1. JARDÍN DE NIÑOS “MANUEL GONZÁLEZ”
C.T.: 21DJN0558O
SANTA INÉS VARELA, LA LUZ, TLACHICHUCA.
P R O Y E C T O:
LIC. WENDY GALVÁN AMBROSIO
L.E.F. JUAN SEBASTIÁN LUCAS RAMÍREZ
“PROMOVEMOS LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL DESDE LA ESCUELA PARA
APRENDER A CUIDAR EL MEDIO
AMBIENTE Y UTILIZAR DE MANERA
ADECUADA LOS RECURSOS
NATURALES”

2. TITULO: “PROMOVEMOS LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA ESCUELA
PARA APRENDER A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Y UTILIZAR DE MANERA
ADECUADA LOS RECURSOS NATURALES”.
1. INTRODUCCIÓN
Este Proyecto Ambiental en Educación Preescolar , pretende ser una guía
didáctica transformadora de actitudes para prevenir y controlar el impacto del
deterioro ecológico mediante un conjunto de actividades interesantes y atractivas
para los niños que favorecerán principalmente el campo formativo de Exploración
y conocimiento del mundo, con el fin de fomentar el cuidado y protección del
entorno próximo de la escuela, de los alumnos, de los docentes y de los padres de
familia.
Las relaciones de la escuela con el medio ambiente es tema importante que
provee proyectos de educación ambiental abarcando estrategias de enseñanza
para protección del hábitat y del entorno próximo. Las actividades propuestas
pretenden el pensamiento crítico y las habilidades para la solución de problemas y
proporcionar a nuestros alumnos, docentes y padres de familia, el conocimiento y
la experiencia que requerirán para tomar decisiones prudentes y razonadas con
respecto al uso del agua, aire y suelo en el mismo medio en que se desenvuelven.
La ejecución del proyecto se llevará a cabo en conjunto con los tres grados
escolares a través de actividades integradoras que brinden alternativas
ambientales en los espacios escolares y de esta forma hacerlos permeables a la
problemática propia del entorno.
Por lo expresado anteriormente éste proyecto ambiental escolar permite
aprovechar los recursos naturales adecuadamente, así como trabajar en conjunto
para el cuidado y preservación y reforestación aprovechando las zonas verdes de
la institución para la siembra de algunas plantas

3. La finalidad del proyecto es crear un ecosistema agradable en el cual los niños,
docentes, padres de familia y comunidad en general no solo conozcan las formas
de cuidar su medio ambiente, si no que lleven a la práctica y adquieran nuevos
hábitos que permitan desarrollar competencias científicas, ciudadanas, laborales
generales y especificas, logrando lugar de convivencia agradable y de sano
esparcimiento para la comunidad educativa, viviendo en armonía con la
naturaleza.
Este proyecto se pretende lograr en un corto o mediano plazo, la protección del
medio ambiente próximo escolar y la mejora en la solución de la problemática
ambiental del Jardín de Niños. Así mismo, el directivo, docentes, alumnos y
padres de familia, pertenecerán a la nueva sociedad ambientalista compartida en
la vida escolar.5
2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
El clima ha cambiado a lo largo de la historia pero se ha mantenido relativamente
estable y con características particulares en diferentes regiones. Si el clima y sus
variaciones son producto de las interacciones de los ecosistemas, entonces por
qué considerarlos un problema.
El cambio climático como problema ambiental data del siglo XIX, es una
preocupación surgida a raíz del auge de la revolución industrial. Desde entonces
se sospechaba que el cambio climático es un fenómeno natural. Uno de los
indicios era la localización de grandes rocas en lugares distintos al de su origen y
que no podrían haber sido transportadas por personas.
Después de muchas investigaciones sabemos que fueron arrastradas desde
latitudes más al norte por glaciares (ríos de hielo), lo que llevó a los científicos a
suponer que el clima había cambiado. En el presente los estudios documentan
estos hechos, por lo que nadie niega la existencia de las glaciaciones.
Algunas actividades de la sociedad generan grandes cantidades de gases de
efecto invernadero, los cuales se concentran en la atmósfera a una mayor
velocidad que en el pasado, cuando sucedía en miles de años. El cambio climático

