Este trabajo plantea la creación de un programa formativo para mejorar las Competencias Digitales docentes en un centro educativo.

1. FORMACIÓNDELPROFESORADOEN
COMPETENCIASDIGITALES
Casocolaborativoasignatura 4. Máster en eLearningy Tecnología Educativa
Trabajo realizadopor:
Mónicadel PozoRodríguez
MaríaPilar DitoRubio
AntonioManuelFernándezAlgaba
ÁngelPinillaTorres
Rubén Vicente Zamora Gómez

2. 1.- Competencias prioritarias.
2.- Opciones de mercado.
3.- Estrategias.
4.- Temporalización.
5.- Estrategia de evaluación de resultados.
Índice

3. COMPETENCIAS
PRIORITARIAS
1. Capacidad para crear y editar contenidos digitales.
2. Capacidad para participar en comunidades virtuales.
4. Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo.
3. Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC.
5. Capacidad para compartir en red

4. OPCIONES DE
MERCADOA continuación, vamos a proponer tres diferentes opciones de mercado para aplicar en un proyecto de centro
educativo en nuevas tecnologías:
1ª.- Para la Comunidad Valenciana, encontramos lo que se llaman los Cefires. Desde los diferentes Cefires, se
promociona la formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. Son totalmente gratuitos, y existe
una enorme gama de cursos basados en especialidades, competencias clave o contenidos digitales. A través de ellos,
siempre se puede fomentar la formación de los docentes mediante la modalidad eLearning, mobile, blended, o
presencial.
http://cefire.edu.gva.es/

5. OPCIONES DE
MERCADO
2ª.- En el caso de la Comunidad de Aragón, podemos hablar de los CIFES, cuya misión es la de la formación del
profesorado que se encuentra en activo. A cada centro educativo le corresponde uno y es en su oferta educativa en la
que tiene buscar las líneas que más le interesan potenciar. Cada CIFE tiene su sitio web propio, y oferta la formación
en varios formatos (conferencias, seminarios, grupos de trabajo y formación online).
http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?guiaeducativa=42&strseccion=A1A31

6. OPCIONES DE
MERCADO
3ª.- Por último, a Nivel Nacional, encontramos Instituto de Tecnología Educativas y de Formación para el profesorado
(INTEF ) que ofrece una amplia gama de cursos de formación para profesores de niveles no universitarios de centros
educativos sostenidos con fondos públicos de todo el territorio nacional y centros destinados a la acción educativa
española en el exterior.
En ellos podemos acceder a diversos recursos y herramientas para llevar a cabo una buena formación de nuestros
docentes en el centro, como por ejemplo: Cursos Masivos Abiertos en Red (MOOC), un espacio de encuentro e
intercambio de aprendizajes, una red de recursos educativos abiertos o el acceso al Centro Nacional de Desarrollo
Curricular en Sistemas no Prioritarios.

7. ESTRATEGIASSESIONES PRESENCIALES
Para favorecer una mejor adaptación de
profesores rezagados en la tecnología.
Se realizarán de manera esporádicas
teniendo más presencia al inicio del
curso,
SESIONES ONLINE
Dada la necesidad de aprender el
uso de las herramientas
informáticas, el mayor número de
sesiones serán de MANERA ONLINE
con el fin de buscar el mejor
rendimiento del curso.
BLENDED
LEARNING O
B-LEARNING

8. ESTRATEGIAS
El formato elegido para la formación de implantación de las TIC´s en el centro es:
FORMATOCERRADO
Ya que existen en el mercado una gran variedad de cursos con el mismo fin, los cuales
presentan flexibilidad, y adaptabilidad.
Además, los formatos cerrados suelen ser más baratos que un curso de formación
personalizado.
Si el número de docentes del centro que cuenta con un escaso o nulo conocimiento sobre las
TIC´s es muy grande, entonces puede convenir un FORMATOPERSONALIZADO, ya que éstos
tardarán más en conseguir el objetivo del curso, que no es más que saber usar las TIC´s

9. TEMPORALIZACIÓNDebe recogerse en la PGA del centro para su posterior evaluación.
El Plan de Formación tendrá un carácter Anual y se desarrollará en 3 fases:
Tercer
Trimestre
Segundo
Trimestre
Primer
Trimestre

10. Tercer Trimestre
Competencia: “Participar en
Comunidades Virtuales”
Competencia: “Compartir en la Red”
Segundo Trimestre (3 sesiones mensuales)
Competencia: “Capacidad para crear
y editar contenidos digitales”
Competencia: “Utilizar herramientas
de trabajo colaborativo”
Primer Trimestre (3 sesiones mensuales)
Competencia: “Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con
las TIC”
- Conocer recursos disponibles en el
Mercado. (Aragón, Valencia, INTEF)
- Cómo crear nuestros contenidos - Aprender a editar contenidos de
digitales. forma colaborativa. (Blogs, Wikis…)

11. ESTRATEGIADEEVALUACIÓNDERESULTADOS
EVALUACIÓN EXTERNA
Es llevada a cabo por personas externas al
proyecto.
Exámenes
Al llevar a cabo una formación
TIC como docentes tenemos la
función de evaluar los efectos
que se desprenden ella y la
mejor manera es poniendo en
práctica esa formación.
EVALUACIÓN INTERNA
Es realizada por los propios participantes.
AUTOEVALUACIÓN busca soluciones a las carencias detectadas.
permite integrar con éxito las tic al aprendizaje.
ideal para este proyecto debido a:
▪Nos permite valorar la adecuación
del uso de las tic.
▪ Nos permite determinar la eficacia de la
estrategia establecida.
▪ Nos ayuda a comprobar si la ejecución de la estrategias es eficaz

12. BIBLIOGRAFÍA
Unidad 12-asignatura 2. Máster en tecnología educativa y e-learning. Bureau veritas.
http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?guiaeducativa=42&strseccion=A1A31
http://cefire.edu.gva.es
http://educalab.es/intef/formacion/formacion-en-red