El documento presenta los criterios y contenidos estándares para las matemáticas en la educación primaria. Incluye objetivos como identificar y resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana, realizar cálculos mentales y escritos, medir magnitudes y realizar pequeñas investigaciones matemáticas. Los contenidos se centran en temas numéricos, operaciones básicas, resolución de problemas y métodos de medida. El documento proporciona detalles sobre las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada á
Eso 2º,3º,4º ud 1 estadística descriptivaJose Gallegos
Esta unidad didáctica de estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO incluye 12 sesiones. Los objetivos son mejorar habilidades de pensamiento matemático y cuantificar aspectos de la realidad. Los contenidos cubren planificación de la resolución de problemas, estadística y uso de tecnología. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
ESO 2º UD 1 Estadística descriptiva (trabajo cooperativo)Jose Gallegos
Esta unidad didáctica de 12 sesiones sobre estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO tiene los objetivos de mejorar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, enseñarles a cuantificar y analizar datos, y utilizar herramientas tecnológicas. Los estudiantes aprenderán sobre variables, tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
Este documento presenta el plan de estudios y los contenidos de la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II para el bachillerato a distancia. Incluye tres bloques temáticos principales: álgebra, análisis y probabilidad y estadística. Detalla los contenidos de cada bloque y los criterios de evaluación. También proporciona información sobre la adaptación de la asignatura al aula virtual, incluyendo las unidades, materiales recomendados y el calendario previsto para la primera evaluación.
Criterios, objetivos y competencias de matematicasFrancisco Camero
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en segundo ciclo de educación primaria. Los criterios incluyen la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las actitudes positivas y el uso de números, medidas, geometría y representación de datos. Los objetivos son desarrollar estrategias de resolución de problemas, aplicar las matemáticas a la vida cotidiana, y usar medidas, geometría y representación de información. También presenta las competencias clave que incluyen comunicación, raz
Este documento presenta las programaciones de aula para las unidades didácticas de matemáticas y tecnología del nivel II de ESOPA. Incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cinco unidades sobre números reales, estadística y probabilidad, ecuaciones, cuerpos geométricos y transformaciones geométricas.
El documento presenta la programación de una unidad didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final consiste en que los alumnos presenten sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica o escrita. Se incluyen los objetivos y contenidos de matemáticas relacionados con operaciones numéricas, resolución de problemas y estrategias de cálculo mental para apoyar la tarea.
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para la escuela secundaria que incluye 36 semanas de aprendizaje organizadas en 5 bloques temáticos. Cada semana se enfoca en un subtema matemático específico con objetivos, métodos de enseñanza, y recursos descritos. Los temas incluyen sistemas de numeración, operaciones con fracciones y decimales, geometría, proporcionalidad, y álgebra.
Este documento presenta la descripción de la asignatura Matemática Básica impartida en la Universidad Nacional Evangélica. La asignatura tiene como objetivo desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes e introducirlos a conceptos básicos como teoría de conjuntos, números naturales, enteros, fracciones, decimales, potencias, raíces y proporciones. La asignatura consta de cuatro unidades temáticas y utiliza diversas estrategias metodológicas como resolución de problemas y trabajos en equip
Eso 2º,3º,4º ud 1 estadística descriptivaJose Gallegos
Esta unidad didáctica de estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO incluye 12 sesiones. Los objetivos son mejorar habilidades de pensamiento matemático y cuantificar aspectos de la realidad. Los contenidos cubren planificación de la resolución de problemas, estadística y uso de tecnología. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
ESO 2º UD 1 Estadística descriptiva (trabajo cooperativo)Jose Gallegos
Esta unidad didáctica de 12 sesiones sobre estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO tiene los objetivos de mejorar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, enseñarles a cuantificar y analizar datos, y utilizar herramientas tecnológicas. Los estudiantes aprenderán sobre variables, tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
Este documento presenta el plan de estudios y los contenidos de la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II para el bachillerato a distancia. Incluye tres bloques temáticos principales: álgebra, análisis y probabilidad y estadística. Detalla los contenidos de cada bloque y los criterios de evaluación. También proporciona información sobre la adaptación de la asignatura al aula virtual, incluyendo las unidades, materiales recomendados y el calendario previsto para la primera evaluación.
Criterios, objetivos y competencias de matematicasFrancisco Camero
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en segundo ciclo de educación primaria. Los criterios incluyen la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las actitudes positivas y el uso de números, medidas, geometría y representación de datos. Los objetivos son desarrollar estrategias de resolución de problemas, aplicar las matemáticas a la vida cotidiana, y usar medidas, geometría y representación de información. También presenta las competencias clave que incluyen comunicación, raz
Este documento presenta las programaciones de aula para las unidades didácticas de matemáticas y tecnología del nivel II de ESOPA. Incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cinco unidades sobre números reales, estadística y probabilidad, ecuaciones, cuerpos geométricos y transformaciones geométricas.
