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1. El proceso lector en el
nivel infantil
Q’IL TWITZ XNAQ’TZB’IL KYE MUCH’ K’WAL
Coordinación de los niveles inicial y
preprimario
DIDEDUC, San Marcos, 2013.

2. .
¿Qué es leer?
Es un proceso, de lectura de imágenes, decodificar símbolos,
comprender, interpretar, entonación, fluidez y velocidad adecuada.
Es un proceso interactivo, que consiste en captar, extraer, comprender,
valorar y utilizar el significado de un texto. Cuando el niño o niña
habla y se ríe de lo que dice el personaje, ese, es interactuar. Utilizar
el significado de la lectura es el nivel mas alto.
Leer bien es la competencia, todo lo descrito se logra por pasos.
El proceso de la lectura se logra con la practica.
Las personas que mas escriben son las que más leen. La comprensión
se convierte en pura comprensión, es el más importante.

3. .
Cuando empieza la comprensión lectora en niños y niñas
0-2 años 3- 5 años 6-9 años 10-11
años
12-16 años
Desarrollo
del lenguaje
Preparación
de
habilidades
lectora y
destrezas
de
aprendizaje.
Aprenden a
leer
Leer para
aprender
Compromiso
y disfrute.

4. Destrezas de
Pensamiento
S_n pr_c_s_s m_nt_l_s qu_
p_rm_t_n d_s_rr_ll_r _n l_s
p_rs_n_s l_ c_p_c_d_d p_r_
_nfr_nt_r s_t__c__n_s d_ l_
v_d_ c_t_d__n_.

5. Destrezas de
Pensamiento
Son procesos mentales que permiten
desarrollar en las personas la capacidad para
enfrentar situaciones de la vida cotidiana.

6. ¿Cuándo utilizamos las Destrezas de Pensamiento?
• Cruzar una calle.
• Detenernos ante la luz roja del semáforo.
• Evitar una pelea con el jefe.
¿Por qué es importante centrarnos en el desarrollo de estas
habilidades en nuestros alumnos?

7. Una característica de las Destrezas de
Pensamiento. es que activan la producción de
ideas y propician aprendizajes activos.
En palabras sencillas, hacen que la persona
PIENSE.

8. LINEAS ESTRATEGICAS:
Cuenta cuentos
Radio cuentos
Publicaciones en prensa escrita
Concurso de lectura
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA EN EL AMBITO ESCOLAR
Ambiente letrado
Espacio de lectura en el aula
Espacio de lectura dentro del establecimiento educativo
Actividades institucionales relacionadas con la lectura
Lectura diaria
 Práctica guiada de lectura
y escritura
ESTRAGEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA EN PREPRIMARIO
Lectura diaria de imágenes durante el desarrollo de las actividades en la integración de áreas
plasmadas en la agenda diaria.
Lectura diaria a los estudiantes por parte del docente.
Actividad mensual de iniciación a la expresión/creación escrita (imágenes, dramatizaciones, etc.)
Aplicación de metodologías apropiadas de la lectoescritura,

9. .
Preparar las habilidades lectoras: narraciones, lectura de
imagines de su entorno, el desarrollo de la imaginación,
analizar, juicio lógico, sacar conclusiones.
Lo que debemos desarrollar para la comprensión lectora, del niño
y niña solamente tenemos hasta 7 años.
¿Cómo se evidencia la comprensión lectora?. 2 años inicia
antes de la escritura. Este niño no sabe leer símbolos pero
está interactuando con lo que ve, lectura consciente, de lo que
está sucediendo. Hay un esfuerzo de interpretación está leyendo
imágenes, interpretación e integración con imágenes.
¿Qué aprenden y cómo, o de qué aprenden?

10. .
Estrategias lectoras
1. Secuencia
2. Interpretación
3. Lectura de imágenes.
Son tres aspectos que se deben de desarrollar en preprimaria
para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora a la edad
de 2 a 5 años. Son las 3 habilidades altas que las niñas y niños
deberían de lograr.
La imagen debe aportar la interpretación o la comprensión lectora
en preprimaria.

