Este documento presenta el sílabo para el curso de Experiencia Clínica en la Biblioteca Escolar ofrecido en la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. El curso provee a los estudiantes experiencia práctica en una biblioteca escolar donde desarrollarán actividades relacionadas a servicios de referencia, programas de lectura y desarrollo de destrezas de información. El curso busca que los estudiantes identifiquen las necesidades de inform
Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativosCampuseducación
El curso online “Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativos” permite al docente conocer los aspectos básicos referentes a la organización y gestión de centros educativos, con el fin de proporcionar al profesorado las competencias necesarias para ejercer la función directiva de los mismos de forma eficaz.
Este curso de formación, incluido en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela, está destinado a Maestros de Educación Infantil y Educación Primaria, así como a Profesores de Enseñanza Secundaria, está homologado por la UCJC con 4 créditos ECTS y es válido para oposiciones y concurso de traslados.
Competencia Digital docente: Integración de la Pizarra Digital Interactiva Sm...Campuseducación
Este curso analiza la integración de las TIC en las aulas, capacitando a docentes para el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como herramienta de motivación y formación de competencias digitales. El curso dura 110 horas distribuidas en 20 días y se centra en el funcionamiento y uso didáctico y técnico de la PDI y sus herramientas a través de unidades online evaluadas con tests.
El curso online "Competencia Digital Docente: Herramientas de autor para la elaboración de materiales didácticos” es una oportunidad ideal para que todos los profesionales de la educación y la formación conozcan la forma en que las nuevas Herramientas de Autor Online pueden ayudarles a elaborar, con muy poco esfuerzo y sin necesidad de conocimientos específicos en el campo digital, un espectacular material didáctico, de carácter interactivo, que puede contribuir a aumentar la motivación de sus alumnos en el aula y mejorar sus procesos de enseñanza.
Este curso de formación, incluido en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela, queda dirigido a profesores de Educación Secundaria y a Maestros de la etapa de Educación Infantil y Primaria, está homologado por la UCJC con 4 créditos ECTS y es válido para oposiciones y concurso de traslados.
El documento presenta un manual para un curso de capacitación docente sobre la enseñanza en la educación media técnico profesional. El curso busca apoyar a los docentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en competencias laborales, considerando las nuevas bases curriculares. El curso se compone de cinco unidades de aprendizaje virtual y sesiones presenciales con tutores, y busca mejorar la calidad de la enseñanza mediante la actualización del currículum de acuerdo al contexto productivo.
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Competencia Digital Docente: Uso inte...Campuseducación
Este curso de formación para maestros y profesores enseña sobre la integración efectiva de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula. El curso dura 110 horas repartidas a lo largo de 20 días y cubre temas como el marco legislativo educativo, el uso de internet y herramientas colaborativas en línea, y la integración total de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe un análisis y evaluación del servicio de formación de usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) del Campus María Zambrano de Segovia. Se estudian aspectos como la planificación de los cursos, su realización práctica, el profesorado involucrado y la utilidad percibida. También se analiza la difusión de los cursos. Se formulan recomendaciones para mejorar la planificación, aumentar la participación práctica, capacitar mejor al profesorado y optimizar
Funciones de los actores de la práctica pedagógica limavacreditacionlimav
Este documento establece las responsabilidades y funciones de los maestros en formación, maestros asesores y tutores de práctica pedagógica. Los maestros en formación deben cumplir con 10 responsabilidades como asistir puntualmente y presentar la planeación de clases. Los maestros asesores deben orientar a los estudiantes y evaluar su desempeño. Los tutores de práctica pedagógica deben orientar y apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de su proceso.
Este documento trata sobre la falta de una biblioteca en una institución educativa y sus efectos negativos en el aprendizaje del idioma inglés. La falta de materiales didácticos adecuados y de capacitación para los profesores ha impedido que los estudiantes muestren mayor interés en el inglés. Además, la ausencia de una biblioteca en la escuela se debe al descuido de las autoridades directivas al no gestionar estos recursos ante las instituciones correspondientes.
Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativosCampuseducación
El curso online “Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativos” permite al docente conocer los aspectos básicos referentes a la organización y gestión de centros educativos, con el fin de proporcionar al profesorado las competencias necesarias para ejercer la función directiva de los mismos de forma eficaz.
Este curso de formación, incluido en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela, está destinado a Maestros de Educación Infantil y Educación Primaria, así como a Profesores de Enseñanza Secundaria, está homologado por la UCJC con 4 créditos ECTS y es válido para oposiciones y concurso de traslados.
