El proyecto educativo 'Conociéndonos por el patrimonio' busca que estudiantes de 13-14 años valoren su patrimonio histórico y el de otros países europeos, trabajando en colaboración con compañeros internacionales en español e inglés. A través de tres actividades, centradas en arquitectura, escultura y creación de un museo virtual, los estudiantes desarrollarán competencias comunicativas y aprenderán sobre cultura y diversidad. El proyecto culminará en un blog donde se documentarán sus actividades y resultados, promoviendo el conocimiento y la apreciación del patrimonio cultural.

1. Título CONOCIÉNDONOS POR EL PATRIMONIO
KNOWING US BY THE HERITAGE
Geografía e Historia
InglésTema
El conocimiento y difusión del patrimonio
histórico propio y europeo Lengua y Literatura
Castellanas
Ed. Plástica y Visual
Edad
13-14 años (2º ESO)
Aunque podría trabajarse en otros cursos
tanto de la ESO como de Bachillerato Música
Duración 1 curso escolar
Asignaturas
Multidisciplinar
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Se trata de que nuestros alumnos vayan conociendo el patrimonio histórico propio (local, regional o nacional) que
lo aprencien y sean capacer de entenderlo y darlo a conocer como medio de reflejar la propia identidad del mundo
que viven y sean capaces de conocer y valorar el patrimonio de otros países europeos, para compartirlo y crear
una identidad cultural europea.
Dado que el objetivo es que se conozcan con otros estudiantes europeos, se utilizarán como lenguas de
comunicación el español y el inglés, por tanto, otro de los objetivos básicos es mejorar sus competencias
comunicativas tanto en castellano como en inglés.
Todo ello inserto en los objetivos generales de la Geografía e Historia, si bien, la actividad está abierta a otras
disciplinas.
En relación con el currículo, señalamos los objetivos reflejados para Geografía e Historia en la Orden de 9 de
mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la
Educación secundaria obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad
autónoma de Aragón. De estos objetivos destacamos los siguientes:
• Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
• Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las
grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.
• Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la
historia del mundo, de Europa, de España en general y de Aragón en particular, para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión
de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
• Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
• Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la
responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colectivo.
• Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica
procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e inteligible.
• Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución

2. de los problemas humanos y sociales.
• Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales,
así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
Productos:
El producto final será la realización de un blog en el que se reflejará todos las actividades que se han realizado,
mostrando como poco a poco se han ido conociendo todos los alumnos socios. En las entradas del blog irán
apareciendo todas esas producciones que habrán ido desarrollando en las tres fases del proyecto. Lo importante
es que en algunas actividades tendán que realizarlos en equipos mixtos. Aunque en principio la idea es centrarnos
en arquitectura, la escultura y la pintura, el proyecto intenta que sean capacer de mostrar las costumbres locales,
la gastronomía, la música y la literatura.
Queremos que sea un proyecto abierto, pero tampoco que nos perdamos en el bosque, por ello los tres productos
fundamentales que se reflejarán en ese blog y en TwinSpace serán:
El diseño de una ruta de viaje para visitar determinados edificios significativos del entorno de los socios del
proyecto.
El diseño de un concurso a modo de trivial en el que competirán en torno al tema de la escultura europea.
Se realizará un museo virtual con pinturas representativas de los países de los centros socios.
Los resultados se reflejarán, tal y como se ha indicado antes, en un blog en el que por medio de distintas
aplicaciones TIC se mostrarán los distintos productos elaborados en las tres fases del proyecto, como Gloster,
Padlet, Genially, Prezi… así como videos
Como todo proyecto, éste puede desarrollarse y ramificarse en más actividades que puedan surgir del acuerdo
entre los distintos socios colaboradores y que serán convenientemente reflejados en el blog y en TwinSpace.
Proceso de trabajo y actividades
Aunque he hablado de tres fases en relación con los tres trimestres en los que se distribuye el curso, hay que tener
en cuenta que en realidad su desarrollo implica distintas fases intermedias. En primer lugar, una vez conseguidos
los socios y aceptado el proyecto, los profesores deberán acordar cómo preparan con sus alumnos las distintas
actividades o incluso añaden otras que puedan surgir en la conversación. Para ello, se utilizarán los instrumentos
que ponen al servicio de los participantes de eTwinning, TwinSpace como son las video conferencias, el chat o los
espacios para los materiales.
Una vez consensuados los tiempos y los modos de trabajar las actividades se procederá al trabajo con los
alumnos.
La primera actividad la expusimos en el blog y supone un viaje virtual por los países de los socios a través de la
arquitectura. Se desarrollará en el primer trimestre (de octubre a diciembre).
Sus objetivos son:
• Aprender a descubrir los edificios que tenemos en nuestro entorno cercano.
• Empezar a distinguir los estilos artísticos.
• Aprender a ver los edificios.
• Entender que los edificios son parte de nuestra história y por tanto, de nuestra identidad cultural.
• Diseñar recorridos que nos permitan conocer estos edificios y darlos a conocer.
Las fases serían tres:
Dividir la clase en grupos de cuatro personas que elegirán cuatro edificios realizando una ficha con una serie de
datos (Nombra, función, época de construcción, arquitecto, e imágenes).
Para que en la siguiente fase los alumnos del centro socio realicen una investigación en la que profundicen sobre
la localidad en la que se encuentra, el arquitecto y el período histórico en el que se construyó. Ese trabajo se
plamará en una presentación en Gloster, Genially, Prezi y se colocará en Padlet. Esta fase terminará con la
coevaluación de los alumnos y por la que realicen los profesores.
La última fase de esta actividad consistirá en el diseño de ese viaje virtuar para visitar los monumentos propuestos.
El diseño del viaje será diseñado por grupos mixtos compuestos por alumnos de los distintos centros socios. En

