El documento presenta los objetivos generales y específicos de matemáticas para 4o de primaria. Los objetivos generales se enfocan en el desarrollo de habilidades matemáticas básicas y su aplicación a situaciones cotidianas. Los objetivos específicos de matemáticas incluyen utilizar operaciones aritméticas y geometría para resolver problemas. El documento también relaciona las unidades didácticas con los objetivos y los criterios de evaluación con los objetivos para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento resume los aspectos clave de las evaluaciones SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), incluyendo el calendario de aplicaciones, los niveles evaluados, los ejes de evaluación por materia y nivel, el formato de preguntas y los informes de resultados. También presenta información sobre ensayos de comprensión lectora y estilos de aprendizaje que pueden utilizarse para prepararse para las pruebas SIMCE.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para sexto grado en una escuela en Montevideo, Uruguay. El plan describe los estándares, competencias, periodos de estudio, temas, actividades y evaluaciones para el área de matemáticas. Los temas a cubrir incluyen conjuntos, números naturales, fracciones y porcentajes. El plan busca desarrollar habilidades lógicas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas a estudiantes usando TIC (tecnologías de la información y comunicación). El proyecto busca hacer que las matemáticas sean más interesantes y dinámicas para los estudiantes mediante el uso de programas informáticos. También pretende preparar a los estudiantes para el uso de tecnología en el mundo laboral.
El documento describe el reglamento para un concurso nacional de matemáticas en Perú, incluyendo los capítulos sobre objetivos, organización, inscripciones, fechas, participantes, requisitos, pruebas, jurado calificador, resultados, y premios. El concurso está dirigido a estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria de escuelas públicas y privadas de todo el país.
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial. La asignatura estudia conceptos clave como números reales, funciones y límites. Los objetivos son plantear y resolver problemas que requieren el uso de funciones y derivadas. La asignatura se divide en 3 unidades: números reales, funciones y límites y continuidad. Cada unidad desarrolla competencias específicas a través de actividades de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta la información sobre un curso de matemáticas para adultos en el ciclo III en la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur en Armenia, Quindío. El curso cubrirá temas como números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, el sistema métrico decimal y aplicaciones geométricas, proporcionalidad y aplicaciones. El curso tendrá evaluaciones autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para medir el progreso de los estudiantes en competencias como cognitiva, comunicativa y valorativa.
Este documento presenta la lista del equipo que trabajó en la realización artística y gráfica de un libro de recursos para docentes. Incluye los nombres y roles de quienes se encargaron del diseño, diagramación, corrección, documentación fotográfica, preimpresión, gerencia de producción y más. También menciona que la publicación fue elaborada teniendo en cuenta observaciones de un organismo contra la discriminación y que utiliza el género masculino genéricamente.
Este documento presenta la programación didáctica globalizada para el primer ciclo de primaria de un colegio en San Fernando, Cádiz. Incluye la normativa de referencia, las competencias básicas y específicas, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad y temporalización de las áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas para primero y segundo curso. El documento proporciona una planificación detallada de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo
Este documento resume los aspectos clave de las evaluaciones SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), incluyendo el calendario de aplicaciones, los niveles evaluados, los ejes de evaluación por materia y nivel, el formato de preguntas y los informes de resultados. También presenta información sobre ensayos de comprensión lectora y estilos de aprendizaje que pueden utilizarse para prepararse para las pruebas SIMCE.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para sexto grado en una escuela en Montevideo, Uruguay. El plan describe los estándares, competencias, periodos de estudio, temas, actividades y evaluaciones para el área de matemáticas. Los temas a cubrir incluyen conjuntos, números naturales, fracciones y porcentajes. El plan busca desarrollar habilidades lógicas y de resolución de problemas en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas a estudiantes usando TIC (tecnologías de la información y comunicación). El proyecto busca hacer que las matemáticas sean más interesantes y dinámicas para los estudiantes mediante el uso de programas informáticos. También pretende preparar a los estudiantes para el uso de tecnología en el mundo laboral.
El documento describe el reglamento para un concurso nacional de matemáticas en Perú, incluyendo los capítulos sobre objetivos, organización, inscripciones, fechas, participantes, requisitos, pruebas, jurado calificador, resultados, y premios. El concurso está dirigido a estudiantes de nivel inicial, primaria y secundaria de escuelas públicas y privadas de todo el país.
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Diferencial. La asignatura estudia conceptos clave como números reales, funciones y límites. Los objetivos son plantear y resolver problemas que requieren el uso de funciones y derivadas. La asignatura se divide en 3 unidades: números reales, funciones y límites y continuidad. Cada unidad desarrolla competencias específicas a través de actividades de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta la información sobre un curso de matemáticas para adultos en el ciclo III en la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur en Armenia, Quindío. El curso cubrirá temas como números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, el sistema métrico decimal y aplicaciones geométricas, proporcionalidad y aplicaciones. El curso tendrá evaluaciones autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para medir el progreso de los estudiantes en competencias como cognitiva, comunicativa y valorativa.
