Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
Este curso de 40 horas tiene como objetivo principal distinguir las características y el impacto de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para aplicarlas en la planeación, intervención didáctica y evaluación de programas educativos. Está dirigido a profesionales de la educación, administración educativa, psicólogos y jefes de recursos humanos. Los contenidos incluyen dos módulos, el primero sobre estrategias de aprendizaje autónomo y el segundo sobre sensibilización ambiental.
Este documento describe las características clave de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. También debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular a diferentes niveles, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de experiencias y aportes del sistema educativo y la comunidad,
Este documento describe la importancia de la planificación didáctica en la enseñanza. Explica que la planificación ayuda a los estudiantes a aprender al enfocarse en las metas y contenidos clave, y permite que los maestros usen una variedad de recursos para hacer la enseñanza dinámica. También destaca que la planificación guía a los estudiantes hacia las metas de aprendizaje y ayuda a evaluar su progreso.
El documento describe los elementos clave de un plan de estudios efectivo. Explica que un plan de estudios debe definir objetivos educativos claros y resultados de aprendizaje, organizar los estudios de manera pedagógica y administrativa, y estructurar el tiempo. También debe incluir formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y seleccionar los recursos necesarios para implementar el plan. Finalmente, el documento discute tipos de planes de estudio y cómo elaborar planes y programas efectivos.
Este documento describe la importancia de la planificación didáctica en la formación de docentes. Señala que los docentes deben recibir capacitación tanto en contenidos académicos como en habilidades de planificación educativa como seleccionar objetivos, contenidos y criterios de evaluación. También explica que la planificación educativa es útil para comprender la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, sistematizar la acción educativa dejando espacio para la creatividad, y permitir la reflexión y mejora continua de
La planificación educativa es un modelo de acción pedagógico que mejora la enseñanza y el aprendizaje. Los centros deben elaborar documentos como el proyecto educativo, las programaciones didácticas y los planes de atención a la diversidad para organizar la enseñanza. Estos documentos deben basarse en leyes como la LOE y ser aprobados por el consejo escolar para mejorar los resultados educativos.
El documento define los elementos clave del currículo para la planeación educativa como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y planeación didáctica. Explica que la planeación requiere fundamentos epistemológicos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos. También destaca que la planeación por competencias requiere flexibilidad, desarrollo de habilidades del pensamiento en los docentes, y una evaluación basada en evidencias en lugar de calificaciones.
La planificación es un proceso estratégico para definir objetivos, cronogramas y resultados esperados para alcanzar un objetivo general de manera consciente y responsable. Implica imaginar procesos de aprendizaje y diseñarlos como una hipótesis de trabajo flexible que se basa en las necesidades de aprendizaje y puede ajustarse mediante evaluación.
Este curso de 40 horas tiene como objetivo principal distinguir las características y el impacto de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para aplicarlas en la planeación, intervención didáctica y evaluación de programas educativos. Está dirigido a profesionales de la educación, administración educativa, psicólogos y jefes de recursos humanos. Los contenidos incluyen dos módulos, el primero sobre estrategias de aprendizaje autónomo y el segundo sobre sensibilización ambiental.
Este documento describe las características clave de la gestión curricular. La gestión curricular debe integrar a todos los actores en el proceso de transformación curricular, garantizar el cumplimiento de los objetivos educativos en el diseño curricular, y garantizar la comprensión del diseño curricular en su totalidad y en cada una de sus partes. También debe realizar planificaciones para el desarrollo curricular a diferentes niveles, garantizar las vinculaciones con las comunidades, ser participativa e integradora de experiencias y aportes del sistema educativo y la comunidad,
Este documento describe la importancia de la planificación didáctica en la enseñanza. Explica que la planificación ayuda a los estudiantes a aprender al enfocarse en las metas y contenidos clave, y permite que los maestros usen una variedad de recursos para hacer la enseñanza dinámica. También destaca que la planificación guía a los estudiantes hacia las metas de aprendizaje y ayuda a evaluar su progreso.
