Programas_educativos_chile

2012
Programas
Educativos chilenos

Nombre: Lissette Salazar Cea.
Pedagogía en educación básica con mención.
Fundamentos de la educación básica.

Temuco, 27 de junio 2012.

Programas Educativos
Desde el año 1900 en adelante

Programa Año Descripción
1 Textos escolares 1990 Se caracteriza por su constante innovación en sintonía directa con las transformaciones de la sociedad nacional, los establecimientos educacionales,
profesores y estudiantes. De este modo, los libros de texto se han ido perfeccionando en su forma y fondo, introduciendo nuevos elementos que potencian el
aprendizaje, convirtiéndolo en un proceso más dinámico y participativo para los docentes y estudiantes.
El Texto Escolar cumple una función central en la tarea educativa de los docentes, tanto en el aula como en otros espacios de aprendizaje (como la
biblioteca o el hogar). Para los estudiantes juega fundamentalmente un rol articulador en el proceso de aprendizaje. Además, en sectores de mayor
vulnerabilidad socioeconómica y cultural, el texto representa un instrumento de equidad y enriquecimiento cultural para las familias.
Para considerar la magnitud de este esfuerzo, podemos señalar que en 1990 se distribuía, sólo para Enseñanza Básica, 1 millón 920 mil textos en el
país, cubriendo un 85% de la matrícula correspondiente.
Por otra parte, desde mediados del 2009 se publica en la web materiales multimediales -o hipertextos- asociados a los textos escolares, en 4
subsectores de aprendizaje. En 2010 son 5 subsectores.
Textos Escolares se financia íntegramente con aporte fiscal directo y para el 2010 cuenta con un presupuesto de cerca de $20.000 millones.
Textos Escolares, de la Unidad de Currículum y Evaluación del MINEDUC, diseña e implementa, en colaboración con otras entidades ministeriales y
externas, los Procesos de Adquisición, Evaluación, Acreditación, Elegibilidad y Seguimiento al uso de los Textos, los cuales se realizan anualmente dentro de
una línea de acción permanente.

2 900 escuelas 1990 Se crea con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de escuelas básicas con riesgo educativo.
El programa ha experimentado cambios en el contexto de la reforma, a partir de 1998 extendió su radio de acción desde nivel Pre-básica hasta el 8º
año. Esto significa atender a la escuela completa, iniciando un proceso de articulación e integración con educación parvularia y segundo ciclo.
Para lograr alcanzar las metas en relación a los diferentes integrantes de la comunidad educativa, se implementan en cada escuela ciertas líneas de
acción, teniendo presente los criterios de autonomía y descentralización pedagógica de la reforma, tales como: Desarrollo Profesional Docente, Atención
especial a niños en situación de riesgo escolar, Fortalecimiento de la gestión educativa, Relación Familia-Escuela, Actividades Formativas Complementarias,
y el Intercambio de experiencias.

3 Red Enlaces 1992 Misión: "Mejorar la calidad de la educación integrando la informática educativa en el sistema escolar, de acuerdo a las necesidades de la sociedad de la
información"
Nace con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital.
Trabaja con todos los colegios subvencionados de Chile, entregando estrategias de enseñanza con el uso de tecnología, capacitando profesores, ofreciendo
talleres para estudiantes y disponibilizando recursos educativos digitales e infraestructura.

Cuenta con una red de coordinadores regionales que apoyan en la implementación de las distintas iniciativas de Enlaces.
Enlaces contribuye a:
• Reducción de brecha digital en profesores: La incorporación de los profesores al mundo de las TIC ha sido una prioridad para Enlaces desde sus
inicios en la década pasada
• Cambio en la percepción del rol de las TIC: Hoy existe una alta demanda en todo el sistema educativo (y social) lo que ofrece un terreno favorable
para la implementación de la nueva política de Enlaces.
• Desarrollo de “competencias esenciales” del siglo XXI: Competencias digitales, y aquellas relacionadas con la búsqueda y selección de información,
la comunicación y el trabajo en equipo, el análisis crítico y la resolución de problemas.
• Acceso a las nuevas tecnologías a través de las escuelas: Enlaces ha sido la principal política pública para la inclusión digital en el país.

