La educación especial proporciona instrucción diseñada especialmente para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños entre 6 y 21 años reciben servicios de educación especial cada año en los Estados Unidos, incluyendo instrucción en el aula, en el hogar u hospitales, sin costo para los padres, con el fin de ayudarlos a aprender al mismo nivel que los demás niños.
La educación especial en Sinaloa ha evolucionado desde los primeros esfuerzos individuales en las décadas de 1950 y 1960 hasta convertirse en un sistema más formalizado. Inicialmente, la mayoría de los niños con discapacidades eran ocultados de la sociedad y pocos recibían educación. El Dr. Enrique Gándara Quintana comenzó a brindar atención a estos niños y en 1966 fundó la primera escuela para niños con aprendizaje lento en el estado. En las décadas siguientes, el gobierno de Sinaloa empezó a apoy
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
este documento se baso en incrementar la atencion en los alumnos que presentan necesidades especificas que requieren de mayores apoyos educativos en las escuelas publicas de educacion basica y asi fortalecer el marco legislativo, normativo y curricular para avanzar en el proceso de educacion inclusiva.
El documento resume los antecedentes políticos, sociales y culturales del proceso de integración escolar actual. Destaca el Informe Warnock de 1978 en Inglaterra que impulsó la educación especial y popularizó los conceptos de necesidades educativas especiales. También menciona la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990 que promovió la educación básica para todos, aunque en la práctica llevó a escuelas pobres en países pobres. Finalmente, analiza cómo en la Argentina se consolidaron las políticas neoliberales en
Este documento establece las consideraciones y lineamientos para la atención educativa de la población con deficiencias auditivas en Venezuela. Señala que las Unidades Educativas Especiales de Deficiencias Auditivas (UEEDA) deben garantizar una educación integral y bilingüe para esta población hasta 6to grado, asegurando su transición a educación secundaria. También establece que el personal de las UEEDA debe conocer la lengua de señas venezolana y utilizar estrategias adaptadas a las necesidades de cada estudiante.
El documento presenta información sobre el sistema educativo venezolano, en particular sobre la educación especial. Explica que la educación especial es un subsistema del sistema educativo bolivariano que busca formar de manera integral a personas con necesidades educativas especiales. Describe las áreas de atención de la educación especial y sus objetivos de garantizar la inclusión educativa, social y laboral de las personas con discapacidad. También cubre aspectos legales relacionados a la educación especial en Venezuela.
La educación especial se define como aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades. Tiene como objetivo desarrollar al máximo las posibilidades de los estudiantes y comprender todas las actuaciones para compensar sus necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Actualmente se enfoca en lograr la integración escolar y una escuela inclusiva. Existen leyes y políticas en Venezuela que respaldan la educación especial de acuerdo a la Constitución y otras leyes nacionales.
La educación especial proporciona instrucción diseñada especialmente para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños entre 6 y 21 años reciben servicios de educación especial cada año en los Estados Unidos, incluyendo instrucción en el aula, en el hogar u hospitales, sin costo para los padres, con el fin de ayudarlos a aprender al mismo nivel que los demás niños.
La educación especial en Sinaloa ha evolucionado desde los primeros esfuerzos individuales en las décadas de 1950 y 1960 hasta convertirse en un sistema más formalizado. Inicialmente, la mayoría de los niños con discapacidades eran ocultados de la sociedad y pocos recibían educación. El Dr. Enrique Gándara Quintana comenzó a brindar atención a estos niños y en 1966 fundó la primera escuela para niños con aprendizaje lento en el estado. En las décadas siguientes, el gobierno de Sinaloa empezó a apoy
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
este documento se baso en incrementar la atencion en los alumnos que presentan necesidades especificas que requieren de mayores apoyos educativos en las escuelas publicas de educacion basica y asi fortalecer el marco legislativo, normativo y curricular para avanzar en el proceso de educacion inclusiva.
El documento resume los antecedentes políticos, sociales y culturales del proceso de integración escolar actual. Destaca el Informe Warnock de 1978 en Inglaterra que impulsó la educación especial y popularizó los conceptos de necesidades educativas especiales. También menciona la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de 1990 que promovió la educación básica para todos, aunque en la práctica llevó a escuelas pobres en países pobres. Finalmente, analiza cómo en la Argentina se consolidaron las políticas neoliberales en
Este documento establece las consideraciones y lineamientos para la atención educativa de la población con deficiencias auditivas en Venezuela. Señala que las Unidades Educativas Especiales de Deficiencias Auditivas (UEEDA) deben garantizar una educación integral y bilingüe para esta población hasta 6to grado, asegurando su transición a educación secundaria. También establece que el personal de las UEEDA debe conocer la lengua de señas venezolana y utilizar estrategias adaptadas a las necesidades de cada estudiante.
