACIÓN) ...
A PESAR DE QUE SEGUIREMOS HABLANDO DE MÁS CONCEPTOS, ESPERAMOS QUE LAS DIAPOSITIVAS LES SEA DE UTILIDAD, GRACIAS.
PARA ENTENDER LA RECOMBINACION GENÉTICA, DEBEMOS DE SABER DE OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA GENÉTICA. POR ESTE MOTIVO EN ESTA PRIMERA PARTE DE “LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA”, NO EXPUSIMOS LOS 5 TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE LOS EXPERTOS DICEN QUE EXISTE. TRATAMOS DE DEFINIR, POR EL CONTRARIO, EL CONCEPTO DE RECOMBINACIÓN GÉNICA, PERO COMO EN ALGÚN MOMENTO LES COMENTAMOS, LA DISCIPLINA DE LA GENÉTICA RESULTÓ SER MÁS COMPLEJA DE LO QUE ESPERABAMOS. ES DECIR, TIENE UN MARCO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL, DONDE SI LA PERSONA NO HA ASIMILADO UNA BUENA CANTIDAD DE SUS CONCEPTOS, LE SERÁ DIFICIL TENER UN PANORAMA MÁS O MENOS NÍTIDO DE TODO ESTE CONOCIMIENTO. ¿POR QUÉ DECIMOS ESTO? PUES PORQUE NOS PASÓ LO MISMO CON EL ENFOQUE DEL PSICOANALISIS LACANIANO, AUNQUE AÚN NO TENIAMOS UNA APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” (POR DECIRLO), DE ALGUNOS CONCEPTOS (SU SIGNIFICADO SE NOS ESCAPABA DE LAS MANOS), CON EL PASAR DEL TIEMPO, DE FORMA “AUTOMÁTICA” (OTRO MODISMO), SE NOS ARMABA EL ROMPECABEZAS EN NUESTRA MENTE… POR ESTE MOTIVO NOS HEMOS RETRASADO CON ESTE Y ALGUNOS TEMAS, Y HEMOS ACUMULADO OTROS; TUVIMOS QUE ADELANTAR VARIAS UNIDADES PARA CONOCER CON MÁS PROFUNDIDAD EL LENGUAJE O EL NUEVO LENGUAJE DE LA GENÉTICA….
ASÍ, TAMBIÉN, LES COMUNICAMOS, QUE EN ESTA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD, A PENAS HACEMOS UNA DEFINICIÓN DE LO QUE ES "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", PORQUE NOS CONCENTRAMOS, EN ACLARAR UNA INFINIDAD DE CONCEPTOS QUE A NUESTROS CRITERIO SE NECESITAN SABER ANTES CONOCER EL MECANISMO DE CÓMO SE INTERCAMBIA EL MATERIAL GENÉTICO ENTRE LOS CROMOSOMAS HOMOLOGOS EMPAREJADOS. USTEDES LO VERÁN, Y TENDRÁN LA ÚLTIMA PALABRA EN JUZGAR SI HICIMOS BIEN O HICIMOS MAL. EN LA PARTE 2 HABLAREMOS DE LOS TIPO DE RECOMBINACIOÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN.
SIN OTRO PARTICULAR ESPERAMOS QUE A PESAR DE TODO NUESTRO TRABAJO LES SEA DE AYUDA O AL MENOS DE UN PUNTO DE ENTRADA PARA ESTUDIAR ESTA INTERESANTE DISCIPLINA...
COMO TENIAMOS MATERIAL, HICIMOS UNA TERCERA PARTE DEL TEMA "GENOTIPO Y FENOTIPO". PROBABLEMENTE SENTIRAN QUE ESTAMOS REPITIENDO LO QUE YA HABIAMOS HABLADO, PERO SI BIEN HAY MATERIAL QUE HEMOS VUELTO A USAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, TAMBIÉN HAY MATERIAL NOVEDOSO. EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO, ES COMPLICADO DESDE NUESTRA CORTA PERCEPCIÓN, PUEDE QUE NO HAYAMOS INDAGADO LO SUFICIENTE. PERO LO QUE NO SE PUEDE NEGAR, ES QUE, SI ANTES ERA COMPLICADO CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO, CON LA APARICIÓN DE LA EPIGENÉTICA, A MEDIDA QUE SE PRODUZCAN ESTUDIOS MÁS AMPLIOS, CON MUESTRAS MÁS GRANDES, Y DE SALIR POSITIVOS LOS RESULTADOS, COMO YA LO HAN HECHO ESTUDIOS ANTERIORES PEQUEÑOS; SI ESTO PASA, CAUSARÁ, SIN DUDA ALGUNA, UN GIRO TOTAL DE LA GENÉTICA. COMO DICEN OTROS EXPERTOS, SI LOS ESTUDIOS DE LA EPIGENÉTICA CONTINUAN COMPROBANDO EL ASUNTO DE LA TRASMISIÓN DE LOS MALOS HÁBITOS DE UN SUJETO, HASTA LA CUARTA GENERACIÓN. CAMBIARÁ "MUCHO" EL CAMPO DE LA GENÉTICA.
SIENTO EL "EPIGENOMA" UN CONJUNTO DE PROTEINAS Y MOLÉCULAS QUE RODEAN AL "GEN", Y QUE SIEMPRE LO ACOMPAÑAN, Y SIENDO ESTA "CAPA DE INSTRUCCIONES" LA QUE AL FINAL DECIDE QUÉ RASGOS PUEDE EXPRESAR EL ADN, TENIENDO LA CAPACIDAD INCLUSO DE BLOQUEAR O SILENCIAR EXPRESIONES (A VECES ERRONEAMENTE, POR HABER SIDO AFECTADO POR FACTORES AMBIENTALES)... SIENDO ASÍ, LAS COSAS CAMBIRAN DE MANERA RADICAL; PUES AL PARECER EL ADN NO SERÁ MÁS QUIEN MANDA EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO. SINO QUE SERÁ EL EPIGENOMA, QUIEN, CUANDO ESTÁ "SANO" LE PERMITIRÁ A LA SECUENCIA DE ADN "MANIFESTARSE" O NO. POR TANTO HABLAMOS DE UN CAMBIO DE PARADIGMA QUE PODRÁ DARSE EN LA GENÉTICA.