4 Programa 1992 En el Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación para las Escuelas Básicas Rurales (MECE RURAL), se articularon diversas
Educación Básica líneas de acción que combinan la dotación de recursos suficientes para la creación de ambientes favorables para el proceso de enseñanza y aprendizaje, la
Rural adecuación del currículum a la cultura local, acciones de desarrollo profesional docente para favorecer el dominio de las materias y la creatividad en los
métodos de enseñanza tomando en cuenta las características y potencialidades de los niños y niñas, materiales pedagógicos para el trabajo de aula, y la
formación de los microcentros rurales donde los profesores se reúnen mensualmente a reflexionar, planificar y evaluar su quehacer.
En cumplimiento de esta tarea, el Programa de Educación Rural del Ministerio de Educación busca garantizar a niños y niñas el acceso a la riqueza y
complejidad del conocimiento que orienta la vida de las personas participantes en la dinámica de la sociedad global, sin el desarraigo de las mejores
tradiciones.
La tarea del Programa es ofrecer oportunidades de educación pertinentes para la población que habita zonas rurales, manteniendo vivas las tradiciones
que conforman sus raíces, su espíritu y originalidad. Se propone facilitar el acceso de todos a la educación formal y la progresión en la trayectoria educativa
desde los cuatro años de edad.
5 Bibliotecas 1994 Este programa fue una estrategia del Programa MECE Media, éste consideró crear o actualizar una biblioteca en cada uno de los planteles educativos
Escolares: Centros subvencionados del país, y promover su transformación progresiva, desde su estructura escolar más sencilla, hasta bibliotecas más complejas, que llegaran a
de Recursos de conformar Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), con el potencial de prestar servicios educativos y culturales más allá de la comunidad escolar en
Aprendizaje – que se insertan
CRA. A partir del año 2003 y estando cubierta casi toda la enseñanza media, el componente Bibliotecas Escolares CRA ha dirigido su accionar a cumplir el
compromiso ministerial de llegar al bicentenario con cobertura cercana al 100% de bibliotecas CRA en la enseñanza básica municipalizada y particular
subvencionada.
Las bibliotecas escolares se han transformado y tienen como misión apoyar la implementación del currículum y generar instancias de aprendizaje, en
un espacio adecuado y que contenga todos los recursos de aprendizaje del establecimiento (impresos, digitales, casete, videos, etc.).
La Biblioteca/CRA debiera parecerse mucho a una ventana, en que sus recursos, ya sea en libros, cine-videos, Internet, música, poesía, diarios,
revistas, cartografías, etc. se abren para mostrar un mundo complejo, diverso y fascinante el cual un estudiante puede conocer, entender y recrear, ya sea solo
o en colaboración con otros.

6 Educación 1996 Tiene como objetivo la implementación de un sistema educativo que responda a la diversidad cultural de los pueblos indígenas presentes en el país.
Intercultural Por ello, la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI), y el Ministerio de Educación firman en el año 1996, un convenio de cooperación
Bilingüe para el desarrollo de una propuesta de educación intercultural bilingüe, focalizados en las áreas de alta densidad indígena.
A partir del sector de lengua indígena, de cada uno de los pueblos reconocidos por ley(Mapuche, Aymara, Rapa Nui, Atacameña, Quechua, Diaguita,
Colla, Kawashkar o Alacalufe y Yamana o Yagan),propenderán en el futuro a mejorar los logros de aprendizaje a partir del fortalecimiento de la identidad
étnica de los alumnos de establecimientos educacionales, localizados en contextos de interculturalidad, respondiendo a los objetivos del Programa de
Educación Intercultural Bilingüe por medio de tres ejes, participación comunitaria, contextualización curricular, y fortalecimiento de las lenguas indígenas.
Los ejes definidos anteriormente, se desarrollan a través de cinco líneas de acción del programa, a saber: Desarrollo curricular, Recursos de
aprendizaje pertinente, Desarrollo profesional docente en EIB, Asesoría educativa, y, Difusión, sociabilización y participación comunitaria
Se institucionaliza el Sector de Aprendizaje Curricular de Lengua Indígena, los que se comienzan a implementar a contar del 2010 con el 1º año básico
y en forma gradual hasta el 2017 para el 8º año de Enseñanza Básica. Así la Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) se entiende como una propuesta
pedagógica que involucra las particularidades de las culturas indígenas en el contexto del proceso educativo de los niños y las niñas indígenas y no indígenas.