Este documento presenta la lista del equipo que trabajó en la realización artística y gráfica de un libro de recursos para docentes. Incluye los nombres y roles de quienes se encargaron del diseño, diagramación, corrección, documentación fotográfica, preimpresión, gerencia de producción y más. También menciona que la publicación fue elaborada teniendo en cuenta observaciones de un organismo contra la discriminación y que utiliza el género masculino genéricamente.
Este documento presenta la programación didáctica globalizada para el primer ciclo de primaria de un colegio en San Fernando, Cádiz. Incluye la normativa de referencia, las competencias básicas y específicas, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad y temporalización de las áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas para primero y segundo curso. El documento proporciona una planificación detallada de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de matemáticas para el curso 2013/2014 en 4o de ESO de Matemáticas B en un instituto de La Rioja, España. Explica los objetivos generales de la asignatura, su contribución a las competencias básicas, los contenidos organizados en unidades didácticas, la distribución temporal, los métodos pedagógicos, y aspectos de evaluación, atención a la diversidad y recursos didácticos.
El documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica se refiere a la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de una materia. También discute diferentes enfoques a la enseñanza de las matemáticas como el estructuralismo, el empirismo y la resolución de problemas, así como conceptos clave como la matematización y heurística.
Elaboración de la Programación Didáctica para las Oposiciones de 2014Campuseducación
ANPE Albacete organiza este Curso online de formación (no homologado) de 60 horas y realizado en un periodo de 15 días.
El curso online “Elaboración de la Programación Didáctica para las oposiciones de 2014”, pretende facilitar al docente estrategias y recursos para la elaboración y defensa de su Programación Didáctica para las oposiciones de 2014.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para facilitar el aprendizaje del teorema del seno y del coseno en décimo grado a través de estrategias basadas en competencias y el uso de herramientas tecnológicas como GeoGebra. La propuesta incluye cuatro capítulos que describen el problema de investigación, el marco teórico, la metodología y los resultados del estudio, así como una serie de lecciones diseñadas para implementar la propuesta y evaluar su efectividad.
El documento presenta una defensa de la programación didáctica de un módulo profesional de Formación Profesional sobre Montaje y Mantenimiento de Equipos. Explica el contexto y la justificación del módulo, la normativa vigente, los objetivos generales y específicos, y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, incluye la temporalización de las unidades didácticas a lo largo de 32 semanas.
Este documento presenta 15 unidades didácticas sobre diferentes actividades físicas y deportes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos. Los temas cubiertos son actividad física básica, voleibol, expresión corporal, orientación, juegos tradicionales, baloncesto, aerobic, resistencia y flexibilidad, fútbol sala, balonmano, bailes populares, fuerza y velocidad, acroport, deporte en el mundo y padel-tenis.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan requiere que las escuelas seleccionadas ofrezcan al menos 5 materias en formato digital, y que el profesorado participe en capacitación sobre TIC. Los estudiantes tendrán acceso a los contenidos a través de un entorno virtual de aprendizaje facilitado por la consejería.
Presentación de diapositivas con la guía para diseñar tu propia programación anual para la etapa de Educación Primaria, enfocado para las oposiciones del Cuerpo de Maestros en Andalucía.
Este plan de clase describe las lecciones sobre números enteros, racionales fraccionarios y decimales. Se enseñarán las características y propiedades de estos números a través de ejemplos y demostraciones. Los estudiantes aprenderán a leer, escribir y aplicar estos números en situaciones cotidianas mediante ejercicios y problemas. El progreso de los estudiantes se evaluará con pruebas escritas y cuestionarios.
La propuesta LOE y la LOMCE son las dos leyes educativas que han estado vigentes en España. La principal diferencia es que la LOE se centraba en los objetivos, competencias básicas y metodología, mientras que la LOMCE enfatiza los contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Otra diferencia es que la LOE incluía referentes curriculares que han desaparecido en la LOMCE.
Cómo hacer una programación docente con la LOMCEMarina Tristán
Este documento proporciona información sobre cómo crear una programación docente de acuerdo con la LOMCE en Murcia. Explica los elementos clave de una programación como la secuencia y temporalización de los contenidos, el perfil de competencias del área y los instrumentos de evaluación previstos. También incluye ejemplos de cuadrantes y modelos para organizar esta información.
El documento detalla los procedimientos y requisitos para la convocatoria de plazas de maestro en Castilla y León entre el 8 y 27 de abril de 2011. Los solicitantes deben presentar la solicitud antes del 15 de mayo y la documentación requerida. La fase de oposición consiste en una prueba escrita y otra con la presentación y defensa de una programación didáctica y una unidad didáctica.
