La Propuesta Curricular es el documento donde se reflejan las actuaciones comunes a todas las programaciones didácticas de las áreas del currículo.
Metodología, Atención a la Diversidad, Acción Tutorial, TIC, Plan de Lectura, Evaluación, etc se dan cita en este documento fundamental para la organización didáctica y pedagógica del centro.
www.secrecole.wordpress.com
Modelo de presentación al Claustro de Profesores del contenido de las nuevas Programaciones Didácticas según el Decreto de Currículo de Castilla la Mancha.
Reunión general de educación primaria a mitad de camino del primer trimestre para recordar el trabajo pendiente por hacer de las PPDD e informar sobre los procedimientos a seguir con las tablas de estándares de aprendizaje y las últimas informaciones sobre el futuro a nivel de evaluación.
Plan de trabajo para este curso escolar en el que tendremos que diseñar unas nuevas Programaciones Didácticas y revisar la mayoría de los Documentos Oficiales del Centro.
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en las programaciones didácticas de cada área para el curso 2014/2015 en el CEIP NTRA. SRA. DEL VALLE. Incluye una introducción sobre las características del área, la secuencia y temporalización de los contenidos, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, la integración de las competencias clave, estrategias de evaluación, criterios de calificación, orientaciones metodológicas, materiales y un plan de actividades complementarias. También menciona la neces
El desarrollo de syllabus y plan analitico es importante en el desrrollo de la catedra, por ende se considera como un contrato en el cual existen derechos y obligaciones entre el profesor y los estudiantes.
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
La Propuesta Curricular es el documento donde se reflejan las actuaciones comunes a todas las programaciones didácticas de las áreas del currículo.
Metodología, Atención a la Diversidad, Acción Tutorial, TIC, Plan de Lectura, Evaluación, etc se dan cita en este documento fundamental para la organización didáctica y pedagógica del centro.
www.secrecole.wordpress.com
Modelo de presentación al Claustro de Profesores del contenido de las nuevas Programaciones Didácticas según el Decreto de Currículo de Castilla la Mancha.
Reunión general de educación primaria a mitad de camino del primer trimestre para recordar el trabajo pendiente por hacer de las PPDD e informar sobre los procedimientos a seguir con las tablas de estándares de aprendizaje y las últimas informaciones sobre el futuro a nivel de evaluación.
Plan de trabajo para este curso escolar en el que tendremos que diseñar unas nuevas Programaciones Didácticas y revisar la mayoría de los Documentos Oficiales del Centro.
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en las programaciones didácticas de cada área para el curso 2014/2015 en el CEIP NTRA. SRA. DEL VALLE. Incluye una introducción sobre las características del área, la secuencia y temporalización de los contenidos, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, la integración de las competencias clave, estrategias de evaluación, criterios de calificación, orientaciones metodológicas, materiales y un plan de actividades complementarias. También menciona la neces
El desarrollo de syllabus y plan analitico es importante en el desrrollo de la catedra, por ende se considera como un contrato en el cual existen derechos y obligaciones entre el profesor y los estudiantes.
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
El documento describe las funciones y derechos del profesorado, la autonomía de los centros educativos para elaborar sus planes y programas, los órganos de gobierno de los centros como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, y aspectos sobre la organización y horarios del profesorado.