El documento presenta información sobre el sistema educativo venezolano, en particular sobre la educación especial. Explica que la educación especial es un subsistema del sistema educativo bolivariano que busca formar de manera integral a personas con necesidades educativas especiales. Describe las áreas de atención de la educación especial y sus objetivos de garantizar la inclusión educativa, social y laboral de las personas con discapacidad. También cubre aspectos legales relacionados a la educación especial en Venezuela.
La educación especial se define como aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades. Tiene como objetivo desarrollar al máximo las posibilidades de los estudiantes y comprender todas las actuaciones para compensar sus necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Actualmente se enfoca en lograr la integración escolar y una escuela inclusiva. Existen leyes y políticas en Venezuela que respaldan la educación especial de acuerdo a la Constitución y otras leyes nacionales.
El documento describe la evolución de la educación especial a través de tres épocas: 1) los antecedentes desde el siglo XVIII donde las personas con discapacidad eran rechazadas, 2) la era de las instituciones desde fines del siglo XVIII donde surgieron los primeros centros asistenciales, 3) la época actual desde el siglo XX donde proliferaron las clases especiales. También habla sobre la historia de la educación especial en México y las Escuelas de Educación Especial que actualmente atienden a unos 75 niños en el municipio.
El documento describe un colegio privado en Santiago de Cali, Colombia que se caracteriza por brindar educación de manera casi personalizada e incluir estudiantes con capacidades cognitivas diferentes. Explica que la educación inclusiva es un reto social que ofrece oportunidades para todos los estudiantes. Sin embargo, todavía existen deficiencias en la inclusión educativa en el sistema, como se evidenció en un caso de un niño con capacidades excepcionales en el colegio.
1?q?educaci=f3n inclusiva--paula_castellano=2_c_laura?= corzo y tamara del b...Universidad de Oviedo
Este documento trata sobre la educación inclusiva. Define la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión significa que todos los estudiantes tienen derecho a estar en las aulas ordinarias. Explica la perspectiva de la UNESCO sobre la educación inclusiva como un proceso para abordar la diversidad de necesidades de forma que se reduzca la exclusión. También discute las necesidades educativas especiales, ejemplos de superación de la discapacidad, y las organizaciones COCEMFE y CERMI que defienden los
Este documento describe la importancia de la educación inicial para niños de 0 a 6 años. Explica que la educación inicial se ofrece a través de modalidades convencionales como maternales y modalidades no convencionales como hogares comunitarios. También describe la creación de un Centro de Atención Integral para la Niñez en una aldea de Guatemala para brindar educación inicial a niños de familias de bajos recursos.
La educación especial provee instrucción diseñada para satisfacer las necesidades únicas de niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños en Estados Unidos reciben servicios de educación especial cada año para ayudarlos a aprender de manera apropiada para sus necesidades y capacidades. En Puerto Rico, la Secretaría Asociada de Educación Especial ofrece estos servicios de acuerdo a las leyes federales y locales para proveer una educación pública, gratuita y adecuada a estudiantes entre 3 y 21 años.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
La educación hospitalaria tiene como objetivo proporcionar educación a estudiantes hospitalizados o en tratamiento ambulatorio para garantizar la continuidad de su aprendizaje y evitar retrasos escolares. Realiza funciones educativas, compensatorias, preventivas, normalizadoras e integradoras. En Chile, las aulas hospitalarias se crearon en los años 50 y su número ha ido aumentando, actualmente son 29. Proporcionan educación regular y especial de manera multidisciplinaria a estudiantes de corta, media y larga estancia.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú:
1. La educación básica especial en el Perú ha evolucionado de un enfoque clínico y segregacionista a uno social e inclusivo basado en los derechos, reconociendo la educación como un derecho para todas las personas.
2. Se han realizado avances normativos y de políticas educativas para promover la educación inclusiva, como la creación de la Dirección General de Educación Básica Especial y la
PONENCIA: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN E...José Aldana
En este V Congreso Internacional sobre Síndrome de Down, auspiciado por Avesid-Carabobo, bajo el lema de “Dile sí a la inclusión luchando contra la adversidad”, la ponencia a desarrollar tiene como título “Visión socio-política en los cambios de la modalidad de educación especial y su repercusión en pro de la inclusión” y se desglosa en 4 (cuatro) ejes temáticos.