3. ese recorrido deberán diseñar etapas para visitar los edificios, explicando qué se visita en esos lugare, las
costumbres, lo que se puede comer… El producto final serán de nuevo presentaciones que se subirán al blog y al
padlet.
La segunda actividad pretende trabajar la escultura. El objetivo es desarrolar un concurso a modo de trivial Se
desarrollará en el segundo trimestre (de enero a marzo).
Sus objetivos son:
• Aprender a descubrir las distintas técnicas escultóricas.
• Conocer esculturas significativas del entorno cercano (local, regional y nacional)
• Empezar a distinguir los estilos artísticos.
• Empezar a captar el simbolismo de algunas esculturas.
• Conocer algunos de los escultores más famosos de la historia de la escultura europea.
Como ya se ha dicho, el trabajo terminará en una sesión, que podría abrirse a otros grupos del mismo instituto que
participarían como público. La actividad final se deberá desarrollar en una videoconferencia que se podría
desarrollar con Mash me o con Hangouts.
Previo a esa actividad final, los centros socios deberán trabajar e investigar para desarrollar las cuestiones que se
pregunten en el concurso. Como todo el proyecto puede desarrollarse en español e inglés, las cuestiones deberán
realizarse en las dos lenguas, auque los profesores en las fases preparatorias podrán elegir si la lengua en la que
se realiza la pregunta se elige por sorteo en cada tirada y si la respuesta debe ser en la misma en la que se
formula o en la contraria.
En el proceso de elaboración de cuestiones, se deberán elegir distintas categorías que pueden ser: materiales,
escultores, función, simbología.
Los alumnos de cada centro socio se dividirán en tantos grupos como categorías se hayan creado, repartiendo una
categoría por grupo, de tal manera que en cada centro se elaboren preguntas para cada categoría. Al final los
profesores recolectarán las preguntas que se utilizarán en el concurso.
Al final del período se quedará para el concurso.
La evaluación de esta fase implicará el trabajo en equipo, el correcto uso de la lengua y el respeto de las reglas del
juego, así como la evaluación de la fase de redacción en la que se tendrá en cuenta el correcto uso de la
terminología y la claridad.
La tercera actividad trabajará con la cultura. El objetivo hacer un museo virtual en el que los alumnos no sólo
elegirán las obras, sino que además confeccionarán un sencillo catálogo y tendrán que colocar las obras en
diferentes salas, como si se tratara de un museo físico.
De nuevo se dividirán las clases en grupos en los que se elegirán pinturas representativas de su país. Deberán
realizar una ficha similar a la de la actividad de la arquitectura, y como en esa otra actividad los alumnos del
instituto socio deberán profundizar para realizar las “fichas catalográficas” del catálogo, evidentemente de forma
muy sencilla. Su trabajo será evaluado por los alumnos que eligieron las pinturas.
En en la siguiente fase de la actividad, de nuevo equipos mixtos deberán proponer un recorrido para exponer las
pinturas que podrá ser por temática (religiosa, paisaje, bodegones…), por países, cronológico. Ese recorrido
propuesto deberá ser realizado mediante un poster o video o Prezi que se colgará en el Padlet.
El final de la actividad será la selección del recorrido del museo elegido en una video-conferencia en la que los
alumnos elegirán argumentando el por qué, terminando en una votación final.
Evaluación
En todas las fases se tendrá en cuenta tanto el trabajo, aprender a trabajar en equipo, a distribuir las tareas,
incluso en respeto en las discusiones que surjan a la hora de tomar decisiones.
La originalidad del trabajo.
La claridad del trabajo realizado.
La utilización de la terminología adecuada.
La correcta utilización de la lengua tanto escrita como hablada.

4. Seguimiento y difusión
La difusión del proyecto se realizará tanto por el blog que se cree a tal efecto como por TwinSpace, plataforma que
junto a otros instrumentos como Titanpad servirán para que el profesorado siga la evolución de todo el proyecto.
La secuenciación se marcará con la utilización de Trello.
El blog funcionará como diario del proyecto que se utilizará para difundir el proyecto al igual de TwinSpace.