Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Colegas les presento la propuesta de cuadro sistematizado que recoge la problemática priorizada en la IEMIL.. Conocedora de vuestra capacidad de análisis en torno a nuestras vivencias... se presentará en posteriores asambleas para su enriquecimiento y aprobación y a partir de ello priorizar los objetivos estratégicos a plantear en nuestra matriz de propuesta de gestión centrada en los aprendizajes... Esperamos sugerencias para mejorar nuestra propuesta en el PEI....Abrazos de osaaaa...
Guía para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en al aula, elaborado por la Dra Jenny Romàn Brito, MSc y Dra. Maria de Lourdes Dousdebès V. Ph.D
I. Marco conceptual:
1.1. ¿Qué es el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD)?
1.2. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
1.3. ¿Cuál es la estructura del MBDD?
II. El Marco de Buen Desempeño Docente:
2.1. Dominios
2. 2. Competencias
2. 3. Desempeños
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Colegio
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas y su entorno.
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Colegas les presento la propuesta de cuadro sistematizado que recoge la problemática priorizada en la IEMIL.. Conocedora de vuestra capacidad de análisis en torno a nuestras vivencias... se presentará en posteriores asambleas para su enriquecimiento y aprobación y a partir de ello priorizar los objetivos estratégicos a plantear en nuestra matriz de propuesta de gestión centrada en los aprendizajes... Esperamos sugerencias para mejorar nuestra propuesta en el PEI....Abrazos de osaaaa...
Guía para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en al aula, elaborado por la Dra Jenny Romàn Brito, MSc y Dra. Maria de Lourdes Dousdebès V. Ph.D
I. Marco conceptual:
1.1. ¿Qué es el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD)?
1.2. ¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
1.3. ¿Cuál es la estructura del MBDD?
II. El Marco de Buen Desempeño Docente:
2.1. Dominios
2. 2. Competencias
2. 3. Desempeños
Reflexiónes relacionadas con la didáctica curricularRaul Febles Conde
Reflexión sobre la didáctica curricular y sus lineamientos para la organización y gestión del aprendizaje en la educación peruana. Presentación utilizada para el desarrollo de los cursos para Ascenso y de Contrato docente. Perú
La importancia de la gestión del desarrollo socioemocional en el estudiante garantiza la significatividad del aprendizaje. La Neuropedagogía cuenta con un marco teórico que lo sustenta.
El desarrollo moral es tan importante como el desarrollo cognitivo. Supone deliberación sobre las opiniones de los estudiantes para construir principios éticos. Supone tolerancia y respeto.
Las sesiones de aprendizaje deben orientarse hacia el diagnóstico del nivel de desarrollo cognitivo y su desarrollo considerando las demandas cognitivas y los intereses de los estudiantes.
Relacionado al desempeño 01 del MBDD conocer a los estudiantes nos permite reconocer qué características evolutivas y socioculturales para desarrollar aprendizajes contextualizados y respetuosos de su cultura e identidad. De idéntica manera los procesos educativos pueden ser significativos y alineados con el proyecto de vida de los estudiantes.
Conferencia "Nacimos para hacer una diferencia. A propósito de enseñar por co...Raul Febles Conde
Disertación en el Auditorio del Liceo Naval Almirante Guisse a propósito de las Jornadas de preparación de los docentes de la Marina de Guerra del Perú desde una gestión por competencias
Cosas obvias (y otras no tanto) Del Diseño CurricularRaul Febles Conde
Ponencia presentada en el Foro Diseño Curricular Regional Ica 2016. Se exponen algunas reflexiones sobre el "debe ser" de un DCR y sus relaciones con el Proyecto Educativo Nacional.
Enfoque psicolingúístico. Comprensión y producción de textosRaul Febles Conde
Presentación de la Conferencia Comprensión y Producción de texto desde un enfoque psicolingüístico y sociocultural, considerando el Enfoque Comunicativo Textual, realizada en el II Congreso Nacional de Comprensión Lectora y Producción de Textos, organizado por la Marina de Guerra de Perú y el Liceo Naval Manuel Clavero, el día 14 de octubre de 2015. Para la realización del taller se utilizó adicionalmente un artículo extraído de Gestión. (http://gestion.pe/empleo-management/solo-22-millennials-peruanos-esta-satisfecho-rumbo-su-vida-2144892)
4. Gestión Pedagógica
Comprende un conjunto de acciones de
movilización de recursos orientados a la
consecución de unos objetivos planteados a
un determinado plazo y sobre que esa
movilización de recursos, personas, tiempo,
dinero, materiales, entre otros elementos
implica planificar actuaciones, distribuir tareas
y responsabilidades, así como dirigir,
coordinar y evaluar los procesos educativos y
sus resultados (Antúnez, S. 1996:17-25).
5. • Enfoque pedagógico
• Documentos de gestión
• Diversificación de los contenidos y capacidades según PER, PEL
y PEI
• Formación de valores (Plan de acción tutorial)
• Medios de enseñanza
• Acciones extracurriculares
• Capacitación y formación del personal
• Supervisión y monitoreo
• Proyectos de mejora educativa (PEME)
• Proyectos de innovación
• Investigaciones y problemas de investigación
Gestión pedagógica se relaciona con:
6. Marco normativo
• Ley 28044, Ley General de Educación
• DS. 011 – 2013 – ED Reglamento de la LGE
• DS. 009 – 2005 – ED Sistema de Gestión
Educativa
• RVM N° 038-2009-ED Lineamientos y
Estrategias Generales para la Supervisión
Pedagógica
7. Supervisión pedagógica
Se llama así, al proceso técnico de
orientación y asesoramiento
instituido para optimizar las
actividades pedagógicas en las
UGD.
Se centrada en el mejoramiento continuo de los
procesos de aprendizaje, el desempeño profesional
de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y
consistente información para una acertada toma de
decisiones.
8. Enfoque de la supervisión
• Actualmente no existe un sistema de supervisión pedagógica,
estructurado o establecido.
• No se ha concordado una delimitación conceptual de lo que
es y significa la supervisión, el acompañamiento y el
monitoreo.
• No se han desarrollado lineamientos u orientaciones para el
análisis de los resultados de la supervisión pedagógica.
• No existe un estándar metodológico y procedimental
• No cuentan con una visión sistemática e integral.
9. Ejercicio 2
• Equipo A: Elabore una ficha de supervisión al directivo
• Equipo B: Elabore una ficha de supervisión al docente
• Equipo C: Evalúe el trabajo diseñado por sus colegas
10. Monitoreo pedagógico
El monitoreo es el recojo y análisis de
información de los procesos y productos
pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones.
(…) haciendo seguimiento
a los indicadores que nos
permiten comprobar la
calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y
productos esperados. (...)
12. Acompañamiento
Es el acto de ofrecer
asesoría continua, es
decir, el despliegue de
estrategias y acciones de
asistencia técnica, a través
de las cuales, una persona
o equipo especializado
visita, apoya y ofrece
asesoramiento
permanente al docente y
al director en temas
relevantes a su práctica.
14. Conclusiones
• Las acciones de supervisión, monitoreo y
acompañamiento son coherentes con la
mejora de la calidad del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Estas acciones corresponden
a la evaluación y retroalimen-
tación del PEA.
15. Ejercicio 5
• Realice el monitoreo y acompañamiento de la
S.A. que acaba de recibir.