Gestión de la evaluación a través de estándares de aprendizaje LOMCEJavier Prieto Pariente
Este documento discute la complejidad de evaluar los estándares de aprendizaje establecidos en la LOMCE. Explica que (a) los estándares a menudo implican procesos de aprendizaje complejos, (b) se debe evaluar tanto el estándar como las competencias asociadas, y (c) los estándares son a veces demasiado generales y deben desglosarse en ítems específicos. También describe cómo los docentes pueden desarrollar instrumentos de evaluación basados en indicadores e incorporar competencias clave, y la neces
Portafolio un instrumento estandar de assessmentgviruet
El documento describe el portafolio como un instrumento estándar de evaluación del aprendizaje. Explica que la Escuela de Estudios Profesionales del SUAGM utiliza el portafolio y una matriz de valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en cada curso. El portafolio contiene elementos como una portada, índice, introducción, trabajos y reflexiones de los estudiantes. La matriz de valoración incluye criterios como el contenido del curso, destrezas de comunicación, pensamiento crítico y uso de tecnología
El documento describe 8 medidas de mejora que se implementarán en un centro educativo para el curso 2015/16. Estas medidas incluyen garantizar la coordinación entre los ciclos, revisar el peso de la actitud en la evaluación, adoptar criterios comunes en los planes de centro, aprovechar la coordinación de equipos docentes, aplicar la formación recibida, trabajar habilidades lingüísticas en desdobles, e implementar un proyecto de robótica e informática. Se detallan los objetivos, actividades, responsables y calendario para cada medida
El documento resume los hallazgos de varios informes sobre la evaluación en carreras de profesorado en Argentina. Los informes encontraron que las estrategias de enseñanza se centran demasiado en la explicación de temas. También encontraron falta de criterios comunes de evaluación y acumulación de evaluaciones al final del período, afectando el aprendizaje de los estudiantes. Los participantes de la jornada discutieron cómo mejorar la evaluación formativa para que sea más integral y promueva la autonomía de los estudiantes. Acordaron implement
Este documento presenta las Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Materia para el Distrito Escolar San Juan 2. Detalla los conceptos y destrezas que los estudiantes deben dominar por grado y materia, en línea con los Estándares de Excelencia. Los maestros deben utilizar este documento para diseñar sus clases y garantizar que los estudiantes aprendan lo requerido para cada grado. Además, establece los parámetros para las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico.
Este documento proporciona información sobre la evaluación auténtica y el diseño de rúbricas. Explica que la evaluación auténtica evalúa ejecuciones en contextos reales y tiene un enfoque formativo. Detalla los pasos para evaluar ejecuciones y diseñar rúbricas, incluida la delimitación de propósitos, especificación de criterios, y elección del tipo de rúbrica. También describe los elementos que debe contener una rúbrica y los tipos de rúbricas holísticas y analí
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Detalla los objetivos formativos de la evaluación, sus características como ser cíclica, descentralizada y progresiva. Explica los comités de evaluación, instrumentos como observación de aula y encuestas a padres, y las metas de implementación que incluyen evaluar a miles de docentes e instituciones en varios años. El modelo evalúa 12 desempeños a través de 4 instrumentos con el fin de mejorar la calidad de la educación.
El documento presenta información sobre las tareas involucradas en la instrumentación del currículo escolar, incluyendo seleccionar recursos didácticos, entrenar a los profesores, elaborar instrumentos de evaluación, y ajustar el sistema administrativo. También discute modelos de diseño curricular y componentes clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje que deben considerarse al usar TIC en la educación.
El documento proporciona una guía general para el desarrollo de currículos educativos. Explica las cinco etapas del proceso: 1) estudio de factibilidad, 2) análisis de pertinencia social, 3) proyecto curricular, 4) programa de instrumentación, y 5) programas de estudio. Detalla los componentes y objetivos de cada etapa del proceso de desarrollo curricular.
Este documento presenta un listado de criterios para evaluar el diseño curricular de una asignatura de educación superior. El resumen del diseño curricular presentado muestra que cumple con la mayoría de los criterios requeridos, aunque no especifica las horas prácticas ni de laboratorio, la modalidad, el cuatrimestre ni los créditos. Tampoco detalla el contenido temático en sus diferentes componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
El documento describe un proceso de priorización de los programas educativos llevado a cabo por docentes. Los docentes recibirán formatos que contienen información subrayada de los programas y asignarán valores numéricos para indicar qué información consideran más importante. Los formatos completados se enviarán a la Coordinación Académica para su análisis. El objetivo es conocer las prioridades de los docentes y usar esta información para identificar áreas de oportunidad y mejora continua en la enseñanza.
