Este documento presenta el programa de un congreso sobre el cambio climático. El congreso abordará las evidencias del cambio climático, sus causas y cómo frenar su deterioro, a través de paneles con expertos. También incluirá la presentación de buenas prácticas educativas de centros para la adaptación y mitigación del cambio climático. El objetivo es que la comunidad educativa profundice en esta problemática y enfoques para abordarla.
Este documento propone la inclusión de una asignatura obligatoria sobre el cambio climático en los planes de estudio de educación básica, media superior y superior en México. Argumenta que es fundamental educar a los estudiantes sobre este tema desde una edad temprana para crear conciencia ecológica. Se exhorta a la Secretaría de Educación Pública y autoridades educativas estatales a analizar la viabilidad de incorporar esta materia, con apoyo de dependencias ambientales.
Este documento describe los procesos de resistencia de las comunidades afectadas por el proyecto minero La Colosa en Cajamarca, Tolima. En primer lugar, documenta la historia de Cajamarca y su importancia agrícola. Luego, analiza cómo el proyecto minero podría deteriorar el medio ambiente y afectar la calidad de vida de los residentes. Finalmente, explica que las comunidades han expresado su resistencia a través de la creación de comités ambientales y marchas anuales para defender el agua, la vida y el territorio
Este proyecto propone implementar la educación ambiental en una escuela preescolar para enseñar a los niños, maestros y padres a cuidar el medio ambiente y usar los recursos de manera sostenible. El proyecto identifica el cambio climático como un problema ambiental causado por actividades humanas y busca diseñar acciones de adaptación y mitigación del cambio climático en la escuela. Los objetivos incluyen integrar un sistema de información sobre riesgos climáticos, elaborar un plan de protección civil contra inundaciones, y
Bases concurso nacional_buenas_practicas_gestion_ambiental (1)Erick L. Vega
Este documento describe las bases de un concurso de buenas prácticas de gestión ambiental en Perú. El objetivo es promover acciones ambientales en las escuelas para adaptarse y mitigar el cambio climático. El concurso reconocerá prácticas en categorías como manejo de residuos, bosques, agua y riesgos de desastres. Las inscripciones finalizan el 18 de setiembre y habrá ceremonias de reconocimiento a nivel local. El cambio climático amenaza la biodiversidad y calidad de vida en Perú, por lo
Este documento describe la formación de brigadas ecológicas de adolescentes en el contexto de la respuesta a inundaciones catastróficas en Brasil. El proyecto involucró a 90 adolescentes en tres ciudades para limpiar y rehabilitar sus comunidades a través de talleres. Los adolescentes aprendieron sobre gestión de riesgos, derechos de la niñez, medio ambiente y participación comunitaria para luego educar a otros usando artes como teatro y música.
Proyecto Ecológico del Instituto Torres QuinteroRaul
El documento describe una solicitud de asesoría para elaborar un anteproyecto de un congreso sobre cambio climático y cuidado del medio ambiente, dirigido a estudiantes de secundaria de la localidad. El Instituto Torres Quintero ha incluido el tema del cambio climático en sus programas de estudios desde 1990 y busca organizar un evento más grande que un foro escolar debido a la gravedad de la situación ambiental mundial.
El documento presenta un proyecto ambiental escolar (PRAE) para el Colegio Técnico de la República de Guatemala con el objetivo de involucrar a la comunidad educativa en el mejoramiento ambiental de su entorno inmediato a través de acciones como el buen manejo de residuos y la conservación de espacios. El proyecto busca sensibilizar a estudiantes y comunidad sobre problemas ambientales locales, identificar sus causas e impactos, y diseñar estrategias de solución participativas aplicando conocimientos teóricos sobre medio ambiente
LA IMPLEMENTACIÓN DE MARES DESDE LA GESTIÓN ESCOLARTRUJILLO_2014
El documento describe cómo implementar el enfoque ambiental de MARES en la gestión escolar. Señala que los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) deben formularse considerando las problemáticas y oportunidades de aprendizaje de cada institución educativa para desarrollar competencias ambientales en los estudiantes. Explica que la gestión escolar incluye acciones institucionales y pedagógicas plasmadas en documentos de gestión como los Planes Anuales de Trabajo, los cuales deben incorporar el enfo
Este documento propone la inclusión de una asignatura obligatoria sobre el cambio climático en los planes de estudio de educación básica, media superior y superior en México. Argumenta que es fundamental educar a los estudiantes sobre este tema desde una edad temprana para crear conciencia ecológica. Se exhorta a la Secretaría de Educación Pública y autoridades educativas estatales a analizar la viabilidad de incorporar esta materia, con apoyo de dependencias ambientales.
Este documento describe los procesos de resistencia de las comunidades afectadas por el proyecto minero La Colosa en Cajamarca, Tolima. En primer lugar, documenta la historia de Cajamarca y su importancia agrícola. Luego, analiza cómo el proyecto minero podría deteriorar el medio ambiente y afectar la calidad de vida de los residentes. Finalmente, explica que las comunidades han expresado su resistencia a través de la creación de comités ambientales y marchas anuales para defender el agua, la vida y el territorio
Este proyecto propone implementar la educación ambiental en una escuela preescolar para enseñar a los niños, maestros y padres a cuidar el medio ambiente y usar los recursos de manera sostenible. El proyecto identifica el cambio climático como un problema ambiental causado por actividades humanas y busca diseñar acciones de adaptación y mitigación del cambio climático en la escuela. Los objetivos incluyen integrar un sistema de información sobre riesgos climáticos, elaborar un plan de protección civil contra inundaciones, y
Bases concurso nacional_buenas_practicas_gestion_ambiental (1)Erick L. Vega
Este documento describe las bases de un concurso de buenas prácticas de gestión ambiental en Perú. El objetivo es promover acciones ambientales en las escuelas para adaptarse y mitigar el cambio climático. El concurso reconocerá prácticas en categorías como manejo de residuos, bosques, agua y riesgos de desastres. Las inscripciones finalizan el 18 de setiembre y habrá ceremonias de reconocimiento a nivel local. El cambio climático amenaza la biodiversidad y calidad de vida en Perú, por lo
Este documento describe la formación de brigadas ecológicas de adolescentes en el contexto de la respuesta a inundaciones catastróficas en Brasil. El proyecto involucró a 90 adolescentes en tres ciudades para limpiar y rehabilitar sus comunidades a través de talleres. Los adolescentes aprendieron sobre gestión de riesgos, derechos de la niñez, medio ambiente y participación comunitaria para luego educar a otros usando artes como teatro y música.