4. es un problema ambiental generado por los impactos de esas actividades en los
últimos 300 años, a diferencia de aquel que se ha dado de manera natural en
tiempo geológico, en millones de años, por efecto de la dinámica de la Tierra. En
el origen y estado actual de esta problemática global habrá de reconocer
responsabilidades diferenciadas entre grupos sociales y países.
No obstante la identificación de las causas del cambio climático antropogénico, a
principios del siglo XXI la quema de combustibles fósiles sigue siendo la principal
fuente de energía y generación de gases efecto de invernadero.
A medida que el planeta se calienta los glaciares desaparecen, el nivel del mar
aumenta, las estaciones del año son más irregulares (“febrero loco y marzo otro
poco, y ahora, están más locos”), las oscilaciones del estado del tiempo durante el
día y las estaciones son más extremas y las precipitaciones son extraordinarias. El
incremento de la temperatura por arriba de los 40 grados Celsius produce erosión,
destrucción de ecosistemas, ampliación de la distribución geográfica de plagas y
organismos vectores de enfermedades, afectación en los ciclos de cultivo y
pérdida de cosechas, así como riesgos para la salud y la seguridad de las
personas.
3. JUSTIFICACIÓN
Problemas ambientales como la contaminación del aire, del suelo y del agua, la
deforestación y la generación de residuos sólidos evidencian la necesidad de
reconsiderar estilos de vida para mejorar las relaciones de la sociedad con la
naturaleza en la búsqueda de la sustentabilidad. En este modelo de desarrollo se
deben considerar las dimensiones social, económica, ambiental, cultural y política
para impulsar estrategias educativas que prioricen el cuidado del medio y elevar la
calidad de vida de los diferentes sectores sociales.
La educación ambiental es fundamental para transitar al desarrollo humano
sustentable, es indispensable en la toma de decisiones para la gestión ambiental y
es una herramienta para formar actitudes a favor del ambiente, así como para

5. orientar acciones que aporten soluciones a los problemas ambientales que
atiende.
En el actual estado de conocimiento la educación ambiental se ocupa de la
formación de los educandos, a fin de que identifiquen y comprendan la alteración
de los ecosistemas y sus efectos en la salud y la calidad de vida, sus
causas socio-culturales, políticas y económicas, además del carácter estructural
de los problemas ambientales.
La educación ambiental apunta a la formación política de actores sociales que
promuevan y defiendan la equidad distributiva y retributiva, la justicia social y un
modelo democrático sustentado en una ciudadanía que luche cada día por su
derecho a mejorar su calidad de vida y a un ambiente sano. También fomenta la
tolerancia, el diálogo de saberes como mecanismos de convivencia y la praxis
comprometida con la solución de problemas a través de múltiples mediaciones
entre teoría y práctica.
La educación ambiental debe ser crítica, transformadora, emancipadora, forjadora
de ciudadanía, generadora de iniciativas solidarias y de responsabilidad
compartida, promotora de la preservación de todas las formas de vida e impulsora
de una revolución del pensamiento sustentado en el enfoque de la complejidad del
modelo de conocimiento relacional y dinámico. Asimismo, debe ser un proyecto
institucionalizado de política pública y un fundamento para la sustentabilidad.
La educación crítica debe colaborar en la reconversión del sistema educativo y la
regeneración de los procesos de enseñanza aprendizaje. Debe fomentar la
transdisciplina, la vinculación de lo ambiental con otros asuntos globales
(población, paz, derechos humanos, género, sexualidad, equidad social) y la
articulación de la espiritualidad, el diálogo entre sujetos sociales y las emociones a
los procesos educativos.

6. La educación en general y la educación ambiental en particular son ante todo una
práctica social y como tal es estudiada por la pedagogía y las ciencias de la
educación, las cuales teorizan para promover mejoras que la sociedad demanda.
Por su sentido global y la búsqueda de soluciones a los problemas planetarios
causados por el desarrollismo social, la educación capacita a las personas para
vivir en la era de la información y la tecnociencia, al tiempo que considera en su
formación el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones, el uso de
estrategias para el aprendizaje permanente y de técnicas de simulación, así como
la teoría de juegos como un discurso educativo de nuestro tiempo.
La educación ambiental para la sustentabilidad propicia orientaciones clave para el
empleo adecuado de la tecnología en favor de la humanidad y la naturaleza.
En ese sentido su visión de futuro debe basarse en la ciencia, la investigación y la
solidaridad social. Por ello, la articulación conceptual de diversos campos de
conocimiento, desde los económicos, tecnológicos, científicos y sociales, es un
imperativo formativo.
En la sociedad del conocimiento educar significa posibilitar la convivencia
armónica entre sociedad y naturaleza, incrementar la capacidad de investigación e
innovación para producir tecnología limpias, menos dependientes de fuentes de
energía basadas en el uso de combustibles fósiles, racionalizar la producción y el
uso de los recursos naturales e impulsar la justicia social.
4. PROPÓSITOS
Propósitos generales
• Diseñar acciones de adaptación al cambio climático en y para la escuela.
• Diseñar un sistema de manejo ambiental y vincularlo con el programa Escuela
limpia para contribuir con acciones concretas a la mitigación del cambio climático.
• Relacionar el proyecto escolar con las necesidades de la comunidad.
Propósitos particulares
• Integrar un sistema de información y comunicación para la previsión de riegos del
cambio climático.