7 Proyecto 1997 Montegrande es un programa experimental de cobertura nacional que complementa las políticas de transformación del Ministerio de Educación para la
Montegrande enseñanza media. Inserto en el marco de estrategias más amplias de mejoramiento de la enseñanza a este nivel, focaliza su acción en el ámbito de la
innovación al apoyar a 51 liceos que desarrollan propuestas educativas que se espera servirán para orientar la renovación y diversificación de la enseñanza
media subvencionada.
8 MECESUP 1998 En 1998, el Gobierno de Chile convino con el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF, 4404-CH) el diseño e implementación de un
ambicioso programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior, que se bautizó con la sigla MECESUP.
Este Programa forma parte de los esfuerzos del Gobierno de Chile para apoyar la transición de su economía a una basada en el conocimiento,
incrementando la equidad y la efectividad de su sistema de Educación Terciaria.
Los objetivos del Programa van dirigidos al centro de los esfuerzos de Chile para proveer las competencias necesarias que permitan aumentar la
competitividad global, sostener el desarrollo económico y social, y asegurar que ningún talento se pierda por diferencias en las oportunidades de aprendizaje.
Para ello, deberá mejorar la flexibilidad y coherencia del sistema de Educación Superior chileno, crear los incentivos necesarios para el mejoramiento de la
calidad y eficiencia y apoyar el sistema nacional de innovación a través del aumento del inventario de capital humano avanzado. Los resultados deberán
alcanzarse por medio de un mayor desempeño, transparencia y rendición de cuentas públicas.
El Proyecto, focalizado en el reforzamiento de personal académico con doctorados, la renovación curricular centrada en el estudiante, el apoyo
sostenido al doctorado nacional y la introducción experimental de convenios de desempeño en universidades del Estado, se estructuró bajo la modalidad de
programa ajustable por fases para los períodos 2005-2008 y 2008-2012, año del Bicentenario de Chile.
El Proyecto “MECESUP 2 Educación Terciaria para la Sociedad del Conocimiento”, forma parte de los esfuerzos del Gobierno de Chile, en las
celebraciones del Bicentenario, para apoyar la transición de su economía actual a una basada en el conocimiento, incrementando la equidad y la efectividad de
su sistema de la educación terciaria.
El Programa busca proveer las competencias necesarias que permitan aumentar la competitividad global, sostener el desarrollo económico y social y
asegurar que ningún talento se pierda por diferencias en las oportunidades de aprendizaje.
Los objetivos generales del proyecto son el aumentar la efectividad del financiamiento público para la educación terciaria a través del incremento de la