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en tercer ciclo de primaria. Los criterios se centran en la resolución de problemas, operaciones numéricas, medidas, geometría y tratamiento de datos. Los objetivos incluyen el razonamiento probabilístico, uso de las matemáticas en la vida diaria, y el uso de la tecnología. También se enumeran las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar.
El documento describe un proyecto interdisciplinario entre matemáticas y antropología para estudiantes de 4o de ESO o 1o de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un método matemático para estimar la estatura de una persona a partir de la longitud de uno de sus huesos, considerando variables como la raza, sexo y edad. El proyecto guiará a los estudiantes a través de tareas como recopilar datos, representarlos gráficamente, identificar relaciones funcionales, y comunicar sus resultados en un in
Criterios, objetivos y competencias de matematicasFrancisco Camero
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en segundo ciclo de educación primaria. Los criterios incluyen la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las actitudes positivas y el uso de números, medidas, geometría y representación de datos. Los objetivos son desarrollar estrategias de resolución de problemas, aplicar las matemáticas a la vida cotidiana, y usar medidas, geometría y representación de información. También presenta las competencias clave que incluyen comunicación, raz
Este documento presenta el plan curricular anual para el octavo año de educación general básica superior en una institución educativa. Incluye los objetivos generales y específicos del área de matemáticas, la carga horaria, el número de semanas y unidades de planificación, así como los criterios de evaluación. El plan se estructura en 6 unidades que abarcan temas como números relativos, ecuaciones e inecuaciones de primer grado, estadística y probabilidad.
Eso 2º,3º,4º ud 1 estadística descriptivaJose Gallegos
Esta unidad didáctica de estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO incluye 12 sesiones. Los objetivos son mejorar habilidades de pensamiento matemático y cuantificar aspectos de la realidad. Los contenidos cubren planificación de la resolución de problemas, estadística y uso de tecnología. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
ESO 2º UD 1 Estadística descriptiva (trabajo cooperativo)Jose Gallegos
Esta unidad didáctica de 12 sesiones sobre estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO tiene los objetivos de mejorar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, enseñarles a cuantificar y analizar datos, y utilizar herramientas tecnológicas. Los estudiantes aprenderán sobre variables, tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
Este documento describe los propósitos y estándares curriculares de las matemáticas en educación básica y primaria. Los propósitos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y la disposición hacia las matemáticas. Los estándares se organizan en cuatro ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de la información, y actitud hacia las matemáticas. El enfoque sugerido implica que los estudiantes aprendan a resolver problemas de manera autónoma y comunicar e interpretar inform
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Vectorial. Incluye información sobre el nombre de la asignatura, créditos, objetivos, competencias a desarrollar, temario con cinco unidades y sugerencias didácticas para promover el aprendizaje activo. El propósito principal es que los estudiantes aprendan los principios básicos del cálculo en varias variables para interpretar y resolver modelos matemáticos.
Este documento presenta 10 criterios de evaluación para las matemáticas. Estos criterios incluyen utilizar números naturales de hasta seis cifras, realizar cálculos numéricos básicos, estimaciones y mediciones, reconocer formas geométricas, recopilar y organizar datos, y resolver problemas relacionados con el entorno utilizando hasta dos operaciones.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Matemáticas para el décimo grado de la Unidad Educativa Hispano América. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, y el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan abarca temas como números reales, ecuaciones, funciones, geometría y estadística, con el fin de desarrollar habilidades matemáticas y su aplicación a problemas reales
Este documento presenta la programación didáctica del departamento de matemáticas para el curso 2013/2014 en 4o de ESO de Matemáticas B en un instituto de La Rioja, España. Explica los objetivos generales de la asignatura, su contribución a las competencias básicas, los contenidos organizados en unidades didácticas, la distribución temporal, los métodos pedagógicos, y aspectos de evaluación, atención a la diversidad y recursos didácticos.
El documento trata sobre la didáctica de las matemáticas. Explica que la didáctica se refiere a la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de una materia. También discute diferentes enfoques a la enseñanza de las matemáticas como el estructuralismo, el empirismo y la resolución de problemas, así como conceptos clave como la matematización y heurística.
Elaboración de la Programación Didáctica para las Oposiciones de 2014Campuseducación
ANPE Albacete organiza este Curso online de formación (no homologado) de 60 horas y realizado en un periodo de 15 días.
El curso online “Elaboración de la Programación Didáctica para las oposiciones de 2014”, pretende facilitar al docente estrategias y recursos para la elaboración y defensa de su Programación Didáctica para las oposiciones de 2014.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para facilitar el aprendizaje del teorema del seno y del coseno en décimo grado a través de estrategias basadas en competencias y el uso de herramientas tecnológicas como GeoGebra. La propuesta incluye cuatro capítulos que describen el problema de investigación, el marco teórico, la metodología y los resultados del estudio, así como una serie de lecciones diseñadas para implementar la propuesta y evaluar su efectividad.