7. • Elaborar un plan y un manual de protección civil para casos de inundaciones.
• Elaborar una guía sobre uso eficiente de materiales y energía eléctrica.
• Generar un plan de inspección y mantenimiento de instalaciones hidráulicas y
eléctricas.
• Promover el uso de materiales reciclados o de aquellos cuya fabricación es
de bajo impacto.
5. METAS
 Promover la Educación Ambiental a nivel Institucional concientizando a los
educandos sobre el cuidado y preservación de los recursos naturales.
 Inculcar en los niños el hábito de separar y reciclar la basura tanto de la
escuela como de su casa.
 Utilizar de manera adecuada los recursos naturales en la institución,
verificando las instalaciones de luz y agua para evitar fugas.
6. MARCO REFERENCIAL
El presente Proyecto Ambiental tendrá lugar en el Jardín de Niños “Manuel
González” C.T.21DJN0558O ubicado en calle Vicente Guerrero S/N en la
comunidad de Santa Inés Varela La Luz perteneciente al municipio de Tlachichuca
Puebla.
Nuestra escuela tiene una modalidad Tridocente, en donde se atienden a tres
grupos: 1°, 2° 3° y actualmente contamos con una matrícula total de 65 niños.
Sus características de vida son muy diferentes; algunos provienen de familias
nucleares, disfuncionales y otros de familias extensas es por eso que muchos
de ellos no tuvieron oportunidad de estudiar o terminar sus estudios en alguna
universidad y por tal motivo tampoco tienen desarrollada una cultura sobre el
cuidado y preservación del medio ambiente.
Por tal motivo nos propusimos abordar esta temática mediante un proyecto
llamado “PROMOVEMOS LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LA ESCUELA

8. PARA APRENDER A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE Y UTILIZAR DE MANERA
ADECUADA LOS RECURSOS NATURALES”, en donde por medio de diversas
actividades e involucrando a niños, padres de familia y comunidad en general nos
proponemos inculcar una educación ambiental que no solo se dedique a recolectar
basura por una temporada, más bien se trata de formar hábitos ecológicos en
donde se busquen alternativas para reciclar y dar un nuevo uso a todos aquellos
objetos que muchos de nosotros tiramos, utilizar menos luz eléctrica y aprovechar
la luz natural del día, utilizar solamente el agua necesaria evitando fugas o
derrames innecesarios, promover el manejo de un pequeño invernadero en donde
los niños aprendan sobre la siembra y el cuidado de las plantas y con ello
reforestar la escuela y algunos lugares de nuestra comunidad.
Todas estas actividades están enfocadas principalmente a los alumnos y padres
de familia, con la finalidad de hacer conciencia sobre el daño que hacemos a
nuestro planeta y que de seguir así los únicos que sufriremos los daños
posteriores somos nosotros mismos y nuestros futuros ciudadanos.
Se trata de que cada niño y padre de familia reflexione sobre sus hábitos y los
reorienten hacia una misma meta, que cada uno sienta que el planeta es suyo, y
por lo tanto se comprometa a amarlo y respetarlo como a cualquier otro integrante
de nuestra familia, y sea participe activo promoviendo y encadenando a más
personas del municipio a comprometerse en un mismo fin, que es el cuidado y
preservación de nuestro planeta Tierra y así ser cada vez más las personas que
nos dediquemos a conservar y salvar a nuestro planeta de un fin precoz.
7. RECURSOS
Humanos:
Directora (1)
Docentes (3)
Alumnos (63)
Asociación de padres de familia (6)

