Área de lectoescritura

1. IMPORTANCIA DE LA LECTOESCRITURA
La lectoescritura, es el proceso por el cual se desarrolla
la capacidad de traducir o descifrar los símbolos
escritos del lenguaje oral que el niño y la niña ya
poseen y representarlos gráficamente.
La importancia radica en que los aprendizajes que
niños y niñas realizan en los primeros años de
asistencia a una institución escolar son de importancia
trascendental porque implican
además del contenido académico, la
influencia definitiva que tendrán en la estructuración de su
personalidad y en las interacciones que tendrán en el futuro con
el estudio y con el trabajo.
Con el aprestamiento para la lectoescritura, se desarrollan
habilidades y destrezas básicas que favorecen el aprendizaje
instrumental, así como la comprensión de la función, necesidad y
utilidad de leer y escribir.
OBJETIVOS Y ÁREAS
● Proporcionar un proceso que les facilita a las o los educadores la enseñanza
de lectoescritura y a su vez estimular a los niños y niñas en la iniciación de su
aprendizaje;
● Orientar a las y los educadores en la comprensión y utilización adecuada de
los métodos en el aprestamiento de la lectoescritura;
● Detectar tempranamente los trastornos en el aprendizaje de la lectoescritura
y su repercusión en la evolución de la actividad global;

2. ● Crear espacios y desarrollar actividades que tienden a favorecer en el niño y
la niña de edad preescolar la expresividad grafo-motriz y su desarrollo
armónico;
● Desarrollar habilidades y destrezas fundamentales que favorezcan su ingreso
con éxito o la educación básica.
ÁREAS DEL APRESTAMIENTO PARA LA LECTOESCRITURA
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y VISUAL
Se refiere al acto de comunicación en el
que participa el emisor, receptor y el
mensaje, que es percibido auditiva y
visualmente, según como sea emitido, en
forma oral y gráfica.
Para que un mensaje sea recibido se necesita que el receptor posea bena
capacidad auditiva, tanto fisica, motivacional y comprensiva. Cuando el mensaje se
transmite graficamente, es necesario una buena percepcion visual y que se
relacione con la logica del pensamiento para la comprension del mensaje.
La percepcion auditiva y visual comprende:
a) Percepción y comprensión auditiva

3. Hace referencia como primer paso a la educación del oído de niñas y niños para
estimular su desarrollo que aún es incompleto. Los niveles de desarrollo que se
pretende lograr en estos procesos están relacionados con la educación sensorial y
educación física.
● Con la finalidad de educar el oído se proponen las actividades siguientes:
● Discriminar sonidos.
● Discriminar timbre de voz humana.
● Discriminar sonidos de la naturaleza
● Discriminar ruido.
● Distinguir voces onomatopéyicas.
● Distinguir voces correspondientes a letras, palabras y frases.
● Captar mensajes orales con instrucciones cortas y precisas.
● Ejercitar la comprensión del lenguaje con narraciones y explicaciones.
● Repetir verbal y gestualmente lo indicado.
b) Percepción y comprensión visual
Se refiere a la percepción de imagen, para pasar a la identificación, discriminacion y
asociación de grafías de letras y de sílabas para lograr la composición de las
palabras.
Esto debe de hacerse antes de comenzar la iniciación de la lectura de forma
sistemática; por lo que se deben desarrollar suficientes ejercicios de discriminacion
visual y motora.
Se recomienda utilizar ejercicios de discriminacion, conservacion percepción visual.
LENGUAJE ORAL, VOCABULARIO Y ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA
El mejor desarrollo de la expresión oral es un objetivo básico de lograr en la
escuela; debe estimularse en todas las modalidades y niveles educativos.
comprende:

4. ● Correcta pronunciación y entonación.
● Capacidad de diálogo.
● Dominio del vocabulario variado y
preciso.
● Capacidad de exponer sus propias
ideas.
Es necesario en niñas y niños preescolares estimular la expresión espontánea y
original; motivandolesbgradualmente el enriquecimiento y corrección de la expresión
oral.
a) Correcta pronunciación y entonación (Vocalización)
Hace referencia a la correcta pronunciación, necesaria para evitar posteriormente
dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Por tanto se requiere dedicar
mucha atención y tiempo a este aspecto considerando las características de los
niños y niñas, como también el entorno socio cultural al que estos pertenecen.
a) Vocabulario básico
Contemplan la ejercitación de la pronunciación a efecto de mejorar esta y de adquirir
nuevas palabras.
Se recomienda la relación de palabras ellegidas considerando que sean:
● Conocidas: referidas a las actividades más comunes
● Desconocidas y necesarias en su entorno.
● Diferentes nombres, adjetivos y verbos.
El vocabulario debe estar de acuerdo al desarrollo evolutivo y se enriquecerá de
conformidad con el medio natural y social que pertenecen niños y niñas.
c) El diálogo