coherencia, equidad y calidad en el sistema, y por medio de un mejor desempeño, con mayor transparencia y rendición de cuentas públicas.
Con este fin, el proyecto deberá mejorar la flexibilidad y coherencia del sistema de educación chileno, crear los incentivos necesarios para el
mejoramiento de la calidad y eficiencia y apoyar el sistema nacional de innovación a través del aumento del inventario de capital humano avanzado.
9 Liceo para Todos 2000 Es un programa del Ministerio de Educación que se implementó a nivel nacional en aquellos establecimientos educacionales con mayor riesgo de
deserción escolar, cuyo objetivo es que los alumnos de enseñanza media obtengan mejores aprendizajes y logros educativos, como también el desarrollo de
capacidades personales que les permitan visualizar con optimismo su futuro personal y profesional atendiendo su vulnerabilidad social y educativa.
El Programa LICEO PARA TODOS contribuye a que los jóvenes permanezcan en la Enseñanza Media, alcanzando los doce años de escolaridad y
accediendo a una oferta educativa de calidad, se impulsa desde cada liceo, donde la comunidad educativa se reúne, analiza su situación y se compromete a
desarrollar planes de acción que aseguren una mayor permanencia y perseverancia de los estudiantes en sus estudios secundarios. Se desarrollan capacidades
en la comunidad educativa para acoger a todos los estudiantes, comprenderlos y tratarlos con equidad, sin renunciar al ideal de la igualdad de oportunidades ni
a una enseñanza de calidad.
Los liceos recibirán un aporte en dinero proveniente del MINEDUC para financiar las acciones que contempla el plan. Estos planes son suscritos por:
Sostenedor, Director, Representantes del Centro de Padres y Centro de Alumnos.
10 Acreditación para 2002 El Programa de acreditación para la Asignación de Excelencia Pedagógica es un Programa del Ministerio de Educación cuyo objetivo es fortalecer la
la asignación de calidad de la educación a través del reconocimiento al mérito profesional de los docentes de aula. Esta asignación responde a lo dispuesto en la Ley 19.715 y
Excelencia el DFL Nº1 de Educación, del 15 de enero de 2002.
El proceso de acreditación permite identificar a los profesores y profesoras que, en su desempeño profesional, demuestren tener conocimientos,
Pedagógica
habilidades y competencias de excelencia. La Asignación de Excelencia Pedagógica, consistente en una retribución económica, junto a la posibilidad de
postular a la Red de Maestros de Maestros. La retribución económica consiste en un monto de dinero que equivale aproximadamente a un decimotercer sueldo
anual, por diez años contados desde el año de postulación. Para mantener la asignación, los acreditados deben ejercer como docentes de aula en
establecimientos de sector municipal o particular subvencionado.
El proceso de acreditación evalúa, a través de una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, y de un portafolio, distintos ámbitos del
quehacer docente: conocimiento de las disciplinas, didáctica y contenido curricular, así como habilidades y competencias ejercidas por los docentes en el aula.

11 Chile califica 2002 NORMALIZACIÓN DE ESTUDIOS
Uno de los propósitos fundamentales es contribuir al mejoramiento de las oportunidades de progreso de las personas y al desarrollo cultural, social y
productivo del país. Dentro de sus principales desafíos está el aumento de los niveles de escolaridad de la población, especialmente la perteneciente a los
sectores más vulnerables.
Esta Coordinación Nacional incluye dos líneas o componentes:
Servicio Educativo para Personas Jóvenes y Adulta: Es una modalidad cuyo propósito es garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar
prevista por la Constitución y brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.
Esta modalidad del sistema educativo se imparte de dos maneras: Presencial (Modalidad Regular) y Semi Presencial (Modalidad Flexible)
Sistema Nacional de Examinación y Certificación de Estudios: Evalúa y certifica los aprendizajes de las personas jóvenes y adultas que no han
completado estudios formales y que se encuentran fuera del Sistema escolar regular.

12 Red Maestros de 2002 Tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante el aprovechamiento de las capacidades de los y las profesionales previamente
Maestros acreditados como docentes de excelencia, contribuyendo así al desarrollo profesional del conjunto de los docentes de aula.

