El documento habla sobre la didáctica crítica y cómo puede generar cambios en la construcción educativa para que los alumnos tengan confianza y comprendan su aprendizaje de manera significativa. Explica que la didáctica crítica busca que el alumno llegue a sus propias conclusiones a través de una enseñanza flexible y eficaz. También describe cómo la maestra usa estrategias lúdicas como juegos para estimular el aprendizaje de los estudiantes.

1. Título: Didáctica Critica
Claudia Robles Ortiz
Universidad ETAC – ALIAT Universidades
Maestría en Ciencias de la Educación
Especialidad en Docencia
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)
Novena Generación
Mtra. Anayatzín Piñón Avilés
03 de Noviembre del 2014

2. Introducción
En el presente trabajo hablare de l tema de la didáctica critica en la cual generar cambios
de construcción educativos con el fin de que los alumnos
tengan confianza para que puedan comprender su aprendizaje significativo.
en analizar y verificar el papel que se debe de implementar acerca de una
enseñanza , en donde implantare mi situación didáctica .
Ahora bien saber que relación se debe tener como maestro – alumnos para
Así generar una empatía. La Didáctica Critica consiste en una enseñanza – aprendizaje
Para que el alumno llegue a sus propias conclusiones y soluciones.

4. ENSEÑANZA: Es flexible, concisa y eficaz para el aprendizaje del alumno
APRENDIZAJE: Es la forma de resultados adquiridos por el alumno
significativamente

5. Las estrategias de aprendizaje las manejaría a través de juegos lúdicos, en
donde estimulen, enriquezcan y construyan su aprendizaje .

8. Construcciones del conocimiento crítico
Entorno social
Entorno cultural
Entorno natural

9. Es importante que el docente establezca una relación de empatía
Con el alumno en donde exista un ámbito de confort dentro del aula
Para que así brinde la mayor confianza con sus alumnos y ellos puedan
Obtener un aprendizaje significativo, acercándose con mayor comunicación
Con el profesor

10. Como docente trabajo mis estrategias de aprendizaje ubicando las
necesidades de mis alumnos en cuestión educativo, es to implica ser
muy dinámico para que así obtenga el aprendizaje de una manera
eficiente.

11. Como maestra permito que los alumnos den opinión al tema que estamos
viendo, en mi grupo son pequeños en donde deben de ser guiados de una
manera significativa, la cual permite a que ellos mismos aprendan a
resolver sus situaciones de conflicto.

12. Nombre del docente: Claudia Robles Ortiz
Grupo: kínder 1 Hora de
iniciar: 8:30
am
Hora de termino:
9:30 am
Número de
alumnos: 13
Fecha : 03-Nov-
2014
Descripciones
Objetivo: Visualizado e identificado en
el aula
Conocer por medio de estrategias los conocimientos de
los alumnos
Tema: Los 5 sentidos
Estrategia de Actividades La estrategia fue practica y dinámica en donde se le creo
al alumno el interés a través de forma presencial oler, ver,
toar, sentir.
Selección de material (Recursos) Se les proporciona colores, sabores dulces, amargos,
salados, pizarrón digital para que el alumno pueda
colorear el sentido que sele solicita, cuadro de textura.
Comprobación del aprendizaje Se comprobó de manera participativa de los alumnos
Alumno - Docente Empatía y confianza en donde se resolvieron dudas y se
obtuvo comunicación para dialogar
Resultados del Aprendizaje Efectivo
Observación Observe que es una manera practica el interactuar con el
alumno de una forma dinámica así visualizarlo y
presenciarlo para adquirir mas el aprendizaje significativo

14. Tolerancia
Humildad
Justicia
Autonomía
Derecho a una opinión
Reflexivo
sumir sus acciones
Empatía
Confianza

15. Principalmente la forma que evaluó es por medio de participación individual o
Grupal en donde verifico el conocimiento de los alumnos haya sido de forma
significativa; también son evaluados de forma escrita en donde el alumno proyecte
sus conocimientos adquiridos.

16. Concluyo que dentro de a didáctica critica nos permite a que el alumno
obtenga un conocimiento a través de una enseñanza – aprendizaje.
Es importante que los alumnos de desenvuelvan en un entornos social,
cultural y natural para que así puedan tener un conocimiento
enriquecido.
Concluyo que es un tema muy interesante en el cual debemos de tener
conocimientos para así saber en que consiste una didáctica y hasta
donde debemos de llevarla a una evaluación para así el alumno y el
maestro son los encargados de ejercer esta función.

17. Referencias Bibliográficas
Martínez, Bonafé Jaume (1996) “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia”
en Tendencias Educativas Hoy, España, pp. 78-84.
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
Morán, Oviedo Porfirio (1996) “La instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica, México,
Gernika, Tomo I, 6ª edición, pp. 180-196.
http://es.scribd.com/doc/93346750/UNIDAD-3-DIDACTICA-CRITICA-JONATAN-
RUBIEL-CID-CHAVEZ
Libaneo, JC. (1982). Tendencias pedagógicas en la practica escolar. El
campo pedagógico. Cuatro visiones latinoamericanas . Edición de la revista
educación del pueblo
http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832