Proyecto Ecológico del Instituto Torres QuinteroRaul
El documento describe una solicitud de asesoría para elaborar un anteproyecto de un congreso sobre cambio climático y cuidado del medio ambiente, dirigido a estudiantes de secundaria de la localidad. El Instituto Torres Quintero ha incluido el tema del cambio climático en sus programas de estudios desde 1990 y busca organizar un evento más grande que un foro escolar debido a la gravedad de la situación ambiental mundial.
El documento presenta un proyecto ambiental escolar (PRAE) para el Colegio Técnico de la República de Guatemala con el objetivo de involucrar a la comunidad educativa en el mejoramiento ambiental de su entorno inmediato a través de acciones como el buen manejo de residuos y la conservación de espacios. El proyecto busca sensibilizar a estudiantes y comunidad sobre problemas ambientales locales, identificar sus causas e impactos, y diseñar estrategias de solución participativas aplicando conocimientos teóricos sobre medio ambiente
LA IMPLEMENTACIÓN DE MARES DESDE LA GESTIÓN ESCOLARTRUJILLO_2014
El documento describe cómo implementar el enfoque ambiental de MARES en la gestión escolar. Señala que los Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) deben formularse considerando las problemáticas y oportunidades de aprendizaje de cada institución educativa para desarrollar competencias ambientales en los estudiantes. Explica que la gestión escolar incluye acciones institucionales y pedagógicas plasmadas en documentos de gestión como los Planes Anuales de Trabajo, los cuales deben incorporar el enfo
Este documento describe el tema del cambio climático y el papel de los docentes ante este problema. Explica las causas del cambio climático, tanto ambientales como sociales y económicas, destacando el aumento de los gases de efecto invernadero debido a la actividad humana. También describe los posibles impactos del cambio climático y la necesidad de que los docentes eduquen a los estudiantes sobre este tema para promover su comprensión y encontrar soluciones. El documento concluye que los maestros deben adquirir conocim
Evidencias. sobre proyecto de educacion ambientalchriler
Este documento describe un proyecto de educación ambiental y prevención de desastres desarrollado por estudiantes de la Escuela Normal Superior bajo la orientación de docentes. El proyecto tiene el objetivo de capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de conservar el medio ambiente y prevenir desastres. El proyecto incluirá talleres ecológicos e inducciones sobre prevención de desastres y tendrá una duración de un semestre.
Este documento presenta información sobre proyectos educativos ambientales integrados (PEAI) y la importancia de crear conciencia ambiental en los estudiantes. Explica qué es el ESVI (Espacio de Vida Escolar), su objetivo de cultivar plantas y proteger el medio ambiente, y los pasos para implementarlo. También proporciona detalles sobre campos temáticos de estudio relacionados con el agua, el suelo, la contaminación, y especies de plantas y animales.
La educación ambiental trata de preparar a los estudiantes para generar cambios que aseguren un desarrollo sostenible y estimular la conciencia para resolver problemas ambientales. Es importante impulsarla porque los daños al medio ambiente amenazan la vida humana. Se debe desarrollar propuestas de educación ambiental en escuelas, universidades y comunidades mediante programas para todos los niveles educativos que formen a docentes y creen conciencia desde temprana edad. CORTOLIMA en el Tolima ha implementado iniciativas como recolectar
La educación ambiental se define como un proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno de manera reflexiva y crítica. Este proceso busca generar actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente para mejorar la calidad de vida de forma sostenible. La educación ambiental es fundamental para la protección, mitigación y recuperación del medio ambiente. Se propone abordar problemas ambientales desde lo local hasta lo global de manera multidisciplinaria para despertar la conciencia colectiva.
¿Por qué el módulo “Abordemos los problemas ambientales actuales y promovamos...carmencitamami
Este documento presenta información sobre el Módulo II de un curso de educación ambiental. Explica que el módulo se enfocará en identificar problemas ambientales locales y globales relacionados con el cambio climático, la eficiencia ecológica, la salud y la gestión del riesgo de desastres. También describe algunas técnicas para identificar problemas ambientales en las instituciones educativas, como parrillas ambientales y mapas parlantes. Finalmente, brinda detalles sobre los problemas ambientales actuales como el cambio climático y
Este documento presenta un programa de educación ambiental dirigido a los estudiantes de la Escuela "Argenis Graterol" de Carora, Venezuela. Reconoce que la escuela ha descuidado las áreas verdes e implementa un proyecto de investigación-acción participativa para diagnosticar los problemas ambientales. A través de talleres, charlas y actividades prácticas, el programa busca educar a los estudiantes sobre legislación ambiental, manejo de recursos y limpieza para resolver la problemática identificada.
El Cambio Climático es hoy uno de los principales y más complejos desafíos que enfrenta la Humanidad. Su complejidad deriva de la diversidad, intensidad y larga duración de los impactos que está produciendo en los sistemas naturales y humanos. Su origen se debe a los efectos que las propias actividades humanas generan, principalmente a través del uso desmesurado de hidrocarburos durante los últimos 150 años.
Este documento presenta el proyecto ambiental escolar "En busca de la huella ambiental Quetzalina" del Colegio Técnico República de Guatemala para 2011-2014. El proyecto busca crear conciencia ecológica en la comunidad educativa a través del reciclaje y el ahorro de agua y energía. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como basura, ruido y falta de vegetación. El proyecto justifica la necesidad de mejorar el ambiente y promover valores ecológicos.
Contribución al mejoramiento social de su entornoPolo Red
El documento describe diferentes formas de contribuir al mejoramiento social en la comunidad, incluyendo la toma de conciencia de implicaciones económicas, políticas y culturales, realizar acciones voluntarias y de la vida cotidiana, comprometerse como ciudadanos para el bien común, y formular proyectos de mejora.
Plan de gestión ambiental del colegio república de panamá vf.Eloisa Hernandez
En el convenio 075/2010 entre la Alcaldía Local de Barrios Unidos y el Jardín Botánico José Celestino Mutis. Se elaboró para el Colegio el Plan de Gestión Ambiental.
El documento describe los efectos del cambio climático en el Perú desde la perspectiva del PNUD. El cambio climático ya está afectando a las comunidades más pobres y vulnerables a través de sequías, fenómenos climáticos extremos y aumento del nivel del mar. El PNUD apoya al Ministerio del Ambiente del Perú en proyectos como la Segunda Comunicación Nacional sobre cambio climático y la gestión sostenible de recursos. El PNUD también insta al Perú a aprovechar oportunidades como acceder a fondos
El documento describe el marco normativo para la aplicación del enfoque ambiental en Perú. Detalla compromisos internacionales como la Carta de Ottawa, el Informe Brundtland, la Agenda 21 y los Objetivos de Desarrollo del Milenio. También explica normas y compromisos nacionales peruanos establecidos en la Constitución, leyes y planes de educación, salud y ambiente. Finalmente, presenta orientaciones sectoriales a nivel del Ministerio de Educación para incluir la educación ambiental en el currículo nacional.