El Programa Red Maestros de Maestros propicia que los docentes pertenecientes a esta Red elaboren propuestas para trabajar con otros docentes y, en
conjunto, traten temas relativos al desempeño y desarrollo profesional en aula. El objetivo es que este intercambio permita adquirir nuevas habilidades,
competencias y conocimientos, tanto para el que presenta la propuesta, como en aquellos que son beneficiarios directos de la acción.
A la fecha, la Red está integrada por mas de mil docentes, de Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Media a los largo de todo Chile. Tienen
derecho a integrar a la Red de Maestros de Maestros todos las y los docentes que obtuvieron la Asignación de Excelencia Pedagógica (AEP).
El acompañamiento a los profesores principiantes se realiza por profesores y profesoras formados como mentores a través de un diplomado que
realizan algunas universidades del país con financiamiento del CPEIP.

13 Inglés abre puertas. 2003 El Programa Inglés Abre Puertas, creado el año 2003, contribuye a relevar la importancia del aprendizaje del idioma inglés en el desarrollo del país y
afrontar las deficiencias en la calidad y cantidad de la oferta de profesores de inglés.
El Programa Inglés Abre Puertas ha organizado su acción en 3 ámbitos: “desarrollo profesional docente”, “apoyo a la escuela” y “currículum y
evaluación”, para lo cual ha establecido mecanismos de intervención a nivel de docentes y alumnos de establecimientos educacionales subvencionados.
Los beneficiarios potenciales intermedios son los docentes que se desempeñan en establecimientos subvencionados impartiendo el idioma inglés y que
ejercen al menos hace dos años en el sistema, y los estudiantes de pedagogía en inglés que se encuentren en el penúltimo año de la carrera. Los beneficiarios
potenciales finales son los estudiantes de enseñanza básica y media de establecimientos subvencionados.
Además, esta propuesta interactiva también responde a la necesidad de los(as) profesores(as) de aprender junto con sus estudiantes o contar con un
curso moderno para realizar las clases de inglés, que son obligatorias en las escuelas rurales desde el año 2010, según D.S. N° 40, 1996.

14 Proyecto kidsmart 2003 En el marco de la Reforma Curricular de la Educación Parvularia y de la implementación de la Línea de Informática Educativa para el nivel, se ha
implementado este proyecto, en cincuenta y una Escuelas de Referencia del país, que han asumido un énfasis curricular Tecnológico.
La idea central de su implementación orientan este proyecto hacia impactar en el proceso de aprendizaje de niñas y niños, incorporando a los padres y
familia en éste y capacitando a las Educadoras de Párvulos en Informática Educativa, se desarrolla en primer y segundo nivel transición.
Entre los requisitos a cumplir por las escuelas, para ser seleccionadas, se consideraron importantemente que sus educadoras hayan formado parte de las
Escuelas de Referencia 2001, 2002 o 2003, con certificación del curso pertinente, por parte del Centro de Perfeccionamiento e Innovaciones pedagógicas
(CPEIP). Esta es una forma de resguardar un nivel esencial de aplicación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP) estableciéndose la
necesaria integración curricular en el aula.
Además, los educadores/as participantes requieren, cursar o haber cursado, la capacitación de “Enlaces Comunidad”, estableciéndose así la base
computacional necesaria para proyectar informática educativa en los niveles transición de las escuelas.
Otros requerimientos a cumplir por las escuelas participantes implican que cuenten con laboratorios de la Red Enlaces (de manera de favorecer la
continuidad de los aprendizajes favorecidos en Educación Parvularia, en Educación General Básica y Educación Media), y que los sostenedores de dichos
establecimientos se comprometan al importante apoyo que implica el proyecto para su funcionamiento.