El documento presenta la programación de una unidad didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final consiste en que los alumnos presenten sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica o escrita. Se incluyen los objetivos y contenidos de matemáticas relacionados con operaciones numéricas, resolución de problemas y estrategias de cálculo mental para apoyar la tarea.
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para la escuela secundaria que incluye 36 semanas de aprendizaje organizadas en 5 bloques temáticos. Cada semana se enfoca en un subtema matemático específico con objetivos, métodos de enseñanza, y recursos descritos. Los temas incluyen sistemas de numeración, operaciones con fracciones y decimales, geometría, proporcionalidad, y álgebra.
Este documento presenta la descripción de la asignatura Matemática Básica impartida en la Universidad Nacional Evangélica. La asignatura tiene como objetivo desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes e introducirlos a conceptos básicos como teoría de conjuntos, números naturales, enteros, fracciones, decimales, potencias, raíces y proporciones. La asignatura consta de cuatro unidades temáticas y utiliza diversas estrategias metodológicas como resolución de problemas y trabajos en equip
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para la asignatura de matemáticas en séptimo grado. Incluye objetivos específicos relacionados con proporcionalidad, operaciones numéricas y geometría. Presenta una planificación con destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con discalculia.
Este documento presenta los objetivos, enfoque y contenidos de una unidad de matemáticas de quinto grado. Los propósitos son desarrollar habilidades de pensamiento matemático, utilizar técnicas eficientes y mostrar disposición hacia el estudio de las matemáticas. El enfoque implica utilizar situaciones problemáticas que motiven a los estudiantes a razonar y argumentar. Los contenidos se agrupan en ejes como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Las competencias incluyen resolver problemas de forma aut
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para sexto grado. Incluye datos generales como el grado, profesora, tiempo y directora. Las unidades de aprendizaje se centran en valores como la responsabilidad, el amor desinteresado y la justicia. Los temas transversales son la educación para la convivencia, los valores, la paz y los derechos humanos. Las competencias incluyen números, cambios y relaciones, geometría y estadística. Finalmente, se describen 8 secuencias de contenidos, capacidades, act
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de matemáticas del quinto grado de educación media en una unidad educativa fiscal en Guayaquil, Ecuador. El plan incluye objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías y evaluaciones para dos unidades didácticas sobre el uso de coordenadas cartesianas, números naturales, operaciones básicas y geometría. Las unidades se desarrollarán a lo largo de 12 semanas con énfasis en la resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en tercer ciclo de primaria. Los criterios se centran en la resolución de problemas, operaciones numéricas, medidas, geometría y tratamiento de datos. Los objetivos incluyen el razonamiento probabilístico, uso de las matemáticas en la vida diaria, y el uso de la tecnología. También se enumeran las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento presenta la guía de trabajo para el primer encuentro del curso "Lógica y Pensamiento Matemático". Incluye los objetivos del encuentro, las competencias, indicadores de desempeño, actividades propuestas y recursos didácticos. El contenido se centra en lógica y conjuntos, incluyendo proposiciones lógicas, conectivos, leyes de proposiciones, cuantificadores y operaciones de conjuntos.
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso de Lógica y Pensamiento Matemático impartido de forma virtual. Explica los objetivos de cada uno de los 5 encuentros temáticos que abarcan lógica, conjuntos, números reales, funciones, ecuaciones y un parcial final. Describe las actividades a realizar en clase y de forma independiente, así como los recursos y la evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para séptimo año de educación básica. El plan incluye 6 objetivos generales y 5 objetivos del área. Se desarrollarán 37 semanas de clases divididas en 2 unidades de planificación. La primera unidad abarcará el sistema de coordenadas cartesianas, sucesiones, cuadrados y cubos. La segunda unidad cubrirá cálculos con números decimales, fracciones y romanos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, destrezas, estrategias
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para sexto año de educación básica. Contiene 6 objetivos generales y varios objetivos específicos del área y del grado. Además, describe 5 unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene una carga horaria semanal de 7 horas distribuidas en 40 semanas para cubrir los contenidos planificados.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Matemática Básica" que forma parte de la Maestría en Educación Superior con mención en Planeamiento Educativo. La asignatura tiene como objetivo desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes y cubre temas como teoría de conjuntos, números naturales, enteros, fracciones, decimales, potencias, raíces y razón y proporción. La asignatura se evaluará a través de la participación de los estudiantes, trabajos, investigaciones y exposic
El documento presenta el plan curricular anual para matemáticas del grado 6to de educación general básica. Los objetivos generales incluyen aplicar operaciones básicas y modelos matemáticos para resolver problemas reales y comunicar información matemática. Las unidades de planificación cubren temas como números naturales, sistemas de coordenadas, estadística y geometría, con énfasis en desarrollar razonamiento lógico a través de la solución de problemas cotidianos.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para sexto grado en una escuela en Montevideo, Uruguay. El plan describe los estándares, competencias, periodos de estudio, temas, actividades y evaluaciones para el área de matemáticas. Los temas a cubrir incluyen conjuntos, números naturales, fracciones y porcentajes. El plan busca desarrollar habilidades lógicas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en lógica proposicional y trigonometría durante 11 semanas. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades, evaluaciones y una lista de sesiones con fechas de ejecución.