11. .
¿Qué es estrategia)
Es un modo de actuar, para alcanzar ciertas metas que ofrece
ventajas para lograr resultados.
Como ser estratégico
Planificar, analizar, buscar el momento adecuado para hacer algo.
Planificar, inferir, analizar, sintetizar y argumentar, asociar, identificar
personajes, la descripción; estas son estrategias lectoras.

12. Estrategias para la comprensión lectora
1. Analizar/ximel
2. Caminar/b’etil
3. Categorizar/k’lojil/ch’uqil
4. Clasificar/wiqil
5. Comparar/mojb’il/mujb’il
6. Comprender/niky’b’il/niky’b’el
7. Continuar/lajol
8. Correr/jqelil, rinil,
9. Describir/tx’olb’al/
10.Discriminar/pa’l/
11.Enseñar/xnaq’tzil
12.Escuchar/b’il
13.Expresar opiniones/q’ol tnab’l
14. Hablar/b’il
15.Hilo temático/alkyexix tqanil
16.Identificar consecuencias/yek’il
17.Identificar el tema/niky’sb’il tqanil xnaq’tzb’il/
18.Identificar idea principal/tmaqil xim/tu’n tel
qniky’ ti’jo tqanil
19.Inferir/nab’il
20.Interpretar el lenguaje figurado/ tz’elxix qniky’
ti’j tumel yol
21.Interpretar/ximil
22.Memorizar/tu’n tkyejxix toj qwi’
23.Observar/ka’yil
24.Percibir/tu’n tel qniky’
25.Platicar/yolil
26.Predecir/ nab’il
27.Reconocer causas y efectos, tz’elxix qniky’ ti’j
alkye tumel ja’ ma tz’e’le ex ti’ ja’ toka
28.Relacionar texto y contexto/tz’el qniky’ ti’j tyol
u’j ex ja’ toka
29.Resumir/ tqanil toj jte’ yol/ch’in tqanil
30.Saltar/lipil/
31.Secuenciar/q’il ttxolil/tnejb’il
32.Separar/pa’l
33.Seriar/ txolil tumel/ tz’aqsb’il /
34.Sintetizar/ ch’inelyol/tqanil toj jte’ yol/tkyaqil toj
ch’in yol/
35.Visualizar/tu’n tel tniky’tzajtz

13. .
Tres pasos para promover el proceso lector
1. Antes de leer
2. Durante la lectura
3. Después de leer
Estos pasos, son claves que usa el buen lector para poder
comprender lo que lee. El proceso lector es una serie de
pasos.
Sí se hacen los tres pasos , son claves para la comprensión
lectora y si no, se realizar las 3 es quitar un pedazo y el nivel de
comprensión será menor de lo que debería comprender . Está
demostrado l los 3 pasos científicamente.

14. Objetivo: Que el niño debe saber antes de leer el texto.
1. Identificar el tipo de texto.
2. Motivar
3. Activar conocimientos previos
4. Hacer predicciones
Motivar antes de leer y hay que motivar al niño pero es
necesario aplicar los 4 pasos y no inclinar en solo cantar
por cantar, dramatizar por dramatizar, no hay que desviar
la compresión lectora.

15. Objetivo: Que el niño debe saber antes de leer el texto.
Conocimientos previos: es el principio de cualquier
aprendizaje
A mayor conocimiento previo, mayor comprensión.
El conocimiento previo si, no se activa la lectura pasa de
larga, debido a que no se activa el conocimiento previo.
Por ejemplo: si un cuento se llama El Patito nocturno
debo explorar el conocimiento previo preguntando al
niño o niña ¿Qué quiere decir nocturno? y no hablar del pato
por que serían preguntas muy vagas debido a que ellos ya lo
conocen muy bien.