El documento presenta una defensa de la programación didáctica de un módulo profesional de Formación Profesional sobre Montaje y Mantenimiento de Equipos. Explica el contexto y la justificación del módulo, la normativa vigente, los objetivos generales y específicos, y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, incluye la temporalización de las unidades didácticas a lo largo de 32 semanas.
Este documento presenta 15 unidades didácticas sobre diferentes actividades físicas y deportes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos. Los temas cubiertos son actividad física básica, voleibol, expresión corporal, orientación, juegos tradicionales, baloncesto, aerobic, resistencia y flexibilidad, fútbol sala, balonmano, bailes populares, fuerza y velocidad, acroport, deporte en el mundo y padel-tenis.
Este documento describe el Plan Escuela Extendida: Mochila Digital, un programa para reemplazar los libros de texto tradicionales con recursos educativos digitales en 100 escuelas de Castilla-La Mancha. El plan requiere que las escuelas seleccionadas ofrezcan al menos 5 materias en formato digital, y que el profesorado participe en capacitación sobre TIC. Los estudiantes tendrán acceso a los contenidos a través de un entorno virtual de aprendizaje facilitado por la consejería.
Presentación de diapositivas con la guía para diseñar tu propia programación anual para la etapa de Educación Primaria, enfocado para las oposiciones del Cuerpo de Maestros en Andalucía.
Este plan de clase describe las lecciones sobre números enteros, racionales fraccionarios y decimales. Se enseñarán las características y propiedades de estos números a través de ejemplos y demostraciones. Los estudiantes aprenderán a leer, escribir y aplicar estos números en situaciones cotidianas mediante ejercicios y problemas. El progreso de los estudiantes se evaluará con pruebas escritas y cuestionarios.
La propuesta LOE y la LOMCE son las dos leyes educativas que han estado vigentes en España. La principal diferencia es que la LOE se centraba en los objetivos, competencias básicas y metodología, mientras que la LOMCE enfatiza los contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Otra diferencia es que la LOE incluía referentes curriculares que han desaparecido en la LOMCE.
Cómo hacer una programación docente con la LOMCEMarina Tristán
Este documento proporciona información sobre cómo crear una programación docente de acuerdo con la LOMCE en Murcia. Explica los elementos clave de una programación como la secuencia y temporalización de los contenidos, el perfil de competencias del área y los instrumentos de evaluación previstos. También incluye ejemplos de cuadrantes y modelos para organizar esta información.
El documento detalla los procedimientos y requisitos para la convocatoria de plazas de maestro en Castilla y León entre el 8 y 27 de abril de 2011. Los solicitantes deben presentar la solicitud antes del 15 de mayo y la documentación requerida. La fase de oposición consiste en una prueba escrita y otra con la presentación y defensa de una programación didáctica y una unidad didáctica.
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en tercer ciclo de primaria. Los criterios se centran en la resolución de problemas, operaciones numéricas, medidas, geometría y tratamiento de datos. Los objetivos incluyen el razonamiento probabilístico, uso de las matemáticas en la vida diaria, y el uso de la tecnología. También se enumeran las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar.
El documento describe un proyecto interdisciplinario entre matemáticas y antropología para estudiantes de 4o de ESO o 1o de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un método matemático para estimar la estatura de una persona a partir de la longitud de uno de sus huesos, considerando variables como la raza, sexo y edad. El proyecto guiará a los estudiantes a través de tareas como recopilar datos, representarlos gráficamente, identificar relaciones funcionales, y comunicar sus resultados en un in
Criterios, objetivos y competencias de matematicasFrancisco Camero
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en segundo ciclo de educación primaria. Los criterios incluyen la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las actitudes positivas y el uso de números, medidas, geometría y representación de datos. Los objetivos son desarrollar estrategias de resolución de problemas, aplicar las matemáticas a la vida cotidiana, y usar medidas, geometría y representación de información. También presenta las competencias clave que incluyen comunicación, raz
Este documento presenta el plan curricular anual para el octavo año de educación general básica superior en una institución educativa. Incluye los objetivos generales y específicos del área de matemáticas, la carga horaria, el número de semanas y unidades de planificación, así como los criterios de evaluación. El plan se estructura en 6 unidades que abarcan temas como números relativos, ecuaciones e inecuaciones de primer grado, estadística y probabilidad.