15 Inicia 2008 El Programa de Fomento a la Calidad de la Formación Inicial Docente, Programa INICIA, forma parte de los esfuerzos del Gobierno de Chile para
fortalecer la profesión docente, en virtud del consenso existente en que la calidad de la formación inicial de los profesionales de la educación es una pieza

clave para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes del país. Este Programa integra tres líneas estratégicas que se encuentran en estrecha
articulación:
1- La definición de estándares y orientaciones para la formación inicial docente, instrumentos técnicos que describen lo que cada docente debe saber
sobre la disciplina y su enseñanza, así como las competencias genéricas y disposiciones y actitudes profesionales posibles de verificar en el egreso de la
formación inicial.
2-El diseño e implementación de una evaluación de conocimientos y habilidades de los egresados de carreras de pedagogía que, considerando como
referente los estándares, tiene por objetivo entregar información a las instituciones y a los evaluados, permitiendo a ambas instancias realizar acciones
conducentes al mejoramiento de la formación
3-Un programa de apoyo mediante recursos concursables para ejecutar proyectos de mejoramiento de las carreras de pedagogía, sobre la base de los
estándares orientadores y los resultados derivados de la evaluación diagnóstica. Este programa de apoyo está a cargo de la División de Educación Superior del
Ministerio de Educación.
El componente de Evaluación INICIA se encuentra respaldado por la Ley Nº 20.129 de Aseguramiento para la Calidad de la Educación (2006), que
establece la acreditación obligatoria de las carreras de pedagogía y la elaboración de una propuesta de un sistema que permita asegurar la calidad profesional
de los docentes que comienzan a ejercer en el sistema escolar.

16 Yo elijo mi PC 2009 Es una iniciativa impulsada por el gobierno de Chile, que busca aumentar los niveles de equidad, disminuir la brecha digital y favorecer a niños en
condición de vulnerabilidad, que se destacan por sus altas calificaciones escolares.
A través del sitio www.yoelijomipc.cl los alumnos seleccionados de sexto básico podrán elegir su equipo entre las alternativas disponibles, de acuerdo
a sus intereses y necesidades.
En esta iniciativa, participan el Ministerio de Educación y la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB).
17 Liceos 2010 El programa “Liceos Bicentenario de Excelencia” del Ministerio de Educación tiene como objetivos:
bicentenarios -Generar nuevas oportunidades para que alumnos de la educación subvencionada puedan alcanzar mejores resultados académicos y acceder a la
educación superior,
-Incentivar la atracción de talento y capacidades a la educación subvencionada e,
-Identificar, sistematizar y difundir experiencias pedagógicas de alto impacto en los aprendizajes.
Estos objetivos se materializan con la creación de establecimientos de alta exigencia a lo largo del país, los que generarán nuevas oportunidades de
educación de calidad a los alumnos del sistema, potenciando su talento y otorgando herramientas efectivas para la movilidad social. El programa espera que
en el mediano plazo (2016) se beneficien 50.000 estudiantes aproximadamente.
El proyecto “Liceos Bicentenario de Excelencia” se ha planteado exigentes metas, siendo estas: tener un promedio que ubique al establecimiento en el
10% y 5% superiores de los resultados SIMCE y PSU respectivamente, entre colegios municipales y particulares subvencionados a partir de la generación que
entra el año 2011 a 7º de educación básica.
18 Chile previene en 2011 “Chile Previene en la Escuela” se implementará en más de 180 establecimientos durante 2011, a los cuales se sumarán 150 establecimientos
la Escuela cada año.

El Ministro del Interior y Seguridad Pública, Rodrigo Hinzpeter, junto a la Secretaria Ejecutiva del Conace, Francisca Florenzano, y la alcaldesa de
Recoleta y presidenta de la Comisión de Drogas de la Asociación Chilena de Municipalidades, Sol Letelier, presidió el lanzamiento del programa “Chile
Previene en la Escuela”.
“Chile Previene en la Escuela” es un sistema que tiene como objetivo central prevenir diversas situaciones de riesgo en el contexto escolar,
específicamente el consumo de drogas y alcohol, junto a la deserción y violencia escolar. Dicho programa se implementará en más de 180 establecimientos
municipales, llegando a 45 mil estudiantes de 61 comunas.
Es el sistema de prevención, que busca prevenir y proteger a las personas de los riesgos de las drogas y el alcohol, en la escuela, el trabajo y la
comunidad. Este sistema es parte de la Estrategia Nacional de Drogas y Alcohol 2010-2014.
El programa se lleva a cabo en terreno a través de un Gestor, profesional a cargo de desarrollar una serie de acciones dentro del establecimiento, y que
junto a una Mesa Educativa prioriza los principales problemas de la comunidad escolar, generando una demanda específica de programas, los que están
contenidos en una Bolsa Programática y de los cuales se eligen los más apropiados para cada establecimiento.