Presentación de Olga Fernández, Consejera de la Embajada de Cuba en Chile, en el panel “Experiencias educativas de la primera infancia a nivel internacional" en las “Primeras Jornadas Patagónicas de la Primera Infancia” realizadas en Coyhaique, Región de Aysén, Chile.
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Este documento resume las leyes y regulaciones clave relacionadas con la educación especial en Puerto Rico. Explica que la Ley 51 y la IDEA rigen los procesos de educación especial y establecen los derechos de los estudiantes con impedimentos. También describe los procesos de identificación, evaluación, determinación de elegibilidad, desarrollo del PEI, servicios y resolución de controversias según la IDEA de 2004.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Explica que la inclusión debe permitir que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Aborda problemas como los alumnos con idiomas diferentes, necesidades educativas especiales y problemas socioeconómicos. Propone soluciones como adaptar contenidos al idioma del alumno, ofrecer apoyo individualizado y facilitar material escolar para promover la inclusión de todos.
El documento habla sobre la intervención temprana para niños con discapacidades o en riesgo de desarrollarlas. Explica que los servicios de intervención temprana se enfocan en el desarrollo del niño y en apoyar a las familias. Estos servicios se proveen desde el nacimiento hasta los 3 años y buscan promover el máximo desarrollo del niño y prevenir problemas futuros.
Este documento resume la fundamentación normativa de la educación inclusiva en el Ecuador. Brevemente, establece que la Constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantizan el derecho a la educación inclusiva para todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La LOEI obliga a elaborar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión y permanencia de personas con discapacidad o embarazadas en el sistema educativo. También garantiza el derecho a una educación especial para
1) El documento describe el desarrollo infantil de niños de 2 a 4 años, incluyendo logros motores, sociales, del habla y cognitivos en cada etapa. 2) Explica programas del gobierno ecuatoriano como Centros Infantiles de Buen Vivir y Creciendo con Nuestros Hijos que brindan servicios de desarrollo infantil. 3) La atención y educación de la primera infancia se enfoca en el aprendizaje y bienestar de los niños desde su nacimiento hasta los 8 años a través de un enfoque
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY S...José Aldana
Este documento describe la evolución de la educación especial y la inclusión en Venezuela desde las perspectivas social, política y personal del autor. Comienza con la experiencia de la autora con su hija con síndrome de Down y luego discute hitos legales y de políticas que promueven la inclusión educativa. También presenta ejemplos de estudiantes con discapacidades que han tenido éxito en la educación regular e inclusiva.
Este documento resume los resultados de un informe sobre el progreso de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado en las asignaturas de español y matemáticas en el periodo de enero a abril de 2013. Se describen las actividades realizadas, materiales utilizados, logros obtenidos y dificultades encontradas. Adicionalmente, se incluye un resumen de los cambios realizados al plan de mejora educativa basado en los resultados de la prueba ENLACE de 2012, dando más énfasis al cuarto gra
Los programas compensatorios son acciones para contrarrestar las desigualdades en el sistema educativo mediante el apoyo integral a niños, niños y jóvenes de zonas marginadas para garantizar su acceso a una educación de calidad. Estos programas se adecúan a las necesidades de los alumnos y fomentan la participación comunitaria para colaborar en las acciones educativas.
El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han concluido su educación básica. En México, el rezago educativo es un problema grave debido a su amplitud y las desigualdades que genera, y se debe en parte a las deficiencias del sistema educativo mexicano. El documento analiza las causas y implicaciones del rezago educativo en México.
El documento describe la evolución de la educación especial a través de tres épocas: 1) los antecedentes desde el siglo XVIII donde las personas con discapacidad eran rechazadas, 2) la era de las instituciones desde fines del siglo XVIII donde surgieron los primeros centros asistenciales, 3) la época actual desde el siglo XX donde proliferaron las clases especiales. También habla sobre la historia de la educación especial en México y las Escuelas de Educación Especial que actualmente atienden a unos 75 niños en el municipio.
El documento describe un colegio privado en Santiago de Cali, Colombia que se caracteriza por brindar educación de manera casi personalizada e incluir estudiantes con capacidades cognitivas diferentes. Explica que la educación inclusiva es un reto social que ofrece oportunidades para todos los estudiantes. Sin embargo, todavía existen deficiencias en la inclusión educativa en el sistema, como se evidenció en un caso de un niño con capacidades excepcionales en el colegio.