El documento presenta las directrices para la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Describe el proceso de evaluación, incluyendo fases, instrumentos, competencias evaluadas y metodología de calificación. El proceso busca identificar fortalezas y áreas de mejora mediante la valoración de competencias funcionales y comportamentales, y la formulación de un plan de desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta los objetivos y puntos clave de una comisión de efectividad académica en una universidad. Los objetivos son asegurar que los estudiantes adquieran las competencias necesarias según su perfil de egreso y progresen en su malla curricular hasta titularse en el tiempo estipulado. La comisión identifica como puntos críticos la calidad docente, los recursos disponibles y la responsabilidad de los estudiantes. Propone planes de acción como mejorar la capacitación y supervisión de profesores, programar ramos
El documento presenta los avances del Comité de Calidad del Colegio Técnico Palermo para el año 2012, incluyendo objetivos, metas, indicadores, responsables y cronogramas para mejorar la calidad académica, administrativa y de la comunidad educativa. Se describen las estrategias para implementar el proyecto de calidad, dar seguimiento a los procesos y metas institucionales, y promover la participación de todos los estamentos.
El documento describe los avances del Comité SIG (Sistema Integrado de Gestión) del Colegio Técnico Palermo en 2012, incluyendo:
1) Planes y estrategias para implementar proyectos de calidad, mejoramiento personal de estudiantes, y proyecto 5S.
2) Tablas con objetivos, indicadores, responsables y cronogramas para dar seguimiento a los procesos.
3) Plan de acción para el tercer período del área de coordinación académica enfocado en implementar el SIG.
Este documento presenta una guía paso a paso para ver reportes y hacer seguimiento de los alumnos en la Plataforma PAM. Explica cómo acceder a reportes detallados sobre el desempeño de los estudiantes en términos de objetivos, actividades y evaluaciones desde las perspectivas del docente, centro de evaluación y el propio alumno. El objetivo es acercar a los docentes los reportes disponibles sobre los niveles de desempeño del grupo para mejorar el aprendizaje.
Este documento describe un taller sobre la evaluación y retroalimentación con apoyo de las TIC. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de instrumentos de evaluación usando herramientas digitales. Los participantes aprenderán a analizar estrategias de evaluación, y diseñar evaluaciones formativas y sumativas coherentes con los resultados de aprendizaje usando las TIC.
Este documento presenta una guía paso a paso para ver reportes y hacer seguimiento de estudiantes en la Plataforma PAM. Explica cómo los docentes pueden ver informes detallados sobre el desempeño y progreso de los estudiantes en objetivos específicos y actividades, así como identificar áreas que necesitan mejorar. También cubre cómo los estudiantes pueden ver sus propios objetivos, logros y áreas que necesitan más trabajo. El taller es para capacitar a docentes sobre estos recursos de monitoreo y evaluación en PAM.
Evaluación del programa de formación docente en lxlizzette_me
El documento describe el proceso de evaluación de un programa de formación docente en licenciaturas ejecutivas. Se recopila información de estudiantes y docentes a través de evaluaciones iniciales, medias y finales. También se evalúa a los docentes al inicio de su contratación y durante el curso para identificar áreas de mejora. Los resultados se utilizan para mejorar el programa y capacitar a los docentes.
Este documento habla sobre la programación y evaluación por competencias según la LOMCE. Explica que este enfoque implica un proceso complejo que incluye el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje para trabajar de forma coherente los elementos curriculares, así como una gestión complicada de los datos de evaluación para valorar los aprendizajes alcanzados en el área y en cada competencia clave. También estructura la formación en tres bloques relacionados con el diseño didáctico, la evaluación durante el proceso de ense
El documento describe las funciones y derechos del profesorado, la autonomía de los centros educativos para elaborar sus planes y programas, los órganos de gobierno de los centros como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, y aspectos sobre la organización y horarios del profesorado.