5. El dialogo favorece la socializacion, necesaria para ayudar al niño y la niña a
superar su egocentrismo, al relacionarse con los demás; a saber escucharlos y
comprenderlos. Ademas, contribuye en el aumento del vocabulario y hablar en
orden lógico; estos se evidencian en la conversación directa del niño y la niña.
APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA
Previo a este procedimiento se debe desarrollar las áreas antes descritas tales
como;
● La percepción y discriminacion visual
● La comprensión y discriminacion auditiva.
● El desarrollo oral.
● Lateralidad y coordinación espacial
● Coordinación psicomotriz para el dominio del trazo gráfico.
Cuando se ejercitan adecuada y oportunamente estas áreas se favorece la madurez
necesaria para la iniciación de la lectura y escritura.
Lo recomendable es el uso de lectojuegos en una forma amena y motivante para
que desde el primer momento el niño y la niña entienda lo que leen y les leen,
identifiquen y diferencien letras, símbolos y palabras.
APRESTAMIENTO PARA LA ESCRITURA
En el aprestamiento para la escritura se necesita partir del adiestramiento de los
movimientos generales del cuerpo por medio de ejercicios locomotores, de
coordinación dinámica y de disociación los que sirven de
base al desarrollo de la motricidad fina. El adiestramiento
de esta incluirá ejercicios progresivos de la habilidad
manual, motricidad fina por medio del proceso lógico de
los trazos, considerando la edad cronológica y mental
alcanzada por el niño y niña preescolares.

6. Este proceso en su desarrollo atenderá los siguientes aspectos:
● Ejercitación motora considerando el espacio, la simetría y la direccionalidad.
● Adiestramiento manual por medio de diferentes procesos y técnicas gráfico
plásticas; rasgado, recortado, pegado, coloreado, enhebrado, entre otras.
● Iniciación a la escritura por medio de trazos.
PERCEPCIÓN Y COMPRENSIÓN AUDITIVA Y VISUAL
a) Percepcion y comprension auditiva:
Objetivo:
Mantener la atención, comprender e interpretar relatos y atender
indicaciones.
Procedimiento:
1. Realizar ejercicios de atención. Ejemplos: ´´juego de nombres´´,
consiste en que niños y niñas se sienten formando un círculo, el
facilitador del juego se pone de pie y dice: ´´Donde los gallos ladran y
los perros cantan, no es mi casa, sino la de…´´ (se dice el nombre del
compañero de la derecha), la persona que se menciona se pone de
pie y dice la misma frase sigue igual el juego hasta que todos hayan
participado.
2. Escribir la frase y leerla con niños y niñas.
3. Verificar si interpretan su significado.
4. Discutir con niños y niñas, ¿porque al realizar el juego unos participan
y otros no?
5. Leer párrafos cortos y frases y que ellos las interpretan.
6. Presentar el juego el corral.

7. 7. Practicar el juego
8. Comentario del contenido del juego.
9. Imitar voces onomatopéyicas y movimiento de los animales en forma
individual y colectiva, niñas y niños dirigen el juego haciendo uso de su
creatividad.
10.Presentar el texto del juego en forma escrita e ilustrada.
11. Leer en voz alta.
12.Asociar numero de golpes con numero de palabras.
13.Realizar ejercicios de discriminacion. Decir 3 palabras y que el niño o
niña diga cuales palabras comienzan diferentes, ejemplo;
● Gato- gallina- pollo
● Vaca- perro- gato
● Gato- pajaro- pez
Recursos:
Objetivo:
Identificar y diferenciar sonidos o ruidos de objetos del salón de clases
provenientes del entorno.
Procedimiento:
1. Apreciación del sonido: Caída de objetos, suspiros, respiración,
bostezos y golpes.
2. Presencia y ausencia de sonidos, ejemplo: el juego de las sillas, juego
de las estatuas, etc.
3. Diferencia de intensidad: Acostados descansando, se van levantando
despacio a medida que escuchan la música, cuando esta es mas
fuerte, se levantan más rápido.
4. Diferencia de timbres: escuchan diferentes voces e instrumentos