El documento describe los elementos clave de un plan de estudios efectivo. Explica que un plan de estudios debe definir objetivos educativos claros y resultados de aprendizaje, organizar los estudios de manera pedagógica y administrativa, y estructurar el tiempo. También debe incluir formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes y seleccionar los recursos necesarios para implementar el plan. Finalmente, el documento discute tipos de planes de estudio y cómo elaborar planes y programas efectivos.
Este documento describe la importancia de la planificación didáctica en la formación de docentes. Señala que los docentes deben recibir capacitación tanto en contenidos académicos como en habilidades de planificación educativa como seleccionar objetivos, contenidos y criterios de evaluación. También explica que la planificación educativa es útil para comprender la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, sistematizar la acción educativa dejando espacio para la creatividad, y permitir la reflexión y mejora continua de
La planificación educativa es un modelo de acción pedagógico que mejora la enseñanza y el aprendizaje. Los centros deben elaborar documentos como el proyecto educativo, las programaciones didácticas y los planes de atención a la diversidad para organizar la enseñanza. Estos documentos deben basarse en leyes como la LOE y ser aprobados por el consejo escolar para mejorar los resultados educativos.
El documento define los elementos clave del currículo para la planeación educativa como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y planeación didáctica. Explica que la planeación requiere fundamentos epistemológicos, pedagógicos, sociológicos y psicológicos. También destaca que la planeación por competencias requiere flexibilidad, desarrollo de habilidades del pensamiento en los docentes, y una evaluación basada en evidencias en lugar de calificaciones.
La planificación es un proceso estratégico para definir objetivos, cronogramas y resultados esperados para alcanzar un objetivo general de manera consciente y responsable. Implica imaginar procesos de aprendizaje y diseñarlos como una hipótesis de trabajo flexible que se basa en las necesidades de aprendizaje y puede ajustarse mediante evaluación.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian con el tiempo. Además, detalla algunos principios clave para la planificación educativa como vincular los objetivos con los resultados a través de un proceso de mejora continua e inclusivo.
El documento describe el proceso de evaluación de desempeño laboral de docentes y directivos docentes en Colombia. Se definen dos tipos de competencias evaluadas: funcionales (70% de la evaluación) y comportamentales (30% de la evaluación). Las competencias funcionales se evalúan en áreas de gestión como académica, administrativa y comunitaria; y las comportamentales incluyen liderazgo, comunicación y trabajo en equipo. El documento proporciona detalles sobre cada competencia y cómo se manifiesta en el desempeño laboral.
El documento describe las fases del diseño curricular, incluyendo la elaboración de un marco teórico con los objetivos educativos y la determinación de problemas y necesidades. Explica que es primordial establecer los fines y objetivos del currículo y elaborar un perfil profesional que incluya objetivos, competencias y contenidos. Además, cubre la aplicación, evaluación y bibliografía del diseño curricular.
La prueba nacional clasificatoria evalúa las capacidades de gestión escolar de los postulantes a través de 60 ítems de opción múltiple agrupados en 3 subpruebas: gestión curricular, soporte al desempeño docente y gestión de recursos. Cada subprueba representa entre el 26-37% de los ítems y evalúa competencias como la planificación curricular, el monitoreo de procesos de enseñanza y la optimización de recursos.
Clase 2 - Planeamiento - Noció, Tipos, Niveles y Tensionesanaliajuiz1
El documento describe los diferentes tipos y niveles de planeamiento educativo. Explica que el planeamiento es un proceso político y técnico para la toma de decisiones y componente clave del proceso de enseñanza. Luego detalla las tres etapas históricas del planeamiento educativo, los niveles de planeamiento que van desde lo integral hasta lo áulico, y los cambios requeridos cuando se realizan cambios en el diseño organizativo o curricular de un sistema educativo.
El documento habla sobre la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación implica diagnosticar la realidad actual, establecer objetivos y definir programas de acción para alcanzar esos objetivos. También menciona que la enseñanza es una tarea colectiva que requiere la colaboración de profesores, estudiantes y la comunidad. Un ambiente educativo motivador se caracteriza por la comunicación entre profesores, abordar problemas de manera colectiva, y apoyar iniciativas del profesorado.
