educacion

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
NOMBRE DE LA SESIÓN: Identificamos nuestras necesidades humanas y las actividades económicas que las
satisfacen
1. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa: |Nº 0055 Manuel Gonzales Prada
1.2. Nivel: |Secundaria
1.3. Área curricular: |CIENCIAS SOCIALES
1.4. Ciclo: |VI
1.5. Grado y sección: |1RO DE SECUNDARIA
1.6. Fecha: | 2020
1.7. Duración |4 horas pedagógicas
1.8. Docente: |Carmen cerrón Leiva
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y
financieras.
• Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes
económicos deben tomar decisiones sobre
cómo utilizarlos (elección y costo de
oportunidad).
• Propone acciones para el uso responsable del
dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como
una forma de alcanzar metas en la economía
familiar.
 Cuadro sobre las
necesidades
humanas y los
sectores
económicos
 Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANAVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes / Acciones observables
Enfoque Ambiental Se evidencia cuandodocentes yestudiantesplanteansolucionesenrelacióna la realidad
ambiental de la comunidadde Nicolás de Piérola y a la prevenciónde epidemias y
pandemias.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MATERIALES
Y/O
RECURSOS TIEMPO
INICIO
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y se les presenta la siguiente situacion:
Para enfrentar la emergencia sanitaria por coronavirus COVID-19, el Gobierno ha establecido
el aislamiento social obligatorio, una medida que ordena a la población permanecer en casa
hasta el 12 de abril, de 5:00 a. m. a 6:00 p. m. (a 4:00 p. m. solo para Tumbes, Piura,
Lambayeque, La Libertad y Loreto) según los Decretos Supremos 044-2020-PCM, 051-2020-
PCM y N° 053-2020-PCM.
L a docente pregunta ¿que restricciones existen en unaislamientoobligatorio? ¿cómoafecta la vida de
las personas? ¿será necesarioun aislamientosocial ante una emergencia sanitaria como el COVID 19?
Los estudiantes participan, la docente señala que el propósito de la sesión conocer y comprender
cuales son nuestrasnecesidades y como se rela cionan con las actividades economicas?. Luego
establecen lasnormas de convivencia yse les indica el instrumento con el que serán evaluados.
Plumones
pizarra
15
DESARROLO
Los estudiantes leenla página 232 de sulibro de texto. La docente pide a los estudiantesque señalen
la importancia de satisfacer las necesidades humanas.
A continuación, se les indica que lasnecesidades humanaspueden satisfacerse mediante diversos
medios;es decir, puedenexistir muchos satisfactores para una necesidad. Luego, la docente les
presenta casos sobre satisfaccionde necesidades yluego les pregunta a los estudiantes “¿De qué otra
forma, en los casos expuestos, se pudieronsatisfacer las necesidades de los personajes?”. Ellos
responden con intervenciones orales.
Luego la docente pregunta ¿cómosatisfacen sus necesidades básicas, las personas, durante el
aislamiento domiciliario. Los estudiantes elaboranun cuadro con sus respuestas y lo colocan en la
pizarra. La docente acompaña ymonitorea los grupos de trabajo, realiza la retroalimentacion. Los
estudiantes realizan la socializacion.
La docente les explica que: “Así comohemos podido identificar otros satisfactores para nuestras
necesidades, las personas influimos en la economía cuandoqueremos que nuestras necesidades se
satisfagande uno u otromodo. Así, por ejemplo, podemos hacer que las actividades económicas
cambien para generar otro tipo de productos que nos satisfagan. Somos agentes económicos”
TEXTO 65

2. IV. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Manual para el docente 1, Historia, Geografía yEconomía, 2015.
Lima, Editorial Santillana
 Texto escolar Historia, Geografía yEconomía 1, 2015, Lima Edit.
Santillana.
 Fasciculounidad III Actividades para promover conductassaludables
y responsables. 2020,MINEDU
 Orientaciones para comunicar sobre la enfermedadpor el coronavirus
2019. OMS
 Papelotes
 Plumones
 Cinta adhesiva
 Aula
La docente explica a sus estudiantesque existendistintas actividades económicas y que la ciencia
económica las agrupa de distintas formas. Una de las formas de agruparlos es por las tareas que
realizanlas personas o empresas para llegar al producto. Se lesexplica que, en esta hora de trabajo,
deberán identificar los tipos de la actividades económicas que se realizan en nuestra localidad.
