Este documento presenta las directrices para la elaboración de las programaciones didácticas del CEIP Severo Ochoa para el curso 2014/2015. Describe los elementos que deben incluirse en cada programa, como la introducción del área, la secuenciación de contenidos, los criterios y estándares de evaluación, y la integración de competencias. También proporciona orientaciones sobre la evaluación, calificación, metodología, recursos y actividades complementarias. Finalmente, menciona la necesidad de concretar estas programaciones generales en unidades didácticas de

1. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
CEIP SEVERO OCHOA
CURSO 2014/2015
COORDINADOR DE FORMACIÓN

2. Elementos de las Programaciones Didácticas de
cada Área
 Introducción sobre las características
del área.
 Secuencia y temporalización de los
contenidos.
 Criterios de evaluación y sus
correspondientes estándares de
aprendizaje evaluables.
 Integración de las competencias
clave en los elementos curriculares,
mediante la relación entre los
estándares de aprendizaje
evaluables y cada una de las
competencias.
 Estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
 Criterios de calificación.
 Orientaciones metodológicas,
didácticas y organizativas.
 Materiales curriculares y recursos
didácticos.
 Plan de actividades complementarias.

3. A. Características del Área
 Se enumeran en la Introducción de cada Área en el
Decreto de Currículo. Tomarla como referencia.
 Relacionar el área con los objetivos de la Etapa
 Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.
 Contextualizar el área con:
 las características del alumnado
 el contexto del centro
 los recursos de la localidad
 etc.

4. B. Secuencia y Temporalización
de Bloques Temáticos y sus Elementos
 El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios
Bloques Temáticos (4 ó 5, normalmente)
 Cada Bloque Temático incluye varios elementos:
 Contenidos
 Criterios de Evaluación
 Estándares de Aprendizaje Evaluables
 Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada
área, con sus criterios de evaluación y sus estándares de
aprendizaje.

5.  Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.

6. D. Relación entre los Estándares de Aprendizaje y las
Competencias.
 Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus
elementos asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:

7.  Ejemplo
CIENCIAS SOCIALES
Ponderar, además, el valor de cada uno
de los estándares de aprendizaje
evaluables referidos a cada criterio de
evaluación
P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale el
30%, etc.

8. E. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de
los Aprendizajes
 Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la
evaluación del alumnado.
 En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla
de los Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del
Alumnado.

9. F. Criterios de Calificación
 Concretar y definir los criterios de calificación.
 Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada
criterio de evaluación (100%), asignando una fracción de ese
tanto por ciento a cada uno según su importancia de cara a la
calificación final.
 Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar
la asignatura

10. G. Orientaciones Metodológicas, Didácticas y
Organizativas
 Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo,
en el apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:
 agrupamientos,
 tiempos,
 salidas, etc.
 Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en
la Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.
 En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado
interesante sobre metodología que hay que tener en cuenta.

11. H. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos
 Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios
que se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.
 Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para
apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.
 Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las
reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.
 Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la
premura del tiempo al finalizar el curso.
 Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de
trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas
que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese
momento.
 Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.

12. I. Plan de Actividades
Complementarias.
 Concretar el plan de actividades complementarias que se va a
hacer.
 Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes
actividades complementarias que considera el centro más
adecuadas para reforzar el trabajo del aula en su conjunto.
 Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo
número de competencias en ellas.
 Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos
del alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.
 El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.

13. UNIDADES DIDÁCTICAS
Concreción de las programaciones didácticas de nivel y área

14. Unidades Didácticas
 CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de
nivel en sus correspondientes Unidades Didácticas
 El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a
esto en concreto, sino a las anteriores.
 Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.
 ¿Entonces?
 Solución 1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden
para este trimestre, pero habrá que ir diseñándolas con tranquilidad.
 Solución 2. Las podemos inventar nosotros
 Solución 3. Las podemos copiar de las editoriales cuando las saquen
adaptadas a este currículo de CLM
 Solución 4. Las podemos adaptar de estas últimas a nuestros intereses
 Mil soluciones…