Eso 2º,3º,4º ud 1 estadística descriptivaJose Gallegos
Esta unidad didáctica de estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO incluye 12 sesiones. Los objetivos son mejorar habilidades de pensamiento matemático y cuantificar aspectos de la realidad. Los contenidos cubren planificación de la resolución de problemas, estadística y uso de tecnología. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
ESO 2º UD 1 Estadística descriptiva (trabajo cooperativo)Jose Gallegos
Esta unidad didáctica de 12 sesiones sobre estadística descriptiva para estudiantes de 2o de ESO tiene los objetivos de mejorar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, enseñarles a cuantificar y analizar datos, y utilizar herramientas tecnológicas. Los estudiantes aprenderán sobre variables, tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y dispersión. La evaluación incluye un proyecto estadístico grupal y un examen.
Este documento describe los propósitos y estándares curriculares de las matemáticas en educación básica y primaria. Los propósitos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y la disposición hacia las matemáticas. Los estándares se organizan en cuatro ejes: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de la información, y actitud hacia las matemáticas. El enfoque sugerido implica que los estudiantes aprendan a resolver problemas de manera autónoma y comunicar e interpretar inform
Este documento presenta la asignatura de Cálculo Vectorial. Incluye información sobre el nombre de la asignatura, créditos, objetivos, competencias a desarrollar, temario con cinco unidades y sugerencias didácticas para promover el aprendizaje activo. El propósito principal es que los estudiantes aprendan los principios básicos del cálculo en varias variables para interpretar y resolver modelos matemáticos.
Este documento presenta 10 criterios de evaluación para las matemáticas. Estos criterios incluyen utilizar números naturales de hasta seis cifras, realizar cálculos numéricos básicos, estimaciones y mediciones, reconocer formas geométricas, recopilar y organizar datos, y resolver problemas relacionados con el entorno utilizando hasta dos operaciones.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Matemáticas para el décimo grado de la Unidad Educativa Hispano América. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, y el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan abarca temas como números reales, ecuaciones, funciones, geometría y estadística, con el fin de desarrollar habilidades matemáticas y su aplicación a problemas reales
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de "Gestión e Innovación en contextos educativos" en 3 oraciones:
1) Incluye los objetivos generales, contenidos mínimos según el decreto regional, y una secuenciación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los 6 cursos del programa.
2) Los contenidos se organizan en 3 bloques relacionados con números y operaciones, formas geométricas, y recogida e interpretación de datos.
3) También presenta la metodología y activ
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Gestión e Innovación en contextos educativos. Incluye los objetivos generales del área, los contenidos mínimos según el decreto de educación primaria de la región, y la secuenciación de objetivos y contenidos por cursos de primaria con énfasis en las matemáticas.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Gestión e Innovación en contextos educativos. Incluye los objetivos generales del área, los contenidos mínimos según el decreto de educación primaria de la región, y la secuenciación de objetivos y contenidos por cursos de primaria con énfasis en las matemáticas.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de "Gestión e Innovación en contextos educativos" en el curso académico 2012-2013. Incluye una introducción, los objetivos generales del área de matemáticas, los contenidos mínimos según el decreto regional, y la secuenciación de objetivos y contenidos por cursos desde primero hasta sexto de primaria. También describe la metodología y actividades propuestas.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para primaria en Castilla-La Mancha, España. Se divide el currículo en seis años con objetivos, contenidos y criterios de evaluación detallados para cada año. Los contenidos se organizan en tres bloques: números y operaciones, geometría, y recopilación y resolución de problemas. El documento proporciona una introducción y describe los objetivos generales del área de matemáticas para la educación primaria.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Programacion de matematicas
1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: MATEMATICAS
1. OBJETIVOS GENERALES:
Aparecen en negrita todos aquellos objetivos directamente relacionados con nuestra área o materia:
1.•Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, repararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como
el pluralismo propio de una sociedad democrática
2.•Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
3.•Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos
sociales con los que se relacionan.
4.•Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
5.•Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura
6.•Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
7.•Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y
estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situac
8.•Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado
del mismo.
9.•Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
10.•Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales.
11.•Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
12.•Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
13.•Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
14.•Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de
tráfico.
2. 15.Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación,
planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información,
conocimientos adquiridos, recursos materiales y la cola
2. OBJETIVOS DE ÁREA O MATERIA:
Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias
Básicas:
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.•Utilizar el conocimiento matemático para comprender,
valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter X X
instrumental para otros campos de conocimiento.
2.•Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se requieran operaciones
elementales de cálculo, formularlas mediante formas X X
sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes,
3.•Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la
exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la X X X X
precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
4.•Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias
habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas,
que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o X X X
utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
5.•Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales
de cálculo mental y medida, así como procedimientos de
orientación espacial, en contextos de resolución de X X X
problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y
valorando la coherenc
6.•Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto
en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones diversas. X X X
7.•Identificar formas geométricas del entorno natural y
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y
propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas X X X X X X X
posibilidades de acción.
3. 8.•Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para
obtener información sobre fenómenos y situaciones de su
entorno; representarla de forma gráfica y numérica y X X
formarse un juicio sobre la misma.