ALGUNOS INCLUSO YA ESPECULAN QUE EL EPIGENOMA PUEDE SER EL FAMOSO "FENOTIPO" DEL CUAL SE HA HABLADO DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO A NUESTRO PARECER NO SE LE HA DADO EL VALOR SUFICIENTE COMO PARA DESARROLLARLO BIEN CONCEPTUALMENTE. TIENE MUCHAS CONTRADICCIONES. PERO DE CONSOLIDARSE LA SUBDISCIPLINA DE LA EPIGENÉTICA, LA MISMA TRANSFORMARÁ, DE MANERA RADICAL, LA GENÉTICA QUE HOY CONOCEMOS.
COMO SIEMPRE LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SIRVA DE ALGO, PARA ALGUNAS DE SUS LABORES IMPORTANTES. GRACIAS.
ESTE TEMA SE NOS FUE DESPLAZANDO HACIA ADELANTE. ERA MÁS ADECUADO PARA CUANDO COMENZAMOS A HABLAR DEL EVOLUCIONISMO, PERO, PEOR SERÍA, NOS PARECE, QUE NO SE ENCUENTRE EN NUESTRA COLECCIÓN.
EN ESTA UNIDAD HABLAMOS DE QUÉ ENTENDEMOS POR UN REGISTRO FÓSIL, QUÉ SON LOS LLAMADOS "ESLABONES PÉRDIDOS" DE LOS QUE TANTO SE HABLAN EN PELICULAS, SERIES, DOCUMENTALES, ETC. DESPUÉS NOS PASAMOS A SUBTEMAS MUY IMPORTANTES TAMBIÉN, QUE DESCRIBEN QUÉ POSICIÓN HAN DETERMINADO LOS EXPERTOS EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA EN RELACIÓN A ESTOS VACÍOS DE LOS LLAMADOS ESLABONES PÉRDIDOS EN EL REGISTRO FÓSIL...
TODO ESTO ADQUIERE UN TINTE ACTUAL, PORQUE JUSTAMENTE ENTRE LAS POCAS COSAS QUE SE LE CRITICA A LA TEORIA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN (PARADIGMA CENTRAL ACTUAL DE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA), ES QUE EL GRADUALISMO NO ES LA POSTURA MÁS ADECUADA PARA JUSTIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE ESPACIOS EN BLANCO QUE EXISTEN EN EL REGISTRO FÓSIL. LOS DETRACTORES DE LA TEORÍA GRADUALISTA QUE DEFIENDEN LOS SIMPATIZANTES DE LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, SON AQUELLOS QUE PROPONEN LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO, QUE CONSIDERAN UN MARCO CONCEPTUAL MÁS ADECUADO PARA EL ACTUAL QUE ES BASE DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA. EL CASO ES QUE EL SALTACIONISMO ES LA POSTURA RIVAL DE LA TEORÍA GRADUALISTA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PLANTEA QUE LA EVOLUCIÓN SE HA DADO SIEMPRE LENTAMENTE, PASO A PASO, Y SIN CAMBIOS BRUSCOS. PODRIAMOS DECIR QUE AL SALTACIONISMO QUE MARCA UNA EVOLUCIÓN TIPO CUALITATIVA DONDE LOS CAMBIOS SON RÁPIDOS, COMPLEJOS Y NOTORIOS (COMO LA EXPLOSIÓN EVOLUTIVA DEL PERIODO CÁMBRICO), ESTARÍA UN POCO DE LA MANO DE LA TEORÍA CATASTROFISTA, QUE SEÑALA TAMBIÉN QUE LOS CAMBIOS EN EL PLANETA SOLO SE HAN DADO POR GRANDES DESASTRES NATURALES, QUE DE UN MOMENTO A OTRO CAMBIAN LA GEOGRAFÍA Y TODA LA FAUNA Y FLORA DEL PLANETA....
EN FIN, DE TODO ESTO TRATAREMOS DE HABLAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES GUSTE Y SOBRE TODO LES SIRVA DE CONOCIMIENTO. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE.
NO PENSABAMOS HACER HASTA UNA TERCERA PARTE. PERO COMO EL CONTENIDO SE ESTABA AMPLIANDO MÁS Y MÁS, DECIDIMOS HACER ESTA SEGUNDA PARTE (1077.2.), PARA COLOCAR LOS CONCEPTOS QUE NOS PARECE IMPORTANTE INVESTIGAR, Y NO ESTAR PRESIONADOS POR LA CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS QUE TENIAMOS QUE HACER COMO MÁXIMO (TRATAMOS DE NO SUPERAR MÁS DE 100). TAMBIÉN HAY MUCHOS GRAFICOS QUE NO COLOCAMOS PARA NO HACER DE LA DIAPOSITIVA ALGO MUY LARGO. SIN EMBARGO LOS GRÁFICOS Y EN ESPECIAL LOS ESQUEMAS SON MUY IMPORTANTES A LA HORA DE ENTEDER LAS DIFERENCIAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO. NO HEMOS ACABADO, AÚN DEBEMOS UNA TERCERA PARTE DONDE O PODEMOS PEDIR DISCULPAS POR ALGUNAS IDEAS FUERA DE LUGAR, ETC., O EXPLICAR ALGO QUE POSIBLEMENTE NO DEJAMOS CLARO. ES COMPLICADO COMO DIJIMOS EN EL TEMA ANTERIOR LA UNIDAD DE LA GENÉTICA, Y MUCHAS COSAS LA HEMOS COMPRENDIDO OBSERVANDO Y OBSERVANDO LOS ESQUEMAS. POR EJEMPLO. NOS PREGUNTABAMOS. POR QUÉ LOS EXPERTOS DICEN QUE SI EL ESTUDIANTE ENTIENDE LA MITOSIS COMPRENDERA LA MEIOSIS??? BUENO, ESTO LO ENTENDIMOS POSTERIORMENTE AL DARNOS CUENTA EN ESTE SEGUNDO PROCESO (QUE ES EL QUE NOS INTERESA), QUE SI LO CORTAMOS, LOGRAREMOS VER QUE EL FINAL DE LA MIOSIS, SON COMO DOS MITOSIS QUE SE PRODUCEN AL MISMO TIEMPO. A DIFERENCIA DE LA MEIOSIS (QUE SOLO TRABAJA CON CÉLULAS DIPLOIDES), LA MITOSIS TRABAJA TANTO CON CELULAS DIPLOIDES Y HAPLOIDES, LO CUAL ERA COMPATIBLE CON EL DIAGRAMA DE TODO EL PROCESO.