1?q?educaci=f3n inclusiva--paula_castellano=2_c_laura?= corzo y tamara del b...Universidad de Oviedo
Este documento trata sobre la educación inclusiva. Define la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión significa que todos los estudiantes tienen derecho a estar en las aulas ordinarias. Explica la perspectiva de la UNESCO sobre la educación inclusiva como un proceso para abordar la diversidad de necesidades de forma que se reduzca la exclusión. También discute las necesidades educativas especiales, ejemplos de superación de la discapacidad, y las organizaciones COCEMFE y CERMI que defienden los
Este documento describe la importancia de la educación inicial para niños de 0 a 6 años. Explica que la educación inicial se ofrece a través de modalidades convencionales como maternales y modalidades no convencionales como hogares comunitarios. También describe la creación de un Centro de Atención Integral para la Niñez en una aldea de Guatemala para brindar educación inicial a niños de familias de bajos recursos.
La educación especial provee instrucción diseñada para satisfacer las necesidades únicas de niños con discapacidades. Más de 5 millones de niños en Estados Unidos reciben servicios de educación especial cada año para ayudarlos a aprender de manera apropiada para sus necesidades y capacidades. En Puerto Rico, la Secretaría Asociada de Educación Especial ofrece estos servicios de acuerdo a las leyes federales y locales para proveer una educación pública, gratuita y adecuada a estudiantes entre 3 y 21 años.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del caso Rosa Lydia Vélez vs Awilda Aponte Roque sobre el derecho a la educación especial en Puerto Rico. El documento describe las alegadas violaciones a la ley, incluyendo la falta de identificación y evaluación de estudiantes con discapacidades. Luego de someterse como pleito de clase en 1981, el caso resultó en 87 estipulaciones en 2002 que establecieron plazos y procedimientos para proveer servicios educativos y relacionados a estudiantes con discapacidades.
La educación hospitalaria tiene como objetivo proporcionar educación a estudiantes hospitalizados o en tratamiento ambulatorio para garantizar la continuidad de su aprendizaje y evitar retrasos escolares. Realiza funciones educativas, compensatorias, preventivas, normalizadoras e integradoras. En Chile, las aulas hospitalarias se crearon en los años 50 y su número ha ido aumentando, actualmente son 29. Proporcionan educación regular y especial de manera multidisciplinaria a estudiantes de corta, media y larga estancia.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la educación básica especial y la educación inclusiva en el Perú:
1. La educación básica especial en el Perú ha evolucionado de un enfoque clínico y segregacionista a uno social e inclusivo basado en los derechos, reconociendo la educación como un derecho para todas las personas.
2. Se han realizado avances normativos y de políticas educativas para promover la educación inclusiva, como la creación de la Dirección General de Educación Básica Especial y la
PONENCIA: VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN E...José Aldana
En este V Congreso Internacional sobre Síndrome de Down, auspiciado por Avesid-Carabobo, bajo el lema de “Dile sí a la inclusión luchando contra la adversidad”, la ponencia a desarrollar tiene como título “Visión socio-política en los cambios de la modalidad de educación especial y su repercusión en pro de la inclusión” y se desglosa en 4 (cuatro) ejes temáticos.
Presentación de Olga Fernández, Consejera de la Embajada de Cuba en Chile, en el panel “Experiencias educativas de la primera infancia a nivel internacional" en las “Primeras Jornadas Patagónicas de la Primera Infancia” realizadas en Coyhaique, Región de Aysén, Chile.
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Este documento resume las leyes y regulaciones clave relacionadas con la educación especial en Puerto Rico. Explica que la Ley 51 y la IDEA rigen los procesos de educación especial y establecen los derechos de los estudiantes con impedimentos. También describe los procesos de identificación, evaluación, determinación de elegibilidad, desarrollo del PEI, servicios y resolución de controversias según la IDEA de 2004.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Explica que la inclusión debe permitir que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Aborda problemas como los alumnos con idiomas diferentes, necesidades educativas especiales y problemas socioeconómicos. Propone soluciones como adaptar contenidos al idioma del alumno, ofrecer apoyo individualizado y facilitar material escolar para promover la inclusión de todos.
El documento habla sobre la intervención temprana para niños con discapacidades o en riesgo de desarrollarlas. Explica que los servicios de intervención temprana se enfocan en el desarrollo del niño y en apoyar a las familias. Estos servicios se proveen desde el nacimiento hasta los 3 años y buscan promover el máximo desarrollo del niño y prevenir problemas futuros.