Competencia Digital docente: Integración de la Pizarra Digital Interactiva Sm...Campuseducación
Este curso analiza la integración de las TIC en las aulas, capacitando a docentes para el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como herramienta de motivación y formación de competencias digitales. El curso dura 110 horas distribuidas en 20 días y se centra en el funcionamiento y uso didáctico y técnico de la PDI y sus herramientas a través de unidades online evaluadas con tests.
El curso online "Competencia Digital Docente: Herramientas de autor para la elaboración de materiales didácticos” es una oportunidad ideal para que todos los profesionales de la educación y la formación conozcan la forma en que las nuevas Herramientas de Autor Online pueden ayudarles a elaborar, con muy poco esfuerzo y sin necesidad de conocimientos específicos en el campo digital, un espectacular material didáctico, de carácter interactivo, que puede contribuir a aumentar la motivación de sus alumnos en el aula y mejorar sus procesos de enseñanza.
Este curso de formación, incluido en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela, queda dirigido a profesores de Educación Secundaria y a Maestros de la etapa de Educación Infantil y Primaria, está homologado por la UCJC con 4 créditos ECTS y es válido para oposiciones y concurso de traslados.
El documento presenta un manual para un curso de capacitación docente sobre la enseñanza en la educación media técnico profesional. El curso busca apoyar a los docentes en el desarrollo de estrategias didácticas basadas en competencias laborales, considerando las nuevas bases curriculares. El curso se compone de cinco unidades de aprendizaje virtual y sesiones presenciales con tutores, y busca mejorar la calidad de la enseñanza mediante la actualización del currículum de acuerdo al contexto productivo.
Curso Oposiciones Maestros y Profesores Competencia Digital Docente: Uso inte...Campuseducación
Este curso de formación para maestros y profesores enseña sobre la integración efectiva de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula. El curso dura 110 horas repartidas a lo largo de 20 días y cubre temas como el marco legislativo educativo, el uso de internet y herramientas colaborativas en línea, y la integración total de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe un análisis y evaluación del servicio de formación de usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) del Campus María Zambrano de Segovia. Se estudian aspectos como la planificación de los cursos, su realización práctica, el profesorado involucrado y la utilidad percibida. También se analiza la difusión de los cursos. Se formulan recomendaciones para mejorar la planificación, aumentar la participación práctica, capacitar mejor al profesorado y optimizar
Funciones de los actores de la práctica pedagógica limavacreditacionlimav
Este documento establece las responsabilidades y funciones de los maestros en formación, maestros asesores y tutores de práctica pedagógica. Los maestros en formación deben cumplir con 10 responsabilidades como asistir puntualmente y presentar la planeación de clases. Los maestros asesores deben orientar a los estudiantes y evaluar su desempeño. Los tutores de práctica pedagógica deben orientar y apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de su proceso.
Este documento trata sobre la falta de una biblioteca en una institución educativa y sus efectos negativos en el aprendizaje del idioma inglés. La falta de materiales didácticos adecuados y de capacitación para los profesores ha impedido que los estudiantes muestren mayor interés en el inglés. Además, la ausencia de una biblioteca en la escuela se debe al descuido de las autoridades directivas al no gestionar estos recursos ante las instituciones correspondientes.
Este documento describe la experiencia de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna en ofrecer cursos de alfabetización informacional (ALFIN) para estudiantes y profesores. Se explica cómo se creó un programa marco para ALFIN dirigido a diferentes grupos, con cursos virtuales y presenciales. También se detallan el proceso de los cursos, su evaluación, datos sobre su participación y planes futuros para expandir la formación en competencias informacionales.
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo d (2)jr1177
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de dos maestras estudiantes, Nohra Edelmira Bernal y Amanda Olave. El proyecto se titula "Recreándonos con nuestras tradiciones" y está dirigido a estudiantes de grado 8. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica y metodología.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a apoyar la investigación y el mejoramiento de los procesos educativos. El proyecto busca brindar capacitación a los docentes sobre plataformas de educación virtual y destrezas informáticas a través de un curso virtual diseñado con características como brindar información detallada, reconocer al estudiante, ofrecer educación basada en competencias, apoyar la responsabilidad social y ofrecer servicios de calidad.