El documento presenta información sobre los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Explica que los PRAE fueron creados por decreto en 1994 para promover la educación ambiental en todos los niveles educativos. Los PRAE permiten integrar diferentes áreas del conocimiento para que estudiantes y comunidad comprendan problemas ambientales y trabajen en su resolución. Algunos subproyectos de los PRAE incluyen educación ambiental, prevención de desastres y escuela saludable.
Este documento presenta un proyecto educativo para promover hábitos ambientales más sustentables en una escuela. El proyecto busca crear conciencia sobre las causas de la contaminación e involucrar a toda la comunidad educativa en actividades prácticas para prevenir el deterioro ecológico en la escuela y su entorno. El objetivo final es lograr la protección ambiental a través de la transformación de actitudes y el pensamiento crítico.
Este documento describe el papel de los estudiantes universitarios en la prevención de desastres naturales. Explica que la educación sobre desastres es importante para que las personas adquieran conocimientos y comportamientos de prevención. Los estudiantes deben participar activamente en la protección ambiental y prevención de desastres a través de investigaciones, proyectos y talleres para crear conciencia en la comunidad.
Este documento presenta información sobre el cambio climático y los gases de efecto invernadero. Explica que el efecto invernadero es un fenómeno natural que mantiene la temperatura de la Tierra, pero que las actividades humanas han aumentado los niveles de gases como el dióxido de carbono y el metano, causando el calentamiento global. También describe los principales gases de efecto invernadero, sus fuentes naturales y antropogénicas, y el tiempo que permanecen en la atmósfera.
Instituto de Investigación y Gestión Territorial 032.pdfxaviortizpea
Este documento presenta una guía didáctica sobre educación ambiental y cambio climático. Explica que el cambio climático es uno de los problemas más graves al que se enfrenta la humanidad, causado principalmente por el aumento de los gases de efecto invernadero emitidos por la actividad humana. La guía detalla los objetivos de incorporar la educación ambiental para crear conciencia sobre el cambio climático y promover soluciones, y provee información y actividades sobre sus causas, consecuencias y formas de mitigarlo.
Este documento presenta una guía didáctica sobre educación ambiental y cambio climático. Explica que el cambio climático es uno de los problemas más graves al que se enfrenta la humanidad, causado principalmente por el aumento de gases de efecto invernadero emitidos por la actividad humana. La guía tiene como objetivo incorporar la problemática del cambio climático en el currículum educativo para fomentar la toma de conciencia y acción sobre este tema. Se estructura en seis capítulos que cubren las causas, consecu
Guía didáctica de educación ambiental y cambio climáticoavlavictoria
Guía dirigida al profesorado de los centros educativos de Educación Primaria y Secundaria, pero con un enfoque fácilmente adaptable al desarrollo de proyectos y programas de formación y sensibilización desarrollados por el profesorado universitario, los educadores ambientales y por todos los profesionales que desarrollen acciones de sensibilización ante el cambio climático desde los ayuntamientos, las empresas o las asociaciones
Este documento presenta el programa KiotoEduca, el cual tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cambio climático y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en los centros educativos. Propone un proceso que incluye actividades de sensibilización, cálculo de emisiones del centro, investigación de cómo reducirlas, propuesta de reducción y evaluación. El programa se alinea con la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental y busca desarrollar competencias básicas en los estudiantes
Este documento describe el tema del cambio climático y el papel de los docentes ante este problema. Explica las causas del cambio climático, tanto ambientales como sociales y económicas, destacando el aumento de los gases de efecto invernadero debido a la actividad humana. También describe los posibles impactos del cambio climático y la necesidad de que los docentes eduquen a los estudiantes sobre este tema para promover su comprensión y encontrar soluciones. El documento concluye que los maestros deben adquirir conocim
Evidencias. sobre proyecto de educacion ambientalchriler
Este documento describe un proyecto de educación ambiental y prevención de desastres desarrollado por estudiantes de la Escuela Normal Superior bajo la orientación de docentes. El proyecto tiene el objetivo de capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de conservar el medio ambiente y prevenir desastres. El proyecto incluirá talleres ecológicos e inducciones sobre prevención de desastres y tendrá una duración de un semestre.
Este documento presenta información sobre proyectos educativos ambientales integrados (PEAI) y la importancia de crear conciencia ambiental en los estudiantes. Explica qué es el ESVI (Espacio de Vida Escolar), su objetivo de cultivar plantas y proteger el medio ambiente, y los pasos para implementarlo. También proporciona detalles sobre campos temáticos de estudio relacionados con el agua, el suelo, la contaminación, y especies de plantas y animales.
La educación ambiental trata de preparar a los estudiantes para generar cambios que aseguren un desarrollo sostenible y estimular la conciencia para resolver problemas ambientales. Es importante impulsarla porque los daños al medio ambiente amenazan la vida humana. Se debe desarrollar propuestas de educación ambiental en escuelas, universidades y comunidades mediante programas para todos los niveles educativos que formen a docentes y creen conciencia desde temprana edad. CORTOLIMA en el Tolima ha implementado iniciativas como recolectar
La educación ambiental se define como un proceso que permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno de manera reflexiva y crítica. Este proceso busca generar actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente para mejorar la calidad de vida de forma sostenible. La educación ambiental es fundamental para la protección, mitigación y recuperación del medio ambiente. Se propone abordar problemas ambientales desde lo local hasta lo global de manera multidisciplinaria para despertar la conciencia colectiva.
¿Por qué el módulo “Abordemos los problemas ambientales actuales y promovamos...carmencitamami
Este documento presenta información sobre el Módulo II de un curso de educación ambiental. Explica que el módulo se enfocará en identificar problemas ambientales locales y globales relacionados con el cambio climático, la eficiencia ecológica, la salud y la gestión del riesgo de desastres. También describe algunas técnicas para identificar problemas ambientales en las instituciones educativas, como parrillas ambientales y mapas parlantes. Finalmente, brinda detalles sobre los problemas ambientales actuales como el cambio climático y
Este documento presenta un programa de educación ambiental dirigido a los estudiantes de la Escuela "Argenis Graterol" de Carora, Venezuela. Reconoce que la escuela ha descuidado las áreas verdes e implementa un proyecto de investigación-acción participativa para diagnosticar los problemas ambientales. A través de talleres, charlas y actividades prácticas, el programa busca educar a los estudiantes sobre legislación ambiental, manejo de recursos y limpieza para resolver la problemática identificada.