Gestión de la evaluación a través de estándares de aprendizaje LOMCEJavier Prieto Pariente
Este documento discute la complejidad de evaluar los estándares de aprendizaje establecidos en la LOMCE. Explica que (a) los estándares a menudo implican procesos de aprendizaje complejos, (b) se debe evaluar tanto el estándar como las competencias asociadas, y (c) los estándares son a veces demasiado generales y deben desglosarse en ítems específicos. También describe cómo los docentes pueden desarrollar instrumentos de evaluación basados en indicadores e incorporar competencias clave, y la neces
Portafolio un instrumento estandar de assessmentgviruet
El documento describe el portafolio como un instrumento estándar de evaluación del aprendizaje. Explica que la Escuela de Estudios Profesionales del SUAGM utiliza el portafolio y una matriz de valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en cada curso. El portafolio contiene elementos como una portada, índice, introducción, trabajos y reflexiones de los estudiantes. La matriz de valoración incluye criterios como el contenido del curso, destrezas de comunicación, pensamiento crítico y uso de tecnología
El documento describe 8 medidas de mejora que se implementarán en un centro educativo para el curso 2015/16. Estas medidas incluyen garantizar la coordinación entre los ciclos, revisar el peso de la actitud en la evaluación, adoptar criterios comunes en los planes de centro, aprovechar la coordinación de equipos docentes, aplicar la formación recibida, trabajar habilidades lingüísticas en desdobles, e implementar un proyecto de robótica e informática. Se detallan los objetivos, actividades, responsables y calendario para cada medida
El documento resume los hallazgos de varios informes sobre la evaluación en carreras de profesorado en Argentina. Los informes encontraron que las estrategias de enseñanza se centran demasiado en la explicación de temas. También encontraron falta de criterios comunes de evaluación y acumulación de evaluaciones al final del período, afectando el aprendizaje de los estudiantes. Los participantes de la jornada discutieron cómo mejorar la evaluación formativa para que sea más integral y promueva la autonomía de los estudiantes. Acordaron implement
Este documento presenta las Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Materia para el Distrito Escolar San Juan 2. Detalla los conceptos y destrezas que los estudiantes deben dominar por grado y materia, en línea con los Estándares de Excelencia. Los maestros deben utilizar este documento para diseñar sus clases y garantizar que los estudiantes aprendan lo requerido para cada grado. Además, establece los parámetros para las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico.
Este documento proporciona información sobre la evaluación auténtica y el diseño de rúbricas. Explica que la evaluación auténtica evalúa ejecuciones en contextos reales y tiene un enfoque formativo. Detalla los pasos para evaluar ejecuciones y diseñar rúbricas, incluida la delimitación de propósitos, especificación de criterios, y elección del tipo de rúbrica. También describe los elementos que debe contener una rúbrica y los tipos de rúbricas holísticas y analí
Este documento presenta la evaluación del desempeño docente en Perú. Detalla los objetivos formativos de la evaluación, sus características como ser cíclica, descentralizada y progresiva. Explica los comités de evaluación, instrumentos como observación de aula y encuestas a padres, y las metas de implementación que incluyen evaluar a miles de docentes e instituciones en varios años. El modelo evalúa 12 desempeños a través de 4 instrumentos con el fin de mejorar la calidad de la educación.
El documento presenta información sobre las tareas involucradas en la instrumentación del currículo escolar, incluyendo seleccionar recursos didácticos, entrenar a los profesores, elaborar instrumentos de evaluación, y ajustar el sistema administrativo. También discute modelos de diseño curricular y componentes clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje que deben considerarse al usar TIC en la educación.
El documento proporciona una guía general para el desarrollo de currículos educativos. Explica las cinco etapas del proceso: 1) estudio de factibilidad, 2) análisis de pertinencia social, 3) proyecto curricular, 4) programa de instrumentación, y 5) programas de estudio. Detalla los componentes y objetivos de cada etapa del proceso de desarrollo curricular.
Este documento presenta un listado de criterios para evaluar el diseño curricular de una asignatura de educación superior. El resumen del diseño curricular presentado muestra que cumple con la mayoría de los criterios requeridos, aunque no especifica las horas prácticas ni de laboratorio, la modalidad, el cuatrimestre ni los créditos. Tampoco detalla el contenido temático en sus diferentes componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales.