EN FIN, SIEMPRE LA PERCEPCIÓN VISUAL NOS OTORGA EL BENEFICIO DE VER LAS COSAS COMO UNA TOTALIDAD, COMO MARCA LA GESTALT…..
ENTENDEMOS, SEGÚN EL PENSAMIENTO DE ALGUNOS AUTORES, QUE APARENTEMENTE HAY DOS FORMAS DE COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE “EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO “(CUYOS CONCEPTOS TENDRÍAN CIERTA SIMILUD A LA “TEORÍA DEL RASGO- ESTADO” DE LA PERSONALIDAD) …
ANTES SE DECÍA QUE EL FENOTIPO SE TRATABA DE TODOS LOS GENES QUE LLEGABAN A “EXPRESARSE” DE UN INDIVIDUO (O SEA, LOS GENES QUE SÍ LOGRABAN MANIFESTARSE O MATERIALIZARSE EN EL CUERPO O EN EL COMPORTAMIENTO, Y QUE POR TANTO, SÍ PODIAN OBSERVARSE). PERO EN ESTAS DEFINICIONES -A NUESTRO PARECER- MÁS SE RESALTABA EL HECHO DE QUE ESTO QUE LLAMAMOS FENOTIPO, AL FINAL ERA LO MISMO QUE EL GENOTIPO, SOLO QUE MANIFESTADO DE UNA FORMA DIFERENTE. Y AQUÍ EMPIEZAN LAS CONTRADICCIONES.
SIN EMBARGO, SEGÚN OTRAS CONSULTAS (HECHAS POR NOSOTROS), TEÓRICAS, –NO MUCHAS LO RECONOCEMOS-, OTROS EXPERTOS MARCABAN DEFINICIONES QUE HACÍAN MÁS ÉNFASIS, EN QUE SI BIEN EL FENOTIPO NACE, A PARTIR DEL GENOTIPO O DEL GENOTIPO; CON EL TIEMPO, EN EL TRASCURSO DEL DESARROLLO HUMANO Y LA INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE (SOBRE TODO ESTE FACTOR); ESTE (EL FENOTIPO), SE CONVERTÍA EN UNA "ENTIDAD DE PLENO", SI BIEN VÍNCULA AL GENOTIPO, CLARAMENTE DIFERENTE ESTE, OBTENIENDO UN CARACTER DE IDENTIDAD. ESTO, MUY ESPECIALMENTE SUBRAYANDO, DEBIDO A SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE (COSA DE LA CUAL NO GOZA EL GENOTIPO)….
ESTÁN SON LAS CUESTIONES QUE NOS OBLIGAN REVISAR CONCEPTOS, Y A PENSAR MUCHO, EL POR QUÉ. SABEMOS QUE LA GENÉTICA ES UNA CIENCIA JÓVEN, QUE POR "X" MOTIVO AÚN NECESITA RELLENAR VACÍOS EN SU MARCO TEÓRICO. TAMBIÉN PUEDE QUE NOSOTROS SEAMOS LOS QUE NOS ESTAMOS EQUIVOCANDO AL NO PROFUNDIZAR MÁS EN BIBLIOGRAFÍA DE LA GENÉTICA, LO RECONOCEMOS (ADEMÁS QUE LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN ACTUALIZADA ESTÁ EN INGLÉS). PERO TAMBIÉN EL ASUNTO PUEDE QUE SE RELACIONE QUE SE ESTÁ ABANDONANDO EL ENFOQUE CATEGORIAL PARA PASAR A UNO MULTIDIMENSIONAL.
EN FIN, COMO SIEMPRE LA ÚLTIMA PALABRA LA TIENE USTED. MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES QUERIDOS COLEGAS, Y PERSONAS INTERESADAS EN ESTOS TEMAS. CUANDO HABLAMOS DE "MUTACIÓN ALEATORIA", ESTAMOS REFIRIÉNDONOS A UN TEMA MUY GRANDE; QUE EN REALIDAD NO SE TRATA DE UN TEMA, SINO DE TODA UNA TEORÍA O DISCIPLINA (EN EL CASO DE LA GENÉTICA), QUE ES DIFICIL DE DESCRIBIR DE FORMA SINTÉTICA. COMO DECÍA EL PROPIO LACAN, EN RELACIÓN AL PSICOANALISIS: "MI DISCURSO PROCEDE DEL SIGUIENTE MODO... CADA UNIDAD (O CONCEPTO) SOLAMENTE TIENE SENTIDO, EN VIRTUD DE SU RELACIÓN TOPOLÓGICA (O MULTIDIMENSIONAL), CON EL RESTO DE LAS UNIDADES..." (PARAFRASEANDO UN POCO LO QUE EXTRAJIMOS DE DYLAN EVANS EN SU LIBRO INTRODUCTORIO DE 1999). A NUESTRO PARECER, LO QUE QUERÍA DECIR LACAN CON ESTA "NOTABLE" FRASE ERA QUE: LA TEORÍA DE LA QUE HABLABA, SI, ERA COMPLICADA. PERO ELLO SE DEBÍA A SU AMPLITUD DE INFORMACIÓN, PORQUE ERA COMO UN ROMPECABEZAS, DONDE CADA PIEZA REPRESENTABA UN CONCEPTO, QUE TENIAMOS QUE APRENDER Y ENCAJAR EN EL TABLERO; Y QUE CON EL TIEMPO, A MEDIDA QUE ESE ENORME ROMPECABEZAS LO IBAMOS COMPLETANDO, A LA VEZ LO IBAMOS A IR ENTENDIEN. COMO ÉL SEÑALABA CLARAMENTE: "X" CONCEPTO NO TIENE SENTIDO SI NO SABEMOS "Y" CONCEPTO.