8. 5. Localización de sonidos: Cerca, lejos, detrás, al frente.
6. Imitación de sonidos: naturales, de objetos, locomoción.
7. Tensión y relajación: ejercicios de respiración.
8. Tensión: marchar como soldaditos de madera.
9. Relajación: imitar que son muñecos de trapo.
10.Atencion y concentracion: memorizacion ritmica y auditiva.
11. Velocidad del sonido: rápido, lento, acelerado, ritmo.
12.Golpes en la mesa.
13.Sillas al arrastrarse.
14.Papel al romperse.
15.Choques de cubos de madera y de plastico.
16.Apreciación del sonido: escuchar música.
Estos ejercicios deben practicarse repetidamente, segun se evidencia en niñas y
niños la necesidad de su dominio.
Recursos:
● Grabadora
● Cassette con sonidos y canciones infantiles
● Papel periodico
Objetivo:
Comprender y realizar hasta tres órdenes orales sucesivas, exposiciones
sencillas de relatos y encargos.
Procedimiento:
1. Asear su mesa y colocar la lonchera u otro objeto en ella.
2. Recoger los juguetes, depositarlos en la caja y colocarla en su lugar.

9. 3. Hablar suave.
4. Levantarse sin arrastrar la silla.
5. Respetar su turno.
Recursos:
● Juguete.
● Caja de madera o de cartón.
● Loncheras.
● Objetos de aula.
Objetivo:
Distinguir sonidos de letras, sílabas y palabras relacionadas con el juego y
con los ejercicios practicados.
Procedimiento:
Distinguir sonido:
1. ´´o´´, ´´i´´, ´´u´´.
2. ´´a´´, ´´e´´, ´´m´´.
3. Ma, pa, mi.
4. Mañanita, pollito, patito.
5. Distinguir sonidos en frases cortas: ejemplo, mi pollito.
Para trabajar este proceso niños y niñas orientados por el o la educadora, inventan,
leen, ilustran o dramatizan un cuento u otra narración en la que se utilizan letras,
sílabs, palabras y frases con los sonidos sugeridos.
Recursos:

10. ● Grabadora.
● Láminas ilustradas de animales.
● Papel bond.
● Crayolas.
● Plumones.
Objetivo:
Identificar objetos y elementos por su descripción
Procedimiento:
1. ¿Son dos partes de nuestro cuerpo?, tienen palmas, dedos y uña; y el niño
identifica de qué se trata (mano).
2. Son dos partes de mi cuerpo, colocadas una a cada lado de la cabeza, sirven
para oír y el niño identifica de lo que se trata (orejas y oídos).
Ejercicio de memoria:
1. Repetir, ejemplos de frases que
rimen:
● El payaso chocolate es don
Lino
● Me gusta el camión de don
Ramon
2. Repetir series, ejemplos:
● Limón, naranja y melón
● Silla, mesa, casa
● Perro, gato y ratón
3. Repetir despacio, frente a niños y niñas, las siguientes palabras:

11. Me sa, ca si ta, ma ra vi llo so.
Se debe orientar a niños y niñas oportunamente cuando se les dificulta
escribir y mencionar lo sugerido en los ejemplos y en otro que la o el
educador estime conveniente.
Recursos:
● Láminas ilustradas con la figura humana.
● Silueta de frutas y animales.
● Objetos del aula.
b) Percepcion y comprension visual.
Objetivo:
Identificar, asociar, clasificar y formar series de objetos de su entorno, atendiendo:
tamaño, forma y color.
Procedimiento:
1. Practicar un juego en el que se atiendan acciones sencillas como tocarse
diferentes partes del cuerpo, ejemplo de juego: ´´Simón dice´´:
● Decir nombres de objetos y describirlo.
● Agrupar objetos de tamaño: grande, pequeño, redondo, cuadrado, triangular.
● Agrupar objetos de colores; seccion I ( primarios), sección II (secundarios),
sección III (terciarios)
Clasificación de colores

12. Primarios Secundarios Terciarios
Rojo Verde Rojo violeta
Amarillo Naranja Azul violeta
Azul Violeta o morado Azul verdoso
Amarillo verdoso
Amarillo naranja
Rojo naranja
2. Jugar a la loteria de animales, atendiendo características de (semejanzas,
diferencias y utilidad);
3. Colorear y recortar dibujos de objetos observados en su entorno; componer
rompecabezas y jugar con ellos.
4. Realizar clasificaciones y seriaciones con objetos y material reciclable, de
acuerdo a tamaño, forma y color u otras características. Se recomienda
hacerlo primero en forma concreta y después representativamente y gráfica;
en forma ascendente y descendente.
5. Identificar absurdos en narraciones orales y en dibujos, ejemplos:
● ¿Qué ves de raro en el pájaro?