La UNAM imparte educación superior para formar profesionistas, investigadores y profesores. Las instituciones de educación superior persiguen los mismos fines de definir resultados y tipo de estudios. El objetivo institucional señala la necesidad de objetivos de aprendizaje, forma de organizar y evaluar a los alumnos, así como los recursos para implantar los elementos del plan de estudios. El plan de estudios enuncia las finalidades, resultados y objetivos, y se caracteriza por el grado de libertad de alumnos y profesores.
La gestion curricular en las instituciones educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los principales instrumentos de gestión utilizados en las instituciones educativas. Estos incluyen el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento Interno, el Informe de Gestión Anual y los proyectos de mejoramiento educativo. Cada uno de estos instrumentos tiene un propósito específico como la planificación, organización y evaluación de las actividades educativas.
Este taller está dirigido a docentes y tiene como objetivo que integren los elementos de la reforma educativa en su práctica docente para fortalecer las competencias relacionadas a su quehacer. El taller enseñará herramientas para diseñar actividades centradas en competencias y el uso de multimedia en la enseñanza. Los docentes conocerán los componentes de la reforma para mejorar sus prácticas y contribuir a una educación básica de calidad.
El documento resume los principales conceptos de la planificación curricular en el contexto del sistema educativo venezolano, incluyendo los principios, características, enfoques, corrientes, modelos y teorías psicológicas que guían el proceso de planificación curricular.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento describe la importancia de planificar la enseñanza en el marco de un enfoque por competencias. Esto significa partir de situaciones que desafíen el pensamiento de los estudiantes y les permitan desarrollar sus capacidades para actuar de manera competente. Además, explica que la planificación curricular es útil para que los docentes prevean anticipadamente el contexto y las acciones, seleccionen recursos pertinentes, y brinden retroalimentación a los estudiantes.
Este curso tiene como objetivos enseñar a los participantes a planificar y gestionar acciones de formación para dotar a los profesionales de la enseñanza de nuevas habilidades para promover la igualdad de género. El curso dura 80 horas y cubre temas como la planificación de la formación, la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, conceptos básicos de igualdad de género, violencia de género, y la elaboración de planes de igualdad para las empresas. El curso está destinado a profes
El documento describe el currículum escolar y sus funciones y componentes. El currículum orienta la enseñanza, describe lo que se enseña, y puede usarse para fines de control social y político. Tiene varios niveles de concreción e incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Puede ser abierto, dejando margen para la innovación del profesor, o cerrado, limitando las opciones del profesor. Se basa en fuentes epistemológicas, pedagógicas, sociológicas y psicoló
Las estrategias de aprendizaje son técnicas y actividades planificadas según las necesidades y objetivos de la población a la cual van dirigidas, así como la naturaleza de las áreas y cursos, con el fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
El jefe de la unidad técnico pedagógica integra el equipo de gestión escolar y dirige las reuniones de la unidad, coordinando y supervisando el trabajo de sus integrantes. También programa, organiza, supervisa y evalúa el desarrollo de las actividades curriculares, asesora en la planificación escolar, y supervisa la revisión de los libros de clases para mejorar el rendimiento estudiantil y favorecer el aprendizaje efectivo. Adicionalmente, orienta a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa, incluyendo definiciones de planificación, objetivos de la planificación educativa, factores que limitan la planificación, y quién realiza la planificación educativa utilizando qué recursos. Explica brevemente diferentes tipos de planificación como la planificación a nivel nacional, regional y local, y la planificación global versus sectorial.