El Cambio Climático es hoy uno de los principales y más complejos desafíos que enfrenta la Humanidad. Su complejidad deriva de la diversidad, intensidad y larga duración de los impactos que está produciendo en los sistemas naturales y humanos. Su origen se debe a los efectos que las propias actividades humanas generan, principalmente a través del uso desmesurado de hidrocarburos durante los últimos 150 años.
Este documento presenta el proyecto ambiental escolar "En busca de la huella ambiental Quetzalina" del Colegio Técnico República de Guatemala para 2011-2014. El proyecto busca crear conciencia ecológica en la comunidad educativa a través del reciclaje y el ahorro de agua y energía. Se realizó un diagnóstico que encontró problemas como basura, ruido y falta de vegetación. El proyecto justifica la necesidad de mejorar el ambiente y promover valores ecológicos.
Contribución al mejoramiento social de su entornoPolo Red
El documento describe diferentes formas de contribuir al mejoramiento social en la comunidad, incluyendo la toma de conciencia de implicaciones económicas, políticas y culturales, realizar acciones voluntarias y de la vida cotidiana, comprometerse como ciudadanos para el bien común, y formular proyectos de mejora.
Plan de gestión ambiental del colegio república de panamá vf.Eloisa Hernandez
En el convenio 075/2010 entre la Alcaldía Local de Barrios Unidos y el Jardín Botánico José Celestino Mutis. Se elaboró para el Colegio el Plan de Gestión Ambiental.
El documento describe los efectos del cambio climático en el Perú desde la perspectiva del PNUD. El cambio climático ya está afectando a las comunidades más pobres y vulnerables a través de sequías, fenómenos climáticos extremos y aumento del nivel del mar. El PNUD apoya al Ministerio del Ambiente del Perú en proyectos como la Segunda Comunicación Nacional sobre cambio climático y la gestión sostenible de recursos. El PNUD también insta al Perú a aprovechar oportunidades como acceder a fondos
El documento describe el marco normativo para la aplicación del enfoque ambiental en Perú. Detalla compromisos internacionales como la Carta de Ottawa, el Informe Brundtland, la Agenda 21 y los Objetivos de Desarrollo del Milenio. También explica normas y compromisos nacionales peruanos establecidos en la Constitución, leyes y planes de educación, salud y ambiente. Finalmente, presenta orientaciones sectoriales a nivel del Ministerio de Educación para incluir la educación ambiental en el currículo nacional.
El documento presenta información sobre los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Explica que los PRAE fueron creados por decreto en 1994 para promover la educación ambiental en todos los niveles educativos. Los PRAE permiten integrar diferentes áreas del conocimiento para que estudiantes y comunidad comprendan problemas ambientales y trabajen en su resolución. Algunos subproyectos de los PRAE incluyen educación ambiental, prevención de desastres y escuela saludable.
Este documento presenta un proyecto educativo para promover hábitos ambientales más sustentables en una escuela. El proyecto busca crear conciencia sobre las causas de la contaminación e involucrar a toda la comunidad educativa en actividades prácticas para prevenir el deterioro ecológico en la escuela y su entorno. El objetivo final es lograr la protección ambiental a través de la transformación de actitudes y el pensamiento crítico.
Este documento describe el papel de los estudiantes universitarios en la prevención de desastres naturales. Explica que la educación sobre desastres es importante para que las personas adquieran conocimientos y comportamientos de prevención. Los estudiantes deben participar activamente en la protección ambiental y prevención de desastres a través de investigaciones, proyectos y talleres para crear conciencia en la comunidad.
Este documento presenta información sobre el cambio climático y los gases de efecto invernadero. Explica que el efecto invernadero es un fenómeno natural que mantiene la temperatura de la Tierra, pero que las actividades humanas han aumentado los niveles de gases como el dióxido de carbono y el metano, causando el calentamiento global. También describe los principales gases de efecto invernadero, sus fuentes naturales y antropogénicas, y el tiempo que permanecen en la atmósfera.
Instituto de Investigación y Gestión Territorial 032.pdfxaviortizpea
Este documento presenta una guía didáctica sobre educación ambiental y cambio climático. Explica que el cambio climático es uno de los problemas más graves al que se enfrenta la humanidad, causado principalmente por el aumento de los gases de efecto invernadero emitidos por la actividad humana. La guía detalla los objetivos de incorporar la educación ambiental para crear conciencia sobre el cambio climático y promover soluciones, y provee información y actividades sobre sus causas, consecuencias y formas de mitigarlo.
Este documento presenta una guía didáctica sobre educación ambiental y cambio climático. Explica que el cambio climático es uno de los problemas más graves al que se enfrenta la humanidad, causado principalmente por el aumento de gases de efecto invernadero emitidos por la actividad humana. La guía tiene como objetivo incorporar la problemática del cambio climático en el currículum educativo para fomentar la toma de conciencia y acción sobre este tema. Se estructura en seis capítulos que cubren las causas, consecu
Guía didáctica de educación ambiental y cambio climáticoavlavictoria
Guía dirigida al profesorado de los centros educativos de Educación Primaria y Secundaria, pero con un enfoque fácilmente adaptable al desarrollo de proyectos y programas de formación y sensibilización desarrollados por el profesorado universitario, los educadores ambientales y por todos los profesionales que desarrollen acciones de sensibilización ante el cambio climático desde los ayuntamientos, las empresas o las asociaciones
Este documento presenta el programa KiotoEduca, el cual tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa sobre el cambio climático y reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en los centros educativos. Propone un proceso que incluye actividades de sensibilización, cálculo de emisiones del centro, investigación de cómo reducirlas, propuesta de reducción y evaluación. El programa se alinea con la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental y busca desarrollar competencias básicas en los estudiantes
La unidad didáctica trata sobre el cambio climático y tiene como objetivo mostrar su creciente importancia y educar a los estudiantes sobre este tema. Se divide en cinco bloques que cubren las causas, evidencias y consecuencias del cambio climático, así como las formas de luchar contra él a través de la mitigación, adaptación e iniciativas locales. El proyecto LIFE Adaptate, financiado por la UE, se presenta como ejemplo de acciones piloto para adaptar las ciudades al cambio climático.
Ecologia trabajo final. campaña. Andrea P. Martinez y Melany MendezMelany Méndez
El documento presenta el informe de un proyecto realizado por dos estudiantes sobre una campaña de reciclaje en la Universidad Católica Andrés Bello. Como parte del proyecto, las estudiantes crearon un guión teatral para concientizar sobre la importancia del reciclaje y reducir el impacto ambiental negativo. El guión fue desarrollado durante 3 días con la colaboración de 10 personas y la intención es que sea presentado por el grupo de teatro de la universidad.