Nota: Los números indican las siguientes competencias:
(1)Competencia Linguistica. // (2)Competencia Matemática. // (3)Conocimiento del Medio. //
(4)Competencia Digital. // (5)Competencia Social y Ciudadana. // (6)Competencia Cultural y Artística. //
(7)Aprender a aprender. // (8)Autonomía e iniciativa personal. // (9)Competencia Emocional.
3. RELACION UNIDADES DIDÁCTICAS 4º DE PRIMARIA - OBJETIVOS:
Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo
su relación con los Objetivos de Área o Materia:
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
UNIDADES DIDÁCTICAS
1 2 3 4 5 6 7 8
1.Números de cinco cifras
X X X X
2.Números de seis y de siete cifras
X X X X
3.Suma y resta.
X X X X X X
4.Multiplicación
X X X X X
5.Práctica de la multiplicación
X X X X X X
6.Rectas y ángulos
X X X X X
4. 7.División
X X X X
8.Práctica de la división
X X X X X X
9.Tiempo y dinero
X X X X X
10.Polígonos
X X X
11.Fracciones y decimales
X X X X
12.Longitud
X X X
13.Capacidad y masa
X X X
14.Estadística y probalidad
X X X X
15.Cuerpos geométricos
X X X
4. EVALUACIÓN 4º DE PRIMARIA
4.1-RELACION CRITERIOS EVALUACIÓN 4º DE PRIMARIA - OBJETIVOS:
5. OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
CRITERIOS EVALUACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8
1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y
la escritura de números naturales de hasta seis
cifras, interpretando el valor posicional de cada X X X
una de ellas y comparando y ordenando números
por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con números
naturales, utilizando el conocimiento del sistema
de numeración decimal y las propiedades de las X X X X X
operaciones, en situaciones de resolución de
problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de cálculo
mental en cálculos relativos a la suma, resta,
multiplicación y división simples X X X X X
4.4.Realizar, en contextos reales, estimaciones y
mediciones escogiendo, entre las unidades e
instrumentos de medida usuales, los que mejor se X X X X
ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a
medir.
5.5.Obtener información puntual y describir una
representación espacial (croquis de un itinerario,
plano de una pista...) tomando como referencia X X X X X
objetos familiares y utilizar las nociones básicas
de m
6.6.Reconocer y describir formas y cuerpos
geométricos del espacio (polígonos, círculos,
cubos, prismas, cilindros, esferas). X X X
7.7.Recoger datos sobre hechos y objetos de la
vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de
recuento, ordenar estos datos atendiendo a un X X X X X
criterio de clasificación y expresar el resultado
de forma d
8.8.Resolver problemas relacionados con el
entorno que exijan cierta planificación, aplicando
dos operaciones con números naturales como X X X X
máximo, así como los contenidos básicos de
geometría o tratamien
4.2-INDICADORES PARA EVALUAR 4º DE PRIMARIA
Incluiremos un listado de indicadores que son los que realmente emplearemos para evaluar los resultados
de los alumnos en nuestra área o materia. Estos indicadores se corresponderan con los Objetivos y las
Competencias Básicas. Este apartado es el que se trata en el Bloque de Unidades Didácticas del programa.
4.3-RECUPERACIÓN 4º DE PRIMARIA
6. Una vez tengamos establecido nuestro sistema de indicadores, los trabajaremos y evaluaremos varias veces
a lo largo del curso en distintas Unidades Didácticas, por lo que la recuperación quedará incluida dentro de
este proceso, dando sentido al proceso de Evaluación Continua.
5. METODOLOGÍA
Realizaremos un análisis y reescritura de la Metodología desde las Competencias Básicas.Para ello
leeremos:
-Los anexos III (para Infantil y Primaria) y IV (para Secundaria).
-El apartado 4 del Documento de Apoyo de la Oficina de Evaluación de CLM que hay en el apartado
NORMATIVA.
Con toda esta información reescribiremos nuestro apartado Metodología.
6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 4º DE PRIMARIA
A continuación aparecen los Objetivos, Criterios de Evaluación y Competencias que hemos relacionado
anteriormente organizados de acuerdo con nuestra distribución en Unidades Didácticas. Esto nos va a
permitir tener un documento para cada Unidad con la información que hemos planificado desde la
programación y que nos ayudará a la hora de diseñar el desarrollo de la unidad y ubicarla de una manera
integradora con nuestra programación.
6.1 Números de cinco cifras
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Aprender a aprender
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Autonomía e iniciativa
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y personal
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
7. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
8. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.2 Números de seis y de siete cifras
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Aprender a aprender
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Autonomía e iniciativa
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y personal
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
9. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
10. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.3 Suma y resta.