Este documento presenta el Plan Estratégico 2015-2020 de la Biblioteca de la Universidad de Puerto Rico en Arecibo. El plan fue desarrollado por un comité bibliotecario y tiene como objetivo establecer metas y acciones específicas para fortalecer los servicios, recursos y procesos de la biblioteca durante los próximos 5 años. El plan incluye un análisis FODA, misión, visión y valores de la biblioteca, y define 4 metas principales: 1) fortalecer la integración de destrezas de información, 2
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo dluzstella7982
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital (PID) y el planificador de proyecto de Henry Guerrero. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y está dirigido a estudiantes de 8o grado. La matriz evalúa diversos aspectos del PID y el planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El resumen general es que el PID y planificador cumplen con
Este documento presenta lineamientos para el diseño instruccional y de interfaz de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Propone que estos entornos se basen en un aprendizaje centrado en el estudiante, permanente, socioconstructivista, interactivo, significativo, autorregulado y conectado a la realidad. También recomienda que la interfaz incluya un menú de navegación, espacios para comunicación y retroalimentación, así como estímulos visuales y sonoros para atraer y motivar a
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de proyecto creado por el maestro Oswaldo Álvarez Martínez. La matriz contiene 10 categorías para evaluar el portafolio con una calificación del 1 al 5. El proyecto se titula "Lo que más me gusta de las culturas antiguas" y está dirigido a estudiantes de sexto grado.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de los maestros estudiantes Mariela Valida y Pablo E. Barona. El proyecto se titula "Aplicación de las TIC para el estudio de las palancas en el cuerpo humano" y está dirigido a estudiantes de séptimo grado. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedag
Este proyecto busca promover la sana convivencia entre estudiantes a través de actividades recreativas y deportivas que mejoren su calidad de vida y longevidad. Involucra varias áreas como educación física, ciencias sociales e informática. Se desarrollará durante el año escolar en grados primarios y secundarios de una institución, evaluando los resultados en octubre.
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de dos maestros estudiantes. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y fue validado por dos maestros formadores. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje. Al final se recomienda
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales basados en competencias y estándares de calidad. Propone una estructura organizacional que incluye la identificación del curso, objetivos, competencias, contenido didáctico y recursos. El contenido se organizará en unidades de aprendizaje con introducciones, objetivos, mapas conceptuales, lecciones y actividades. Los recursos incluirán repositorios, herramientas sincrónicas y asincrónicas, y elementos web 2.0 para fomentar la colaboración.
Este documento presenta 6 planes de mejora para el centro educativo en diferentes ámbitos: 1) acción tutorial y orientación, 2) trabajo en equipo del profesorado, 3) proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) organización del centro, 5) metodología didáctica e integración de TIC, y 6) autoevaluación y mejora continua. Cada plan contiene acciones específicas con plazos de ejecución para mejorar la calidad educativa.
El documento presenta el plan de acción de una academia de educación especial para el segundo semestre del ciclo escolar 2014-2015 en la Escuela Normal de Ecatepec. El plan incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades, propuestas de aspectos a trabajar como capacitación en TIC's, elaboración de proyectos académicos y formación de redes, y una programación detallada de las tareas y productos a realizar mes a mes por la academia.
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo dchelys23
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto creados por Maestro Estudiante Mariela Mosquera Bahamón. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y está dirigido a estudiantes de 6° y 7° grado. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategias pedagógicas, metodología,
El documento describe el perfil de un profesor bibliotecario, incluyendo sus habilidades, competencias y roles clave. Un profesor bibliotecario apoya el aprendizaje a lo largo de la vida mediante programas y servicios bibliotecarios efectivos, y desempeña roles como defensor, coordinador, diseñador institucional, aprendiz permanente y líder.
Orientacion Y Divulgacion De Los Servicios Bibliotecarios Y De Informacionbibliotecarivera
Este documento presenta las directrices y horarios del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información para las bibliotecas escolares. Detalla las funciones y responsabilidades del personal de la biblioteca, incluyendo el maestro bibliotecario. También describe la participación esperada del personal escolar y la comunidad, así como varios proyectos especiales y procesos técnicos de la biblioteca.
Innovación Educativa con REA -Portafolio 4 movilización de PEApilemflex
El documento describe un plan de 5 pasos para promover que los investigadores y académicos de un instituto de educación superior publiquen sus trabajos en repositorios abiertos. El objetivo principal es que los investigadores suban sus trabajos a repositorios nacionales e internacionales. El plan incluye reuniones para establecer criterios y convocar a la comunidad, identificar necesidades de capacitación, gestionar recursos financieros, y medir el progreso.
Este documento describe una estrategia para implementar los Recursos Educativos Abiertos (REA) en una asignatura impartida a estudiantes de séptimo semestre. La estrategia busca que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar información de calidad en REA y trabajar de manera colaborativa. Se identifican fuentes como libros electrónicos, multimedia, sitios web y herramientas digitales confiables donde encontrar información relacionada a la asignatura. La estrategia aplica el modelo de las 4R para reutilizar, adaptar,
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
Este documento describe cuatro niveles de profundización en el uso de las TIC para la enseñanza. El Nivel 1 se enfoca en la apropiación básica de las herramientas digitales. El Nivel 2 promueve el uso de contenidos digitales para apoyar las prácticas de aula. El Nivel 3 involucra a los docentes en proyectos de investigación educativa con las TIC. Finalmente, el Nivel 4 espera que los docentes comprendan el potencial de las TIC para la transformación educativa y el aprendizaje autónomo.