Y POR QUÉ RELATAMOS ESTO, EN ESTA INTRODUCCIÓN, QUE HABLA DE LAS MUTACIONES ALEATORIAS.. PUES PORQUE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA, A MEDIDA QUE FINALMENTE SOLTÓ SUS SESGOS, SE HA DESARROLLADO A GRANDES SALTOS, INTEGRANDOSE CON MUCHOS ENFOQUES, Y QUIÉN MÁS APORTA ES LA GENÉTICA. YA NO MENDELIANA, QUE SE CONSIDERA CLÁSICA Y SIMPLE, SINO LA GENÉTICA DE MAYR Y LOS ULTIMOS DESCUBRIMIENTOS HASTA EL PRESENTE AÑO (2024). LOS APORTES SON TANTOS, QUE PARA ALGUNO DE NOSOTROS HA SIDO IRRECONOCIBLE ESTA NUEVA BIOLOGÍA EVOLUTIVA (LO HEMOS ESTADO CONVERSANDO UN POCO).
EL PRESENTE TEMA, LO QUERIAMOS PRESENTAR INMEDIATAMENTE DESPUÉS DEL PRIMERO QUE HICIMOS DE LA MUTACIÓN ALEATORIA, PERO COMO LOS NUEVOS CONCEPTOS AMPLIARON TANTO LAS DIAPOSTIVAS, DECIDIMOS MEJOR TRATABAJAR NUEVAS UNIDADES.
LA CLASE DE MUTACIÓN ALEATORIA, EL PUNTO EN CUESTIÓN, ES MUY LARGO, LAS MUTACIONES SE CLASIFICAN DE ACUERDO A LOS DIFERENTES ÁNGULOS EN QUE SE OBSERVA LA GENÉTICA. EN LA PRIMERA PARTE VIMOS LAS MUTACIONES DESDE UN PUNTO DE VISTA FUNCIONAL, AMBIENTAL, COMO ALGO MUY NORMAL QUE SUCEDE EN LA NATURALEZA (LO CUAL ES VERDAD). PERO TAMBIÉN, DESDE OTRA PERSPECTIVA PODIMOS EVALUAR LAS MUTACIONES, O CLASIFICARLAS COMO: GÉNICAS O MOLECULARES, CROMOSÓMICAS, ETC. PERO TAMBIÉN, CONVIENE VER SI ES PERTINENTE QUE ESE CONOCIMIENTO SEA ASIMILADO POR EL PSICÓLOGO.
YA PARA IR CERRANDO; PARA PESAR NUESTRO, NO HABLAMOS DE MUTACIÓN DIRECTAMENTE, SINO MEDIANTE LA DEFINICIÓN Y CLARIFICACIÓN DE CATEGORÍAS. SERÍA IMPOSIBLE SABER QUÉ ES UNA MUTACIÓN CROMOSÓMICA, SINO SABEMOS O NO RECORDAMOS ANTES QUÉ ES UN "CROMOSOMA"...
COMO EN ESTOS ESPACIOS, USTED ES QUIEN TIENE LA ÚLTIMA PALABRA, LE PEDIMOS QUE ANALICE, SI LO QUE LLEGAMOS A HACER ES O NO ES DE UTILIDAD. SEGUIREMOS HABLANDO DE MUTACIONES EN EL FUTURO (DIOS MEDIANTE); ASÍ QUE ROGAMOS SU COMPRENSIÓN.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Nota. Los contenidos y la redacción son responsabilidad del autor.
r Publicaciones
Responsable de la edición: Psic. Ma. Elena Gómez Rosales.
Diseño y formación: Lic. Rosa Isela García Silva.
Impresión: Departamento de Publicaciones.
- La 1a. edición y primera impresión, año 2010, de este material didáctico apoya a la materia de
Método Clínico, que se imparte en 3er. semestre, y su publicación no tiene fines de lucro.
3. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES
COORDINACIÓN DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
MATERIA: MÉTODO CLÍNICO
PROCEDIMIENTO Y PROCESO DEL
MÉTODO CLÍNICO
COMPILADORA Y AUTORA:
LIDIA DIAZ SANJUAN
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5. RESUMEN
El Psicólogo Clínico en su ejercicio profesional utiliza como herramienta el Método Clínico
y para su conocimiento es importante partir de definiciones de los dos conceptos que lo
engloban: Método es la forma sistemática y ordenada de llevar a cabo un procedimiento y
Clínico es la relación intensa y extensa que se establece entre el experto y quien solicita sus
servicios, en una relación de trabajo.
Si el método es un modo de realizar una actividad con orden y siguiendo ciertos principios
y lo clínico es la inclinación al conocimiento de una individualidad (es decir se sostiene
que existen enfermos y no enfermedades), entonces el método clínico se puede definir
como el conjunto de procedimientos, ordenados sistemáticamente, que se aplican en
forma intensiva y exhaustiva para llegar al conocimiento y descripción del ser humano.
Con dicho conocimiento se pueden generar afirmaciones pronosticas aplicables en ciertas
y especificas condiciones de investigación, evaluación, diagnostico e intervención.
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6. INTRODUCCIÓN
El método clínico no es otra cosa que el método científico o experimental de las ciencias,
pero aplicado esta vez no a una investigación de laboratorio, sino a la atención individual
de enfermos. Como se sabe, en las ciencias hay multitud de métodos particulares
diferentes; pero existe un método único, general, universal, que se aplica al ciclo entero de
toda investigación, común a todas las ciencias, porque todas tienen una estructura
metódica común, que es el método científico o experimental, que fuera elaborado de forma
coherente y definitiva por Claude Bernard en su libro “Introducción al estudio de la
medicina experimental”, escrito en la segunda mitad del siglo XIX.