El documento presenta la definición de curriculum como un plan que desempeña un papel fundamental en la práctica docente y permite organizar y controlar las actividades educativas para alcanzar los objetivos. Explica que los objetivos son las intenciones de un proyecto educativo y las metas a alcanzar, y que la evaluación mide el progreso de los estudiantes identificando sus características. Además, la metodología determina las actividades de enseñanza, y las características de un curriculum incluyen ser corto, formal,
Imparticion y tutorizacion de acciones formativas para el empleoiLabora
Este documento presenta la ficha técnica de un curso de 30 horas sobre la tutorización de acciones formativas para el empleo. El objetivo general del curso es enseñar a los tutores a utilizar técnicas, estrategias y recursos didácticos para tutorizar programas formativos de formación profesional para el empleo. Los contenidos incluyen características de la tutoría en diferentes modalidades de formación, estrategias de aprendizaje autónomo, habilidades de comunicación online y roles del tutor presencial y online. También cubre
El curso está destinado a los profesionales capaces de desarrollar de manera sistemática y planificar acciones de formación con vistas a la adquisición de competencias profesionales de los destinatarios, en el marco de una política de formación.
Profesionales docentes de cualquier especialidad así como Técnicos/as de Formación y monitores de Talleres.
El documento discute la planificación educativa. Explica que la planificación de tareas escolares requiere tiempo, entrenamiento y experiencia, especialmente para los profesores. También destaca que los sistemas educativos deben satisfacer las necesidades y demandas sociales que cambian con el tiempo. Además, detalla algunos principios clave para la planificación educativa como vincular los objetivos con los resultados a través de un proceso de mejora continua e inclusivo.
El documento describe el proceso de evaluación de desempeño laboral de docentes y directivos docentes en Colombia. Se definen dos tipos de competencias evaluadas: funcionales (70% de la evaluación) y comportamentales (30% de la evaluación). Las competencias funcionales se evalúan en áreas de gestión como académica, administrativa y comunitaria; y las comportamentales incluyen liderazgo, comunicación y trabajo en equipo. El documento proporciona detalles sobre cada competencia y cómo se manifiesta en el desempeño laboral.
El documento describe las fases del diseño curricular, incluyendo la elaboración de un marco teórico con los objetivos educativos y la determinación de problemas y necesidades. Explica que es primordial establecer los fines y objetivos del currículo y elaborar un perfil profesional que incluya objetivos, competencias y contenidos. Además, cubre la aplicación, evaluación y bibliografía del diseño curricular.
La prueba nacional clasificatoria evalúa las capacidades de gestión escolar de los postulantes a través de 60 ítems de opción múltiple agrupados en 3 subpruebas: gestión curricular, soporte al desempeño docente y gestión de recursos. Cada subprueba representa entre el 26-37% de los ítems y evalúa competencias como la planificación curricular, el monitoreo de procesos de enseñanza y la optimización de recursos.
Clase 2 - Planeamiento - Noció, Tipos, Niveles y Tensionesanaliajuiz1
El documento describe los diferentes tipos y niveles de planeamiento educativo. Explica que el planeamiento es un proceso político y técnico para la toma de decisiones y componente clave del proceso de enseñanza. Luego detalla las tres etapas históricas del planeamiento educativo, los niveles de planeamiento que van desde lo integral hasta lo áulico, y los cambios requeridos cuando se realizan cambios en el diseño organizativo o curricular de un sistema educativo.
El documento habla sobre la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación implica diagnosticar la realidad actual, establecer objetivos y definir programas de acción para alcanzar esos objetivos. También menciona que la enseñanza es una tarea colectiva que requiere la colaboración de profesores, estudiantes y la comunidad. Un ambiente educativo motivador se caracteriza por la comunicación entre profesores, abordar problemas de manera colectiva, y apoyar iniciativas del profesorado.
La UNAM imparte educación superior para formar profesionistas, investigadores y profesores. Las instituciones de educación superior persiguen los mismos fines de definir resultados y tipo de estudios. El objetivo institucional señala la necesidad de objetivos de aprendizaje, forma de organizar y evaluar a los alumnos, así como los recursos para implantar los elementos del plan de estudios. El plan de estudios enuncia las finalidades, resultados y objetivos, y se caracteriza por el grado de libertad de alumnos y profesores.
La gestion curricular en las instituciones educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los principales instrumentos de gestión utilizados en las instituciones educativas. Estos incluyen el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento Interno, el Informe de Gestión Anual y los proyectos de mejoramiento educativo. Cada uno de estos instrumentos tiene un propósito específico como la planificación, organización y evaluación de las actividades educativas.