13. ● ¿Qué ves de raro en la niña?
● ¿Qué pasaría si el pájaro tuviera solo una ala?
● ¿Qué pasaría si las personas tuviéramos tres pies?
Como estos, pueden darse otros ejemplos para estimular la percepción visual y
auditiva, la imaginacion, inteligencia y comprensión lectora.
Recursos:
● Cartulina, tijeras
● Cromos, juegos de lotería.
● Pegamento
● Lápiz, plumones, crayolas.
● Hojas de papel bond tamaño carta, tirro.
● Botones, semillas.
● Cajas de talco, bolsas plásticas.
LENGUAJE ORAL
a) Elocución o pronunciación
Objetivos:
Pronunciar correctamente fonemas aislados, sílabas, palabras, frases y
textos cortos con buena entonación y ritmo:

14. Procedimiento:
1. Bailar en una redonda al compás de un canto e imitar movimientos de
animales de la granja.
2. Declamar una poesía con claridad y entonación, ejemplo: ´´los
animales de la granja´´ .
3. Proporcionar tarjetas con figuras de: perro, perro, gato, Oveja, ganso,
vaca, caballo y toro.
4. Agruparse de acuerdo a la figura, a la imitación de voces
onomatopéyicas y movimientos correspondientes a la figura de los
animales.
5. Conversar acerca de características y utilidad de los animales de la
granja y precauciones al estar cerca de ellas.
6. Escribir algunas ideas expuestas por niños y niñas para ser
identificadas y pronunciadas.
7. Dramatizar, repetir y expresar gráficamente los animales mencionados
en el poema.
8. Escribir o leer el poema o parte de él.
9. Ilustrar el poema en tarjetas conteniendo el nombre de los animales y
su respectiva voz
10.Pensar y expresar gráficamente un poema u otra narración sobre un
tema que los niños y niñas prefieran.
11. Expresar el significado de su dibujo:(narración) en tres o cuatro
oraciones.
12.Escribir en tarjetas de cartulina ideas de niños niñas en singular (un
perro), ellos mismos dicen su plural (muchos perros).
13.Declamar un poema u otra narracion.
14.Elaborar un álbum conteniendo textos creados.
15.Escuchar cuentos grabados; preguntar:
● ¿Quién participa?
● ¿Qué sucede?
● ¿Dónde?
● ¿Cuándo?
● ¿Por qué?

15. 16.Inventar o contar cuentos u otra narración
17.Practicar la pronunciación correcta de fonemas.
18.Formar con fonemas, sílabas directas e inversas, ejemplo: ´´m´´, ´´b´´,
mau-la, ba-la, ga-to, ca-ba-llo, ar-di-lla,
19.Ejercitar su pronunciación correcta y formar con ellas frases con
entonación correcta.
20.Grabar las frases y escucharlas.
21.Repetir una misma frase con diferentes entonaciones y ritmos.
22.Contar cuantas frases complejas tiene la narración compuesta por
niños y niñas, ejemplo:
El perro ladra
1
2 3
La oveja bala
1 2 3
Recursos:
● Cartulina rosada o celeste.
● Pegamento, tirro.
● Papel bond tamaño carta.
● Crayolas, lapices de color, pintura dactilar.
● Pliegos de papel bond.

16. ● Animales de madera o plástico.
● Cromos de animales.
b) Vocabulario básico
Objetivo:
Enriquecer y pronunciar correctamente con
entonación y coherencia palabras de su
vocabulario básico.
Procedimiento:
1. Entonar un canto con movimientos y gestos, ejemplo: ´´pin-pon´´ ,
acompañado de instrumentos musicales.
2. Desplazarse en diferentes direcciones, atendiendo el ritmo.
3. Alternar el ritmo solo cantando o solo sonando instrumentos musicales.
4. Colocar en un franelograma escenas ilustradas del contenido del canto.
5. Colocar a cada escena una frase sobre su significado.
6. Lectura de las escenas con orientación del o la educadora.
7. Expresar palabras del canto y otras nuevas y describirlas.
8. Colocar en el franelógrafo las palabras nuevas para que las reproduzcan con
diversas técnicas: En mesa de arena, con masilla, plastilina, coloreando,
dibujadas en hojas de papel bond.
9. Coleccionar muestras realizadas para elaborar el álbum.
10.Mostrar en un círculo (ruleta fonética) nombres y figuras de personas, de
objetos, letras y sílabas.
Indicaciones:
De trozos de cartón se recortan cuatro círculos de 12.5 centímetros de diámetro.
Cortar cuatro manecillas de reloj y fijar una de ellas en el centro de cada círculo, de