El documento presenta el reporte de un grupo de estudiantes sobre su plan/campaña de reciclaje en la Universidad Católica Andrés Bello. El grupo realizó un guion teatral durante 3 días con el objetivo de concientizar sobre el problema de la acumulación de desechos y promover el reciclaje. El guion podría ser montado como obra de teatro por la universidad para estudiantes locales, sensibilizando a unos 50 niños. El reporte incluye detalles sobre el tema, actividades planificadas y realizadas, participantes, recurs
El documento discute el cambio climático global y el papel de los científicos ambientales. Explica que la temperatura global podría aumentar entre 2,9°C y 6,4°C para 2100 debido a los gases de efecto invernadero. También analiza las consecuencias como el aumento de eventos climáticos extremos y la disminución de la producción agrícola. Finalmente, describe las tres facetas del papel de los científicos ambientales: como generadores de información, mediadores de información, y actores sociales en promover la
Perspectivas de jóvenes costarricenses sobre cambio climático CO2.cr
Este documento presenta las perspectivas de jóvenes costarricenses sobre el cambio climático. Resume las principales percepciones de los jóvenes sobre este tema y propone cambios sociales y ambientales. Entre las propuestas se encuentran fortalecer las políticas de adaptación, incorporar la equidad intergeneracional, promover la neutralidad de carbono y establecer políticas para una mejor distribución de alimentos y gestión del agua. El documento concluye que es necesario que los jóvenes tengan un rol más activo en el diseño de polí
Buenas practicas ambientales presentadas en el foro de UABC en 2023 mediante acciones que permiten mejorar las condiciones ambientales en nuestra sociedad
Este documento presenta una cartilla para estudiantes sobre el cambio climático. La Unidad 1 define el cambio climático como la variación del clima generada por las acciones humanas que alteran el desarrollo natural del ambiente. Explica que existen causas naturales y causas antrópicas que producen este cambio y cómo se manifiesta a través de cambios en la temperatura, océanos, eventos extremos y derretimiento de glaciares. Además, introduce conceptos como el efecto invernadero, gases de efecto invernadero y
Este documento describe un proyecto de la Facultad de Ciencias Psicológicas de la
Universidad Central del Ecuador que tiene como objetivo integrar y concientizar sobre el
reciclaje de basura mediante capacitaciones a estudiantes, docentes y personal de aseo. El
proyecto analiza los problemas actuales como la falta de información y mal manejo de
desechos. Se implementarán basureros de separación de desechos con la colaboración del
Programa Nacional de Gestión de Desechos Sólidos para promover el reciclaje como há
1) El documento describe un proyecto escolar sobre las consecuencias del cambio climático y acciones para generar un desarrollo sostenible. 2) El proyecto se implementará en una escuela primaria y busca crear conciencia sobre la adaptación al cambio climático. 3) El diseño metodológico incluye talleres, capacitaciones, y actividades prácticas para fomentar valores ambientales y medidas de mitigación y adaptación al cambio climático.
Presentación de marca personal Elegante y minimalista Beige y rojo.pdfCINDYSADIDCUSIYUPANQ
El documento presenta información sobre los esfuerzos del Ministerio del Ambiente de Perú (MINAM) para abordar los desafíos ambientales en el país. El MINAM ha priorizado proyectos como la conservación de bosques y áreas protegidas, la gestión de residuos sólidos, y programas para promover negocios sostenibles y proteger a defensores ambientales. La educación ambiental es fundamental para apoyar estas iniciativas y crear conciencia sobre problemas como el cambio climático y la contaminación.
Este documento presenta una propuesta para un programa llamado "CANUMA" que tiene como objetivo concientizar a la población colombiana sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través de charlas y eventos sociales. El programa busca identificar los pensamientos de las personas sobre el medio ambiente, educarlos sobre la necesidad de protegerlo, y realizar actividades ecológicas para crear una relación entre las personas y el ambiente. El documento justifica la importancia del programa y presenta un presupuesto detallado para llevarlo a cabo.
El documento habla sobre el cambio climático y la participación de la educación en encontrar soluciones. Menciona que el cambio climático es un problema mundial causado por factores naturales y humanos que está aumentando la temperatura global. También discute los impactos negativos del cambio climático en México y la importancia de que el sector educativo promueva la concientización y adaptabilidad. Finalmente, propone algunas acciones concretas que pueden tomar la escuela, padres de familia y estudiantes para crear más conciencia sobre este tema
El documento habla sobre el desarrollo sostenible, cambio climático y educación ambiental. Explica que el desarrollo sostenible satisface las necesidades del presente sin comprometer las de las futuras generaciones, y que la cumbre de Johannesburgo de 2002 evaluó los progresos desde la cumbre de la Tierra de 1992. También describe las causas del cambio climático como el aumento de gases de efecto invernadero y sus consecuencias. Finalmente, define la educación ambiental como un proceso para crear conciencia sobre la problemática ambiental
El documento describe el papel que debe jugar el sector educativo en crear conciencia sobre el cambio climático y promover acciones de mitigación. Propone estrategias como capacitar maestros, incluir el tema en los planes de estudio, establecer programas de siembra de árboles, y promover el reciclaje y uso eficiente de la energía a nivel escolar y comunitario.
Similar a Programa Congreso Educativo sobre Cambio Climático (20)
Milei baja su imagen en catorce provinciasEconomis
El último estudio de la consultora CB revela que el presidente Javier Milei comenzó a mostrar flancos en su imagen positiva. Su aceptación bajó en catorce de las 24 provincias comparado al mes de Mayo. La mayor imagen positiva la encuentra éste mes en Córdoba (64.8%), mientras que la imagen más baja la obtiene en Santiago del Estero (41.5%). El distrito donde más cayó comparado a la medición anterior fue Buenos Aires (-3.5%) y donde más creció fue Córdoba (+2.9%).
2. Introducción
El cambio climático, casi con toda probabilidad, es el mayor problema socioambien-
tal al que se enfrenta la humanidad en nuestros días. Sus consecuencias afectarán a
la forma de vida de muchas personas y modificarán gran número de ecosistemas. La
lucha contra él debe ser un compromiso de toda la población y en ella la educación
tiene un papel fundamental.
Este problema de magnitud global requiere de respuestas locales y generales simul-
táneamente y se entremezcla con cuestiones complejas como la pobreza, el desarrollo
económico y el crecimiento demográfico. Los países pobres están más expuestos a los
efectos del calentamiento atmosférico y son los que menos recursos tienen para en-
frentarlo. Por ello, se trata de un desafío social, económico y ambiental global.
La Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático, aprobada por el Parla-
mento de Canarias el 14 de mayo de 2009, recoge el compromiso solidario para co-
participar en los principios y el cumplimiento de los objetivos de la Convención Marco
de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático y el Protocolo de Kyoto.
Muchas de las medidas de mitigación y adaptación propuestas en la Estrategia Cana-
ria, sólo pueden lograrse a través de una política decidida de educación en los desafíos
a los que nos enfrentamos y sensibilización sobre ellos, para todos los sectores.
En el ámbito escolar, uno de los objetivos es capacitar al alumnado para conocer las
claves científicas y los dilemas sociales relacionados con el cambio climático, ya que
estamos ante un fenómeno que condicionará la vida futura de las generaciones que
ahora asisten a nuestras aulas.
Para ello, los centros educativos deben poner en marcha acciones encaminadas a
favorecer el cambio hacia una cultura «baja en carbono» y generar un sentido de la
responsabilidad que haga de cada cual una persona comprometida y motivada para el
cambio.
No se trata de trasladar a la educación toda la responsabilidad de que se tenga una
reacción adecuada ante el cambio climático, pero sí es cierto que la indispensable res-
puesta social no estará a la altura de las circunstancias si la comunidad en su conjunto
no es capaz de valorar adecuadamente el problema e implicarse en los esfuerzos de
cambio requeridos.
Objetivos
Este congreso pretende ofrecer un material y un espacio que permita a la comunidad
educativa profundizar en la realidad del cambio climático, en sus causas y consecuen-
cias. Además, se quiere abrir una puerta a la reflexión partiendo de dónde nos encon-
tramos y hacia dónde nos dirigimos respecto a la necesidad de actuar tanto desde la
escuela como desde el ámbito personal y ahondar en las herramientas que tenemos a
nuestra disposición.
Los objetivos planteados son los siguientes:
•Dar a conocer una visión interdisciplinar del cambio climático.
•Valorar las evidencias del cambio climático en Canarias y afianzar las medidas de
3. mitigación y adaptación reflejadas en el documento de la Estrategia Canaria de
Lucha contra el Cambio Climático.
•Fomentar la formación y la educación para adquirir valores que propicien cambios
en las pautas de comportamiento de modo que se favorezcan conductas de miti-
gación y adaptación frente al cambio climático.
•Potenciar las políticas de comunicación, información, educación y sensibilización
sobre la sostenibilidad ecológica y energética y la lucha contra el cambio climático.
•Favorecer la toma de conciencia sobre buenas prácticas en nuestra relación con
el entorno y la formación en éstas, como estrategia de conservación y gestión de
nuestros recursos naturales y reducción de nuestra huella ecológica.
•Facilitar y orientar los procesos de aprendizaje para entender las causas y los efec-
tos del cambio climático y las respuestas planteadas para combatirlo.
•Favorecer el conocimiento e intercambio de planteamientos teóricos, experiencias
y proyectos educativos que propicien nuevos enfoques y estrategias de trabajo en
los centros escolares.
•Contribuir a impulsar medidas locales y planetarias.
Modalidades
Presencial siguiendo el programa adjunto y on-line utilizando la plataforma web
informativa de congreso que incluye: streaming de vídeo, sistema de comentarios
entre las personas participantes registradas en el congreso e inclusión de contenidos
relacionados.
Modalidades
• Modalidad presencial. Profesorado de enseñanza no universitaria que ejerza do-
cencia directa en centros públicos o privados concertados de la Comunidad Autónoma
de Canarias y desempeñe la coordinación de Programas de Educación Ambiental en
los centros educativos (200 personas).
• Modalidad on-line. En la siguiente dirección de Internet:
www.congresocambioclimatico.com
• Con certificación. Profesorado de enseñanza no universitaria que ejerza docencia
directa en centros públicos o privados concertados de las diferentes Comunidades
Autónomas (500 personas). Las conferencias, paneles y actuaciones se pueden seguir
en directo o diferido, con la posibilidad de formular preguntas en tiempo real y en
diferido, y participar en diferentes foros.
• Sin certificación. Personas de cualquier ámbito con la opción de invitado o invitada.
Sólo pueden visionar las conferencias, paneles y actuaciones en directo o en diferido.
• Estructura y organización:
Fechas: 6,7 y 8 de mayo de 2010
Lugar: Auditorio Alfredo Kraus. Las Palmas de Gran Canaria
4. Programa
JUEVES, 6 de mayo
6:00 a 7:00
Concierto y proyección de imágenes de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Proyección de un vídeo realizado por alumnado del IES La Guancha acompañado por
el cuarteto de saxofones Travesia.
7:00 a 7:0
Inauguración del Congreso. D.ª Milagros Luis Brito. Excma. Sra. Consejera de
Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
7:0 a 8:0
Conferencia inaugural. La Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climá-
tico: avances y oportunidades. D. Jorge Bonnet. Director de la Agencia Canaria de
Cambio Climático y Desarrollo Sostenible.
8:0 a 9:00
Descanso.
9:00 a 0:0
Panel : Evidencias del cambio climático (evolución y teorías sobre el cambio)
La alerta ante la influencia de las acciones humanas en la evolución del clima co-
mienza a cobrar fuerza a finales de los años sesenta con el establecimiento del Pro-
grama Mundial de Investigación Atmosférica, si bien las primeras decisiones políticas
en torno a dicho problema se adoptan en 1972 en la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (CNUMAH). En dicha Conferencia, se
propusieron actuaciones para mejorar la comprensión de las causas que estuvieran
pudiendo provocar un posible cambio climático. Ello dio lugar en 1979 a la convo-
catoria de la Primera Conferencia Mundial sobre el Clima. Miles de personas de la
comunidad científica habían puesto en común los resultados de sus investigaciones,
siendo éstos realmente preocupantes. Por ejemplo, la proporción de CO2 en la at-
mósfera, para cuya medida se ha introducido el concepto de «huella de carbono»,
ha aumentado de forma acelerada en las últimas décadas, provocando un notable
incremento del efecto invernadero (Balairón, 2005).
La sociedad tiene resistencia para aceptar las evidencias del cambio climático y la
pérdida de biodiversidad, porque van en contra de patrones de comportamiento y
estándares de vida. La economía mundial se basa en que la gente consuma lo más
posible, y así las empresas ganan dinero, dan trabajo y «todos estamos felices», pero
esto debe cambiar, porque los costos económicos y sociales serán peores, sostiene
José Sarukhán Kermez.
5. Cuestiones para el debate:
•¿Resulta inusual el cambio climático actual en comparación con cambios anteriores
en la historia de la Tierra?
•Evidencias del cambio climático en Canarias.
•Difusión de las evidencias del cambio climático en la sociedad.
