Foro Cambio Social y Educación. Sociología del Conocimiento. Licenciatura en Tecnologías para la Generación del Conocimiento. Universidad Autónoma de Tamaulipas. Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso.

1. SEGUNDO SEMESTRE
MATERIA: SOCIOLOGIA DEL CONOCIMIENTO
UNIDAD VII: CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1:
DOCENTE: Lic. Julio Rodolfo Moreno Treviño
ALUMNO: Gerardo Rodrigo Flores Mendiola
Abril de 2017

2.  Introducción
 Marco teórico del estudio del
profesorado
 Origen y estudios sobre la
proletarización del profesorado

3. INTRODUCCIÓN

4.  Estudia al profesorado como categoría
social, en cuanto a:
 su posición en la estructura social y como
agente educativo
 su posición en el sistema de enseñanza.

5. Componentes sustantivos que lo conforman:
-origen y posición social
-motivos de elección
-socialización profesional
-acceso a la docencia
-carrera docente
-situación profesional
-grado de satisfacción laboral.

6. MARCO TEÓRICO DEL ESTUDIO
DEL PROFESORADO

7.  Desde el Funcionalismo y la Fenomenología
(Waller, Tropp,
Becker y Lortier)
 Desde el Neomarxismo
(Apple, Lawn y Ozga).
 Otros teóricos europeos
(Lerena, Ortega y Varela).

8.  Perspectiva funcionalista (Weber, Elliot,
1975 y Bergue, 1988): estudia la morfología
, la topología y la función social de la
profesión docente.
 Perspectiva neomarxista: estudia la
profesión y práctica docente como proceso
de trabajo (laboral), inmersa en una
estructura de clase.

9.  Willard Waller (1932) pionero de este campo de la sociología.
Estudio sociológico de los seres humanos en la escuela.
 Howard S. y Becker (1952) interaccionismo simbólico.
Estudió la carrera y el sistema de autoridad del profesorado.
 Asher Tropp (1957)
Estudio del Crecimiento de la profesión docente en Inglaterra y Gales
 Dan. C. Lortie (1975) de la Universidad de Chicago
Estudio del ethos de la ocupación docente.
 Lerena, Carlos (1987)
Estudio sociológico del oficio del maestro, desde la perspectiva
marxista de la ideología (rigidez de carácter, autoritarismo pedagógico y
conservadurismo político)
 Illich, Ivan (1971-1976)
Estudio del papel social ideológico y de control de la escuela.
Sociedad desecolarizada,1971; Educación si escuelas, 1976)

10. Criterio funcionalista para definir un trabajo (trabajador)
como profesión (profesionista):
 Prestar u servicio social considerado vital
 Aduce razones vocacionales en su elección; dedicación
de tiempo completo.
 Ejerce sus actividades en un marco autónomo (ejercicio
liberal), respaldado por una licencia que le concede
poseer un saber sistemático y especializado.
 Se ubica en una organización corporativa, respaldándose
jurídica y políticamente.
 Elabora un subcultura profesional.
 Se le otorga prestigio social y alta remuneración.

11.  Los trabajadores que no tengan los atributos completos,
se consideran semi-profesiones (Etzioni, 1966), para-
profesiones o profesiones “heterónomas” (Weber).
 Las semi profesiones están caracterizadas por su
burocratización y feminización, como la enfermería,
trabajo social, enseñanza.
 Otros autores (Freidson, 1994), señalan que lo que
distingue a un profesionista es que controla su propio
trabajo, sin estar subordinado técnicamente a otro
profesionista, lo cual da base a un jerarquización de
profesionistas según nivel de autonomía.

12. ORIGEN Y ESTUDIOS SOBRE LA
PROLETARIZACIÓN DEL
PROFESORADO

13. Perspectiva neomarxista del análisis de clase
-El trabajo de profesionales con formación especializada,
posición autónoma en la producción y alejadas del trabajo
manual, agentes de cambio social junto con la clase obrera.
-Wriht (1985), lo ubica en una contradictoria posición de
clase, que depende del grado de propiedad y autoridad que
tengan sobre los bienes de producción.
-Poulantzas (1977): los trabajadores asalariados no productivos y los
funcionarios, son una fracción de la pequeña burguesía.
-Fracción de clase. Crece en el capitalismo monopolista de estado.
-La educación y la escuela constituyen el más importante aparato
ideológico del estado.
-Son trabajadores intelectuales asalariados. En ese sentido los
profesores contribuyen a la explotación de la clase obrera

14. En los 80’s surge la tesis neomarxista de la proletarización del
profesorado.
-Lawn y Ozga (1988), diferencian el profesorado:
- Como profesión (funcionalismo)
- Como parte de la clase media (neomarxismo)
- Como proceso laboral en el marco del movimiento obrero.
El profesionalismo es un concepto complejo, ambivalente,
contradictorio, voluble, cambiante históricamente.
-Cumple un papel en la funciones de control de una profesión que
necesita el Estado.
-Tiene también un papel de resistencia frente al Estado.
Por lo tanto:
El profesorado debe analizarse en el marco del su proceso laboral,
encuadrado en el desarrollo del movimiento obrero

15. Como trabajadores intelectuales del sector de servicios, los
docentes están sujetos al proceso de proletarización de los
trabajadores industriales.
La proletarización de los profesionales se realiza mediante la
descualificación y racionalización de su trabajo.
 Eliminación de su cualificación
 Exclusión de las funciones conceptuales de su trabajo y
de su enseñanza.
 La progresiva introducción de niveles de gerencia y
control sobre su trabajo.
 La introducción de las nuevas tecnologías de la
información.

16.  El proceso actual, tiende a convertir
al docente en un obrero de la educación, un
asalariado sometido al cumplimiento de tareas
relacionadas al papel que el Estado asigna al sistema
educativo oficial.
 Apple (1989) propone que para combatir este
proceso de proletarización del trabajo docente, se
debe fortalecer su profesionalización.

17. DE LA PROLETARIZACIÓN
 Incremento de la planta docente
 Recorte del gasto social
 Incremento de normatividad administrativa
 Impacto de los costos laborales en el salario
DE LA PROFESIONALIZACIÓN
 La diversidad del trabajo docente hace difícil estandarizarlo
 Creciente importancia social, económica y política del trabajo
docente.
 Incremento de la formación docente
 Incremento del peso y participación del sector educativo.

18.  Michael Apple (1989), señala desde el punto de vista
ideológico, que el profesorado está sujeto simultáneamente a
dos dinámicas: La de clase y la de género.
 Apple y Baverman, afirman que el proceso de intensificación
del trabajo a que esta sometido crecientemente el profesorado,
lo hace víctima del síndrome de agotamiento psico-emocional
laboral (“Burnout”).
 Sara Freechman (1988) afirma que la nueva ideología en que
se ha introducido al trabajo docente, llevan a los profesionales
de la educación a hacerse cargo de tareas y funcione que
superan sus recursos y responsabilidades.

19. El profesorado es actualmente:
 -La profesión más consolidada socialmente en su
función a favor del estado
o
 - Una profesión sujeta a un proceso de
proletarización en una ubicación que fortalece la
construcción de la hegemonía de la clase obrera.
 En España Fernández Enguita (1990) destaca el
carácter ambivalente del profesorado:
Entre profesionalización y proletarización

20.  Ortega y Velasco (1991), están de acuerdo
con Enguita y señalan que el profesorado
constituye un grupo de estatus.
 Guerrero (1993), plantea que la dialéctica
del profesorado esta entre ser profesión
subordinada o heterónoma, calificada de
acuerdo al nivel de autonomía que el
docente tenga.