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Conocimiento del medio
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
11. 2.•Reconocer situaciones de su medio 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
habitual para cuya comprensión o números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
tratamiento se requieran operaciones conocimiento del sistema de -Aprender a aprender
elementales de cálculo, formularlas numeración decimal y las propiedades -Autonomía e iniciativa
mediante formas sencillas de expresión de las operaciones, en situaciones de personal
matemática o resolverlas utilizando los resolución de problemas
algoritmos correspondientes, 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
3.•Apreciar el papel de las matemáticas en 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y lectura y la escritura de números
reconocer el valor de actitudes como la naturales de hasta seis cifras,
exploración de distintas alternativas, la interpretando el valor posicional de
conveniencia de la precisión o la cada una de ellas y comparando y
perseverancia en la búsqueda de ordenando números por el
soluciones. 2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
6.6.Reconocer y describir formas y
cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
12. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
13. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.4 Multiplicación
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Conocimiento del medio
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
14. 2.•Reconocer situaciones de su medio 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
habitual para cuya comprensión o números naturales, utilizando el -Competencia digital
tratamiento se requieran operaciones conocimiento del sistema de -Aprender a aprender
elementales de cálculo, formularlas numeración decimal y las propiedades -Autonomía e iniciativa
mediante formas sencillas de expresión de las operaciones, en situaciones de personal
matemática o resolverlas utilizando los resolución de problemas
algoritmos correspondientes, 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
15. 6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de -Competencia social y
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades ciudadana
de las operaciones, en situaciones de -Competencia cultural y
resolución de problemas artítistica
3.3.Utilizar estrategias personales de -Aprender a aprender
cálculo mental en cálculos relativos a la -Autonomía e iniciativa
suma, resta, multiplicación y división personal
simples -Competencia emocional
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.5 Práctica de la multiplicación
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
lectura y la escritura de números
naturales de hasta seis cifras,
interpretando el valor posicional de
cada una de ellas y comparando y
ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
16. ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
1.•Utilizar el conocimiento matemático -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y -Conocimiento del medio
situaciones de la vida cotidiana y reconocer -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos
de conocimiento.
17. 2.•Reconocer situaciones de su medio 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
habitual para cuya comprensión o números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
tratamiento se requieran operaciones conocimiento del sistema de -Aprender a aprender
elementales de cálculo, formularlas numeración decimal y las propiedades -Autonomía e iniciativa
mediante formas sencillas de expresión de las operaciones, en situaciones de personal
matemática o resolverlas utilizando los resolución de problemas
algoritmos correspondientes, 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
3.•Apreciar el papel de las matemáticas en 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y lectura y la escritura de números
reconocer el valor de actitudes como la naturales de hasta seis cifras,
exploración de distintas alternativas, la interpretando el valor posicional de
conveniencia de la precisión o la cada una de ellas y comparando y
perseverancia en la búsqueda de ordenando números por el
soluciones. 2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
6.6.Reconocer y describir formas y
cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
18. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
19. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.6 Rectas y ángulos
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Conocimiento del medio
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
20. 2.•Reconocer situaciones de su medio 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
habitual para cuya comprensión o números naturales, utilizando el -Competencia digital
tratamiento se requieran operaciones conocimiento del sistema de -Aprender a aprender
elementales de cálculo, formularlas numeración decimal y las propiedades -Autonomía e iniciativa
mediante formas sencillas de expresión de las operaciones, en situaciones de personal
matemática o resolverlas utilizando los resolución de problemas
algoritmos correspondientes, 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
21. 6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de -Competencia social y
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades ciudadana
de las operaciones, en situaciones de -Competencia cultural y
resolución de problemas artítistica
3.3.Utilizar estrategias personales de -Aprender a aprender
cálculo mental en cálculos relativos a la -Autonomía e iniciativa
suma, resta, multiplicación y división personal
simples -Competencia emocional
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.7 División
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
lectura y la escritura de números
naturales de hasta seis cifras,
interpretando el valor posicional de
cada una de ellas y comparando y
ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
22. ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
1.•Utilizar el conocimiento matemático -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y -Aprender a aprender
situaciones de la vida cotidiana y reconocer -Autonomía e iniciativa
su carácter instrumental para otros campos personal
de conocimiento.
23. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
24. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.8 Práctica de la división
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia matemática
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, -Conocimiento del medio
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y
de conocimiento. ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
25. 2.•Reconocer situaciones de su medio 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
habitual para cuya comprensión o números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
tratamiento se requieran operaciones conocimiento del sistema de -Aprender a aprender
elementales de cálculo, formularlas numeración decimal y las propiedades -Autonomía e iniciativa
mediante formas sencillas de expresión de las operaciones, en situaciones de personal
matemática o resolverlas utilizando los resolución de problemas
algoritmos correspondientes, 3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
3.•Apreciar el papel de las matemáticas en 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y lectura y la escritura de números
reconocer el valor de actitudes como la naturales de hasta seis cifras,
exploración de distintas alternativas, la interpretando el valor posicional de
conveniencia de la precisión o la cada una de ellas y comparando y
perseverancia en la búsqueda de ordenando números por el
soluciones. 2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
6.6.Reconocer y describir formas y
cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
26. 5.•Elaborar y utilizar instrumentos y 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
estrategias personales de cálculo mental y números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
medida, así como procedimientos de conocimiento del sistema de -Competencia digital
orientación espacial, en contextos de numeración decimal y las propiedades -Competencia social y
resolución de problemas, decidiendo, en de las operaciones, en situaciones de ciudadana
cada caso, las ventajas de su uso y resolución de problemas -Competencia cultural y
valorando la coherenc 3.3.Utilizar estrategias personales de artítistica
cálculo mental en cálculos relativos a la -Aprender a aprender
suma, resta, multiplicación y división -Autonomía e iniciativa
simples personal
4.4.Realizar, en contextos reales, -Competencia emocional
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
27. 7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.9 Tiempo y dinero
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.•Utilizar el conocimiento matemático 1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la -Competencia linguistica
para comprender, valorar y producir lectura y la escritura de números -Competencia cultural y
informaciones y mensajes sobre hechos y naturales de hasta seis cifras, artítistica
situaciones de la vida cotidiana y reconocer interpretando el valor posicional de -Aprender a aprender
su carácter instrumental para otros campos cada una de ellas y comparando y -Autonomía e iniciativa
de conocimiento. ordenando números por el personal
2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia emocional
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
28. 4.•Conocer, valorar y adquirir seguridad 4.4.Realizar, en contextos reales,
en las propias habilidades matemáticas estimaciones y mediciones escogiendo,
para afrontar situaciones diversas, que entre las unidades e instrumentos de
permitan disfrutar de los aspectos medida usuales, los que mejor se
creativos, estéticos o utilitarios y confiar en ajusten al tamaño y naturaleza del
sus posibilidades de uso. objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
6.6.Reconocer y describir formas y
cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
29. planificación, aplicando dos -Competencia matemática
operaciones con números naturales -Competencia digital
como máximo, así como los contenidos -Aprender a aprender
básicos de geometría o tratamien -Autonomía e iniciativa
personal
5.•Elaborar y utilizar instrumentos y
estrategias personales de cálculo mental y
medida, así como procedimientos de
orientación espacial, en contextos de
resolución de problemas, decidiendo, en
cada caso, las ventajas de su uso y
valorando la coherenc
30. 6.•Utilizar de forma adecuada los medios 2.2.Realizar cálculos numéricos con -Competencia matemática
tecnológicos tanto en el cálculo como en la números naturales, utilizando el -Conocimiento del medio
búsqueda, tratamiento y representación de conocimiento del sistema de -Competencia social y
informaciones diversas. numeración decimal y las propiedades ciudadana
de las operaciones, en situaciones de -Competencia cultural y
resolución de problemas artítistica
3.3.Utilizar estrategias personales de -Aprender a aprender
cálculo mental en cálculos relativos a la -Autonomía e iniciativa
suma, resta, multiplicación y división personal
simples -Competencia emocional
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
7.•Identificar formas geométricas del 6.6.Reconocer y describir formas y
entorno natural y cultural, utilizando el cuerpos geométricos del espacio
conocimiento de sus elementos y (polígonos, círculos, cubos, prismas,
propiedades para describir la realidad y cilindros, esferas).
desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8.8.Resolver problemas relacionados
con el entorno que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números naturales
como máximo, así como los contenidos
básicos de geometría o tratamien
6.10 Polígonos
Objetivos Criterios Evaluación Competencias
1.1.Utilizar en contextos cotidianos, la
lectura y la escritura de números
naturales de hasta seis cifras,
interpretando el valor posicional de
cada una de ellas y comparando y
ordenando números por el
2.2.Realizar cálculos numéricos con
números naturales, utilizando el
conocimiento del sistema de
numeración decimal y las propiedades
de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas
3.3.Utilizar estrategias personales de
cálculo mental en cálculos relativos a la
suma, resta, multiplicación y división
simples
4.4.Realizar, en contextos reales,
estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de
medida usuales, los que mejor se
31. ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
5.5.Obtener información puntual y
describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una
pista...) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las
nociones básicas de m
6.6.Reconocer y describir formas y
cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas,
cilindros, esferas).
7.7.Recoger datos sobre hechos y
objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar
estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado de
forma d
3.•Apreciar el papel de las matemáticas en -Competencia matemática
la vida cotidiana, disfrutar con su uso y -Conocimiento del medio
reconocer el valor de actitudes como la -Competencia cultural y
exploración de distintas alternativas, la artítistica
conveniencia de la precisión o la -Aprender a aprender
perseverancia en la búsqueda de -Autonomía e iniciativa
soluciones. personal
-Competencia emocional