Este taller está dirigido a docentes y tiene como objetivo que integren los elementos de la reforma educativa en su práctica docente para fortalecer las competencias relacionadas a su quehacer. El taller enseñará herramientas para diseñar actividades centradas en competencias y el uso de multimedia en la enseñanza. Los docentes conocerán los componentes de la reforma para mejorar sus prácticas y contribuir a una educación básica de calidad.
El documento resume los principales conceptos de la planificación curricular en el contexto del sistema educativo venezolano, incluyendo los principios, características, enfoques, corrientes, modelos y teorías psicológicas que guían el proceso de planificación curricular.
El documento presenta información sobre la gestión curricular en Chile. Resume los principales puntos como el escenario de gestión curricular, el proceso de transición curricular actual con cambios entre 2014-2020, los nuevos énfasis en un currículum más explícito, actualizado, flexible y gestionable, y los principales desafíos como definir políticas de estado para el diseño curricular y establecer un plan nacional de evaluación.
Este documento describe la importancia de planificar la enseñanza en el marco de un enfoque por competencias. Esto significa partir de situaciones que desafíen el pensamiento de los estudiantes y les permitan desarrollar sus capacidades para actuar de manera competente. Además, explica que la planificación curricular es útil para que los docentes prevean anticipadamente el contexto y las acciones, seleccionen recursos pertinentes, y brinden retroalimentación a los estudiantes.
Este curso tiene como objetivos enseñar a los participantes a planificar y gestionar acciones de formación para dotar a los profesionales de la enseñanza de nuevas habilidades para promover la igualdad de género. El curso dura 80 horas y cubre temas como la planificación de la formación, la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, conceptos básicos de igualdad de género, violencia de género, y la elaboración de planes de igualdad para las empresas. El curso está destinado a profes
El documento describe el currículum escolar y sus funciones y componentes. El currículum orienta la enseñanza, describe lo que se enseña, y puede usarse para fines de control social y político. Tiene varios niveles de concreción e incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Puede ser abierto, dejando margen para la innovación del profesor, o cerrado, limitando las opciones del profesor. Se basa en fuentes epistemológicas, pedagógicas, sociológicas y psicoló
Las estrategias de aprendizaje son técnicas y actividades planificadas según las necesidades y objetivos de la población a la cual van dirigidas, así como la naturaleza de las áreas y cursos, con el fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
El jefe de la unidad técnico pedagógica integra el equipo de gestión escolar y dirige las reuniones de la unidad, coordinando y supervisando el trabajo de sus integrantes. También programa, organiza, supervisa y evalúa el desarrollo de las actividades curriculares, asesora en la planificación escolar, y supervisa la revisión de los libros de clases para mejorar el rendimiento estudiantil y favorecer el aprendizaje efectivo. Adicionalmente, orienta a los docentes hacia la correcta interpretación y aplicación
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa, incluyendo definiciones de planificación, objetivos de la planificación educativa, factores que limitan la planificación, y quién realiza la planificación educativa utilizando qué recursos. Explica brevemente diferentes tipos de planificación como la planificación a nivel nacional, regional y local, y la planificación global versus sectorial.
El documento presenta la definición de curriculum como un plan que desempeña un papel fundamental en la práctica docente y permite organizar y controlar las actividades educativas para alcanzar los objetivos. Explica que los objetivos son las intenciones de un proyecto educativo y las metas a alcanzar, y que la evaluación mide el progreso de los estudiantes identificando sus características. Además, la metodología determina las actividades de enseñanza, y las características de un curriculum incluyen ser corto, formal,
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Este documento presenta la ficha técnica de un curso de 30 horas sobre la tutorización de acciones formativas para el empleo. El objetivo general del curso es enseñar a los tutores a utilizar técnicas, estrategias y recursos didácticos para tutorizar programas formativos de formación profesional para el empleo. Los contenidos incluyen características de la tutoría en diferentes modalidades de formación, estrategias de aprendizaje autónomo, habilidades de comunicación online y roles del tutor presencial y online. También cubre
El curso está destinado a los profesionales capaces de desarrollar de manera sistemática y planificar acciones de formación con vistas a la adquisición de competencias profesionales de los destinatarios, en el marco de una política de formación.
