Este documento describe tres niveles de aprendizaje profundo y habilidades de pensamiento necesarias para cada nivel. El nivel 1 implica solo reproducción de información, mientras que los niveles 2 y 3 requieren operaciones mentales complejas y reelaboración personal. Se enfatiza la importancia de enseñar habilidades como el pensamiento crítico, creativo y metacognitivo en el contexto de las disciplinas, acompañado de diseños de clase y evaluaciones coherentes.

1. HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y
APRENDIZAJE PROFUNDO.

2. El aprendizaje profundo excede con mucho la mera
adquisición y reproducción del conocimiento y se
vincula con un nivel de comprensión mas elaborada y
con la capacidad de un procesamiento mas complejo
de los contenidos.
Niveles de profundidad de los aprendizajes:
 Nivel 1. Solo exige la reproducción de la información
 Nivel 2. Capacidad de realizar una serie de
operaciones mentales sobre un contenido, utilizando
para ello la información dada.
 Nivel 3. Relación con la capacidad de reelaboración
personal que el sujeto realiza a partir de la
información disponible, agregando dimensiones de la
información que no han sido explicitadas.

3. PENSAMIENTO DE BUENA CALIDAD
El alumno debe desarrollar un pensamiento de
buena calidad que le permita realizar estas
conexiones disciplinares y extra disciplinares
y efectuar múltiples operaciones mentales
con dicho contenido:
 Pensamiento critico
 Pensamiento creativo
 Pensamiento metacognitivo

4. LA ENSEÑANZA DE LAS HABILIDADES DE
PENSAMIENTO EN CONTEXTO ESCOLAR.
Marzano y equipo proponen ocho actividades u operaciones
que estimulan el tipo de razonamiento que se utiliza en la
profundización y el refinamiento de los contenidos a
saber:
 La comparación
 Clasificación
 Inducción
 Deducción
 Análisis de errores
 Elaborar fundamentos
 Abstraer
 Analizar diferentes perspectivas.

5. DE QUE MANERA ENSEÑAR
La adquisición y apropiación de estas habilidades
se realiza, finalmente a partir de una disciplina.
Es necesario entregar a los alumnos las
herramientas adecuadas para estimular un
pensamiento de buena calidad. Sobre esa base
es posible intencionar un aprendizaje profundo
de los contenidos escolares, donde el alumno
sea capaz de realizar múltiples operaciones con
el conocimiento adquirido y establecer
relaciones disciplinares e interdisciplinares de
mayor complejidad.

6. CONDICIONES CONCOMITANTES DE LA
ENSEÑANZA
 Un diseño de clase que haga imprescindible
el uso de esas destrezas.
 Que se considere seriamente la coherencia
del diseño pedagógico con la evaluación.
 Que esta enseñanza se vea acompañada de
una estimulación constante de hábitos
mentales autorregulatorios o metacognitivos,
críticos y creativos.

7. COROLARIO
 Para un aprendizaje profundo son necesarias ciertas
habilidades de pensamiento.
 A nivel escolar estas habilidades hay que enseñarlas:
 En la disciplina, no disociadas del contenido;
 No solo como herramientas que sirven en diversos
dominios, sino también como la forma en la cual se
hace la disciplina.
 Su enseñanza debe estar acompañada de:
 Un diseño de clase que haga necesario usarlas;
 Un sistema de evaluación consecuente;
 Una estimulación constante de hábitos mentales
críticos, creativos y meta-cognitivos.