16. Predecir
Consiste en obligar al niño o niña para que diga algo y que sea atento.
Mantiene la atención del niño, si sucedió a sí o no, o se equivocó,
proceso clave en el nivel preprimario.
Antes de leer, realizar preguntas de predicción ya que activa los
conocimientos previos, el diálogos entre personajes, dibujos.
El proceso lectora es durante el proceso, es integral el proceso lectora
aunque se puede dejar. No preguntar lo que saben, sino preguntar
nuevos visualización, ya que este mejora la comprensión lectora. De
Que se tratará.
Después de leer. Resumir lo leído, ejercitar destrezas lectoras,
expresar opiniones como que mensaje nos dejó la lectura desde la
edad preescolar.

17. 1. Antes de leer
1. Identificar el tipo de texto
2. Motivar
3. Activar conocimientos previos
4. Hacer predicciones

18. Antes de leer
Algunas actividades
1. Preguntas de predicción, de activación de
conocimientos previos, de motivación, etc.
2. Dialogo entre personajes
3. Dibujos

19. Antes de leer
Preguntas
¿De qué creen que tratará?
¿Saben algo de …?
¿Saben qué es una fábula?
¿Qué han escuchado de…?
¿Cómo creen que empieza y termina esta historia?
¿Por qué creen que…?

20. 2. Durante la lectura
1. Facilitar la interacción con el texto
2. Desarrollar las destrezas lectoras
3. Monitorear la comprensión.

21. Durante la lectura
Algunas actividades
A. Preguntas (de predicción, identificación de causa y efecto,
comparación, etc.)
B. Aprender palabras nuevas (vocabulario)
C. Ejercicios de visualización-imaginación
D. Dibujos

22. 3. Después de leer
a. Resumir lo leído
b. Ejercitar destrezas lectoras
c. Expresar opiniones

23. Después de leer
Algunas actividades
1. Formular preguntas (para ejercitar destrezas lectoras)
a. De respuesta abierta
b. De opción múltiple
2. Esquemas
3. Dramatizaciones
4. Dibujos
5. Ejercicios varios: cambiando el final, continuando la historia,
ordenando eventos, etc.

24. El patito nocturno
Una vez un patito quiso saber cómo sería la noche. Así que, al atardecer no se fue al corral.
Se quedó en el campo. Puedo ver cómo iba anocheciendo poco a poco.
El sol se fue y las estrellas salieron. Era todo precioso. El patito se quedó admirando al ver
tantas lucecitas. Pero cada vez se hizo más oscuro y más oscuro. El cielo era enorme, y el
patito en el campo era tan pequeño…
Luego, poco a poco, fue saliendo la luna detrás de las montañas. El patito se asustó. Intentó
corre lejos de la luna. Pero la luna estaba por todas partes. Cerró los ojos, pero la luna seguía
estando allí. El patito pensaba que la luna lo esta persiguiendo. Muy asustado corrió hacia el
corral y gritaba:
_¡Cuá, cuá, cuá?, ¿cuá, cuá, cuá!
Entonces llegó la mamá pata. Le preguntó le pasaba. El patito le contó. La mamá pata le
explicó que la luna estaba muy lejos. La luna ilumina la noche. Sin ella todo se vería muy
oscuro.
-No te preocupes. La luna no te persigue. –Le dijo su mamá.
Luego se fueron al corral. Mamá pata abrazó con su ala al patito. El patito durmió tranquilo y
soñó que la luna le sonreía.
_______________________________________________
Recuerda el cuento y responde: ¿Por qué el patito se asustó?
a. Porque las estrellas brillaban mucho
b. Porque creyó que la luna lo perseguía
c. Porque la mamá pata lo regañó.

25. .
CHJONTE KYEYE
TU’NAMB’IL MA TZAJ KYQ’O’NE
POR SU ATENCIÓN MUCHAS
GRACIAS
Lic. Saturnino Jíguan Berdúo
43520765
kanaj19@yahoo.com.mx
sjiguan@mineduc.gob.gt