17. manera que puedan girar fácilmente, escribir las vocales en dos círculos y
consonantes en otros dos círculos.
A continuación, escribir algunas palabras en fichas, omitiendo las vocales en un
grupo de tarjetas y en otro, los grupos de consonantes. forrar las tarjetas de plástico
y repetir lápices a los niños. dividir la clase en dos grupos y a cada uno le damos
dos círculos, uno de vocales y otro de consonantes. después, entregar a cada
alumno una tarjeta con vocales y otra con las consonantes.
Cada alumno hace girar la manecilla del círculo de vocales una vez y la del círculo
de consonantes otra, para formar una palabra, la escribe en su tarjeta. Si no puede
formar palabras con lo indicado por la manecilla, pasar el turno al siguiente. Gana el
primero que complete dos tarjetas.

18. 11. Narrar la función y acción de la ruleta y de las palabras formadas.
12.Decir los sinónimos y opuestos de nombres sugeridos por los niños y las
niñas, ejemplo:
13.Completar frases con palabras dadas, ejemplos:
● ¿Pin - pón , es un?
● ¿Se lava la carita con?
14.El o la educadora escribe en papelógrafo o en el pizarrón y en tarjetas de
cartulina, palabras que dicen los niños y las niñas.
15.Forman frases y oraciones con las tarjetas.
16.En láminas ilustradas discriminar género masculino y femenino
● El niño
● La niña
17.Expresa que es un niño; y expresa que es una niña ¿Que hace cada uno de
ellos?, relacionarlos con el género en las palabras, según el nombre de
objetos y cosas.
Recursos:
● Mesa de arena, muñeco.
● Plastilina, hojas de papel bond, cartulina.

19. ● Pintura dactilar o de agua, plumones.
● Peine, jabón.
● Hojas multigrafiadas, franelograma.
● Láminas ilustradas.
c) El diálogo:
Objetivo:
Contestar y exponer con frases bien construidas y coherentes.
Procedimiento:
1. Representar escenas de la vida real utilizando diálogos.
2. Practicar juegos y cuentos dramatizados, acompañados de diálogos en los
que se presenten normas de cortesía.
3. Escuchar grabaciones de diálogos y comentarios.
4. Simular conversaciones por teléfono con parientes.
5. Crear narraciones con todo el grupo de alumnos de temas elegidos por ellos.
6. Ordenar las ideas de los niños con indicaciones sencillas, valiéndose de
láminas en secuencia lógica.
7. Pedir varias respuestas, ordenar el lenguaje, escoger la mejor, hacerla repetir
correctamente, proceder de la misma forma con las demás.
8. Seleccionar dos o tres respuestas e integrar el contenido, observar que las
respuestas van dando el contenido de la narración.
9. Después de creada la composición, hacerla repetir totalmente, corregir el
lenguaje.
10.Iniciarlos en la descripción por medio de la observación de objetos y
reproducciones de láminas, dibujos, gráficas, etc. Con temas familiares de
buen tamaño y de color agradable.
11. Observar el objeto real o representado y destacar sus aspectos
fundamentales; forma, tamaño, utilidad, posición.
12.Enumerar los elementos que constituyen el objeto observado.
13.describir un objeto conocido para que niñas y niños puedan hacerlo después.

20. 14.Seleccionar láminas que representan diferentes estados de ánimo.
● Láminas de oficios: barrer, cocinar, lavar.
● Láminas que reproducen personajes en acción: Carpinteros,
motoristas, enfermeras, médicos, profesores.
15.Dramatizar para interpretar acciones, estados de ánimo, permitir la expresión
de lo que imaginan.
16.Narrar un cuento, fábula, adivinanza, canto, rima, para que extraigan la idea
principal .
17.Ejecutar movimientos sencillos: Caminar despacio, levantar un brazo, entre
otros.
18.memorizar pequeños cantos, bombas, cuentos, entre otros.
19.Armar rompecabezas con progresión de dificultades, ejemplo: ¿Quién es el
personaje?