El documento describe un proceso de priorización de los programas educativos llevado a cabo por docentes. Los docentes recibirán formatos que contienen información subrayada de los programas y asignarán valores numéricos para indicar qué información consideran más importante. Los formatos completados se enviarán a la Coordinación Académica para su análisis. El objetivo es conocer las prioridades de los docentes y usar esta información para identificar áreas de oportunidad y mejora continua en la enseñanza.
El documento presenta las directrices para la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos docentes en Colombia. Describe el proceso de evaluación, incluyendo fases, instrumentos, competencias evaluadas y metodología de calificación. El proceso busca identificar fortalezas y áreas de mejora mediante la valoración de competencias funcionales y comportamentales, y la formulación de un plan de desarrollo personal y profesional.
Este documento presenta los objetivos y puntos clave de una comisión de efectividad académica en una universidad. Los objetivos son asegurar que los estudiantes adquieran las competencias necesarias según su perfil de egreso y progresen en su malla curricular hasta titularse en el tiempo estipulado. La comisión identifica como puntos críticos la calidad docente, los recursos disponibles y la responsabilidad de los estudiantes. Propone planes de acción como mejorar la capacitación y supervisión de profesores, programar ramos
El documento presenta los avances del Comité de Calidad del Colegio Técnico Palermo para el año 2012, incluyendo objetivos, metas, indicadores, responsables y cronogramas para mejorar la calidad académica, administrativa y de la comunidad educativa. Se describen las estrategias para implementar el proyecto de calidad, dar seguimiento a los procesos y metas institucionales, y promover la participación de todos los estamentos.
El documento describe los avances del Comité SIG (Sistema Integrado de Gestión) del Colegio Técnico Palermo en 2012, incluyendo:
1) Planes y estrategias para implementar proyectos de calidad, mejoramiento personal de estudiantes, y proyecto 5S.
2) Tablas con objetivos, indicadores, responsables y cronogramas para dar seguimiento a los procesos.
3) Plan de acción para el tercer período del área de coordinación académica enfocado en implementar el SIG.
Este documento presenta una guía paso a paso para ver reportes y hacer seguimiento de los alumnos en la Plataforma PAM. Explica cómo acceder a reportes detallados sobre el desempeño de los estudiantes en términos de objetivos, actividades y evaluaciones desde las perspectivas del docente, centro de evaluación y el propio alumno. El objetivo es acercar a los docentes los reportes disponibles sobre los niveles de desempeño del grupo para mejorar el aprendizaje.
Este documento describe un taller sobre la evaluación y retroalimentación con apoyo de las TIC. El taller incluye lecturas, foros de discusión, y diseño de instrumentos de evaluación usando herramientas digitales. Los participantes aprenderán a analizar estrategias de evaluación, y diseñar evaluaciones formativas y sumativas coherentes con los resultados de aprendizaje usando las TIC.
Este documento presenta una guía paso a paso para ver reportes y hacer seguimiento de estudiantes en la Plataforma PAM. Explica cómo los docentes pueden ver informes detallados sobre el desempeño y progreso de los estudiantes en objetivos específicos y actividades, así como identificar áreas que necesitan mejorar. También cubre cómo los estudiantes pueden ver sus propios objetivos, logros y áreas que necesitan más trabajo. El taller es para capacitar a docentes sobre estos recursos de monitoreo y evaluación en PAM.
Evaluación del programa de formación docente en lxlizzette_me
El documento describe el proceso de evaluación de un programa de formación docente en licenciaturas ejecutivas. Se recopila información de estudiantes y docentes a través de evaluaciones iniciales, medias y finales. También se evalúa a los docentes al inicio de su contratación y durante el curso para identificar áreas de mejora. Los resultados se utilizan para mejorar el programa y capacitar a los docentes.
Este documento habla sobre la programación y evaluación por competencias según la LOMCE. Explica que este enfoque implica un proceso complejo que incluye el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje para trabajar de forma coherente los elementos curriculares, así como una gestión complicada de los datos de evaluación para valorar los aprendizajes alcanzados en el área y en cada competencia clave. También estructura la formación en tres bloques relacionados con el diseño didáctico, la evaluación durante el proceso de ense
Este documento describe los principios y prácticas de evaluación en los tres programas del IB (PAI, DP y CP). Comparten principios como la evaluación formativa, sumativa y de autoevaluación para mejorar el aprendizaje. Las diferencias incluyen requisitos nacionales y de educación superior, y una progresión desde evaluación interna en el PAI hasta externa en el DP. El IB supervisa los procesos, mientras que los colegios gestionan la transición entre programas y la comprensión de todos los implicados.