EL MÉTODO CLÍNICO Y LA PSICOLOGÍA CLÍNICA
El método clínico procede de la tradición médica, pero los fundamentos psicológicos han
realizado una ruptura en el sentido originario, pues la psicología clínica está inscrita en un
proyecto diferente. La psicología clínica al igual que la medicina, supone también una
actividad, un saber y un lugar, donde precisamente no se refiere solamente al lugar que le
atañe al médico, por ejemplo, el médico en el hospital ante la cama del enfermo y que el
médico comprueba o efectúa la atención del enfermo en su cama a través de aparatos o
métodos de laboratorio. La psicología clínica retiene de la medicina el contacto con el
paciente y la función de la observación pero no de una forma subjetiva como lo hace la
medicina, o sea, no se trata de subjetivar la situación sino más bien de replantear los
elementos observados en la historia del paciente en su singularidad.
Se puede decir que cuando en psicología clínica se describen ya ciertas
especificidades referentes al ámbito “clínico”, ya el método clínico plantea algunos
problemas a nivel de la experiencia en que se sitúe, entonces, se puede entender que
el método clínico es el conjunto de técnicas utilizadas en la práctica de la clínica
como la gestión clínica.
El método clínico no se inserta solo en una actividad dirigida al reconocimiento y
nombramiento de algunos estadios, aptitudes y comportamientos con la finalidad de
proponer una terapéutica (por ejemplo una psicoterapia). una medida de orden social o
educativa, o una forma de consejos que permitan una modificación positiva del individuo.
Lo que pretende es crear una situación con un grado fiable de tensión , en miras de recoger
una información que pretenda sea más amplia y lo menos artificial posible, dejando al
sujeto la posibilidad de expresarse. Lo específico en este método es rechazar aislar estas
informaciones, por lo que intenta reagruparlas reemplazándolas en la dinámica
individual.
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7. Por ejemplo el niño de diez años que es enviado al psicólogo porque trabaja mal en clase
y se repliega sobre él mismo. No obstante, el “CI” (Cociente Intelectual) se sitúa por
debajo de la media, el trabajo del psicólogo será pues, una vez que se realice el informe
psicológico, comprender si la actitud del niño se da solamente en la escuela y, en este
caso, hay que analizar lo que ésta representa para él , el significado que da su actitud y la
función que cumple su síntoma en su vida, en su historia, en la relación con sus padres y
con la escuela (los profesores, los compañeros de clase y otras personas de su alrededor,
la disciplina, el saber, las exigencias, la necesidad de afirmarse..). Esta comprensión pasa
por la recogida de la información de los padres, por el establecimiento de una relación
con el niño (utilizando la palabra, el juego, el dibujo...) y por realizar una proposición
terapéutica. la cual se centra en la individualidad y lo que a ella implica.
LOS PRINCIPIOS DEL MÉTODO CLÍNICO
El método clínico se emplea ante todo, en el ámbito de la psicología clínica, ordenando un
conjunto de técnicas que tienen en común producir informaciones concretas sobre una
persona o la situación que plantea un problema y/o revela la existencia de un sufrimiento.
Ante todo, el método clínico está destinado a responder a situaciones concretas de sujetos
que sufren, solamente pueden centrarse en el caso, o sea, en la individualidad. En este caso,
el trabajo del psicólogo clínico el único objetivo es el “individuo” el estado de sufrimiento
de este - y no la población- lo que implica que el método clínico se centre en una
dimensión y relate los hechos observados en su objeto: “el individuo”. Pero, el método
clínico está centrado en el estudio de casos, pero no los resume.
Para practicar Psicología clínica, es necesario contar con una serie de bases teóricas que la
fundamenten y sirvan como punto de partida, con ellas se conocen el desarrollo teórico y
las técnicas que se derivan, es importante que quien la estudia, tenga una clara visión de
las diferentes aproximaciones teóricas, que se han venido consolidando y han aportando
conocimientos sobre el comportamiento del ser humano y que implícitamente establecen
una forma de entenderlo y conceptualizarlo.
De ésta base teórica se deriva de manera explicita o implícita el concepto de ser humano,
sirviendo como faro de luz que orienta, guía y marca en forma inicial la ruta de exploración
para obtener el conocimiento del comportamiento de ese ser humano, singular, único y sus
dificultades en el vivir, sus padecimientos y alteraciones, sus capacidades y áreas libres de
conflicto (proceso salud enfermedad mental) y la dinámica en que esta inserto, las
diferentes alternativas para llevar a cabo el diagnostico y posteriormente intervenir y
mediante ese conocimiento crear las condiciones para que pueda vivir más acorde a sus
recursos y capacidades.
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8. Esas bases teóricas son las que le permiten al psicólogo diferenciarse del psiquiatra, el
neurólogo, el antropólogo, el sociólogo, etc.
Al psicólogo clínico, la investigación le permite ratificar o rectificar las hipótesis iniciales
que se plantea en relación a ese sujeto y aplicar el principio de incertidumbre sistemática,
que ayuda para ampliar su conocimiento. También evalúa la efectividad de las técnicas que
han desarrollado quienes han generado conocimiento, producto de sus observaciones y
aplicaciones clínicas empíricas, mediante las cuales se puede conocer la aplicabilidad en
el entorno en que el sujeto se desenvuelve.
Permite a su vez establecer una forma de abordar el proceso salud enfermedad mental,
estos dos aspectos son enseñados fundamentalmente con la teoría, y de esta se pasa a la
técnica, por medio del psicodiagnóstico, que se puede llevar a cabo por medio de
entrevistas y/o la aplicación de tests psicológicos, los que proporcionan un
conocimiento específico acerca de las particularidades de ese ser humano, que acude
en búsqueda de ayuda para la solución de los problemas que en ese momento lo
aquejan, con ello pone en juego los conocimientos teóricos / técnicos en donde aplica
el método clínico.