21. 20.Observar escenas del dibujo, describirlas y en imagenes descubrir detalles
Recursos:
● Teléfono plástico o real.
● Hojas de apel bond
● hojas multigrafiadas.
● Pliegos de papel bond.
● Rompecabezas.
APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA
Objetivo:
Leer, pronunciar, identificar y comprender palabras cortas en forma clara y
coherente.
Procedimiento:

22. 1. Leer sin conocer las letras, utilizando símbolos del ambiente, ejemplo: ilustrar
un niño haciendo señal de silencio.
2. Lectura de palabras en forma global sin conocer las letras, descifrando
símbolos.
3. Colocar carteles con nombres de los niños y niñas para colocar sus
pertenencias.
4. Colocar carteles con los nombres de los objetos de la clase, leerlos con
pronunciación clara y correcta.
5. Preparar dos juegos de tarjetas con nombres de útiles escolares,
pertenencias, alimentos, frutas, entre otros, preparar dos juegos det arjetas;
en uno se escriben los símbolos y el nombre, en el otro, los nombres
escribirlos aparte. Así se lee las palabras que corresponden a los dibujos y
las asocia sin conocer las letras.
6. Narra un cuento corto, fábula u otra narración para motivar a niñas y niños.

23. 7. Extraer de la fábula una palabra generadora.
8. Descomponer nuevas palabras en sílabas.
9. Componer nuevas palabras con las sílabas que van apareciendo.
10.Leer oraciones y palabras generadoras.
11. Escoger de la fábula un sonido onomatopéyico con una vocal, los niños y
niñas la pronuncian imitando el gesto con la boca.
12.Localizar la vocal auditivamente, por medio de ejercicios con nombres de
objetos de la clase o con el de sus compañeros y compañeras.
13.Clasificar objetos con una vocal determinada.
14.Conocer la forma de la vocal visualmente.
15.Escribir la vocal siguiendo el trazo correspondiente, utilizando diversas
tecnicas, comenzando por dibujarla en el aire, con arena o plastilina.
16.Localizar la vocal entre otros fonemas escritos
17.Repintar la vocal con los dedos húmedos.
18.Pasar los dedos sobre la letra de lija.
19.Seguir el contorno de la letra con lápiz o crayola.
20.Escribir la letra entre dos líneas.
21.Completar palabras a las que le falten dos vocales.
22.Combinar vocales.
23.Escribir un cuento utilizando vocales y consonantes.

24. 24.Enseñarles cómo suenan las consonantes unidas a las vocales.
25.Escribir las sílabas en las pizarras y formar palabras con ellas.
26.Conocer, identificar y diferenciar letras aisladas formando sílabas y palabras,
valiéndose de letras móviles, de figuras.
27.Conocer sus respectivos nombres.
28.Jugar a identificar palabras, letras y sílabas en textos conocidos, incluir
nuevas palabras.
29.Descomponer palabras en letras y sílabas, formar con ellas nuevas palabras.
30.Jugar a agrupar objetos o dibujos de estos que inician con determinada
sílaba o letra.
Este proceso puede desarrollarse con diferentes juegos y narraciones.
Recursos:
● Hojas multigrafiadas
● Letras del abecedario
● Tarjetas de cartulina
● Láminas ilustradas
● Viñetas y etiquetas
● Revistas, periódicos
● Crayolas

25. ● Tirro
Objetivo:
Leer, pronunciar, identificar y comprender frases de un texto de forma clara y
coherente.
Procedimiento:
1. Observar elementos del entorno del aula, describir características y
visualizar los nombres.
2. Leer palabras y comprender su significado individual y colectivamente.
3. Utilizar etiquetas y viñetas con nombres de: Alimentos, animales,
colores, implementos de deporte, del hogar y otros; hacer ejercicios de
discriminacion visual, de clasificación, seriación, ejemplo de ejercicio:
Colorea las partes que fueron utilizadas en la figura anterior. Encuentra dos partes
que no fueron utilizadas.

26. 4. Dibujar y colorear el objeto a que corresponden las viñetas y etiquetas.
5. Interpretar el significado de viñetas y etiquetas.
6. Formar frases, palabras y sílabas por medio de textos.
7. Se sugiere enriquecer este proceso con el método de ́ la palabra eje´
que se presenta posteriormente.
Recursos:
● Hojas multigrafiadas.
● Letras del abecedario.
● Tarjetas de cartulina.
● Láminas ilustradas.
● Viñetas y etiquetas.
● Revistas, periódicos.
● Crayolas, lapices de color.
● Pegamento.
● Tirro.
● Cuentos.

