programacion curricular

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE Huancavelica UGEL Churcampa INSTITUCION
EDUCATIVA
“Cesar Vallejo”
LUGAR Locroja ÁREA Ciencias Sociales GRADO/SECCION/CICLO 3° - “A” y “B” - VI
DOCENTE Lic. Nilda Pérez Saenz COORD.
PEDAGOGICO
Lic. José A. Flores
Navarrete
DIRECTOR Lic. Alfredo Landeo Buendía
N° HORAS
SEMANAL
04 horas semanal TURNO Diurno AÑO LECTIVO 2023
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL:
III. METAS:
LOGRO DE APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2022 METAS AL 2023
CANTIDAD % CANTIDAD %
Los estudiantes de la Institución Educativa JEC “Cesar Vallejo” del distrito de Locroja, provincia de Churcampa, región Huancavelica, tienen potencialidades familiares
en las actividades de agricultura y ganadería, debido al contexto social y cultural en la que se desarrollan; pero en el aspecto académico se ha notado el poco hábito
lector que practican, por lo cual sus efectos son: bajo nivel en comprensión lectora y resolución de problemas, debido al conformismo y desinterés de los estudiantes
demostrado en los resultados de la ECE 2017 y 2018, la evaluación diagnóstica de este año y los efectos de tiempos de pandemia de la Covid-19, a esto se suma el
limitado interés de los padres y autoridades. Todo ello influye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes en las demás áreas curriculares.
Ante esta situación se propone enfatizar en los estudiantes el hábito por la lectura, brindándoles escenarios, estrategias y técnicas de estudio para leer y analizar
textos de diversos formatos y tipos. Asimismo, brindarles estrategias para la resolución de problemas, comprometiendo a toda la Comunidad Educativa a promover
Proyectos Institucional: Gestionando recursos, generamos espacios y promovemos el gusto y placer por la lectura con Programas educativos que conlleven a
desarrollar competencias y capacidades educativas, para revertir la situación del contexto.
¿Qué estrategias se aplicará para fomentar el hábito a la lectura?
¿Qué estrategias y técnicas se debe aplicar para obtener buenos resultados en comprensión lectora y resolución de problemas?
¿De qué manera podemos involucrar a las autoridades y padres de familia para desarrollar las capacidades en comprensión lectora y resolución de problemas?

2. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
Destacado 18 - 20 0
Previsto 14 - 17 6
En proceso 11 - 13 11
En inicio 00 - 10 08
TOTAL 25 100 100
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS/CAPACIDADES /ESTÁNDARES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
ESTÁNDARES –CICLO VII
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
 Construye interpretaciones históricas sobre hechos y procesos del Perú y el mundo en los que explica
hechos o procesos históricos aparte de la clasificación de la causa y consecuencias reconociendo sus
cambios y permanencia usando términos históricos.
 Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo identificando
simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE EL
ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 Manejar fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
 Gestiona responsablemente el espacio ambiental al realizar actividades orientadas al realizar actividades
orientadas cuidado de su localidad considerando la unidad del planeta.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer
medidas de gestión de riesgo.
 Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
 Explica conflictos socio ambiental y territorial reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
 Toma de decisiones
económicas y financieras
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal
 Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia,
empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
 Explica el rol del estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
 Personaliza entornos
virtuales:
 Gestiona información del
entorno virtual:
 Interactúa en entornos
 Adecúa la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad.
 Organiza y sistematiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta
sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Organiza e interpreta las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos

3. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
virtuales:
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos:
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Construye materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para
resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y
si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su
propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
V. CALENDARIZACIÓN/TEMPORALIZACIÓN:
BIMESTRE I II III IV
Semanas 09 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS 10 SEMANAS
Duración Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 21 de julio Del 07 de agosto al 13 de octubre Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Horas Efectivas 36 horas 40 horas 40 horas 40 horas
BIMESTRE DURACION UNIDAD FECHAS DE INICIO Y FINALIZACION
Semana de Gestión 1 semana Del 01 al 10 de marzo 2023
I Bimestre 9 semanas
0 Del 13 al 31 de marzo 2023
I Del 03 al 21 de abril 2023
II Del 24 de abril al 12 de mayo
II Bimestre 10 semanas
III Del 15 de mayo al 16 de junio 2023
IV Del 19 de junio al 21 de julio 2023
Semana de Gestión 2 semanas Del 24 de julio al 06 de agosto
III Bimestre 10 semanas
V Del 07 de agosto al 08 de setiembre
VI Del 11 de setiembre al 13 de octubre
IV Bimestre 10 semanas
VII Del 16 de octubre al 17 de noviembre
VIII Del 20 de noviembre al 22 de diciembre
Semana de Gestión 1 semana Del 26 al 31 de diciembre 2023
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS DE GRADO ENFOQUES Y COMPETENCIAS
TRANSVERSALES DE GRADO:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE GRADO

4. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
1) Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta estados regionales en los Andes Centrales.
2) Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o procesos históricos, desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en
los Andes centrales.
3) Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos histórico comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en los andes centrales sobre la base de sus causas
y consecuencias y de conceptos sociales, políticos y económicos.
4) Explica la causas y consecuencias de hechos y procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
1) Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
2) Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos natura-les y sociales de los espacios geográficos.
3) Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
(contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras).
4) Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
5) Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local,
nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONOMICOS
1) Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
2) Explica que los recursos económicos son es-casos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
3) Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
4) Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca influir en la
toma de decisiones de las personas.
5) Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el de las
demás personas y el de las familias.
COMPETENCIAS
TRASVERSALES
DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
1) Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
2) Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
3) Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
4) Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex- presa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
5) Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

5. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
6) Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
7) Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
1) Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
2) Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
3) Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
4) Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
De derechos  Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; así mismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.
Inclusivo  Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Intercultural  Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre distintas formas de ver el mundo.
Igualdad de género  Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generar desigualdad entre ellos.
Ambiental  Busca formar personas conscientes del cuidado del medio ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
Orientación al bien
común
 Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias
en comunidad.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
 Docentes promueven escenarios de aprendizaje común para el desarrollo de aprendizaje y/o proyectos institucionales a través de
Estrategias.
Búsqueda de la
excelencia
 Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS/UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Nº DENOMINACIÒN TEMPORALIZACIÓN Nº SEMANAS CAMPOS TEMÀTICO PRODUCTO
1
Celebramos con júbilo nuestro
aniversario institucional.
o Del 03 de abril al
21 de abril
03 o Competencias y enfoques del área
de Ciencias Sociales.
o Fuentes históricas sobre el manejo y
uso del agua.
o La “siembra y cosecha de agua” y
sus beneficios para el agro peruano.
o El derecho al acceso y uso del agua
o Fuentes histórica sobre el manejo del
agua en el Imperio del
Tahuantinsuyo
o Fuentes históricas sobre los cambios
y permanencias a través del tiempo.
o Exposición de las
competencias del área de
Ciencias Sociales a
través de la FERIA DE
CONOCIMIENTOS.
o Elabora conclusiones
ante la pregunta ¿Cómo
manejó y usó el agua la
sociedad inca? También
incluye en su reflexión
aquello que ha cambiado
o se ha mantenido

6. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
respecto al manejo y uso
del agua en la actualidad.
2
Reconocemos el trabajo de
nuestras madres
huancavelicanas.
o Del 24 de abril al
12 de mayo
03 o Rol del Estado y la Familia
o Funciones del Estado en materia
económica.
o El presupuesto público
o El mercado y sus características.
o El papel del Estado en la economía.
o El consumismo
o Derechos del consumidor(a)
o Criterios para un consumo
responsable.
PLANTEA UNA
SOLUCIÓN CREATIVA
La solución creativa que
plantee deberá mostrar
lo siguiente:
- Una reflexión personal
y familiar.
- Una presentación a
partir de un afiche, teatro
de títeres, u otro medio
escrito u oral.
3
4
5
6
7
8
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
Método deductivo (síntesis)
Método inductivo (análisis)
 Método cooperativo
 Método de descubrimiento
 Diálogo
 Dinámica grupal
 Observación
 Torbellino de ideas
 Philips 66
 Rompecabezas
 Rally
 Dramatización y representación.
 De ensayo error.
 De planificación y organización.
 Observación.
 Manipulación.
 Indagación.
 Experimentación.
 Análisis.
 Formulación de hipótesis.
 Modelación.
 Mapas conceptuales
 Mapas semánticos
 Organizaciones visuales
 Redes conceptuales
IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
ESTRATEGIAS PARA LA COOPERACIÓN, INTERACCIÓN Y LA
PARTICIPACIÓN
ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO

7. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
 Estrategias de lectura (antes, durante y después)
 Estrategias para la comprensión de textos. (identificación del tema y la
idea principal)
 Estrategia de la comunicación y participación activa.
 Integración de diversos puntos de vista.
 Estrategia de análisis de fuentes históricas.
 Estrategia del aprendizaje Cooperativo.
 Estrategia del pensamiento Critico
 Estrategia en la época colonial, Tahuantinsuyo y republicano
 Estrategia de la redacción de un texto explicativo.
 Estrategias para la organización de ideas
 Estrategia de la Cartografía
 Estrategia de la fotografía (imágenes, esquemas)
 Estrategia basada en problemas
 Estrategia del juego de roles (tienda, comprador y vendedor)
 Análisis comparativo
 Reciclar: Ahorrar
 Estudios de Casos
X. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica  Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa  Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
TECNICA INSTRUMENTO
MOMENTO
INICIO PROCESO FINAL
OBSERVACIÓN SISTEMATICA
Ficha de observación
Lista de cotejo
Rubrica
OBSERVACIONES ESPONTANEAS Portafolio
EJERCICIOS PRÁCTICOS Organizadores de conocimiento
Practicas calificadas
SITUACIONES ORALES DE
EVALUACION
Debates
Diálogos
Exposiciones
Narraciones
Argumentaciones
PRUEBAS ESCRITAS. Pruebas de desarrollo

8. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
Pruebas objetivas.
INTERROGACION Cuestionarios
SOCIOMETRIA.
socio dramas
Representaciones
XII. MEDIOS Y MATERIALES:
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES REDES/APLICATIVOS PLATAFORMA
 Fotografías
 Papelógrafos
 Elementos del
contexto.
 Láminas
 Íconos
 Software de audio
 Diseño gráfico de
páginas web
 CD de
producciones
educativas
 Equipo de audio,
radio
 Páginas web
 Proyector multimedia
 DVD de películas
 Softwares educativos
 Tabletas del MINEDU
 Celular
 Computadora e
Internet
 Textos de consulta
 Cuadernos de trabajo
 separatas
 Enciclopedias
 Fascículos
 Boletines
 Periódicos
 WhatsApp
 TikTok
 Aprendo en casa
 Drive
 Palabra correcta
 Mindomo
 Xmin
 Xodo
 VLC /Mp3
 SmartOffice
 Scratch
 Castellaneando
 Aprendo en casa
 Perú educa
 Huancavelica
Aprende
 Drive
 Google
 Classroom
XIII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Aprendo en Casa 2022
 CIENCIAS SOCIALES 1 MINEDU
 CUADERNO DE TRABAJO CC.SS. 1
 BENEJAM, P. y PAGES, J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender
Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación
Secundaria. Barcelona. I.C.E. Universidad de Barcelona. Horsori.
 ICERAS RUIZ, A. (2000): Tratamiento de las dificultades de
aprendizaje en Ciencias Sociales. Madrid. Grupo Editorial
Universitario.
 MANUAL PARA EL DOCENTE DEL AREA DE HISTORIA,
GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana-
 CIENCIAS SOCIALES 1 MINEDU
 CUADERNO DE TRABAJO CC.SS. 3
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Historia, Geografía y economía
3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Locroja, marzo del 2023.

9. “Hermanos, hay muchísimo que hacer…” (César Vallejo)
DOCENTE DE ÁREA Vº Bº DIRECCIÓN Vº Bº COORDINACIÓN