Profesionales docentes de cualquier especialidad así como Técnicos/as de Formación y monitores de Talleres.
Este documento presenta la ficha técnica de un curso de Formador de Formadores. El objetivo del curso es enseñar a los participantes a planificar y gestionar acciones de formación para desarrollar las competencias profesionales de otros. El curso dura 200 horas y cubre temas como la planificación de la formación, la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la definición de objetivos de aprendizaje. El curso está destinado a profesionales capacitados para desarrollar acciones sistemáticas de
El curso Formador Ocupacional 1 tiene como objetivo aplicar métodos y técnicas pedagógicas para programar, implementar y evaluar acciones formativas y proponer actuaciones para la actualización profesional y mejora de la calidad de formación. Está destinado a profesionales docentes y técnicos de formación. El curso dura 150 horas y cubre temas como metodología de formación ocupacional, habilidades docentes, técnicas de intervención en el aula, aprendizaje grupal, medios didácticos y estrategias de
El curso de Formador Ocupacional dura 150 horas y tiene como objetivo aplicar métodos y técnicas pedagógicas para programar, implementar y evaluar acciones formativas. Está destinado a profesionales docentes y técnicos de formación. Los contenidos incluyen la interacción didáctica, estrategias de aprendizaje autónomo, orientación profesional y seguimiento formativo.
Este curso de 200 horas de duración tiene como objetivo principal capacitar a los profesionales para planificar y gestionar acciones de formación que doten a otros profesionales de nuevas habilidades docentes. Está dirigido a aquellos capaces de desarrollar de forma sistemática acciones formativas para la adquisición de competencias. Los contenidos incluyen la planificación de la formación, la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje identificando estrategias para adultos, y la definición de objetivos y programación didáctica.
Alejandro reina fuentes y elementos basicos de programacionMIE comp
Este documento presenta los elementos básicos de una programación educativa, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, organización y evaluación. Explica que los objetivos definen lo que se quiere lograr, los contenidos son lo que se enseña, la metodología incluye cómo se enseña, la organización trata sobre los grupos, tiempos y espacios, y la evaluación mide los resultados y procesos de aprendizaje. En la conclusión, el autor argumenta que la programación es importante para concretar el qué y cómo de la enseñanza
El documento describe 4 módulos formativos con sus objetivos y contenidos que serán impartidos por Alejandro. El Módulo 1 trata sobre la planificación de la formación y consta de 10 horas divididas en 2 sesiones. El Módulo 4 se centra en estrategias de aprendizaje autónomo con 40 horas repartidas en 8 sesiones. El Módulo 6 versa sobre el seguimiento formativo en 20 horas en 4 sesiones. Finalmente, el Módulo 9 aborda la innovación y actualización docente en 25 horas a lo largo de
Este curso de 40 horas se enfoca en estrategias dinámicas de aprendizaje y está dirigido a profesionales de la educación, administración educativa, psicólogos y jefes de recursos humanos. El curso consta de dos módulos, el primero cubre estrategias de aprendizaje autónomo y el segundo trata sobre sensibilización ambiental, incluyendo temas como la contaminación y el medio ambiente urbano.