Este documento resume la fundamentación normativa de la educación inclusiva en el Ecuador. Brevemente, establece que la Constitución ecuatoriana y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantizan el derecho a la educación inclusiva para todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. La LOEI obliga a elaborar adaptaciones curriculares para garantizar la inclusión y permanencia de personas con discapacidad o embarazadas en el sistema educativo. También garantiza el derecho a una educación especial para
1) El documento describe el desarrollo infantil de niños de 2 a 4 años, incluyendo logros motores, sociales, del habla y cognitivos en cada etapa. 2) Explica programas del gobierno ecuatoriano como Centros Infantiles de Buen Vivir y Creciendo con Nuestros Hijos que brindan servicios de desarrollo infantil. 3) La atención y educación de la primera infancia se enfoca en el aprendizaje y bienestar de los niños desde su nacimiento hasta los 8 años a través de un enfoque
La ley garantiza una educación pública, gratuita y apropiada para personas con impedimentos, diseñada según sus necesidades individuales. Establece un proceso de identificación y evaluación multidisciplinaria de personas con posibles impedimentos, y la creación de un Programa Educativo Individualizado para cada persona. También garantiza servicios como acomodo razonable, ambiente menos restrictivo, asistencia tecnológica, y la participación de los padres en el proceso.
VISIÓN SOCIO-POLÍTICA EN LOS CAMBIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALY S...José Aldana
Este documento describe la evolución de la educación especial y la inclusión en Venezuela desde las perspectivas social, política y personal del autor. Comienza con la experiencia de la autora con su hija con síndrome de Down y luego discute hitos legales y de políticas que promueven la inclusión educativa. También presenta ejemplos de estudiantes con discapacidades que han tenido éxito en la educación regular e inclusiva.
Este documento resume los resultados de un informe sobre el progreso de los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado en las asignaturas de español y matemáticas en el periodo de enero a abril de 2013. Se describen las actividades realizadas, materiales utilizados, logros obtenidos y dificultades encontradas. Adicionalmente, se incluye un resumen de los cambios realizados al plan de mejora educativa basado en los resultados de la prueba ENLACE de 2012, dando más énfasis al cuarto gra
Los programas compensatorios son acciones para contrarrestar las desigualdades en el sistema educativo mediante el apoyo integral a niños, niños y jóvenes de zonas marginadas para garantizar su acceso a una educación de calidad. Estos programas se adecúan a las necesidades de los alumnos y fomentan la participación comunitaria para colaborar en las acciones educativas.
El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han concluido su educación básica. En México, el rezago educativo es un problema grave debido a su amplitud y las desigualdades que genera, y se debe en parte a las deficiencias del sistema educativo mexicano. El documento analiza las causas y implicaciones del rezago educativo en México.
Este documento ofrece recomendaciones para mejorar los resultados en la prueba ENLACE, incluyendo analizar los temas que se repiten en las pruebas pasadas, desarrollar habilidades para eliminar opciones incorrectas rápidamente, y enfocarse en mejorar las habilidades de comprensión lectora y vocabulario. También discute cómo la prueba ENLACE ha provocado más énfasis en enseñar sólo para salir bien en las pruebas en lugar de enfocarse en el aprendizaje, y ha generado tensiones entre maestros y escuel
Este documento proporciona orientaciones para la organización de la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE). Se propone que los maestros evalúen los avances de los alumnos hasta el momento y determinen las acciones necesarias para lograr los objetivos del ciclo escolar. También deben compartir los avances en los compromisos adquiridos en la sesión anterior de aprendizaje entre escuelas y acordar presentaciones sobre dicho trabajo. El objetivo es mejorar la intervención docente para apoyar a los alumn
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos en el Distrito Federal para el ciclo escolar 2015-2016. Incluye información sobre aspectos generales, administración escolar, organización del personal escolar, mejora de la calidad educativa, asistencia técnica a las escuelas, participación social y proyectos de apoyo interinstitucional. El objetivo es brindar mayores oportunidades de aprendizaje a los estudiantes y fortalecer las escuelas mediante el apoyo al personal docente.
El documento analiza las causas del rezago educativo en México y cómo la política educativa mexicana ha sido indiferente ante este problema. Explica que el rezago educativo se refiere a cuando personas de 15 años no han completado la educación básica obligatoria. Luego describe las alarmantes cifras de rezago en México y sus distintas clasificaciones. Finalmente, analiza diversas causas del rezago como la pobreza, falta de pertinencia curricular, deserción escolar e indiferencia de la política educativa mexicana ante un problema de tal magnitud.