9. Padres de familia en general (60)
Plomero (1)
Electricista (1)
Institucionales:
Presidencia municipal de Tlachichuca
que apoye a la construcción del vivero.
CAPSE : Programa Escuela Digna
Este proyecto contempla la revisión y
cambio de instalación eléctrica, e
hidráulica, pintura de todos los edificios
escolares y colocación de piso,
remodelación de baños, cambio de
puertas y construcción del domo.
Económicos:
$300.00 para la adquisición de
contenedores de basura solventados con
las ganancias de la parcela escolar.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACCIONES INSTITUCIONALES PARA LA MITIGACION Y ADAPTACION
DEL CAMBIO CLIMATICO
FECHA ACCIÓN RESPONSABLE
10/02/2014
1.- PINTAR LOS INTERIORES DE LAS AULAS CON
COLORES CLAROS, ESTO AHORRARA ENERGIA
ELECTRICA Y POR ENDE SE UTILIZARA MENOS
LUZ
DIRECTORA
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA

10. 10/03/2014
2.- REVISION DE LA INSTALACION ELECTRICA Y
REPARAR POSIBLES FUGAS O CORTOS
CIRCUITOS ADEMAS DE CAMBIAR LOS FOCOS
INCADECENTES POR FOCOS AHORRADORES DE
ENERGIA.
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA Y
PROTECCION
CIVIL
17/03/2014
3.- REVISION DE LA RED DE AGUA POTABLE
PARA DETECTAR Y REPARAR FUGAS
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA Y
PROTECCION
CIVIL
31/03/2014
4.- IMPLEMENTACION DE CONTENEDORES DE
BASURA, EN DONDE SE SEPARE EN ORGANICA
E INORGANICA, VENDIENDO EL PAPEL, CARTON,
PET Y ALUMNIO Y RETRIBUYENDO A LOS NIÑOS
QUE MAS APORTEN AL RECICLADO.
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA.
DIRECTORA
DOCENTES
ALUMNOS
08/04/2014
5.- GESTIONAR PARA LA CONSTRUCCION DE UN
PEQUEÑO INVERNADERO, DONDE SEAN LOS
MISMOS NIÑOS, PROFESORES LOS QUE ESTEN A
CARGO DEL CUIDADO DEL MISMO.
DIRECTORA
ASOCIACION DE
PADRES DE
FAMILIA
09/05/2014
6.- HACER UN TALLER DE MANUALIDADES CON
MATERIAL RECICLADO DIRIGIDO A PADRES DE
FAMILIA, CON EL PROPOSITO DE QUE
CONOZCAN ALGUNOS USOS DE LA BASURA
INORGANICA.
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS
12/05/2014
7.- CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y
A LOS NIÑOS POR MEDIO DE TALLERES DEL
CUIDADO DEL AGUA, PARA QUE UTILICEN LA
NECESARIA EN SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS
COMO LAVARSE LOS DIENTES, LAS MANOS,
BAÑARSE, LAVAR EL CARRO, ENTRE OTRAS.
DIRECTORA
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS

11. TODO EL
CICLO
ESCOLAR
8.-UTILIZAR PAPEL RECICLADO, DARLE EL
MAYOR USO POSIBLE A HOJAS, CATULINAS,
ETC (PAPIROFLEXIA).
DIRECTORA
DOCENTES
ALUMNOS
20/05/2014
9.- REALIZAR SITIACIONES DIDACTICAS EN LOS
NIÑOS APRENDAN A INDENTIFICAR Y CONSUMIR
ALIMENTOS SANOS Y NATURALES, EVITANDO
COMPRAR PRODUCTOS O ALIMENTOS
CHATARRA CON ENVOLTURAS EN EXCESO,
ESTO AYUDARA A LA REDUCCION DE
DESECHOS Y PRODUCCION DE MATERIALES
INNECESARIOS POR PARTE DE LAS INDUSTRIAS.
DIRECTORA
DOCENTES
02/06/2014
10.- LLEVAR A CABO REFORESTACION EN LA
ESCUELA A TRAVES DE PROGRAMAS COMO
POR EJEMPLO “DONA UNA PLANTA O ARBOL A
TU ESCUELA”, SIENDO LOS NIÑOS LOS
RESPONSABLES DEL CUIDADO Y
CONSERVACION DE LA MISMA.
DIRECTORA
DOCENTES
PADRES DE
FAMILIA
NIÑOS

12. 9. BIBLIOGRAFÍA
SEMARNAT,Serie ¿Y El Medio Hambiente?, Cambio
Climatico.Ciencia, Evidencias Y Acciones. México,2009.
Romero, Cuevas, Rosa Ma. Separata del Texto Perspectivas y
obstáculos de la formación ambiental: interdisciplina y prácticas
educativas. Capítulos 4 y 5. México, 1993, (mimeo) 2003.
SEP. Programa de Educación Preescolar, 2004.