La planeación pedagógica es una actividad fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la formación por competencias. La planeación involucra definir los resultados de aprendizaje esperados, las actividades de aprendizaje, la duración y las estrategias didácticas a utilizar, así como los ambientes y recursos de aprendizaje necesarios. El proceso de planeación pedagógica sigue seis pasos secuenciales: 1) distribuir los resultados de aprendizaje en un cronograma, 2) definir dichos resultados, 3)
La planeación pedagógica es una actividad fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la formación por competencias. Incluye definir los resultados de aprendizaje esperados, las actividades de aprendizaje, la duración y estrategias didácticas a utilizar, los ambientes y recursos de aprendizaje, y los criterios de evaluación. El proceso de planeación pedagógica sigue seis pasos secuenciales: 1) distribuir los resultados de aprendizaje en un cronograma, 2) definir dichos resultados, 3)
Este documento proporciona orientaciones para la planeación didáctica de los profesores. Explica que la planeación se centra en determinar la secuencia de actividades de enseñanza y aprendizaje y en seleccionar materiales, tomando como base los objetivos, contenidos y criterios del módulo. Incluye ejemplos de elementos a considerar en la planeación como objetivos, competencias, estrategias y evaluación, así como estrategias de enseñanza centradas en el estudiante como la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica y la planificación educativa. Explica que un docente debe planificar teniendo en cuenta los objetivos curriculares, las características de los estudiantes y los recursos disponibles. También debe considerar la intencionalidad del aprendizaje, y elementos como los conocimientos previos, el contenido, las actividades y la evaluación. Una buena enseñanza requiere crear un ambiente propicio para el aprendizaje y enseñar de manera comprensiva y que dé sentido a los
El documento describe los componentes clave de un currículo universitario, incluyendo objetivos, contenidos, organización, principios y enfoque basado en competencias. Explica que un currículo es el conjunto de objetivos educativos y contenidos que guían la acción pedagógica. También cubre la estructura de un plan de estudios universitario, incluyendo requisitos de admisión, permanencia, graduación, y personal docente.
Este documento presenta el diseño curricular de la Universidad Columbus. Incluye la formación basada en competencias, el planeamiento curricular y didáctico, y el acto docente. El diseño curricular se basa en competencias y se compone de módulos con objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El planeamiento didáctico incluye la secuencia didáctica, materiales y evaluación para cada módulo.
Este documento describe los componentes clave del diseño de instrucción y la planificación de la enseñanza. Explica que el diseño de instrucción es un proceso sistemático que organiza los componentes necesarios para satisfacer las necesidades y objetivos de instrucción. Los componentes básicos del diseño de instrucción incluyen las expresiones de logro, contenido y evaluación. También describe otros componentes específicos como estrategias, métodos y recursos. El documento proporciona ejemplos detallados de cómo formular objetivos de manera efectiva
Este documento presenta orientaciones para la implementación de un Programa de Práctica en instituciones de formación docente. Describe los roles de los principales actores responsables del área de Práctica, como el Jefe del área, los docentes asesores y el Director General. Además, brinda pautas sobre las condiciones necesarias para contextualizar con éxito el Programa, como el espacio, tiempo y financiamiento. Finalmente, incluye anexos con instrumentos y lecturas complementarias para fortalecer el proceso.
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
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Este curso de 50 horas sobre Finanzas y Contabilidad 1 tiene como objetivo principal que los participantes adquieran aspectos básicos en estas materias. Está dirigido a profesionales, emprendedores y público en general. El curso consta de dos módulos, el primero sobre Dirección Financiera y el segundo sobre Contabilidad, cubriendo temas como estructura financiera de la empresa, análisis económico, costes y beneficios, planificación financiera, método contable, plan general contable, gastos e ingresos, clientes
Programacion didactica de acciones formativas para el empleo
1. Ficha Curso – Programación didáctica de acciones formativas para el empleo 1
FICHA TÉCNICA DEL CURSO
[RHH33] PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES
FORMATIVAS PARA EL EMPLEO
OBJETIVOS:
Objetivo general
Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y
condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
DESTINATARIOS:
Docentes, formadores, pedagogos, profesores, tutores que quieran desarrollar la programación
didáctica de acciones formativas para el empleo.
DURACIÓN:
30 horas
CONTENIDOS:
1. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el
empleo
1.1.La formación por competencias.
1.2. Características generales de la programación de acciones formativas.
1.3. Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
1.4. Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de
redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
1.5. Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
1.6. Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los
contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
1.7. Metodología: métodos y técnicas didácticas.
1.8. Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de
profesionalidad.
1.9. Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos:
características y descripción.
1.10.Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
1.11.Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.
2. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
2. Ficha Curso – Programación didáctica de acciones formativas para el empleo 2
2.1.La temporalización diaria:
a. Características: organización, flexibilidad y contenido.
b. Estructura.
2.2.Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
2.3.Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición
formación en línea.