El documento describe el proceso de avalúo o evaluación institucional. Explica que el avalúo implica recopilar y analizar información de manera sistemática para evaluar el aprendizaje y tomar decisiones. Incluye diferentes niveles de avalúo como institucional, departamental y de salón de clases. También describe los pasos clave del proceso de avalúo como desarrollar un plan estratégico, recopilar datos, analizarlos e implementar cambios basados en los resultados.
Webinario: Uso de la e rúbrica para la evaluaciónAndinaVirtual
Con el propósito de garantizar una educación de calidad que permita:
La adquisición de conocimientos profesionales
El desarrollo de competencias tecnológicas y de trabajo colaborativo
Resultados de aprendizajes adecuados y que respondan al perfil profesional
Implementación de metodologías docentes que faciliten un aprendizaje significativo en ambientes virtuales.
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación del aprovechamiento académico y la promoción de estudiantes en las escuelas públicas de Puerto Rico. Describe los tipos de evaluación, el proceso de planificación, adjudicación de notas, cálculo de promedios, informes de progreso, y requisitos para la promoción de grado en los diferentes niveles escolares. Además, explica las políticas sobre graduación, honores académicos y emisión de diplomas.
El documento describe los pasos para trabajar los estándares transversales en una institución. Explica que los estándares transversales son comunes a todos los programas de estudios y deben tener un enfoque institucional. Luego, detalla 5 pasos clave: 1) identificar los estándares transversales, 2) definir actividades para cada estándar, 3) justificar las actividades, 4) definir acciones y tareas, y 5) elaborar un informe. Usa como ejemplo el estándar de seguimiento al desempeño de los estudiantes y m
Este documento establece los lineamientos de evaluación para el curso de inducción para directivos designados en 2017. Se evaluará de forma continua y formativa, considerando la asistencia, trabajos aplicativos como la propuesta de un Plan Anual de Trabajo, autoevaluación, y participación activa a través de pruebas. Para obtener la certificación se requiere completar el 90% de las horas del curso y obtener una calificación mayor a 11 en promedio en las pruebas y mayor a 14 en la propuesta del Plan Anual de Trabajo.
El documento presenta los avances del Comité de Calidad del Colegio Técnico Palermo para el año 2012, incluyendo objetivos, metas, indicadores, responsables y cronogramas para mejorar la calidad académica, administrativa y de la comunidad educativa. Se describen las estrategias para implementar el proyecto de calidad, dar seguimiento a los procesos y metas institucionales, y promover la participación de todos los estamentos.
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar la tercera vertiente (factor apoyo educativo) de la Carrera Magisterial. Los docentes deben desarrollar al menos dos actividades de apoyo educativo como asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. Se describen las opciones de acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo y elaboración de materiales educativos, así como los requisitos, procedimientos y aspectos a evaluar de cada opción. También se especifican las figuras de evaluación, atribuciones
Este documento discute temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en la universidad. Explica que la evaluación debe medir el seguimiento, la satisfacción, el aprendizaje y la aplicación de los conocimientos. También describe los diferentes niveles de competencia que los estudiantes deben alcanzar y cómo esto afecta los métodos docentes y de evaluación. Finalmente, propone el uso de proyectos basados en problemas para desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes.
Este documento describe los procesos, técnicas e instrumentos para la evaluación por competencias. Explica que la evaluación incluye la autovaloración, covaloración y heteroevaluación, y se enfoca en logros y áreas de mejora. Describe los pasos de la evaluación como indagación, análisis, decisión, aprendizaje y retroalimentación. También explica técnicas como observación, encuesta, test y portafolios, así como instrumentos como lista de cotejo, escalas estimativas y diferencial semántico.