Integrantes del panel:
D. Emilio Cuevas. Agencia Estatal de Meteorología (AEMET). Tenerife.
D. Ricardo Haroun. Director del Centro de Biodiversidad y Gestión Ambiental de
la ULPGC.
D. Melchor González. Profesor Titular de Química. Facultad de Ciencias del Mar.
ULPGC.
Dña. Irene Sanz. Delegada en Canarias de la Agencia Estatal de Meteorología
(AEMET). Gran Canaria.
Modera: Dña. Carmen Teresa Santiago. Directora del CEP de Santa Cruz de Tenerife.
VIERNES 7, de mayo (mañana)
9:00 a 0:0
Panel : Causas del cambio climático. ¿Es posible frenar el deterioro?
«La era de la falta de decisión, las medias tintas, los paños calientes y los expe-
dientes confusos está llegando a su fin. En su lugar, estamos iniciando un período de
consecuencias». Sir Wiston Churchill, 12 de noviembre de 1936. El cambio climático
es una amenaza para la humanidad, pero nadie puede determinar con seguridad sus
futuros efectos o la magnitud de éstos. La reacción ante esa amenaza seguramente
será costosa, compleja y difícil. Hay incluso desacuerdo sobre si realmente existe un
problema: mientras numerosas personas temen la extrema gravedad de los efectos,
otras argumentan que la ciencia no puede dar pruebas irrefutables de que sus previ-
siones se harán realidad. Además, no está claro quienes son los que sufrirán más en
las diversas regiones del mundo. Sin embargo, si la comunidad internacional espera
a que aparezcan las consecuencias y las primeras víctimas, probablemente será muy
tarde para actuar. ¿Qué se debe hacer?
La verdad es que en casi todos los círculos científicos la cuestión ya no es si el
cambio climático es un problema potencialmente grave, sino en qué forma se mani-
festará, cuáles serán sus repercusiones y cuál será la mejor forma de detectarlas. Los
6. equipos informáticos para calcular algo tan complicado como el sistema climático de
nuestro planeta no son aún lo suficientemente avanzados para brindar respuestas
claras y concluyentes. No obstante, si bien el cuándo, dónde y cómo no está defini-
do, el panorama que se desprende del cálculo de estos modelos climáticos nos lanza
señales de alarma:
•Disminución de los glaciares y deshielo de los casquetes polares, con la consecuen-
te subida del nivel del mar y destrucción de ecosistemas esenciales como humeda-
les, bosques de manglares y zonas costeras habitadas.
•Deshielo, en particular, del permafrost, (suelos congelados de la tundra siberiana,
Canadá y Groenlandia) que encierra musgo y liquen acumulados desde la última
glaciación y que, al descongelarse, se descomponen emitiendo metano, gas cuyo
efecto invernadero es 23 veces superior al CO2, lo que podría dar lugar a lo que
Pearce (2007) denomina un tsunami atmosférico y que está provocando ya el de-
rrumbamiento de numerosos edificios y la ruptura de oleoductos y carreteras en
Siberia y Alaska (Gore, 2007).
•Transformación de los océanos en fuente de CO2 en vez de sumideros debido al
aumento de temperatura y alteración en el pH.
•Alteraciones en las precipitaciones y un aumento de la frecuencia e intensidad de
los fenómenos extremos (sequías, grandes incendios, huracanes, lluvias torrencia-
les e inundaciones, avalanchas de barro...).
•Modificaciones en las migraciones de aves con graves consecuencias para la bio-
diversidad.
•Acidificación de las aguas y destrucción de los arrecifes de coral, auténticas barre-
ras protectoras de las costas y hábitat de innumerables especies marinas.
•Erosión y desertización.
•Alteración de los ritmos vitales de numerosas especies...
Cuestiones para el debate:
•¿Cuáles son las posibles causas del cambio climático?
•¿Es posible actuar sobre dichas causas? Es decir, ¿es posible frenar el deterioro?
•¿Cuáles son los principales obstáculos para la comprensión de esta problemática y
de la necesidad de actuar para hacerle frente?
•Los límites de la adaptación y de la mitigación. ¿Seremos capaces de adaptarnos
a estos cambios?
Integrantes del panel:
Dña. Marisa Tejedor. Catedrática de Edafología y Química Agrícola. ULL.
6
7. D. Daniel Gil. Doctor en Física y catedrático de universidad. Miembro de Científi-
cos por el Medio Ambiente (CIMA).
D. Santiago Hernández. Profesor de la Facultad de Ciencias del Mar. ULPGC.
Dña. M.ª Victoria Marzol. Catedrática de Geografía Física. ULL.
Modera: Dña. M.ª Jesús Ferrandis. Asesora del CEP de Telde.
0:0 a :0
Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los
centros educativos.
IES La Rocha
CEIP Valverde
CEIP Pérez Zamora
CEIP M.ª Suárez de Fiol y CEIP Marpequeña
Exposición de pósteres con comunicaciones de otros centros, que podrá ser visitada
en los tiempos de descanso.
:0 a :00
Descanso.
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Recursos TIC en educación ambiental. D. Francisco Martínez, profesor en el IES
Alonso Quesada y D. Juan Carlos Turégano, profesor en el CEAD Profesor Félix Pérez
Parrilla.
:00 a :00
Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los
centros educativos.
IES Yaiza
IES Agustín Millares Sall
CEIP Atlántida
CEIP Granadilla de Abona
VIERNES 7, de mayo (tarde)
6:0 a 8:00
Panel . Adaptación al cambio climático y su mitigación: retos y oportunidades
Ya no es posible negarse a aceptar que estamos en una situación de emergen-
7
8. cia planetaria. No es posible seguir afirmando que «el planeta es muy resistente,
que lo que la humanidad está haciendo con la Tierra es nimio comparado con los
cambios que ha experimentado antes por causas naturales; que ya ha habido otros
cambios notables en la composición de la atmósfera y en la temperatura, hubo
glaciaciones… y la Tierra continuó girando». Todo ello es verdad: en el pasado
también ha habido alteraciones en la concentración atmosférica de los gases de
efecto invernadero que han originado profundos cambios climáticos. Sin embar-
go, como han señalado los meteorólogos y las meteorólogas, el problema no está
tanto en los cambios como en su rapidez, esto hace que debamos tomar medi-
das urgentemente para paliar los efectos y ayudar a la recuperación del equilibrio
planetario porque todavía estamos a tiempo. En palabras de Thorbjorn Jagland,
Presidente del comité Nobel noruego: «La acción es necesaria ahora, antes de que
el cambio climático quede totalmente fuera de control de los seres humanos».
