El documento presenta el caso del jardín infantil "Anadime" que tiene un 15% de niños con necesidades educativas especiales. El problema principal es que la JUNAEB no permite el ingreso de alimentos especiales que necesitan algunos niños. El objetivo es evaluar el nivel de inclusión del jardín y proponer mejoras considerando su proyecto educativo e incluyendo a todos los niños sin discriminación.

1. PRESENTACIÓN DEL
PROBLEMA:
Jardín Infantil Anadime
 Curso: Política y Organización Educativa.
 Profesora: Verónica Cabezas.
 Ayudantes: Rosario Aguayo y Francisca Avalos.
 Integrantes: - Valeska Araneda.
- María Jesús del Castillo.
- Nicole Orostegui.
- Francisca Peña.
- Daniella Ruzsitska.
- Claudia Vergara.

2. ANTECEDENTES DEL CENTRO
EDUCATIVO
 Nombre: Centro educativo
“Anadime”
 Dirección: Calle 138 A #6473
 Comuna: Peñalolén
 Directora: Patricia Soto
 Matricula: 104 niños
aproximadamente, 15% inclusión.

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
 Tema de la alimentación:
o El jardín infantil “Anadime” tienen el caso de tres niños puntuales que
necesitan alimentación especial:
4. Un niño debe tomar una leche específica que es de almendras, la cual
cuesta $3.000 el litro, y debe tomar 30 litros al mes.
5. Un niño tiene intolerancia a la lactosa, y la madre tiene que llevar la
leche especial, puesto que no les proveen la leches que necesita.
6. Un niño que tiene una enfermedad metabólica y se alimenta por sonda,
y si no toma la alimentación especial el niño puede tener serias
complicaciones.
o El problema, además del costo alto para las familias vulnerables que se
ven frente a esta dificultad, es que la JUNJI no permite el ingreso de
alimentos que no provengan de la JUNAEB.

4. MAPA DE EMPATÍA
 Lo que dice:
o Tenemos un 15% de los niños con necesidades educativa
especiales.
o Queremos ser una representación de la sociedad.
o Los niños con necesidades educativas especiales, al entrar a
un establecimiento inclusivo, quedan desamparados por la
ley.
o Somos un jardín infantil inclusivo, no especial.
o Falta de apoyo de la JUNJI.
o La JUNJI pasa a llevar el derecho a la educación y salud de
niños con NEE.
o La JUNJI en su misión hace referencia a la inclusión, como
un pilar fundamental, sin embargo no se ve reflejado en sus
leyes o reglamentos.

5. MAPA DE EMPATÍA
 Lo que hacen:
o Le dan leche externa a los niños con alergia alimentarias aunque no se pueda.
o Poder de convencimiento.
o Seguridad al hablar.
o Disponibilidad para aportar al trabajo y las soluciones.
 Lo que sienten:
o Educadoras felices.
o Satisfacción por el trabajo que hacen.
o Seguridad y claridad en lo que hacen.
o Son un apoyo para las familias.
 Lo que piensan:
o Importancia de incluir a la minoría.
o La educación es un derecho para todos.
o La JUNJI pone barreras para una verdadera inclusión: con alimentación
especial, infraestructura adecuada y subvención.
o Todos somos diversos y tenemos algo que aportar.
o La inclusión no sólo es buena para los niños con NEE, sino para todos porque
permite aprender de los demás.

6. REDEFINICIÓN DEL PROBLEMA
 Basándonos el proyecto del jardín “Anadime”, el cual establece en
su dependencia un 15% de niños con necesidades educativas
especiales, es considerado uno de los únicos jardines infantiles
con un carácter inclusivo.
 De acuerdo a esto, es necesario identificar y determinar en qué
aspectos se ve reflejado una educación inclusiva y en qué grado
afecta en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas que
asisten al jardín infantil “Anadime”.
 En consecuencia a lo anterior, se buscará una forma de mejorar
la inclusión en el establecimiento, siempre considerando el
proyecto educativo.

7. RELEVANCIA DEL PROBLEMA
 Especificaciones que se deben tener en cuenta al momento de hablar de
inclusión e integración:
o “Todas las personas independientemente de sus características, pueden vivir
y educarse en un entorno común” (Oliver. 2003: 20) .
o “Integrar no es tan solo ubicar a una persona en diferentes entornos, es
necesario que forme parte de una dinámica social” (Oliver. 2003: 20) .
o En la inclusión la preocupación es que el niño aprenda de manera efectiva, el
ambiente tiene que cambiar y adaptarse al individuo.
o “Inclusión es la integración total de todos los alumnos en el aula normal de un
centro, con independencia de su naturaleza o grado de necesidad que se
presenten “(Murphy, 1996).
o “La inclusión es un proceso que lleva a los centros a intentar responder a
todos los alumnos considerando su organización, curriculum y servicios”
(Sebba, 1997).

8. RELEVANCIA DEL PROBLEMA
 La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (UNICEF,
UNESCO, Fundación HINENI. 2000) tiene una propuesta muy clara en
torno a la educación, en ella se establece que:
o La educación es un derecho de todos los niños.
o El acceso a este derecho debe estar eximido de discriminación e inspirado
en la igualdad de oportunidades.
o Se debe garantizar al interior del sistema escolar un trato compatible con
la dignidad humana.
o La educación se orientará por objetivos de calidad, que desarrollen al
máximo las capacidades del niño, preparándole para la vida adulta.
o Inclusión de niños con Discapacidades en la Escuela Regular.

9. METAS A LARGO PLAZO
 Evaluar si hay una verdadera inclusión o es solo
integración.
 En caso de ser integración, elaborar una propuesta para
lograr la inclusión.
 Investigar diferentes recomendaciones pedagógicas
para las NEE.

10. FOTOS DE LA VISITA

11. FOTOS DE LA VISITA

12. BIBLIOGRAFIA
 UNICEF, UNESCO, Fundación HINENI (2000) “Hacia el
desarrollo de escuelas inclusivas”.
 Oliver, C. (2003) Estrategias didácticas y organizativas
ante la diversidad: dilemas del profesorado. Barcelona,
España.