El documento presenta un resumen del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación en México. Este sistema incluye diversos comités e instituciones como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), los cuales evalúan, acreditan y certifican la educación superior en México a nivel de individuos, program
Este documento describe los exámenes SABER 11 y SABER PRO. SABER 11 evalúa las competencias de los estudiantes de último año de bachillerato y provee información sobre la calidad de la educación media. SABER PRO evalúa las competencias de los estudiantes universitarios cercanos a graduarse y provee información sobre la calidad de la educación superior. Ambos exámenes evalúan competencias genéricas como lectura crítica, razonamiento cuantitativo e inglés, así como competencias específicas de cada programa.
Programación Didáctica y Evaluación para los aprendizajes.pptxManiT57
Este documento presenta las pautas para la programación didáctica y la evaluación para los aprendizajes. Explica que la evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y facilitar la realimentación oportuna. También describe cómo los docentes deben trabajar colaborativamente para desarrollar la programación didáctica, incluyendo los indicadores de logro, contenidos, criterios de evaluación y fechas. Además, ofrece orientaciones sobre cómo implementar la evaluación formativa a lo largo de la acción didá
Para realizar la evaluación formativa, es necesario: 1) conocer los logros y dificultades de los estudiantes, 2) comprender los estándares y desempeños esperados, y 3) utilizar instrumentos adecuados como observaciones, pruebas escritas, entrevistas y encuestas para evaluar el progreso de los estudiantes hacia las metas de aprendizaje.
Informe evaluación de acreditación octubre de 2004nachoutp
El resumen evalúa un programa académico en varias áreas clave. En general, cumple los objetivos de manera aceptable, aunque se identifican algunas debilidades como un componente administrativo débil, docentes sobrecargados, y falta de seguimiento a egresados. Se recomienda mejorar estos aspectos así como la planta docente y la autoevaluación para fortalecer la calidad del programa.
El documento describe el Sistema Institucional de Tutorías de la Universidad de Veracruz. Explica que el objetivo del sistema es apoyar a los estudiantes en aspectos académicos y de formación integral a través de tutorías individuales o en pequeños grupos. Describe los diferentes tipos de tutorías, como la académica, y los roles y responsabilidades de tutores, coordinadores y estudiantes dentro del sistema.
User Day Chamiluda2015 Carlos Vargas evaluaciones y masChamilo User Day
El documento describe la herramienta de evaluaciones en Chamilo, la cual permite a los profesores promediar las calificaciones de los estudiantes en diferentes componentes de evaluación en línea y presenciales, asignarles pesos, y generar reportes y certificados de los resultados. La herramienta también puede integrarse con los sistemas de gestión académica existentes mediante el uso de web services.
Similar a Aplicación para la Evaluación por Competencias (20)
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
7. Características generales
Precarga del currículo,perfiles competenciales
y categorización.
Asignación de estándares a UUDD.
Descarga de Delphos de los datos de
Profesores, Alumnos y grupos
Captura ágil de resultados por varios métodos
Sistema unificado de calificación del
alumnado
Informe de progreso del alumno por materia.
Informe comparativo del alumno con su grupo.
Plantillas de calificación para anotar…
10. ¿Qué tendremos que hacer?
La propuesta de procedimiento de calificación estará
integrada en la herramienta:
Asignación de clases (B,I,A) a estándares de aprendizaje por
criterio de evaluación.
Relación de cada estándar con la competencia principal que
se desarrollará en las metodologías aplicadas en el aula.
Los estándares de aprendizaje se calificarán con un nivel de
logro, en función de la concreción de los estándares que se
hayan definido para el trimestre.
conseguido (Sí) o
no conseguido (No)
La aplicación asignará automáticamente las
ponderaciones , en función del tipo de estándar de
aprendizaje y del criterio de evaluación Y SE CARGARÁ LA
CALIFICACIÓN CURRICULAR DE LAS ÁREAS Y LOS NIVELES
COMPETENCIALES DEL ALUMNO EN LOS INFORMES
TRIMESTRALES.