El proyecto busca abatir el rezago educativo en una escuela rural mediante tres objetivos: 1) proporcionar información a los alumnos sobre las causas y consecuencias del abandono escolar y opciones de educación a distancia, 2) integrar a los alumnos al uso de las TIC para seguir estudiando, y 3) alentar a más personas en la comunidad a estudiar a distancia organizando su tiempo. Se implementarán actividades como encuestas, conferencias y un blog informativo.
Este documento trata sobre el rezago educativo en la educación básica en México. Explica que el rezago educativo se refiere al atraso en la educación, especialmente en personas de 15 años o más que no han completado la educación primaria o secundaria. Analiza las causas del rezago como falta de recursos económicos, falta de interés de los estudiantes, y falta de inversión gubernamental en educación. También presenta datos históricos sobre el rezago educativo en México y cómo ha cambiado en las últimas décadas,
Tema, educacion especial, orientada a trastornos escolaresnperez12
Este documento presenta información sobre un programa de habilitación docente en educación especial en la República Dominicana. Se enfoca en trastornos escolares comunes como dislexia, dislalia, discalculia e hiperactividad. También discute conceptos de educación inclusiva, exclusiva y especial, asi como la visión de educación especial en el país.
El documento trata sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos sin discriminación. También habla sobre el rol de los profesores, quienes deben adaptar sus métodos de enseñanza a las necesidades de cada estudiante, y el rol de las familias en apoyar el desarrollo de los niños. Además, destaca la importancia de que las escuelas sean accesibles y brinden una educación de calidad para todos los estudiantes.
El documento presenta el caso del jardín infantil "Anadime" que tiene un 15% de niños con necesidades educativas especiales. El problema principal es que la JUNAEB no permite el ingreso de alimentos especiales que necesitan algunos niños. El objetivo es evaluar el nivel de inclusión del jardín y proponer mejoras considerando su proyecto educativo e incluyendo a todos los niños sin discriminación.
ESTRATEGIAS CURRICULARES PARA INTERVENIR EN LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE EN...Cristina Zuluaga
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar y pueden detectarse a partir de los 5 años de edad. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo que otros con el mismo nivel de inteligencia.
Si los problemas del aprendizaje no se identifican y se tratan a tiempo, la educación, la autoestima, la socialización, y las actividades diarias del niño se verán afectadas. Sus efectos pueden ir aumentando y agravándose como una bola de nieve al girar; además de que los niños al esforzarse tanto por aprender, se frustran más, y afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales.
Los problemas del aprendizaje se pueden tratar, merecen una evaluación comprensiva por un experto que pueda enjuiciar todos los diferentes factores que afectan al niño. Cuando aparecen retrasos en el desarrollo de los aprendizajes básicos, hablamos del trastorno del aprendizaje. Este tipo de trastornos pueden limitarse a un área específica del aprendizaje escolar, o bien afectar varias áreas. Podemos encontrarnos con los siguientes trastornos en función del área de aprendizaje afectada. Trastornos de la lectura: Dislexia; Trastornos de la escritura: Disgrafía y disortografía; Trastornos del cálculo: Discalculia.
Este documento discute los principios, objetivos y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Argumenta que la integración beneficia tanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales como a los demás estudiantes, al promover la inclusión, la comunicación y el respeto. Si bien representa un desafío, la integración educativa enriquece la enseñanza y el aprendizaje de todos cuando se implementa de manera planificada con el apoyo de los maestros, el personal de educación especial y las autoridades educativas.
El documento discute la importancia de la integración educativa, que involucra educar a niños con y sin necesidades educativas especiales juntos en el aula regular. La integración educativa busca lograr la igualdad y equidad en el acceso a una educación de calidad para todos los niños. Se describen los objetivos y retos de incluir a niños con discapacidades en escuelas regulares de acuerdo con convenciones y acuerdos internacionales.
1) El documento habla sobre la educación especial y los Programas de Integración Escolar que proveen apoyo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. 2) Explica que una evaluación diagnóstica especializada consiste en una evaluación psicoeducativa, una evaluación especializada no médica y una evaluación de salud para definir las necesidades del estudiante y los apoyos requeridos. 3) La familia debe autorizar la evaluación y tiene derecho a participar en las decisiones sobre el apoyo del estudiante.
