Este documento presenta las sesiones de un curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Propone el uso de métodos como la historia oral, la interpretación narrativa, y el desarrollo de situaciones problema. El objetivo es motivar a los estudiantes y permitirles desarrollar un pensamiento crítico sobre el pasado en lugar de sólo memorizar datos.

1. CURSO 2010-2011 METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Lic. Socorro Jiménez Martínez Función: A.T.P. SEP194303.

2. SESION 1 LA SITUACION – PROBLEMA, UNA METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

3. REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE La enseñanza de la historia en la actualidad es un tema tan elemental que hay que plantear el proceso en el que se esta desarrollando la adquisición del conocimiento en el educando de acuerdo al nuevo enfoque por competencias. ¿En realidad se esta usando la metodología ideal para que el educando desarrolle sus propias competencias? De antemano sabemos que tenemos un mal concepto de la enseñanza de la historia, que nos ha llevado a una rutina tan “sencilla”, en donde el educando solo es una parte receptora de la informática, sin tener el sentido de una búsqueda donde incorpore situaciones vivenciales que les permita estar cerca de un enriquecimiento de su propia inquietud y hacer participe de un aprendizaje constructivo. Cabe señalar que con esta reflexión nos preguntamos:

4. ¿Para qué aprender historia? El ser humano por naturaleza y en el contexto social, cultural en el que vive hace su propia historia, por eso es importante aprender historia, ya que nos permite indagar nuestra identidad y las variables que han sucedido en el pasado con el propósito deformar un futuro. La historia se enseñaba a través de cuestionarios, resúmenes, maquetas y memorización de fechas, este tipo de método era mas informática, que constructiva. Tomando en consideración los diversos modelo educativos que se han llevado a cabo en las reformas educativas , nos pone a pensar que realmente no se ha logrado un cambio significativo en la enseñanza de la historia, que así como se me enseño, todavía hay compañeros que siguen utilizando esa forma de enseñanza poca motivadora y creativa. Con esta información se considera que los resultados del uso de esta metodología son de poca garantía para la calidad educativa que nos marca el nuevo enfoque por competecia. Las escuelas cuentan con equipo de enciclomedia, laminas, bibliotecas escolares y del aula, así como una buena ubicación en el contexto social para realizar diferentes visitas. Todos los que participamos en este proceso educativo lo mas importante que el docente haga un cambio de actitud, para poner en función todas las actualizaciones y así mejorar Su practica educativa.

5. SITUACION PROBLEMACONSECUENCIAS DE LA EXPROPIACIÓN PETROLERA

8. SITUACION PROBLEMA EXPROPIACION PETROLERA SESION 2 HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO METODO PARA APRENDER HISTORIA

10. REALIZACION DE LA ENTREVISTA CONSECUENCIAS DE LA EXPROPIACIÓN PETROLERA ENTREVISTASR. PASTOR SANTILLANJubilado de Pemex

11. Entrevistador: ¿ Qué sabe usted de los hechos que originó la expropiación petrolera? Entrevistador: ¿Qué presidente gobernaba durante ese suceso histórico ? Entrevistador ¿ Qué lideres petroleros encabezaron este movimientos?

13. ¿Qué organizaciones sindicales existían?

14. Entrevistador:

15. ¿En qué fecha se llevó a cabo este suceso?

16. Entrevistador:

17. ¿Cómo repercutió este suceso en el país ?

18. Entrevistador

20. Cuadro que organiza la informacion

22. INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTAS DESPUES DE TRABAJAR LAS ENTREVISTAS CONCLUYE QUE ES UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA REGIONAL . VISTA LA ENTREVISTA COMO UNA HISTORIA PARA RECABAR INFORMACION CON EL OTRO (OTREDAD). LOS TESTIMONIOS TIENEN UNA GRAN RIQUEZA DE CONOCIMIENTOS QUE EL ESTUDIARLO VAN CAMBIANDO MIS REPRESENTACIONES DEL CONOCIMIENTO QUE YA SE TENIA, HACIENDOLA ESTA NO COMO UNA VERDAD UNICA DEL CONOCIMIENTO HISTORICO RELEVANTES.

23. INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTAS Sabemos que al examinar la historia con su metodología tradicional nos damos cuenta que simplemente se realizaba a través de la memorización, pero no se crea conocimientos. donde su principal rol del docente era de manera expositiva, donde el recurre a una enseñanza , que prevalece en la lectura y la evaluación por su parte. Con esto nos damos cuenta que la enseñanza de la historia no debe seguirse presentado como una acumulación de datos sin mas contexto que el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia critica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico algo ajeno a él. sino como resultado del mismo proceso. Con esta nueva propuesta metodológica de la historia oral en la cual nos presentan las memorias y recuerdos de la gente viva s sobre su pasado nos permite dentro de esta metodología tener un acercamiento con las fuentes de su propia naturaleza y la otra permite realizar un análisis y critica de la misma. También nos lleva a una temporalidad. La historia oral plantea tomarse en cuenta las cronologías que puedan presentar los acontecimientos nacionales, o interpretación que va más allá, planteando el conocimiento de una realidad regional y local. La diferencia de la historia documental y la oral es que una se queda en sola una investigación nacional y la otra nos permite llegar hasta la historia local como un nuevo proceso de este ejercicio histórico. REFLEXION