27. APRESTAMIENTO PARA LA ESCRITURA
Objetivo:
Orientar la práctica de movimientos finos de mano y dedos para realizar trazos.
Procedimiento:
1. Antes de iniciar los grafismos, asegurarse de la ejercitación de la motricidad
gruesa para lograr la independencia de la mano y del brazo y de practicar
diversas técnicas gráfico plásticas.
2. Estimular los procesos motrices básicos siguientes:
● Línea recta.
● Línea curva
● Línea quebrada
● Movimientos gráficos de izquierda a derecha.
● Movimientos gráficos de arriba hacia abajo.
● Correctas posición del cuerpo, del papel y presión del instrumento
(crayola, lápiz, pincel)
3. Realizar ejercicios en la pizarra: Seguir con el dedo índice diversos trazos
dibujados, procurando no salirse de la línea:
● Trazos verticales de distinta longitud de arriba - abajo.
● Trazos horizontales de distinta longitud de izquierda - derecha y
viceversa.
● Trazos de circunferencias de distinto tamaño en sentido contrario de
las agujas del reloj.
4. Hacer los mismos ejercicios anteriores, trazados en papel grande y con
instrumentos blandos.
5. Practicar los mismos ejercicios anteriores, pero realizados sobre pasta de
modelar.
6. Realizar trazos cada vez más finos con crayolas, lapices de colores, sobre los
mismos ejercicios anteriores.
7. Realizar los mismos ejercicios con pincel.
8. Con los dedos pulgar e índice, coger bolas de diferentes tamaños y
ensartarlas, ejemplo al hacer un collar.
9. Coger bolas en grupo hasta de cinco, variar sus tamaños.

28. Para facilitar los procesos motrices básicos se sugiere los siguientes trazos:
10.Ejercicios de grafismos sobre fichas preparadas realizar diversos trazos:
● Horizontales.
● Verticales.
● Oblicuos.
● Quebrados.
● Rellenar figuras con colores.
● Se recomienda adquirir los hábitos de escritura correctos que se
presentan a continuación y adquirirlos poco a poco, sin exigir
excesivamente:
● Postura corporal.
● Posición del brazo.
● Posición de la viñeta.
● Posición del papel.
● Manejo del instrumento
- Es conveniente adquirir estos hábitos poco a poco, no exigir
excesivamente.
- Los numerales siguientes se recomiendan para niños y niñas de seis
años.

29. 11. Escribir las letras ´´a´´, ´´o´´ .
12.escribir las letras ´´i´´, ´´u´´
13.Escribir la letra ´´e´´.
14.Escribir las letras i, b, ll,h,ch.
15.Escribir las letras: j, g, f.
16.Escribir las letras: a, p, q, d,c, k, x.
17.Realizar ejercicios de bastones; hacia arriba; hacia abajo.
18.Escribir las letras: m, u, i, v.
19.Escribir palabras, sílabas y letras por medio de diferentes técnicas gráfico
plásticas; en arena, aserrín, plastilina, pizarra, hojas blancas, cuadriculadas y
doble rayadas.
20.Copiar palabras, sílabas y letras de un modelo que no exceda de dos
renglones.
21.Escribir, reconocer y memorizar letras a partir de una narración.
Mira las figuras y cuando pienses que las puedes recordar, voltea la página:

30. Encuentra las palabras y figuras que viste en la página anterior y encierralos
en círculos:

31. A continuación encuentra las palabras que viste en la página anterior y encierralas
en un círculo:
Abeja Burro Conejo
Elefante Jirafa Koala
Foca gato león
22.Escribir palabras con sílabas directas copiando a partir de la misma
narración. Los ejercicios se presentan en orden ascendente de complejidad y
se tratan primero entre espacios más amplios y después más reducidos,
llegando finalmente al trazado compactado entre tres y cuatro líneas, para lo
cual se trabaja en un cuaderno dirigido a la ejercitación de los diferentes
trazos.
Recursos:
● Pizarra, lápices, crayones, pinceles.
● Hojas multigrafiadas, pintura.
● Aserrín, hojas en blanco.
● Hojas cuadriculadas, hojas doble rayadas.
● Arena, plastilina, papel bond en pliegos.