1) El documento habla sobre la educación especial y los Programas de Integración Escolar (PIE) que implementan los establecimientos educacionales para apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). 2) Explica que una evaluación diagnóstica especializada consiste en una evaluación psicoeducativa, una evaluación especializada no médica de NEE, y una evaluación de salud que son realizadas por diferentes profesionales. 3) La familia debe autorizar la evaluación y es informada de los resultados para participar en decisiones sobre
Este documento habla sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes. Explica que la familia puede solicitar una evaluación diagnóstica especializada si cree que su hijo/a presenta NEE y necesita apoyo adicional. Dicha evaluación es realizada por profesionales y comprende una evaluación psicoeducativa, no médica y de salud para definir las NEE y el tipo de apoyo requerido. También indica dónde la familia puede solicitar esta evaluación.
Este documento habla sobre la educación especial y las necesidades educativas especiales (NEE) de los estudiantes. Explica que la familia puede solicitar una evaluación diagnóstica especializada si cree que su hijo/a presenta NEE y necesita apoyo adicional. Dicha evaluación es realizada por profesionales y comprende una evaluación psicoeducativa, no médica y de salud para definir las NEE y el tipo de apoyo requerido. También indica que la familia debe dar su consentimiento y ser informada de los resultados.
Este documento presenta el programa de atención a la población con necesidades educativas especiales y/o capacidades diferentes de la Secretaría de Educación Municipal de Pereira. El programa busca promover la inclusión educativa de acuerdo con la ley, brindando una educación de calidad e integral para niños con discapacidades o talentos excepcionales. Se justifica la necesidad del programa debido a la demanda creciente y a la situación de vulnerabilidad de la población atendida.
Este documento presenta un resumen del curso de Necesidades Educativas Especiales (NEE) de 72 períodos divididos en 18 sesiones y 3 evaluaciones. Explica conceptos clave como integración escolar, identificación de NEE, enfoques teóricos y las alternativas educativas chilenas para estudiantes con NEE como proyectos de integración y escuelas especiales. También describe los tipos de necesidades educativas como discapacidades, problemas de aprendizaje y talentos, así como la importancia de la evaluación psicoped
Este documento trata sobre la educación especial e integración educativa. Explica que la educación especial se refiere a la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales debido a discapacidades, y que la integración educativa busca unificar la educación ordinaria y especial para ofrecer servicios a todos los estudiantes según sus necesidades. También describe los apoyos gubernamentales y privados disponibles y enfatiza la importancia de la comunicación entre la familia y la escuela para el desarrollo del niño.
Este documento presenta conceptos básicos sobre la atención educativa de alumnos con discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a condiciones de ceguera o baja visión que limitan significativamente la función visual. Define la ceguera como una deficiencia sensorial donde la persona no puede ver o tiene una ligera percepción de luz. También presenta causas comunes de la discapacidad visual y principios de accesibilidad y comunicación para estos alumnos. Finalmente, ofrece pautas y sugerencias didáctic
Este documento presenta conceptos básicos sobre la discapacidad visual. Define la ceguera como una limitación total o muy seria de la función visual, mientras que la baja visión se refiere a la conservación de un grado de visión parcial que permite su utilización como canal primario para aprender. Explica que la discapacidad visual puede ser congénita u adquirida y ofrece detalles sobre cómo se mide la agudeza visual mediante la carta de Snellen. El objetivo es fortalecer la práctica docente para atender adec
Este documento presenta conceptos básicos sobre la atención educativa de alumnos con discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a condiciones de ceguera o baja visión que limitan significativamente la función visual. Define la ceguera como una deficiencia sensorial donde la persona no puede ver o tiene una ligera percepción de luz. También presenta causas comunes de la discapacidad visual y principios de accesibilidad y comunicación para estos alumnos. Finalmente, ofrece pautas y sugerencias didáctic
Este documento presenta conceptos básicos sobre la atención educativa de alumnos con discapacidad visual. Explica que la discapacidad visual se refiere a condiciones de ceguera o baja visión que limitan significativamente la función visual. Define la ceguera como una deficiencia sensorial donde la persona no puede ver o tiene una ligera percepción de luz. También presenta causas comunes de la discapacidad visual y principios de accesibilidad y comunicación para estos alumnos. Finalmente, ofrece pautas y sugerencias didáctic
Este documento presenta conceptos básicos sobre la discapacidad visual. Define la ceguera como una limitación total o muy seria de la función visual, mientras que la baja visión permite cierta visión parcial que puede utilizarse como canal primario para aprender. Explica que la discapacidad visual puede ser congénita u adquirida y ofrece detalles sobre cómo se mide la agudeza visual. El objetivo es fortalecer la práctica docente para atender adecuadamente a los estudiantes con discapacidad visual.