Entre las medidas necesarias figuran, en primer lugar, la puesta a punto de fuentes
limpias de energía, que no contribuyan a las emisiones de CO2, pero también las
que favorecen su absorción, como la protección y expansión de los bosques o las
tecnologías CAC (Captura y Almacenamiento de Carbono) entre otras muchas que
deben ser asumidas por todos y cada uno de los gobiernos, y población mundial,
en general.
Cuestiones para el debate:
•Las evaluaciones de mitigación, los inventarios de gases de efecto invernadero
(GEI) y las evaluaciones de vulnerabilidad y adaptación y la aplicación de modelos,
métodos e instrumentos para los análisis de mitigación, la proyección de emi-
siones, el desarrollo de análisis de sensibilidad y la evaluación de potenciales de
reducción y costos de mitigación.
•Tecnologías de mitigación y remoción de GEI, factibilidad actual y futura, riesgos
e incertidumbre.
•Instrumentos de flexibilidad, factibilidad política, ética y económica, experiencias
de la práctica internacional.
•Las medidas adoptadas por las diferentes administraciones, ¿están siendo efec-
tivas?
•Dificultades en la aplicación de las medidas contempladas en la Estrategia Canaria
de Lucha contra el Cambio Climático.
Integrantes del panel:
D. Fernando Herrera. Jefe de Servicio de Prevención y Control de la Contamina-
ción. Dirección General de Calidad Ambiental. Consejería de Medio Ambiente y
Ordenación Territorial del Gobierno de Canarias.
8
9. D. Francisco Hernández. Jefe del Servicio Técnico de Sostenibilidad de Recursos y
Energía del Cabildo de Tenerife.
D. Matías González. Doctor en Economía por el Departamento de Economía Apli-
cada. ULPGC.
D. Jorge Martínez. Técnico de TRAGSATEC, Ldo. en Ciencias Físicas y Técnico
Superior en Cambio Climático.
Modera: Dña. Nieves Alcalá. Directora del CEP de La Gomera.
8:00 a 8:0
Descanso.
8:0 a 9:0
Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los
centros educativos.
IES Punta Larga
IES El Chapatal
CEO Tejeda
CEIP La Cerruda
9:0 a 0:00
Escuela y Cambio Climático. D. Juan Miguel Torres. Doctor en Ciencias Biológicas.
Profesor en el IES Gran Tarajal.
SÁBADO 8, de mayo
9:0 a :00
Panel . Aspectos sociales y educativos
El cambio climático es un problema socioambiental global que requiere una reac-
ción ideológica general. El fenómeno y sus consecuencias presentes y futuras se
conocen y se divulgan desde hace tiempo. Está sobre la mesa una amenaza, cuya
solución exige un cambio de modelo social que pone en jaque múltiples intereses, lo
que ha desatado una avalancha de datos y de contradatos que, a menudo, más que
informar ha confundido a una opinión pública saturada de malas noticias. Pero nadie
puede negar hoy con fundamento que las emisiones de dióxido de carbono, entre
otros gases de efecto invernadero, emitidas por la industria, los transportes y los usos
domésticos, están provocando un aumento de la temperatura en la Tierra.
A pesar de que el cuarto informe de evaluación del Panel Intergubernamental de
9
10. Cambio Climático (IPCC) constata que «los cambios en el estilo de vida y en los
comportamientos pueden contribuir a la mitigación del cambio climático en todos los
sectores», esta dimensión es con frecuencia ignorada. El mensaje de la autolimita-
ción no es popular. Sin embargo, la cuestión de los estilos de vida podría condicionar
de forma crucial la efectividad de las medidas previstas.
Si todos y todas hacemos pequeños cambios en nuestros hábitos cotidianos, se
puede reducir considerablemente las emisiones de gases de efecto invernadero y
eliminar parte de la presión que sufre el sistema climático terrestre.
En este sentido, parece necesario profundizar en un conjunto de líneas de trabajo
de naturaleza social y educativa para avanzar hacia una cultura de cuidado del
clima:
•Información para poder elegir de forma responsable. Los consumidores carecen de
información adecuada sobre las emisiones de gases de efecto invernadero asocia-
das a la mayoría de los productos y servicios que son ofertados.
•Educación para comprender el fenómeno, su gravedad y su urgencia y para parti-
cipar activamente en las respuestas ante el problema.
•Formación para ejercer las actividades profesionales introduciendo alternativas
ecológicas.
•Participación para promover la transformación de los contextos colectivos. Avan-
zar hacia una cultura baja en carbono requiere cambios que afectan a los intereses
de muchas personas. La participación pública es necesaria para asegurar que los
intereses de la mayoría primen sobre los intereses corporativos en las decisiones
institucionales y es esencial para los acuerdos y consensos sociales necesarios para
el cambio.
•Cooperación puesto que las repercusiones del cambio climático serán más graves
y llegarán antes a los países más empobrecidos, por ser en su mayoría países más
cálidos, con una mayor dependencia de los recursos naturales y con menor capa-
cidad para desarrollar mecanismos de adaptación a sus consecuencias.
Estos argumentos permiten considerar la cooperación para el desarrollo como una
herramienta determinante y de gran potencial en la lucha contra el cambio climático
y la adaptación a sus consecuencias.
Cuestiones para el debate:
•Equidad, desarrollo y sostenibilidad: la respuesta al cambio climático y el desarrollo
sostenible.
•Influencias de los cambios de estilos de vida y patrones de consumo. ¿Qué po-
demos hacer como docentes, como ciudadanía y como consumidores y consu-
midoras?
0
11. •¿Qué medidas y políticas educativas se requieren para hacer frente al cambio cli-
mático?
•¿Cómo lograr la implicación de la comunidad educativa?
Integrantes del panel:
D. Francisco Heras. Coordinador del Área de Educación y Cooperación del Centro
Nacional de Educación Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural
y Marino.
Dña. Silvia Velázquez. Coordinadora de Educación Ambiental de la Dirección
General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación,
Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
Dña. Amparo Vilches. Doctora en Química y catedrática de Física y Química.
Miembro de la Asociación Valenciana de Educación Ambiental y Desarrollo Soste-
nible (AVEADS).
Dña. Josefa García. Catedrática de Enseñanza Secundaria. Profesora en el IES
Santa Teresa de Jesús.
Modera: Dña. Nidia Alemán. Directora del CEP Gran Canaria Sur.
:00 a :0
Descanso.
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Conferencia de clausura. Concepciones y representaciones sociales del cam-
bio climático ¿Por qué son importantes para los y las docentes? D. Pablo Án-
gel Meira. Profesor Titular de Educación Ambiental. Universidad de Santiago de
Compostela.
:0 a :00
Conclusiones.
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Acto de clausura.
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Actuación musical con materiales reciclados. Alumnado de los IES Añaza e IES
Buenavista.