El documento detalla la programación anual de unidades didácticas para un grado escolar, alineando la enseñanza con las competencias y actitudes esperadas en los estudiantes. Se enfatiza la importancia de integrar temas transversales como la conciencia ambiental y la cultura productiva, organizando las unidades de enseñanza en función de las capacidades y conocimientos que deben desarrollarse. Además, se establece un marco para la evaluación continua y la participación activa de los estudiantes en el proceso educativo.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL

2. En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico. PROGRAMACIÓN ANUAL Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar

3. Proyecto Curricular Institucional Programación Anual PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA Problemática y oportunidades del contexto. Temas transversales. Demanda educativa PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA Competencias. Capacidades Conocimientos Actitudes Características de los estudiantes Condiciones del espacio educativo INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

4. COMPETENCIAS DEL CICLO TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ELEMENTOS 1 2 3 4 5 6 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

5. GENERAR POSIBLES UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO RUTA PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDAD ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

6. CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS GENERALES PRESENTACIÓN COMPETENCIAS DE CICLO TEMAS TRANSVERSALES Educación para la cultura productiva y emprendedora Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la salud y calidad de vida Educación para la identidad local y regional. V. VALORES Y ACTITUDES PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE CTA CONTENIDO EN EL PCI LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL En este casillero se colocan además las actitudes ante el área provenientes del Diseño Curricular Nacional VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS (COMPROTAMIENTO) RESPONSABILIDAD Cumple con sus tareas Contribuye con la higiene Llega a la hora indicada RESPETO Cuida y protege su ecosistema Valora la biodiversidad existente en el país Comprende y analiza los hechos, conceptos cient í ficos y tecnol ó gicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos f í sicos en la naturaleza, mediante la investigaci ó n y la experimentaci ó n en relaci ó n con la tecnolog í a y la experimentaci ó n en relaci ó n con la tecnolog í a y el ambiente Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armon í a con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biol ó gicos y su relaci ó n con la tecnolog í a y el ambiente con sentido cr í tico y creativo Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecl ó gico, los estilos de vida saludable; as í como las implicancias del desarrollo tecnol ó gico y de consumo responsable.

7. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Tiene su origen en un tema eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza. Participación indistinta de los estudiantes en las tareas previstas. El docente es el único responsable de su diseño. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla conocimientos específicos de un área. Es de corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como prerrequisito o para fortalecer ciertos aprendizajes. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS

8. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS TEMA TRANSVERSAL Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N CALENDARIO COMUNAL Fiesta patronal Explicando sobre el valor nutritivo de los alimentos de los platos típicos de la feria patronal CONOCIMIENTO ARTICULADOR Ecosistemas Cuidemos nuestro ecosistema de Zaña . Fuentes que originan unidades didácticas: PROYECTO PRODUCTIVO Biohuerto Construcción de biohuerto. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN DE LA UNIDAD GENERADA

9. GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS 1 Ecosistema 2 Contaminaci ó n Ambiental CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACIÓN ¿Qué unidades podría diseñar si el organizador es un conocimiento articulado?

10. SELECCIONAR CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PARA LAS UNIDADES GENERADAS PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE C.T.A. ¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad? UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA Analiza informaci ó n sobre los ecosistemas Organiza informaci ó n sobre los ecosistema Ecosistema Organización del ecosistema Equilibrio en el ecosistema de Chiclayo CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N

11. CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR P.C. I . PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS QUE SE SARROLARAN EN EL GRADO Ecosistema Contaminaci ó n Ambiental ORGANIZAR LAS CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES A DESARROLLAR Cuidemos nuestro ecosistema. Contaminación Ambiental SELECCIONAR ESTRATEGÍAS DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 1 2 3 OBSERVA SELECIONARON PRIMER GRADO CAPACIDADES. Comprensi ó n de informaci ó n Analiza informaci ó n sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas; Analiza informaci ó n sobre los ecosistemas Analiza informaci ó n sobre contaminaci ó n ambiental.(**) Organiza informaci ó n sobre las fuentes de energ í a, la conservaci ó n de energ í a y el equilibrio ecol ó gico.. Organiza informaci ó n sobre los ecosistema Organiza informaci ó n sobre contaminaci ó n ambiental Indagaci ó n y experimentaci ó n Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema y los factores contaminaci ó n ambiental Busca informaci ó n en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema y los factores que afectan el equilibrio ecol ó gico Establece relaciones entre individuo, poblaci ó n, comunidad y ecosistema. Investiga sobre los factores de contaminaci ó n de su entorno y la alteraci ó n de su ecosistema. (**) Eval ú a la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.

12. CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA P.C. I . DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Ciencia,Tecnología y Ambiente C1 C2 C3 I1 I2 I3 UNIDAD N° 1 UNIDAD N° 2 CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N C1 C3 I2 C1 C2 C4 I1 I2 I3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES ADESARROLLAR EN LA UNIDAD 4 CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR I 4 I1 I 4 C4 PRIMER GRADO CAPACIDADES. COMPRENSION DE INFORMACIÓN: Analiza informaci ó n sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas; Analiza informaci ó n sobre los ecosistemas Analiza informaci ó n sobre contaminaci ó n ambiental.(**) Organiza informaci ó n sobre las fuentes de energ í a, la conservaci ó n de energ í a y el equilibrio ecol ó gico.. Organiza informaci ó n sobre los ecosistema Organiza informaci ó n sobre contaminaci ó n ambiental INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema y los factores contaminaci ó n ambiental Busca informaci ó n en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema y los factores que afectan el equilibrio ecol ó gico Establece relaciones entre individuo, poblaci ó n, comunidad y ecosistema. Investiga sobre los factores de contaminaci ó n de su entorno y la alteraci ó n de su ecosistema. (**) Eval ú a la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural.

13. P.C. I . DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 21 22 21 22 1 2 3 4 6 SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS QUE PERMITE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES 5 CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR 4 3 2 1 8 7 6 10 9 11 12 11 12 8 CONOCIMIENTOS MUNDO FISICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Ciencia Proyectos de investigación sobre los ecosistemas de Chiclayo. MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. Ecosistema Organización del ecosistema Ciclo de la materia Equilibrio en el ecosistema de Chiclayo Biomas terrestres y marinos Ecorregiones del Perú.Áreas naturales protegidas del Perú. SALUD INTEGRAL,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Factores que afectan el equilibrio ecológico Medidas de prevención contra desastres producidos por los fenómenos naturales. El agua recurso fundamental para la vida Habitos de consumo responsable de los recursos naturales UNIDAD N°1 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS COMPRENSION DE INFORMACIÓN Organiza informaci ó n el equilibrio ecol ó gico.. Organiza informaci ó n sobre sobre los ecosistema Analiza informaci ó n sobre los ecosistemas. INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN: Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema. Busca informaci ó n en diversas fuentes sobre los componentes de un ecosistema Establece relaciones entre individuo, poblaci ó n, comunidad y ecosistema. Investiga sobre los factores de contaminaci ó n de su entorno y la alteraci ó n de su ecosistema. Eval ú a la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural

14. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CUANDO EL ORGANIZADOR ES UN CONOCIMIENTO ARTÍCULADOR En este formato no se explicitan las capacidades y conocimientos de las unidades (Formato 1) TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO PERIODOS I II III iV EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA INVESTIGEMOS EL UNIVERSO CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD

15. ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO (Formato 2) PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DURACIÓN III INVESTIGEMOS EL UNIVERSO U. A. 35 horas IV CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA U. A. Organiza información sobre los ecosistema Analiza información sobre los ecosistemas. Analiza y explica la diversidad de los seres vivos de su ecosistema Busca informaci ó n en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros sobre los componentes de un ecosistema Eval ú a la importancia del agua en su ecosistema. Investiga sobre la fauna y flora de su ecosistema natural Ciencia Proyectos de investigación Chiclayo ecosistemas de Chiclayo Ecosistema Organización del ecosistema Equilibrio en el ecosistema de Chiclayo Ecorregiones del Perú.Áreas naturales protegidas del Perú. El agua recurso fundamental para la vida Habitos de consumo responsable de los recursos naturales 30 horas CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N U. A. 35 horas LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD U. A. 30 horas

16. PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA Visitas de campo. Práctica de laboratorio Elaboración de proyectos Uso de organizadores visuales Uso de las TIC Técnicas de investigación Aprendizaje basado en problemas Se propone las estrategias generales que se utilizarán en el grado durante el año escolar

17. FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación. La evaluación se realizará en función de los siguientes criterios: Comprensión de información. Indagación y experimentación. Actitud ante el área.

18. FORMATO SUGERIDO PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS GENERALES PRESENTACIÓN COMPETENCIAS DE CICLO TEMAS TRANSVERSALES Educación para la cultura productiva y emprendedora Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Educación para la salud y calidad de vida Educación para la identidad local y regional . VALORES Y ACTITUDES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN ASÍ QUEDA EL DOCUMENTO FINAL VI CICLO Comprende y analiza los hechos, conceptos cient í ficos y tecnol ó gicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos f í sicos en la naturaleza, ... Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos . . . Investiga y experimenta diversos procesos biol ó gicos . . . Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecl ó gico . . .

19. EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE EJEMPLO: PROGRAMACIÓN ANUAL

20. PROGRAMACIÓN ANUAL II. COMPETENCIAS I. INFORMACIÓN GENERAL. 1. Institución Educativa : “Antonio Raymondi” 2. Área : Ciencia,Tecnología y Ambiente 3. Grado : 1ro. 4. Horas Semanales : 4 Horas semanales 5. Profesor : Homer Melgarejo Obregón III. TEMAS TRANSVERSALES Comprende y analiza los hechos, conceptos cient í ficos y tecnol ó gicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos f í sicos en la naturaleza, mediante la investigaci ó n y la experimentaci ó n en relaci ó n con la tecnolog í a y la experimentaci ó n en relaci ó n con la tecnolog í a y el ambiente Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en armon í a con la naturaleza. Investiga y experimenta diversos procesos biol ó gicos y su relaci ó n con la tecnolog í a y el ambiente con sentido cr í tico y creativo Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecl ó gico, los estilos de vida saludable; as í como las implicancias del desarrollo tecnol ó gico y de consumo responsable . Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

21. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD RELACION CON OTRAS ÁREAS TIEMPO PERIODOS I II III iV EL MUNDO DE LA MATERIA Y ENERGÍA CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA INVESTIGEMOS EL UNIVERSO CUIDEMOS NUESTRO ECOSISTEMA CUIDEMOS NUESTRA NATURALEZA DE LA CONTAMINACI Ó N LA TECNOLOGÍA Y LA SALUD ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS (COMPORTAMIENTO) ACTITUDES ANTE EL ÁREA Cuida el patrimonio institucional Es cortes en su trato. Contribuye con el orden y la higiene en el aula. Llega a la hora indicada. Muestra disposición cooperativa y democrática. Cuida y protege su ecosistema. Demuestra curiosidad en la práctica de campo. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizaje desarrollados en el área como parte de su proceso formativa. Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. Valora la biodiversidad existente en el país

22. o Kit de microscopía. o Laboratorio. o Fascículos. o Materiales para los proyectos. o Papelógrafos. o Plumones de papel. o Cinta maskintape ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. MÉTODOS Y TÉCNICAS. o Método de proyectos. o Método demostrativo. o Estudio dirigido. o Técnicas grupales. o Dinámicas MEDIOS Y MATERIALES.

23. La evaluación será permanente e integral. La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación: Comprensión de información. Indagación y experimentación. Actitud ante el área. Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado. La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación. BIBLIOGRAFÍA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.