El documento describe el currículo de matemáticas en la educación primaria en España. Explica las siete competencias básicas, las áreas de educación primaria, y los cuatro bloques de contenido en matemáticas (números y operaciones, medida, geometría, y tratamiento de información). También resume los objetivos, criterios de evaluación, y horas de matemáticas para cada uno de los tres ciclos de educación primaria.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Matemáticas para el décimo grado de la Unidad Educativa Hispano América. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, y el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan abarca temas como números reales, ecuaciones, funciones, geometría y estadística, con el fin de desarrollar habilidades matemáticas y su aplicación a problemas reales
Este documento presenta 10 criterios de evaluación para las matemáticas. Estos criterios incluyen utilizar números naturales de hasta seis cifras, realizar cálculos numéricos básicos, estimaciones y mediciones, reconocer formas geométricas, recopilar y organizar datos, y resolver problemas relacionados con el entorno utilizando hasta dos operaciones.
1 plan anual primero de bachillerato 2013 2014sandri1967
Este documento presenta el plan anual de curso para la asignatura de Matemática en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Vicente Fierro" en Tulcán, Ecuador. El plan describe los objetivos del área y del curso, la distribución del tiempo en bloques didácticos sobre números, funciones, álgebra, geometría, matemáticas discretas y estadística, y el perfil de salida esperado para los estudiantes.
1. El documento presenta el plan anual curricular para el décimo año de educación general básica superior en matemáticas. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación.
2. El plan consta de 6 horas semanales durante 40 semanas, para un total de 216 horas anuales. Los objetivos buscan desarrollar habilidades matemáticas para resolver problemas de la realidad.
3. El plan incluye dos unidades sobre álgebra y funciones lineales, con énfasis en
Este documento presenta la Unidad Didáctica 1 de Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas para 3o de Educación Secundaria Obligatoria. La unidad se centra en los números fraccionarios y decimales. Incluye los objetivos de la unidad, los contenidos que se desarrollarán y los estándares y criterios de evaluación relacionados con fracciones y decimales.
Este documento presenta el plan curricular anual para matemáticas del sexto grado de una unidad educativa para el año lectivo 2016-2017. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías y evaluaciones de cuatro unidades de planificación sobre números naturales, operaciones básicas, geometría y estadística. Las unidades abordan conceptos y destrezas matemáticas aplicadas a situaciones cotidianas para desarrollar el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes.
El documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje en matemáticas para los estudiantes. Se organizan en cuatro ejes: 1) números y sistemas de numeración, 2) forma, espacio y medida, 3) manejo de la información, y 4) actitud hacia el estudio de las matemáticas. Los contenidos incluyen números naturales, fraccionarios y decimales, figuras geométricas, unidades de medida, proporcionalidad, análisis de datos, y razonamiento matemático. El objetivo general es que los estudiantes des
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para el grado segundo. Incluye los componentes y estándares, estrategias metodológicas, criterios de evaluación y los contenidos numéricos, variacionales, geométricos-métricos y aleatorios-variacionales que se abordarán. También presenta las preguntas problematizadoras, referentes temáticos, competencias y los indicadores de desempeño actitudinales y procedimentales que se esperan lograr.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para la asignatura de matemáticas en séptimo grado. Incluye objetivos específicos relacionados con proporcionalidad, operaciones numéricas y geometría. Presenta una planificación con destrezas, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con discalculia.