1. Integrantes: Castillo, Jetzy C.I. 12.879.661 García, Leidy C.I. 9.956.406 Vivas, Hellen C.I. 12.057.594 Tovar, Heyley C.I. 16.370.190 Sosa, Manuel C.I. 10.284.438} Oropeza, Adriana C.I. 13.231.506 Profesora: Yorcely Castañeda Psicología Educativa Educación Integral Nocturno REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS FUERZAS ARMADAS Sede – Los Teques
2. A nivel político, dentro de los diferentes sistemas educativos latinoamericanos existen servicios, programas y áreas especiales que atienden a niños con problemas de aprendizaje de origen diverso. Entre los países latinoamericanos que abordaron el fracaso escolar están: Argentina Bolivia Chile Colombia Cuba Ecuador México Paraguay Perú Uruguay Venezuela Presiona el que desees conocer
3. Argentina Atienden la población de alumnos con dificultades en el aprendizaje: niños con síndrome de Down, con retraso madurativo, con dificultades en la atención, etc. También existen escuelas para discapacidades auditivas y visuales.
4. Bolivia El niño con dificultades de aprendizaje debe ser incluido en el sistema educativo general. Los casos de patologías severas deben ser derivados hacia centros específicos: consideren que las limitaciones y dificultades graves que afectan la educación de los niños son condicionantes de su educabilidad, no de su imperfectibilidad.
5. Chile Este país lleva adelante una política educativa que tiende a mejorar la calidad de la enseñanza y lograr la equidad en el sistema educativo. La extensión de la jornada escolar es de 30 a 38 horas semanales en la escolaridad básica, y de 36 a 42 horas en la escolaridad media. En algunas escuelas donde se presenta el fracaso escolar se implemento el programa “900 escuela” que abarca el 10% de las escuelas de Chile.
6. Colombia Este país asigna gran importancia a la educación especial. Cuenta con una política de integración educativa que organiza Unidades de Atención Integral al Excepcional (UAIE) a nivel municipal.
7. Cuba La educación especial es parte del sistema nacional de educación. Esta área atiende niños con dificultades visuales, auditivas, retraso mental, trastornos de conducta, etc. Quienes están a cargo de la atención y educación de estos niños son las escuelas y los círculos infantiles especiales. Los niños que presentan dificultades o trastornos del lenguaje son atendidos por personal especializado en aulas logopédicas, en escuelas primarias o especiales, o en círculos infantiles.
8. Ecuador La política educativa de este país tiende a ser inclusiva, al considerar que todos los niños tienen las mismas posibilidades para acceder a una educación de calidad. Entre sus objetivos se plantean: detección oportuna de niños que presentan dificultades en el aprendizaje; atención precoz y eficaz; rehabilitación psicopedagógica e institucional, y educación regular y especial a través de las distintas modalidades.
9. México La educación especial constituye una modalidad tendiente a asegurar el principio de equidad: que todos los niños tengan las mismas oportunidades con respecto al acceso y permanencia en el sistema educativo, siendo esta una política inclusiva. Se ocupan de atender la diversidad y aceptar las diferencias individuales, garantizando que los alumnos reciban los recursos materiales y técnicos necesarios para poder progresar en el curriculum escolar.
10. Paraguay Favorece el acceso a su escolaridad de los niños con necesidades educativas especiales. existen instituciones especializadas y centros educativos regulares para el trabajo escolar con estos niños.
11. Perú Este país lleva a cabo un programa de intervención temprana, denominado (PRITE), que atiende niños desde su nacimiento hasta los 5 años y 11 meses. Tiene como objetivo actuar de manera preventiva. Uno de los propósitos de su política educativa es reconocer el derecho de todas las personas a participar activamente, y en igualdad de condiciones, en la vida de la comunidad .
12. Uruguay Este país tiene un enfoque integracionista con respecto a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza una detección temprana y diagnóstica con los niños de su población..
13. Venezuela En su política educativa, tienen muy en cuenta a los niños con dificultades. consideran que deben estar en el sistema educativo; tan es así que se ocupan de ellos hasta los 45 años de edad. Consideran que debe realizarse una detección precoz de las dificultades, y un tratamiento adecuado para sostener al niño en la escuela regular.