Para ellolos estudiantesleen, envoz alta ypor turnos la lectura “Las actividades económicas” de la
página 240 de sulibro. Luego la docente solicita a los estudiantes que den ejemplos por cada
actividadeconómica descrita en el texto, y les propone la siguiente pregunta: “¿Qué tipo de
actividades económicasse realizan en nuestra localidad?”. Se les pide justificar sus respuestas.
La docente explica que estas actividadeseconómicas tambiénse distinguen por grupos sobre todopor
el tipode productoque se genera:bienes o servicios. La docente lesdice que van a tener que clasificar
a qué grupo pertenece la actividadeconómica que estánanalizando. Para elloleerán“Los sectores de
la economía” de la página 240 de su libro.
Los estudiantes leenenvoz alta ypor turnos. Cada vez que terminan de leer un párrafo sobre los
sectores de la economía se pide que denejemplos de actividades económicaso empresas y personas
que se encuentrendentro de tal o cual sector económico. A continuaciónlos estudiantes se reunen en
pares.
La docente da la siguiente consigna: Elaborar un cuadro que contenga el sector económico y un
ejemplo de actividad económica.
La docente asesora yacompaña a los grupos de trabajohaciendopreguntas yrepreguntas. Concluida la
labor los estudiantes socializan sus trabajos con la técnica del museo.
La docente pregunta ¿que sectores económicos no están desarrollando sus actividades por el
aislamiento social decretado por el gobierno como medida sanitaria?
¿Qué sectores están desarrollando sus actividades pero no de forma habitual?
Los estudiantes participan, la docente toma nota enla pizarra las aportaciones de los estudiantes.
La docente señalala importancia de las personas comoagenteseconómicos de una sociedad, por tal
motivo la medida de aislamientosocial ha sidotomada para proteger a la poblaciónde la enfermedad
del COVID.19 que está ocasionando la muerte de muchas personas en el mundo.
90
CIERRE
• ¿Qué sector de la economía han sido afectado en tu localidad?
• ¿Qué necesidad humana se satisface este sector?
10

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
NOMBRE DE LA SESIÓN: Analizamos el contexto de la edad media del s. XVI, estableciendo relaciones con el
contexto actual
1. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa: |Nº 0055 Manuel Gonzales Prada
1.2. Nivel: |Secundaria
1.3. Área curricular: |CIENCIAS SOCIALES
1.4. Ciclo: |VI
1.5. Grado y sección: |2DO DE SECUNDARIA
1.6. Fecha: | 2020
1.7. Duración |4 horas pedagógicas
1.8. Docente: |Carmen cerrón Leiva
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
• Utiliza diversas fuentes históricas
sobre determinados hechos o procesos
históricos, en la edad media. Para ello,
identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
 Explica las diferencias entre narraciones
e interpretaciones de un hecho o
proceso histórico en la edad media.
 Establece
relaciones del
contexto de la
edad media y la
actual.
 Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANAVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes / Acciones observables
Enfoque Ambiental Se evidencia cuandodocentes yestudiantesplanteansolucionesenrelacióna la realidad
ambiental de la comunidadde Nicolás de Piérola y a la prevenciónde epidemias y
pandemias.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MATERIALES
Y/O
RECURSOS TIEMPO
INICIO
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y se les presenta la situación:
“COVID-19 es una enfermedad respiratora nueva que se identificó por primera vez en Wuhan,
China. Actualmente, la propagación se da principalmente de persona a persona”
La docente pregunta si la afirmaciónes cierta o no, los estudiantes participan, la docente toma nota
de sus aportaciones en la pizarra.
Luego lesindica que, según el contextoactual que se está viviendoenel mundo sobre una pandemia
que ataca a muchos paises, podemos ver que noes la única que ha sucedido y que si analizamos la
historia veremos que han sucedido varias pandemia s.
La docente les indica que el propósitode la sesión es analizar comoel fue el contextode la edad media
antes de la peste negra. Luego establecen las normas de convivencia y se les da a conocer el
instrumento de evaluación de la sesión.
Plumones
pizarra
15
DESARROLO
La docente les muestra unasimágenes sobre las actividades económicas de la edad media, se les
solicita que las observen detenidamente y respondan la siguientes preguntas:
• ¿Qué actividades económicas se desarrollan?
• ¿Qué edificaciones observas? ¿Quiénes las habitaban?
• ¿Qué relación puede existir entre las personas que trabajan en el campoylos habitantes del
castillo?