Este documento presenta los objetivos, enfoque y contenidos de una unidad de matemáticas de quinto grado. Los propósitos son desarrollar habilidades de pensamiento matemático, utilizar técnicas eficientes y mostrar disposición hacia el estudio de las matemáticas. El enfoque implica utilizar situaciones problemáticas que motiven a los estudiantes a razonar y argumentar. Los contenidos se agrupan en ejes como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Las competencias incluyen resolver problemas de forma aut
Este documento presenta el programa anual de matemáticas para sexto grado. Incluye datos generales como el grado, profesora, tiempo y directora. Las unidades de aprendizaje se centran en valores como la responsabilidad, el amor desinteresado y la justicia. Los temas transversales son la educación para la convivencia, los valores, la paz y los derechos humanos. Las competencias incluyen números, cambios y relaciones, geometría y estadística. Finalmente, se describen 8 secuencias de contenidos, capacidades, act
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de matemáticas del quinto grado de educación media en una unidad educativa fiscal en Guayaquil, Ecuador. El plan incluye objetivos generales y específicos, contenidos, metodologías y evaluaciones para dos unidades didácticas sobre el uso de coordenadas cartesianas, números naturales, operaciones básicas y geometría. Las unidades se desarrollarán a lo largo de 12 semanas con énfasis en la resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana.
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en tercer ciclo de primaria. Los criterios se centran en la resolución de problemas, operaciones numéricas, medidas, geometría y tratamiento de datos. Los objetivos incluyen el razonamiento probabilístico, uso de las matemáticas en la vida diaria, y el uso de la tecnología. También se enumeran las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento presenta la guía de trabajo para el primer encuentro del curso "Lógica y Pensamiento Matemático". Incluye los objetivos del encuentro, las competencias, indicadores de desempeño, actividades propuestas y recursos didácticos. El contenido se centra en lógica y conjuntos, incluyendo proposiciones lógicas, conectivos, leyes de proposiciones, cuantificadores y operaciones de conjuntos.
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso de Lógica y Pensamiento Matemático impartido de forma virtual. Explica los objetivos de cada uno de los 5 encuentros temáticos que abarcan lógica, conjuntos, números reales, funciones, ecuaciones y un parcial final. Describe las actividades a realizar en clase y de forma independiente, así como los recursos y la evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para séptimo año de educación básica. El plan incluye 6 objetivos generales y 5 objetivos del área. Se desarrollarán 37 semanas de clases divididas en 2 unidades de planificación. La primera unidad abarcará el sistema de coordenadas cartesianas, sucesiones, cuadrados y cubos. La segunda unidad cubrirá cálculos con números decimales, fracciones y romanos. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, destrezas, estrategias
Este documento presenta el plan curricular anual de matemáticas para sexto año de educación básica. Contiene 6 objetivos generales y varios objetivos específicos del área y del grado. Además, describe 5 unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, destrezas, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene una carga horaria semanal de 7 horas distribuidas en 40 semanas para cubrir los contenidos planificados.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Matemática Básica" que forma parte de la Maestría en Educación Superior con mención en Planeamiento Educativo. La asignatura tiene como objetivo desarrollar las competencias lógico-matemáticas de los estudiantes y cubre temas como teoría de conjuntos, números naturales, enteros, fracciones, decimales, potencias, raíces y razón y proporción. La asignatura se evaluará a través de la participación de los estudiantes, trabajos, investigaciones y exposic
El documento presenta el plan curricular anual para matemáticas del grado 6to de educación general básica. Los objetivos generales incluyen aplicar operaciones básicas y modelos matemáticos para resolver problemas reales y comunicar información matemática. Las unidades de planificación cubren temas como números naturales, sistemas de coordenadas, estadística y geometría, con énfasis en desarrollar razonamiento lógico a través de la solución de problemas cotidianos.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para sexto grado en una escuela en Montevideo, Uruguay. El plan describe los estándares, competencias, periodos de estudio, temas, actividades y evaluaciones para el área de matemáticas. Los temas a cubrir incluyen conjuntos, números naturales, fracciones y porcentajes. El plan busca desarrollar habilidades lógicas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de quinto año de secundaria. La unidad se enfoca en lógica proposicional y trigonometría durante 11 semanas. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, actividades, evaluaciones y una lista de sesiones con fechas de ejecución.
El documento describe el currículo de matemáticas en la educación primaria en España. Explica las siete competencias básicas, las áreas de educación primaria, y los cuatro bloques de contenido en matemáticas (números y operaciones, medida, geometría, y tratamiento de información). También resume los objetivos, criterios de evaluación, y horas de matemáticas para cada uno de los tres ciclos de educación primaria.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Matemáticas para el décimo grado de la Unidad Educativa Hispano América. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, y el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan abarca temas como números reales, ecuaciones, funciones, geometría y estadística, con el fin de desarrollar habilidades matemáticas y su aplicación a problemas reales
Este documento presenta 10 criterios de evaluación para las matemáticas. Estos criterios incluyen utilizar números naturales de hasta seis cifras, realizar cálculos numéricos básicos, estimaciones y mediciones, reconocer formas geométricas, recopilar y organizar datos, y resolver problemas relacionados con el entorno utilizando hasta dos operaciones.