32. EVALUACIÓN DE LOGROS POR SECCIONES
Consistirá en verificar cualitativamente logros alcanzados al finalizar el desarrollo de
las sugerencias metodológicas para cada contenido, tomando en cuenta el proceso
de los mismos, en los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales. Como
también la metodología utilizada, así como la integración de los diversos
componentes curriculares que dinamizan la enseñanza - aprendizaje de la lecto -
escritura y que redundan en la estimulación del desarrollo humano pedagógico y
social que conjugados propician en niños una mejor comprensión y autoformación.
A partir del proceso metodológico presentado, de las actividades de evaluación
sugeridas y de las necesidades observadas, las y los educadores podrán
retroalimentar su práctica educativa y enriquecer el proceso que se presenta.
SECCIÓN I
● Práctica formas de comunicación verbal y no verbal.
● Repite poemas, adivinanzas, cuentos, leyendas y otras narraciones.
● Reconoce sonidos y ruidos de su entorno.
● Práctica normas de convivencia social.
● Escucha con atención, poemas, leyendas, bombas del folklore nacional.
● Coordina movimientos al ritmo de la música.
● Expresa gráfica y plásticamente experiencias personales.
● Practica normas y hábitos de convivencia social.
● Participa en las actividades grupales.
● Manifiesta pensamientos y necesidades.
● Menciona el nombre de la escuela, compañeros y compañeras.
● Identifica semejanzas y diferencias de características personales, de los
demás y su entorno.
● Distingue diferentes sonidos.
● Practica ejercicios de direccionalidad.

33. ● Incluye nuevas palabras al expresarse oralmente.
● Distingue periodos de corta y larga duración.
● Describe actividades que realizan miembros del grupo familiar sin distinción
de género.
● Distingue nociones temporales: antes, ahora y después.
● Nombra experiencias personales, escolares y familiares.
● Expresa verbalmente mensajes claros.
● Expresa ideas con gestos y movimientos.
● Disfruta la narración de leyendas, fábulas, cuentos y otras.
● Imita voces onomatopéyicas.
SECCIÓN II
● Se integra espontáneamente al medio escolar.
● Expresa correctamente su nombre, el del educador y sus compañeros.
● Expresa el nombre del centro escolar.
● Participa con independencia y seguridad en actividades.
● Describe las características de la escuela.
● Expresa oralmente sus experiencias.
● Practica normas de convivencia social.
● Expresa espontáneamente sentimientos y emociones.
● Escucha con atención a los demás.

34. ● Expresa de forma gráfico - plástica las características y elementos de la
escuela.
● Reconoce derecha izquierda en sí mismo.
● Describe propiedades de objetos y elementos del entorno.
● Reconoce formas, tamaños y colores en objetos y elementos del centro
escolar.
● Expresa verbalmente actividades de secuencia en el tiempo.
● Discrimina sonidos.
● Repite ecos rítmicos.
● Expresa emociones: alegría, tristeza y otros.
sección III
● Expresa correctamente su nombre, el de
sus compañeros y la o el educador.
● Escucha con atención relatos interesantes
referidos a su llegada al centro escolar.
● Se familiariza con materiales plásticos y
escritos que le producen placer.
● Descubre propiedades, relaciones,
semejanzas y diferencias de objetos,
personas y otros elementos.
● Se expresa con oraciones sencillas y completas al manifestar sus
impresiones.
● Describe las características del centro escolar, referidas a: color, forma,
tamaño, y tipo de infraestructura.
● Expresa correctamente el nombre y dirección del centro escolar.
● Comunica con libertad los propios sentimientos, emociones,necesidades y
respeta a los demás.
● Asume responsabilidad y las cumple con actitud de afecto, iniciativa,
disponibilidad y colaboración.
● Aplica relaciones de ayer, hoy y después.

35. ● Escucha con atención poemas infantiles
● Busca y localiza elementos del entorno escolar. Ejemplos: yeso, crayola,
mesa entre otros.
● Representan por medio de dibujos o gráficas, situaciones de la vida diaria.
● Comunica sus sentimientos, emociones y necesidades.
● Identifica la estructura de operación y frases cortas, reconociendo en forma
auditiva la forma auditiva de la palabra que la compone.
● Describe la relación entre el lenguaje escrito y hablado.
● Traza líneas rectas, curvas, quebradas y mixtas utilizando diversos
materiales.
● Imita voces y gestos de animales y personas
● Le agrada escuchar lecturas
● Anticipa lo que puede decir un texto escrito a partir de imágenes
● Expresa experiencias personales y colectivas en forma representativa y
gráfica
● Disfruta de las manifestaciones literarias de su cultura