Al poner en juego la técnica es de vital importancia que cuente con la supervisión de un
colega experto en el área de psicodiagnóstico o de intervención, dependiendo de la
aproximación teórica, para que en base a sus conocimientos y experiencia retroalimente y
plantee la forma apropiada de llevar a cabo el trabajo que esta realizando.
Para la enseñanza, el entrenamiento y la práctica de la Psicología, es importante entender
el siguiente cuadro, ya que indica el proceso histórico y epistemológico de las diferentes
aproximaciones teóricas, aunque es importante señalar que cada una de ellas a su vez ha
sido enriquecida por las aportaciones de los diferentes estudiosos de cada una de esas
aproximaciones, generando con ello aplicaciones y modificaciones de acuerdo a su propia
biografía y el contexto histórico en que han vivido.
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11. Antes de iniciar el desarrollo del método clínico, es importante establecer una serie de
características que diferencian al psicólogo, de los antropólogos, sociólogos, médicos,
neurólogos, etc. ya que todos ellos tienen como objetivo común el estudio del ser humano,
sin embargo cada uno de ellos lo aborda en base a los elementos teóricos y técnicos que en
los últimos años lo han venido enriqueciendo, por tal motivo es importante tener un
conocimiento teórico mediante el cual se conceptualice el ser humano.
Es importante tener en consideración varias reflexiones: el método clínico, científico,
epidemiológico, tienen como objetivo común, generar cocimiento, sin embargo el mismo
puede estar influido por los filtros sociales, que originan que en función de momento
histórico existan algunos temas los cuales tengan que ser reprimidos o desplazados, lo que
origina que sean impensables y por lo tanto indecibles. La mayoría de las personas se rigen
por convencionalismos, por lo que aquellas ideas o teorías que no se ajustan a los que la
mayoría de los especialistas o estudiosos de la disciplina, es tachada de insensato ya que
no se ajustan al espíritu del tiempo y a los modos de producción imperantes o al concepto
de ciencia que prevalece en ese momento.
PROCEDIMIENTO
El Método Clínico se puede definir como el conjunto de procedimientos, ordenados
sistemáticamente, que se aplican en forma intensiva y exhaustiva para llegar al
conocimiento y descripción del ser humano. Con dicho conocimiento se pueden
generar afirmaciones pronosticas aplicables en ciertas y especificas condiciones de
investigación, evaluación, diagnostico e intervención. El método clínico se constituye
de 5 pasos: la observación, indagación, abstracción, integración o diagnóstico informal
y diagnostico.
El Primer paso
Es la observación sistemática del comportamiento la cual es guiada por el marco teórico
metodológico, que tiene el psicólogo y que influye en esa forma de observación,
iniciándose el proceso de conocimiento de la persona que acude en búsqueda de solución
de los problemas que le aquejan, observa a la persona sobre la base de lo que “ES”, lo que
se “AGREGA” y lo que “COMUNICA”, ya sea en forma verbal y/o en forma no verbal, lo
que permite se parta de lo general o conocido, a lo particular o lo desconocido, lo
inconsciente.
Para Warren (1974) la observación es el examen atento (analitico) de fenómenos o sucesos
como parte del proceso de la investigación científica. Examinamos los sucesos o
fenómenos con base a los marcos teóricos de los que partimos e influyen y guían la
observación que lleva a cabo, y ese marco teórico con sus principales conceptos es lo que
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12. lo diferencia de los psiquiatras, sociólogos, antropólogos y demás estudios de la conducta
humana, con la observación el psicólogo pone en juego diversas funciones, las cuales
puede entrenar de manera sistemática para formarse como tal.
Con la observación pone en juego funciones como la atención y la concentración, en su
entrenamiento el psicólogo aprende a observar de manera sistemática el comportamiento
humano.
Así desde el conductismo, la conducta es lo que observa, y para ello es que operacionaliza
aquellos elementos comportamentales que son inadecuados y va a buscar modificar
mediante el aprendizaje.
Con el psicoanálisis observa la manifestación de lo inconsciente, de la libido y de la
transferencia, las cuales se deducen, ya que más que observar, se escucha a lo anterior,
sin embargo son elementos ante los cuales el psicólogo clínico observara desde la
teoría.
Lo mismo sucede con los conceptos básicos del humanismo y del aborde sistémico, ya que
partiendo de los conceptos principales, tenemos una guía que orienta el fenómeno a
investigar.
Las técnicas que utiliza el psicólogo para la observación de las respuestas y forma de
relación del individuo son la entrevista (específicamente la conducta manifestada durante
la misma), la autobiografía (datos leídos) y en general la observación directa del
comportamiento de la persona al ser evaluada, lo cual le permite obtener datos acerca de
la experiencia precisa de la persona, que se integran con la información obtenida a lo largo
de todo el proceso evaluativo.
Al observar conocemos la influencia del medio sobre la persona, ya que se puede inferir si
ha padecido enfermedades orgánicas severas, que se manifiestan en su estructura
morfológica, el tipo de alimentación que ha tenido, si se viste de acuerdo a su edad y las
normas del grupo social a que pertenece, las bases para observar estas manifestaciones la
proporciona la aproximación teórica conductual y social. La observación sistemática es
importante, con lo que se prosigue el conocimiento de las particularidades de ese ser
humano con el que se trabaja y permite identificarlo y diferenciarlo de los demás seres
humanos, y al conocer esas particularidades se puede empezar el proceso mediante el cual
se inicia la puesta en práctica del llamado ojo clínico que da pie para que el psicólogo
inicie su entrenamiento para su práctica profesional.
Al realizar la observación, el psicólogo, empieza el proceso de entrenamiento que le
permite empezar a afinar la atención y concentración que le permite una descripción
sistemática, minuciosa y detallada de la persona que es objeto de conocimiento.
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13. El Segundo paso
Es la indagación que explora por medio de la entrevista, el padecimiento del usuario, su
origen y circunstancias, las consecuencias del mismo y dependiendo del marco teórico
en que se basa, la influencia del ambiente, del contexto, las relaciones interpersonales y
obedeciendo de la etapa en que se encuentra el usuario, explorar el proceso de
desarrollo, las alteraciones, la psicodinamia, las funciones yoicas, la psicopatología, los
síntomas, etc.