Para empezar, los estudiantes leenel contenidodel subtítulo “Las características del feudalismo”
(página 18 de su texto). Se les indica que deben identificar las ideas principales con la técnica del
subrayado. Luego, se reúnenenequipos de trabajo yelaboranun esquema sobre lascaracterísticas del
sistema feudal.
La docente asesora yacompaña a los grupos de trabajohaciendopreguntas yrepreguntas. Concluida
la labor los estudiantes socializan sus trabajos.
TEXTO 65

4. IV. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Manual para el docente 2, Historia, Geografía yEconomía, 2015.
Lima, Editorial Santillana
 Fasciculounidad III Actividades para promover conductassaludables
y responsables. 2020,MINEDU
 Orientaciones para comunicar sobre la enfermedadpor el coronavirus
2019. OMS
 http://www.detectivesdelahistoria.es/la-higiene-en-la-
edad-media/
 Papelotes
 Plumones
 Cinta adhesiva
 Aula
Después, se solicita a los estudiantes que en sus cuadernos la relación entre tierra, lazos de
dependencia y economía en el feudalismo.
A partir de las intervenciones de los estudiantes, concluye que, durante ese periodo, la tierra se
convirtióenuna fuente de riqueza ypoder y la sociedad se jerarquizó, por lo cual es importante
analizar las características y relaciones de los grupos sociales en el feudalismo.
Luego la docente vuelve a mostrar imágenes a los estudiantes y plantea a los estudiantes que
encuentren diferencias entre ambas imágenes teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 Actividades que realizan los personajes
 Modo de vestir de los personajes.
 Características del lugar en donde se encuentran los personajes
A partir de la diferenciasencontradas por los estudiantes, la docente precisa que es evidente las
diferenciasentre los sectores sociales en el feudalismo y que es necesario especificar que función
cumplía cada grupo social y reconocer las condiciones de vida de estos grupos .
imágenes
La docente les entrega unartículodenominado: lahigiene en la edad media , los estudiantesleen en
voz alta y en cadena, identificando las ideas más importantes.
Luego leen el siguiente articulo: CONTEXTO-Del coronavirus a los desastres naturales: ¿qué
ocurre en una ciudad aislada?
Los estudiantes identificanlas ideas más importantes y la subrayan. La docente les pregunta qué
situaciónles parece más preocupante o más grave de losucedidoenWuhan. Dialogansobre aspectos
más importantes.
La docente les indica que ahora estableceránrelaciones de similitud entre los contextos de la edad
media yla situación actual sucedida en China. Elaboran sus papelotes con acompañamiento y
asesoramiento de la docente. Finalmente socializan los trabajos.
La docente felicita los trabajos realizados por los estudiantes.
Papelotes
plumones
90
CIERRE
Los estudiantes reflexionan ¿Qué aprendieron? ¿Para qué les sirve en su vida diaria? ¿Cómo lo
aprendieron? La docente propone a los estudiantes que, teniendoencuenta las actividades realizadas
anteriormente, piensenendos razones que expliquenel siguiente enunciado:“La sociedadfeudal tuvo
un contexto economicoysocialque favoreció la propagación de la pandemia”. Luego, la docente
solicita la intervenciónde los estudiantes y, a partir de sus aportes, va estableciendo ideas -fuerzas.
10

5. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
NOMBRE DE LA SESIÓN: Identificamos las características de los continentes Europeo y Asiático.
1. DATOS GENERALES.
1.1. Institución Educativa: |Nº 0055 Manuel Gonzales Prada
1.2. Nivel: |Secundaria
1.3. Área curricular: |CIENCIAS SOCIALES
1.4. Ciclo: |VI
1.5. Grado y sección: |3RO DE SECUNDARIA
1.6. Fecha: | 2020
1.7. Duración |4 horas pedagógicas
1.8. Docente: |Carmen cerrón Leiva
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
GESTIONA RESPONSABLEMENTEDEL ESPACIO YEL AMBIENTE
• Comprende las relaciones entrelos elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información paracomprenderelespacio
geográfico y elambiente.
• Genera acciones para conservar elambientelocaly global.
• Explica la influencia de los actores sociales en la
configuración de los grandes espacios en Europa, y su
impacto enla calidad de vida de la población.
 Cuadrocomparati
vo
 Lista de cotejo
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras
• Explica la influencia de los actores sociales en la
configuración de los grandes espacios en Europa, y su
impacto enla calidad de vida de la población.