1 plan anual primero de bachillerato 2013 2014sandri1967
Este documento presenta el plan anual de curso para la asignatura de Matemática en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Vicente Fierro" en Tulcán, Ecuador. El plan describe los objetivos del área y del curso, la distribución del tiempo en bloques didácticos sobre números, funciones, álgebra, geometría, matemáticas discretas y estadística, y el perfil de salida esperado para los estudiantes.
1. El documento presenta el plan anual curricular para el décimo año de educación general básica superior en matemáticas. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación.
2. El plan consta de 6 horas semanales durante 40 semanas, para un total de 216 horas anuales. Los objetivos buscan desarrollar habilidades matemáticas para resolver problemas de la realidad.
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Este documento presenta los ejes y estándares de aprendizaje para las matemáticas en la educación primaria. Los ejes incluyen sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. Los estándares describen habilidades como leer y escribir números, resolver problemas aditivos y multiplicativos, identificar figuras geométricas, y analizar y representar datos. El enfoque didáctico enfatiza que los estudiantes construyan conocimientos con sentido, aprendan a resolver diferentes tipos de problemas y
Este documento presenta los ejes y estándares de aprendizaje de matemáticas para el cuarto grado. Los ejes incluyen sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. Los estándares cubren temas como números, operaciones, geometría, medición y análisis de datos. El enfoque didáctico enfatiza la resolución de problemas, comunicación, validación de procedimientos y uso eficiente de técnicas.
3º ciclo nivel competencial adquirido por el alumnado de e.primaria16 17 (copia)Inma Moriña
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para la competencia comunicativa lingüística y la competencia matemática y de ciencias en el tercer ciclo de educación primaria. Incluye objetivos relacionados con la comprensión y expresión oral y escrita, la numeración, el cálculo, las unidades de medida, la geometría y el tratamiento de la información. También cubre objetivos para el método científico, el cuerpo humano, la salud, los seres vivos y los ecosistemas.
Este documento describe los niveles de competencia en comunicación, matemáticas y ciencias para estudiantes de tercer ciclo. Detalla las habilidades que los estudiantes deben demostrar a niveles inicial, medio y avanzado en áreas como comprensión y producción de textos orales y escritos, resolución de problemas matemáticos, clasificación de seres vivos y materiales, y uso del método científico.
El documento presenta el plan anual de matemática para 4° año en 2022. Los propósitos generales son generar situaciones de enseñanza para que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas cotidianos, brindar herramientas para que ganen confianza, y fomentar el diálogo. Los contenidos incluyen números naturales, racionales, operaciones, geometría, probabilidad y estadística. Se detallan los objetivos, tiempos, conceptos, modos de conocer y situaciones de enseñanza para cada contenido
El documento presenta el plan anual de matemática para 4° año en 2022. Los propósitos generales son generar situaciones de enseñanza para que los estudiantes desarrollen estrategias para resolver problemas cotidianos, brindar herramientas para que ganen confianza, y fomentar el diálogo. Los contenidos incluyen números naturales, racionales, operaciones, geometría, probabilidad y estadística. Se detallan los objetivos, tiempos, conceptos, modos de conocer y situaciones de enseñanza para cada contenido
LOMCE. Criterios Evaluación Matemáticas y Lengua sexto 2015-2016Alfonso Cortes Alegre
Este documento presenta los criterios de evaluación para las áreas de matemáticas y lengua castellana para el sexto curso de educación primaria en Aragón para el año escolar 2015-2016. Los criterios cubren procesos, operaciones, medida, geometría, estadística, comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Evaluarán habilidades como la resolución de problemas, el uso de herramientas tecnológicas, la expresión oral y escrita, y la comprensión y aná
Este sílabo describe una asignatura de Estadística para negocios I que se ofrece en una facultad de ciencias empresariales. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades estadísticas para la toma de decisiones a través de cuatro unidades: recopilación y presentación de datos, medidas estadísticas, teoría de probabilidad y variables aleatorias. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes parciales y finales, tareas prácticas y participación en clase.