24. SESION 3 ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACION: LA DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL

26. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICA

29. Expropiación petrolera

31. EL CONPENDIO DE LA SEP.

32. EL GENERAL MISIONERO.ENRIQUE KRAUZE

34. AHORA Mejorando la producción de proyectos educativos mediante su uso, descubriendo la confiabilidad para enriquecer la información así como la importancia del uso de otras fuentes fidedignas como los testimonio históricos que se refieren a las actividades humanas. Comprendiendo que mi función como docentes consiste en llevar a los educandos a situaciones reales donde los testimonios sean accesibles, para guiarlos a una reflexión autónoma que les permita desarrollar habilidades que favorezcan sus propias competencias para la vida.

35. SESION 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIAS PARA LA RECONSTRUCCION

36. Reflexión de las Representaciones, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES de la narración. Enfoque tradicional Enfoque Moderno

37. BREVE NARRACION FICTICIA SOBRE ALGUN ELEMENTO PRESENTE EN LA NARRACION NARRACION DE LA EXPROPIACION PETROLERA

38. NARRACIÓN SOBRE LA EXPROPIACIÓN PETROLERA Había una vez un país lleno de riquezas naturales, en donde los pozos petroleros muy fructíferos estaban en manos de gente de otros países, quienes se llevaban toda la riqueza obtenida de ellos. Los trabajadores de estos pozos vivían en la pobreza y la explotación y como ya estaban cansados se manifestaron apoyados por sus sindicatos. Hacían marchas y plantones pidiendo salarios justos, prestaciones y condiciones de trabajo mejores, pero no, no conseguían nada. Enviar por correo electrónicoCompartir

39. Ah, pero un día llegó al poder como presidente un político joven llamado Lázaro Cárdenas. A este hombre le molestaban las injusticias y la vida llena de pobreza de esos trabajadores, así que se dio el tiempo de escucharlos, también dialogó con los extranjeros para convencerlos de que las demandas de sus empleados eran justas, pero éstos se negaron a negociar y a aceptar sus propuestas.

40. Fue así como se inició una nueva etapa en la cual, ese gran país llamado México extrae y procesa su propio petróleo. FIN

41. PRESENTACION ANTE EL GRUPO DE NARRACION Y POSIBLES SOLUCIONES A LA INVESTIGACION. AQUÍ SEVA A GRAVAR EL MAESTRO DELFINO EN SU PARRTICIPACION

42. PUBLICACION METACOGNITIVA EN EL BLOG Si bien sabemos que hoy en día las perspectivas del proceso enseñanza - aprendizaje en la asignatura de la historia necesita una gran cambio metodológico para el desarrollo adquisitivo del aprendizaje del educando con relación a su competencias como una herramienta fundamental en la producción de conocimiento. A través de este curso de la metodología nos permite reflexionar el trabajo que se esta desempeñando en el aula ,percibiendo que tan significativa es nuestra practica educativa con relación al aprendizaje significativo del educando se esta logrando un enfoque competitivo de sus conocimientos, estamos trabajando realmente con las metodologías correcta , ¿Qué esta pasando en si en la enseñanza de la historia?

43. Con este planteamiento y reflexión de nuestra practica educativa, nos permite tener una misión importante de cual debe ser nuestro trabajo, que es menester de nosotros adoptar nuevas metodologías que permitan involucrar los avances tecnológicos con el fin de motivar la enseñanza de la historia de manera amena y agradable para el educando. Con este nuevo concepto de la enseñanza de la historia, debemos dejar atrás la presentación de la acumulación de datos que ofrecen los héroes y villanos. Al contario debemos permitir al alumno crear un conciencia critica de su entorno social.

44. SESION 5 DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA

45. SECUENCIA DIDACTICA DE LA EXPROPIACION PETROLERA

47. A través de estos días, donde se compartieron diferentes puntos de vista y se adquiriendo conocimiento de las diferentes estrategias metodológicas de la enseñanza de la historia. Cabe señalar que este nuevo rumbo de la época de la tecnología y el uso de diferentes estrategias , nos permite pensar que el trabajo del docente ya no es de manera teórica – conceptual, sino va mas allá de un recurso que les permita realizar un contexto educativo de socialización de saberes reales que les permita al educando estar mas en contacto directo con el objeto de estudio y así desarrollar sus propias competencias. También es importante recalcar la preparación y actualización que el propio docente tenga para guiar este proceso de manera activa y motivadora. Pero sobre todo para dar el primer paso y entrar en este proceso tan esencial, el docente tiene que aceptar un cambio de actitud con el objetivo de que pueda a aterrizar esto recursos que hoy se nos ofrece para ser aplicable en su quehacer educativo.