Con la indagación, se lleva a cabo la entrevista y partiendo de la orientación teórica en que
se apoya, es que buscará conocer aquellos eventos que están influyendo en la conducta
motivo de consulta, y que se puede indagar la forma en que los estímulos del ambiente
influyen en el comportamiento, la forma en la cual el sujeto procesa por medio de la
cognición la información que recibe, la influencia de las motivaciones inconscientes en su
forma de vivir, la manera en que la cultura y el contexto histórico que le toca vivir influyen
en su desenvolvimiento, y en base a la aproximación o la integración de todos estos
elementos como se están manifestando en el sujeto, objeto de estudio.
La indagación esta dirigida a explorar con base al conocimiento teórico, el motivo de
consulta o la demanda que esta planteando el usuario o solicitante de los servicios
profesionales, para ello utiliza la entrevista psicológica, la cual debe complementarse
con la realización de la historia clínica en base a la etapa de desarrollo del evaluado,
la cual nos lleva al planteamiento de hipótesis y a la elección de los instrumentos y
técnicas psicológicas a utilizar (pruebas psicométricas y proyectivas), para confirmar
y recabar mas datos que nos permita entender la problemática y establecer un
diagnóstico.
Para seleccionar las pruebas psicológicas que se van a utilizar, es importante considerar
que deben reunir ciertas características como son: la estandarización, entendida como
la uniformidad de los reactivos que conforman una prueba psicológica, así como el
seguimiento de las indicaciones dadas a la persona para responder a la prueba y para
calificarla; validez, que se refiere a la cualidad de un instrumento psicológico a través del
cual sus estímulos o reactivos están estrechamente relacionados, con la función o conducta
que se pretende evaluar y, por último la confiabilidad, que implica la consistencia, es decir,
la cualidad del instrumento psicológico que permite que la reacción de un individuo a los
estímulos de la técnica sea la misma a pesar de que transcurra el tiempo entre una
aplicación y otra de la misma prueba.
Una vez aplicados los instrumentos y técnicas psicológicas, y concluida esta fase de
indagación, disponemos ya del material diagnóstico recabado, con toda esta información
se inicia la tarea de calificar e interpretar dicho material, implicando un proceso de
abstracción.
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14. El Tercer paso
Es la abstracción que consiste en identificar todos los elementos significativos de una
situación, vivencia o conducta, tomando en consideración aquellos elementos o
experiencias que aún cuando no están presentes, influyen en la actividad o conducta del
sujeto, por lo que todos los datos obtenidos deberán ser enfocados en su relación
psicodinámica, para obtener realmente una información completa y profunda acerca de la
persona. Asimismo, hay que tomar en cuenta, la importancia del origen de las alteraciones
que presenta la persona, de sus experiencias en la vida (especialmente etapas tempranas),
que probablemente establecieron las normas de motivación que rigen la psicodinamia de
la conducta actual. De igual manera, los factores de tipo genético y somático que deberán
haberse explorado en la entrevista y a través de la observación directa.
El cuarto paso
Consiste en una fase de integración o diagnóstico informal. Después de interpretar la
información, se procede a integrar el material obtenido a través de la observación y
entrevista, así como en las pruebas psicométricas y proyectivas, ya que cuando solo se
toman en cuenta las primeras, se corre el riesgo de hacer interpretaciones muy personales
del evaluado, en función de la impresión del examinador. Por el contrario, si estos datos no
son tomados en cuenta, el resultado estará basado en inferencias muy teóricas, y
difícilmente reflejarán aspectos precisos de la vida de una persona.
Implica resumir y organizar todos los datos recabados, los cuales nos aportan los
conocimientos particulares y específicos para comprender identificar, diferenciar y
describir la dinámica por la que la persona es como es, así como conocer la naturaleza de
su trastorno o enfermedad estudiando su origen, evaluación y los signos y síntomas
manifestados, los cuales nos permiten establecer un diagnóstico formal.
El quinto paso
Finalmente, con el material integrado se elabora el reporte psicológico de manera precisa y
comprensible, a fin de facilitar la devolución de los resultados, concluyéndose así el
proceso diagnóstico.
Se elabora un diagnóstico formal de acuerdo a la clasificación vigente en el DSM-IV o CIE
10, un pronóstico y proponer las sugerencias terapéuticas.
Es importante no perder de vista que la evaluación de la personalidad para llegar a un
diagnóstico no es simplemente una colección de técnicas que se aplican de manera
mecánica, sino tienen un aspecto integral que implica la emisión de un juicio de valor, que
busca ser objetivo, esto es, lo más apegado a la realidad.
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15. Cabe recordar que el conocimiento de los datos acumulados permite fundamentar la toma
de decisiones.
Hay que tener cuidado en no reducir el diagnóstico a una cifra, procurando obtener
información a partir del análisis de datos.
Se puede decir que el diagnóstico del individuo implica la comparación del individuo
con respecto al grupo al que pertenece en base a las normas que regulan su
comportamiento.
Ello trae varias reflexiones, en donde en términos generales se puede definir a la norma,
como la regularidad con que se presenta determinada tipo de conducta.
Existen dos criterios de normalidad, en los cuales nos apoyamos, el criterio estadístico que
establece que la normalidad, es aquella que con mayor frecuencia aparece o se presenta en
los sujetos, es la conducta que con mayor frecuencia emiten y presentan la mayoría de las
personas. El criterio normativo que establece que lo normal son las conductas que en su
mayoría comparten los integrantes de un grupo.
Las pruebas psicometricas, son solo puntos de orientación en el conocimiento de lo que es
el individuo, para poder emitir un diagnostico.