Malla curricular matematicas segundo galanyesid ramirez
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Plan de Unidad Temática . Matemática.Tercero de bachilleratoCris Panchi
Este documento presenta la planificación de una unidad temática sobre funciones. Los objetivos específicos de la unidad son desarrollar habilidades para proponer soluciones creativas a situaciones concretas mediante el uso de modelos matemáticos y funciones, así como fomentar la curiosidad y creatividad en la solución de problemas. La planificación incluye destrezas a desarrollar, actividades de aprendizaje, y criterios de evaluación para comprobar el dominio de conceptos y operaciones con funciones.
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Este plan curricular anual para matemáticas en segundo grado tiene como objetivos generales desarrollar el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes y su capacidad de resolver problemas mediante el uso de operaciones básicas. El plan consta de 6 unidades que abarcan contenidos como conjuntos numéricos, patrones y operaciones básicas, con el fin de que los estudiantes apliquen conceptos matemáticos para comprender su entorno.
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Malla curricular matematicas segundo galanyesid ramirez
Este documento presenta la malla curricular del área de matemáticas para el grado segundo en la Institución Educativa Técnica Industrial José Antonio Galán. Describe los contenidos que se abordarán en cada uno de los cuatro periodos escolares, incluyendo temas como sistemas numéricos, geométricos y de medición, así como datos y álgebra. Además, define las competencias, indicadores de desempeño, actividades y estándares que orientarán la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas durante el año.
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El documento describe varias actuaciones dirigidas a potenciar los objetivos prioritarios del centro en el ámbito organizativo. Entre ellas se encuentran establecer horarios de desdoble para grupos específicos, usar espacios como la venta y el banco para toda la comunidad educativa, formar al profesorado en diferentes metodologías y contextos de aprendizaje, y reorganizar los recursos como el aula de medios, el huerto y la biblioteca para optimizar su uso.
El documento propone varias medidas para mejorar la organización y metodología educativa del centro. Se sugiere reorganizar el horario escolar para incluir horas de apoyo adicionales en contextos específicos de aprendizaje y para el desarrollo de proyectos cooperativos. También recomienda dedicar tiempo quincenal a fomentar la creatividad del alumnado. Además, propone actualizar los métodos pedagógicos para una enseñanza más inclusiva y establecer un plan de formación colaborativo entre el equip
El documento presenta una guía para resolver problemas que incluye las siguientes etapas: analizar los detalles del problema, revisar el conocimiento previo sobre problemas similares, determinar un plan de acción, ejecutar el plan paso a paso, y verificar la solución encontrando también posibles soluciones alternativas trabajando de manera individual o en equipo.
Este documento define y clasifica los diferentes tipos de determinantes en español, incluyendo artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. Explica la definición, género, número y uso de cada tipo de determinante y proporciona ejemplos para ilustrarlos.
La edad de los metales se divide en tres periodos: cobre, bronce e hierro. El bronce comenzó a usarse ampliamente hacia el 5000 a.C. en algunas regiones y hacia el 4000 a.C. en la Península Ibérica. Durante este periodo surgieron importantes inventos como la rueda, el arado y la vela, y aparecieron las primeras ciudades organizadas alrededor de un jefe. La edad de los metales finalizó cuando los pueblos entraron en la historia con el surgimiento de las primeras
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. CRITERIOS CONTENIDOS ESTÁNDARES 1. Identificar, formular y resolver problemas de la vida cotidiana, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas mediante el uso de procesos de razonamiento y estrategias, así como realizar los cálculos necesarios, comprobando la coherencia de las soluciones obtenidas y planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., con ayuda de herramientas tecnológicas si fuera necesario. Expresar verbalmente o por escrito el proceso seguido. 1. Utilización de modelos manipulativos, gráficos y de la tabla de multiplicar. 2. Manejo de la calculadora como herramienta en la resolución de problemas. 3. Formulación de razonamientos lógico-matemáticos con un lenguaje preciso. 1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. 2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 3. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.
2. Elaborar conjeturas, planificar, experimentar y aplicar estrategias de razonamiento para resolver retos o pequeñas investigaciones matemáticas de la propia asignatura o del entorno, y explicar oralmente o por escrito el trabajo realizado y las conclusiones obtenidas apoyándose en recursos TIC, mostrando en el proceso actitudes del quehacer matemático.
1. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos relacionados con las matemáticas.
2. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
3. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico
11. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
12. Practica el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.
13. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿que tengo?, ¿que busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?
15. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o funcionales. 3. Utilizar los números naturales, enteros, decimales, las fracciones y porcentajes, leyendo, escribiendo, ordenando y redondeando cantidades, para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. Razonar su valor atendiendo a sus equivalencias y al valor de posición de sus cifras. 1. Nombre y grafía de los números de más de seis cifras. 2. Conocimiento y utilización de las funciones de los números en situaciones habituales. 3. Valor posicional de las cifras en el sistema de numeración decimal y sus equivalencias. 4. Lectura, escritura, comparación e identificación de números decimales: décimas, centésimas y milésimas. 5. Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares, y de los decimales a la unidad, décima y centésima más cercana. 28. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 29. Utiliza los números ordinales en contextos reales. 30. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
4. Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que involucren las estructuras aditiva (suma o resta) y multiplicativa (multiplicación o división), enunciar problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas, así como, ofrecer representaciones gráficas adecuadas y argumentarlas.
2. Conocimiento de que la división es la operación inversa a la multiplicación.
3. Utilización de la calculadora en los cálculos.
5. Creación de problemas.
68. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.
69. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc. 5. Utilizar estrategias y algoritmos diversos para calcular de forma mental y 1. Construcción de series ascendentes y descendentes (0,10; 0,20; 0,25). 16. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
2. escrita con fluidez y precisión con el fin de obtener información numérica en contextos de resolución de problemas. 2. Suma y resta de números decimales utilizando la descomposición en parte entera y decimal. Suma y resta de números decimales en la recta numérica. 3. Multiplicación por descomposición (propiedad distributiva). 4. Multiplicación de decimales por naturales. 6. Cálculo de la mitad de números pares e impares hasta cuatro cifras por descomposición. 7. División entre 5, dividiendo entre 10 y duplicando. 8. División mediante repartos sucesivos. 47. Realiza operaciones con números decimales 55. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas. 57. Construye series numéricas, ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50, a partir de múltiplos de 5, 25 y 50. 61. Calcula los primeros múltiplos de un número dado.
6. Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para aplicarlo a la resolución de problemas.
5. Desarrollo de estrategias personales para medir de manera exacta y aproximada.
6. Elección y uso adecuado de los instrumentos y unidades de medida. Utilización de las unidades de uso habitual del sistema métrico decimal.
7. Conversiones entre unidades de una misma magnitud.
8. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud.
11. Cuidado y precisión en el uso de diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas, y en el empleo de unidades adecuadas.
71. Estima longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
72. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
73. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple, dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
75. Compara y ordena de medidas de una misma magnitud.
78. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
79. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
CRITERIOS CONTENIDOS ESTÁNDARES 1. Planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones individuales y en grupo, a partir del planteamiento de problemas, la enunciación de hipótesis, la obtención de información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos procedentes de la observación y de la consulta de fuentes diversas y empleando herramientas y materiales con precaución, para extraer conclusiones y comunicar los resultados, elaborando diversas producciones y valorando la importancia del rigor y la persistencia en la actividad científica. 2. Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros…) y diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. 3. Lectura de textos propios del área. 4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones. 6. Desarrollo de hábitos de trabajo y técnicas de estudio. 7. Fomento del esfuerzo y de la responsabilidad. 8. Realización de proyects. 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. 5. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 6. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. 7. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. 9. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. CRITERIOS CONTENIDOS ESTÁNDARES
3. 1. Buscar, obtener y tratar información sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, mediante el análisis, individual y en grupo, de fuentes directas e indirectas de diverso tipo y formato (espacios naturales, textos, gráficas, imágenes, etc.), utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para aprender y comunicar contenidos propios de las Ciencias Sociales. 2. Selección de información en diferentes fuentes (directas e indirectas). 3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, organización, información y presentación de conclusiones. 4. Desarrollo de estrategias para la comprensión, memorización, recuperación la información relevante y tratamiento crítico. 5. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social, geográfico e histórico). 6. Utilización de estrategias para el fomento de la cohesión del grupo y del trabajo cooperativo. 7. Uso correcto de diversos materiales y recursos de trabajo. 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 3. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 7. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
2. Conocer, seleccionar y utilizar estrategias para realizar tareas colectivas, desarrollando la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio, mostrando habilidades de liderazgo, confianza en sí mismo, curiosidad, interés, actitud creativa y espíritu emprendedor.
1. Planificación y ejecución de acciones, tarea y proyectos para la adquisición de objetivos.
2. Iniciativa emprendedora (en la toma de decisiones, actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad y espíritu innovador).
3. Coordinación de equipos y liderazgo (toma de decisiones, aceptación de responsabilidades, valoración de ideas, intuición, apertura y flexibilidad, asunción de errores…).
4. Defensa de planteamientos e ideas y argumentos frente a otras personas, con asunción de la crítica y aceptación de sugerencias
5. Participación en procesos de autoevaluación y coevaluación.
14. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
15. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
16. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.
17. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades. 3. Participar de manera activa y colaborativa en la comunidad escolar planificando y evaluando actividades colectivas, asumiendo y cumpliendo responsabilidades, desarrollando estrategias para resolver conflictos y respetando los derechos de las demás personas, con una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los problemas de identidad de género. 1. Participación activa y colaborativa en la comunidad escolar y en su grupo clase (Junta de delegados, normas de convivencia, etc.). 2. Elaboración y cumplimiento de las normas para la convivencia de las personas en el grupo. 3. Desarrollo de habilidades sociales para la convivencia y la cooperación solidaria. 4. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. 5. Desarrollo y aplicación de estrategias para la resolución de conflictos a través del diálogo (la empatía, la escucha, la asertividad...). 6. Rechazo de estereotipos y de cualquier clase de discriminación, y desarrollo del trato igualitario a todas las personas de forma digna y solidaria 8. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 9. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 10. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 11. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
4. Interpretar y explicar sencillos mapas del tiempo a partir de sus principales componentes, así como analizar y relacionar diferentes climogramas representativos de las zonas climáticas del planeta y de los tipos de clima de España, con especial referencia al clima de Canarias, describiendo sus principales características, valorando el efecto de los elementos y factores que los
1. Diferenciación entre clima y tiempo atmosférico e interpretación de mapas del tiempo.
2. Comprensión y análisis de los tipos de clima, mediante la valoración de los elementos y de los factores determinantes.
3. Reconocimiento de las zonas climáticas mundiales y de las características básicas de los tipos de climas de España, con especial incidencia en Canarias.
4. Análisis y valoración de las consecuencias de las
29. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
30. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosférico, clasificándolos según la información que proporcionan.
31. Describe una estación meteorológica, explica su función y confecciona e interpretar gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones.
32. Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales.
4. condicionan y las repercusiones que las acciones del ser humano tienen sobre el cambio climático.
actividades humanas sobre el clima y el cambio climático: el comportamiento ecologista. CRITERIOS CONTENIDOS ESTÁNDARES 1. Realizar creaciones plásticas bidimensionales permitan expresarse y comunicarse, tras la planificación y organización de los procesos creativos, identificando el entorno próximo y el imaginario, obteniendo la información necesaria a través de la investigación, nuestro entorno, bibliografía e Internet, seleccionando los diferentes materiales y técnicas, y aplicando un juicio crítico a las producciones propias y ajenas. 1. Representación del entorno próximo e imaginario mediante el uso del punto, la línea y el plano. 2. Reconocimiento de las características del color: luminosidad, tono, saturación, colores primarios y secundarios, y fríos y cálidos, explicándolas y aplicándolas con sentido en sus producciones. 3. Realización de trabajos artísticos utilizando diferentes texturas: naturales y artificiales, y visuales y táctiles. 4. Observación y representación en el espacio teniendo en cuenta la composición, el equilibrio, la proporción y el tema o género. 5. Manejo y conservación del espacio de uso, materiales e instrumentos propios del taller de plástica. 13. Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el imaginario. 14. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones. 15. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) en el círculo cromático y los utiliza con sentido en sus obras. 16. Conoce la simbología de los colores fríos y cálidos y aplica dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas que realiza. 17. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos. 18. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción. 19. Distingue el tema o género de obras plásticas.
2. Crear imágenes fijas y en movimiento a partir del análisis de diferentes manifestaciones artísticas en sus contextos cultural e histórico, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable y crítica, con el fin de expresar emociones y comunicarse visualmente empleando los medios de creación artística necesarios.
5. Análisis de la temática de la fotografía según sus intenciones y funcionalidad en la vida real.
6. Realización de fotografías teniendo en cuenta el encuadre, el tamaño, el equilibrio y la proporción.
6. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos en los utilizando la tipografía más adecuada a su función.
3. Diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas básicas identificadas previamente en el entorno, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico, con el fin de aplicar los conceptos propios de la geometría en contextos reales y situaciones de la vida cotidiana. 5. Realización de series con motivos geométricos, utilizando la cuadrícula y atendiendo a la escala. 6. Apreciación de las posibilidades plásticas y expresivas de las formas geométricas, reconociéndolas en la realidad y en obras bidimensionales y representándolas en sus creaciones plásticas. 7. Uso de formas geométricas básicas en sus composiciones artísticas. 8. Elección y utilización de instrumentos (regla, escuadra, cartabón, compás...) de acuerdo con sus características y con el fin para el que se destinan, apreciando la precisión en los resultados. 36. Continúa series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico. 38. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales. 39. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples. 40. Realiza composiciones utilizando formas geométricas básicas sugeridas por el profesor.