•
COMPETENCIAS TRANAVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes / Acciones observables
Enfoque Ambiental Se evidencia cuandodocentes yestudiantesplanteansolucionesenrelacióna la realidad
ambiental de la comunidadde Nicolás de Piérola y a la prevenciónde epidemias y
pandemias.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MATERIALES
Y/O
RECURSOS TIEMPO
INICIO
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y se les presenta la siguiente situación:
Nos encontramos en una situación de alarma frente a la propagación del COVID-19 ¿Qué continentes
han sido afectados, desde el incio de la pandemia? ¿por qué se ha propagado por esta zona?
Los estudiantes participan yla docente anota en la pizarra las aportaciones de lo s estudiantes.
La docente vuelve a preguntar ¿qué impacto tendrá la propagación de esta enfermedad en Asia y
Europa?
Los estudiantes participan, la docente señala que el propósito de la sesión es establecer los acuerdos y
planificar lasactividades que vana realizar en base a la opinón y participacion de los estudiantes
Plumones
pizarra
15
DESARROLO
Los Estudiantesleen las páginas 128 y 132 del texto escolar (Población y economía de Europa),
identificandolasideasmás importantes mediante el subrayado. Luego dialogan sobre aspectos más
resaltantes del continente. Identifican coincidencias que son anotadas en la pizarra.
Desarrollanla actividadde las paginas 140 y 146 de su cuaderno de trabajo. Luego socializan sus
respuestas.
Luego leen el siguiente artículo:
Europa bajo presión por la crisis del coronavirus
Italia es la nación más afectada del continente europeo con 6.820 muertes y 69.176 casos
confirmados de COVID-19.
La docente les entrega las siguientes preguntas para que sean trabajada s en grupo:
 ¿por qué se dice que Europa está llevando la peor parte de la pandemia?
 ¿cómo están tratando de contrarrestar la pandemia los paises de Europa?
 ¿cómo puede afectar la economía y población de Europa?
Los estudiantes presentansus respuestas mediante la técnica del metaplan yluego socializan, después
elaboran conclusiones.
Texto
escolar
Cuaderno de
trabajo
Hojas bond
65

6. IV. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Manual para el docente 3, Historia, Geografía yEconomía, 2015.
Lima, Editorial Santillana
 Fasciculounidad III Actividades para promover conductassaludables
y responsables. 2020,MINEDU
 Orientaciones para comunicar sobre la enfermedadpor el coronavirus
2019. OMS
 Cuaderno de historia, geografía yeconomía 3, 2015, Lima Editorial
Santillana.
 https://www.aa.com.tr/es/mundo/europa-bajo-presi%C3%B3n-por-
la-crisis-del-coronavirus/1779198
 https://www.caracteristicas.co/asia/
 HOJAS bond
 Plumones
 Papelotes
 Aula
ACTIVIDAD: Los estudiantes investigan sobre la peste negra.
La docente les presenta unvideosobre Asia: https://youtu.be/wlgnAVyjApg Asia y sus características.
Luego lesentrega una separata sobre Asia, los estudiantes leen yanalizan la información mediante la
técnica de la rejilla donde se dividenla informacion en 5 sub temas, cada estudiante tiene unsubtema
que se repitende tal manera que unsubtema sea abordado hasta por 4 0 5 estudiantes. Estos se
reunenyanalizanla información, identificanla másimportante, luego de 15 minutos se integran y
forman ungrupo donde haya unintegrante de todos los subtemas, exponen la informa ción que
analizaron a todo el grupo durante 20 minutos. Luego en el plenario, unode los equipos dará la visión
general de la información obtenida. La docente hará hincapié en los puntos que considere importantes
sobre el tema tratadoy, a partir de la información que ya tiene todoel grupo, procederá a suanálisis.
Luego la docente entrega el articulo periodístico: La epidemia está “lejos de haber terminado” en
Asia, dice la OMS
Los estudiantes leende manera silenciosae identificanlasideas masimportantes, la docente realiza las
siguientes preguntas:
 ¿por qué motivo, ahora están apareciendo nuevos casos en Asia?
 ¿por qué la OMS dice que la epidemia esta lejos de haber terminado en Asia?
Los estudiantes responden ydialogansobre la situaciónde Asia, luegoengrupos elaboran un cuadro
comparativo sobre las características de Europa yAsia, la docente acompaña yasesora a los grupos de
trabajo. Finalmente socializan en plenaria.
90
CIERRE
Los estudiantes reflexionan:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Para qué les sirve en su vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendieron?
10