19 Plan apoyo 2011 Es una iniciativa implementada por el Ministerio de Educación en más de mil escuelas del país, que incorpora metodologías de aprendizaje exitosas
compartido tanto en Chile como en otros países, centrada en el fortalecimiento de capacidades en las escuelas en cinco focos esenciales: Implementación efectiva del
currículum, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimización el uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del
logro de los estudiantes y desarrollo profesional docente. Para lograr esto, entregaremos como Ministerio herramientas pedagógicas, metodologías de
enseñanza y asesoría técnica sistemática.
Con este plan se quiere potenciar el desarrollo de capacidades en cada establecimiento, apoyando a los directores, jefes de las unidades técnicas
pedagógicas y profesores en la instalación de prácticas claves, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del
aprendizaje de los niños. Para asegurar una adecuada implementación, el plan “Apoyo Compartido” puede complementarse con otras iniciativas que se estén
llevando a cabo actualmente en los establecimientos por entidades públicas o privadas.

20 Formación de 2011 Plan único en Latinoamérica para formar directores líderes para las escuelas de Chile, a través de becas para participar en programas de alta calidad,
directores de flexibles y centrados en lo pedagógico.
excelencia. La evidencia es clara: la figura del director es el segundo factor que más incide en el aprendizaje de los alumnos en una escuela, después de la labor del
profesor. Es por esto que el Ministerio de Educación ha fijado como una de sus metas fortalecer el liderazgo y las atribuciones directivas en la escuela y para
ello ha desarrollado el Plan de Formación de Directores de Excelencia, que busca fortalecer la figura del director a través de la formación de profesionales
destacados, para que sean los verdaderos líderes de sus escuelas.
Las instancias de perfeccionamiento están orientadas a directivos, a otros profesionales de la educación y/o ambos grupos.

Referencias (Web. grafía).

http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=28&id_seccion=3442&id_contenido=14010
http://portal.textosescolares.cl/imagen/File/pdf/Folleto_Politica_nuevaversion.pdf
http://fquidel.blogspot.com/2005/11/programa-liceo-para-todos-wwwmineduccl.htm
http://www.chilecalifica.cl/
http://ww.rmm.mineduc.cl/website/index3.php?id_seccion=25&id_contenido=40
http://www.dipres.gob.cl/572/articles-60351_doc_1pdf.pdf
http://www.ingles.mineduc.cl/index2.php?id_portal=49&id_seccion=3370&id_contenido=13776
http://www.mineduc.cl/index2.php?id_seccion=3039&id_portal=16&id_contenido=12119
http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1883&tm=2
http://www.bibliotecas-cra.cl/quienes/index.html
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/aprenderyjugar/Modulos/Otros/P900/p900.html
http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/200604031807020.Cartilla%20Rural.pdf
http://www.dipres.gob.cl/574/articles-20937_doc_pdf.pdf
http://www.evaluacioninicia.cl/descripcion01.php
http://www.junaeb.cl/prontus_junaeb/site/artic/20100111/pags/20100111100748.html
http://www.comunidadescolar.cl/actividades_proyectos5.html
http://www.interior.gob.cl/n2923_29-06-2011.html
http://www.formaciondirectores.mineduc.cl/
http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/chile/rapport_1_1.htm
http://www.oei.es/quipu/chile/index.html

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