Este documento presenta los elementos que deben incluirse en las programaciones didácticas de cada área para el curso 2014/2015 en el CEIP NTRA. SRA. DEL VALLE. Incluye una introducción sobre las características del área, la secuencia y temporalización de los contenidos, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, la integración de las competencias clave, estrategias de evaluación, criterios de calificación, orientaciones metodológicas, materiales y un plan de actividades complementarias. También menciona la neces

1. Programaciones
Didácticas
CEIP NTRA. SRA. DEL VALLE. VISO DEL MARQUÉS. C-REAL
CURSO 2014/2015

2. Elementos de las Programaciones
Didácticas de cada Área
 Introducción sobre las
características del área.
 Secuencia y temporalización de
los contenidos.
 Criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables.
 Integración de las competencias
clave en los elementos
curriculares, mediante la relación
entre los estándares de
aprendizaje evaluables y cada
una de las competencias.
 Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
 Criterios de calificación.
 Orientaciones metodológicas, didácticas y
organizativas.
 Materiales curriculares y recursos
didácticos.
 Plan de actividades complementarias.

3. A. Características del Área
 Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de
Currículo. Tomarla como referencia.
 Relacionar el área con los objetivos de la Etapa
 Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.
 Contextualizar el área con:
 las características del alumnado
 el contexto del centro
 los recursos de la localidad
 etc.

4. B. Secuencia y Temporalización
de Bloques Temáticos y sus Elementos
 El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios Bloques
Temáticos (4 ó 5, normalmente)
 Cada Bloque Temático incluye varios elementos:
 Contenidos
 Criterios de Evaluación
 Estándares de Aprendizaje Evaluables
 Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada área, con sus
criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje.

5.  Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.

6. D. Relación entre los Estándares de
Aprendizaje y las Competencias.
 Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus elementos
asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:

7.  Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real
CIENCIAS SOCIALES
Ponderar, además, el valor de
cada uno de los estándares de
aprendizaje evaluables referidos
a cada criterio de evaluación
P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale
el 30%, etc.

8. E. Estrategias e Instrumentos para la
Evaluación de los Aprendizajes
 Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la evaluación
del alumnado.
 En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla de los
Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado.

9. F. Criterios de Calificación
 Concretar y definir los criterios de calificación.
 Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio de
evaluación (100%), asignando una fracción de ese tanto por ciento a cada
uno según su importancia de cara a la calificación final.
 Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar la asignatura

10. G. Orientaciones Metodológicas,
Didácticas y Organizativas
 Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo, en el
apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:
 agrupamientos,
 tiempos,
 salidas, etc.
 Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en la
Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.
 En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado interesante
sobre metodología que hay que tener en cuenta.

11. H. Materiales Curriculares y Recursos
Didácticos
 Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios que
se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.
 Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para
apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.
 Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las
reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.
 Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la
premura del tiempo al finalizar el curso.
 Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de
trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas
que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese
momento.
 Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.

12. I. Plan de Actividades
Complementarias.
 Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer.
 Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes actividades
complementarias que considera el centro más adecuadas para reforzar el
trabajo del aula en su conjunto.
 Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo número de
competencias en ellas.
 Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos del
alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.
 La gran mayoría de las actividades complementarias del centro las llevan a cabo
instituciones públicas dependientes del Ayuntamiento de Carrión a través de sus
Escuelas Deportivas y Universidad Popular.
 El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.

13. Unidades Didácticas
CONCRECIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL Y ÁREA

14. Unidades Didácticas
 Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada por
la Inspección Educativa en la Reunión de Directores de 09.09.2014
 CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de nivel en sus
correspondientes Unidades Didácticas
 El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a esto en
concreto, sino a las anteriores.
 Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.
 ¿Entonces?
 Solución 1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden para este
trimestre, pero habrá que ir diseñándolas con tranquilidad.
 Solución 2. Las podemos inventar nosotros
 Solución 3. Las podemos copiar de las editoriales cuando las saquen adaaptadas a este
currículo de CLM
 Solución 4. Las podemos adaptar de estas últimas a nuestros intereses
 Mil soluciones…