Por ejemplo un sujeto al que se aplica un tests, sale que esta muy deprimido y que por
tanto su fuerza vital se encuentra baja y además encontramos que hay una fuerte
agresión contenida con ideación suicida, es peligroso que el psiquiatra le recete un
antidepresivo sin estricta vigilancia, ya que al aumentar la fuerza por la actividad del
psicofármaco, es posible que si lleve a cabo las fantasías de suicidio que ya estaba
maquillando. Otro ejemplo podría ser que si se aplica a un niño un tests de inteligencia en
que obtiene un coeficiente intelectual por abajo del promedio, es inadecuado considerar
que el niño es inferior al termino medio, o que simplemente tiene la inteligencia mas baja
que lo normal porque podríamos por ejemplo aplicar además un tests de ansiedad y si
este arroja un resultado alto o uno de depresión CDC, por ejemplo, también con un
resultado alto, indicaría que no es que exista un problema de inteligencia de fondo sino
un estado depresivo o un estado ansioso. Como vemos, los tests son instrumentos guías y
solo sugieren la personalidad del sujeto y mientras mejor armada tengamos la batería,
esta arrojara resultados mas certeros y por tanto tenderemos a dar un diagnostico
apropiado.
El otro elemento que es importante definir, es el de personalidad, el cual es la organización
dinámica de los sistemas psicofísicos que influyen en el ajuste del individuo a su medio
(Allport, G. W. 1955).
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16. La organización dinámica, implica que está en constante movimiento, que lo psíquico
influye sobre lo físico y viceversa, y que este proceso a su vez está influido por el medio, el
contexto histórico que le toca vivir al sujeto, por lo tanto es necesario que tengamos
conocimiento más especifico y detallado de lo psíquico, que esta integrado por lo
emocional y lo intelectual.
Un elemento importante, el sistema físico, nos interesa ya que por medio de su dotación
natural se manifestará la capacidad de relación con el medio ambiente, y es por medio
de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso que tiene contacto con el, por
ello es importante el conocimiento de su maduración y desarrollo, ya que la alteración
de la maduración y desarrollo puede tener repercusiones importantes en el sujeto,
distorsionando y alterando la relación con el medio en que se desenvuelve, y teniendo
una inadecuada percepción de si mismo, lo que le impide que se experimente a si
mismo y se diferencie del medio en que se desenvuelve, además de otras
manifestaciones.
En el aspecto intelectual, es importante definir la inteligencia, a la cual muchos autores
definen como la capacidad para resolver problemas, sin embargo , para Weschler D. es el
agregado o capacidad global del individuo para actuar propositivamente, para pensar
racionalmente y para conducirse adecuada y eficientemente con su ambiente.( Morales
1979), la inteligencia por lo tanto implica la capacidad para vincularse y relacionarse con
los elementos exteriores a él, sin embargo esto surge de los aspectos internos, es decir
para actuar propositivamente y sea en base a sus necesidades internas, por lo tanto la
inteligencia, es la capacidad para procesar los estímulos internos y adecuarlos a lo
externo, produciendo respuestas que permiten manejar el medio en que se desenvuelven.
El mundo afectivo y emocional, es el otro componente de la personalidad, y en él como en
los aspectos anteriores, esta en función de las diferentes etapas por las que pasa el ser
humano, ya que no es lo mismo la conducta emocional de un niño a la del adolescente y
menos a la del adulto.
Dependiendo el objetivo que se persigue es que se plantea el encuadre (conjunto de
normas y procedimientos cuya finalidad es la obtención del conocimiento), en las normas
se establecen tres tipos de ellas como son las temporales, geográficas y éticas, las normas
temporales establecen el día, la hora y el tiempo que se destinará para cubrir los objetivos
que se persiguen, las normas geográficas establecen el lugar en donde se realizará tal
actividad, las normas éticas son el respeto, la confidencialidad y la competencia que
caracterizan a quien lleva a cabo tal actividad, un aspecto importante de la ética en el
manejo de la pruebas psicológicas estructuradas de la personalidad es que sean
confiables, válidas,, estandarizadas y normalizadas para la población con la que se
realizará el diagnóstico.
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17. Los procedimientos es el conjunto de métodos y técnicas que aplicará el psicólogo para
cumplir la finalidad, uno de los elementos que integra el diagnostico es la evaluación de la
personalidad.
Para obtener un conocimiento especifico y detallado de la persona o un grupo, es que se
realiza el diagnostico el cual comprende la entrevista, la aplicación de pruebas
psicológicas, la realización de la historia clínica y se complementa con el reporte
psicológico y la devolución de la información, dependiendo del objetivo del diagnostico,
que puede ser individual, de pareja, de familia, de comunidad, va ser el tipo de técnicas que
el psicólogo empleará para realizar esta función. Sin embargo por ser el individuo el que
por el momento nos interesa en él nos centraremos.
Para la realización de la evaluación de la personalidad, el psicólogo se puede auxiliar del
método clínico, no solo para obtener un conocimiento especifico de la persona que va
diagnosticar, sino que en ella pone en juego una serie de elementos que incluyen la
aptitud clínica y la aptitud clínica, por lo que es importante tener un conocimiento del
mismo.
METAS FUNDAMENTALES EN EL APRENDIZAJE CLÍNICO APLICADO A LA
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Para lograr un adecuado aprendizaje del método clínico es conveniente tomar en
consideración tres momentos básicos.
Primer momento.- La participación personal (meter el cuerpo, para mirar y ser mirado)
donde el objetivo inmediato es el aprendizaje e internalización de un encuadre que
prepare al futuro clínico para la acción: actitud clínica.
Segundo momento.- Estructuras útiles de demora, que es el romper la significación
inmediata de los hechos, interrogándose acerca del porqué y para qué de los mismos, sin
dejarse sobredeterminar inmediatamente por ellos.
Tercer momento.- Veracidad pertinente. Es la capacidad para organizar y conducir a su vez
un encuadre clínico donde el problema girará en torno a cuándo, qué, cuánto y como del
conocimiento que se va adquiriendo acerca de una determinada situación puede
emplearse pertinente, con lo que se establece una secuencia como es el mirar, pensar y
operar o intervenir.
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18. BIBLIOGRAFÍA
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CT Yale University Press. 1955.
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Seidel, M.; Henry Ball, W. J. El examen físico. Editorial Médico Panamericana.
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20
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