Unjfsc fe dcete silabo 2013 ii electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Servicio al Graduando II" impartida en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas, recursos educativos, sistema de evaluación y bibliografía. La asignatura busca preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa.
Este documento describe la experiencia de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna en ofrecer cursos de alfabetización informacional (ALFIN) para estudiantes y profesores. Se explica cómo se creó un programa marco para ALFIN dirigido a diferentes grupos, con cursos virtuales y presenciales. También se detallan el proceso de los cursos, su evaluación, datos sobre su participación y planes futuros para expandir la formación en competencias informacionales.
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo d (2)jr1177
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de dos maestras estudiantes, Nohra Edelmira Bernal y Amanda Olave. El proyecto se titula "Recreándonos con nuestras tradiciones" y está dirigido a estudiantes de grado 8. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica y metodología.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
El documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a apoyar la investigación y el mejoramiento de los procesos educativos. El proyecto busca brindar capacitación a los docentes sobre plataformas de educación virtual y destrezas informáticas a través de un curso virtual diseñado con características como brindar información detallada, reconocer al estudiante, ofrecer educación basada en competencias, apoyar la responsabilidad social y ofrecer servicios de calidad.
Este documento presenta el Plan Estratégico 2015-2020 de la Biblioteca de la Universidad de Puerto Rico en Arecibo. El plan fue desarrollado por un comité bibliotecario y tiene como objetivo establecer metas y acciones específicas para fortalecer los servicios, recursos y procesos de la biblioteca durante los próximos 5 años. El plan incluye un análisis FODA, misión, visión y valores de la biblioteca, y define 4 metas principales: 1) fortalecer la integración de destrezas de información, 2
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo dluzstella7982
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital (PID) y el planificador de proyecto de Henry Guerrero. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y está dirigido a estudiantes de 8o grado. La matriz evalúa diversos aspectos del PID y el planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El resumen general es que el PID y planificador cumplen con
Este documento presenta lineamientos para el diseño instruccional y de interfaz de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Propone que estos entornos se basen en un aprendizaje centrado en el estudiante, permanente, socioconstructivista, interactivo, significativo, autorregulado y conectado a la realidad. También recomienda que la interfaz incluya un menú de navegación, espacios para comunicación y retroalimentación, así como estímulos visuales y sonoros para atraer y motivar a
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de proyecto creado por el maestro Oswaldo Álvarez Martínez. La matriz contiene 10 categorías para evaluar el portafolio con una calificación del 1 al 5. El proyecto se titula "Lo que más me gusta de las culturas antiguas" y está dirigido a estudiantes de sexto grado.
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de los maestros estudiantes Mariela Valida y Pablo E. Barona. El proyecto se titula "Aplicación de las TIC para el estudio de las palancas en el cuerpo humano" y está dirigido a estudiantes de séptimo grado. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedag
Este proyecto busca promover la sana convivencia entre estudiantes a través de actividades recreativas y deportivas que mejoren su calidad de vida y longevidad. Involucra varias áreas como educación física, ciencias sociales e informática. Se desarrollará durante el año escolar en grados primarios y secundarios de una institución, evaluando los resultados en octubre.
Este documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de dos maestros estudiantes. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y fue validado por dos maestros formadores. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje. Al final se recomienda
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales basados en competencias y estándares de calidad. Propone una estructura organizacional que incluye la identificación del curso, objetivos, competencias, contenido didáctico y recursos. El contenido se organizará en unidades de aprendizaje con introducciones, objetivos, mapas conceptuales, lecciones y actividades. Los recursos incluirán repositorios, herramientas sincrónicas y asincrónicas, y elementos web 2.0 para fomentar la colaboración.
Este documento presenta 6 planes de mejora para el centro educativo en diferentes ámbitos: 1) acción tutorial y orientación, 2) trabajo en equipo del profesorado, 3) proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) organización del centro, 5) metodología didáctica e integración de TIC, y 6) autoevaluación y mejora continua. Cada plan contiene acciones específicas con plazos de ejecución para mejorar la calidad educativa.
El documento presenta el plan de acción de una academia de educación especial para el segundo semestre del ciclo escolar 2014-2015 en la Escuela Normal de Ecatepec. El plan incluye un diagnóstico de las fortalezas y debilidades, propuestas de aspectos a trabajar como capacitación en TIC's, elaboración de proyectos académicos y formación de redes, y una programación detallada de las tareas y productos a realizar mes a mes por la academia.
Matriz de valoracion pid pdp grupo 3-liceo dchelys23
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto creados por Maestro Estudiante Mariela Mosquera Bahamón. El proyecto se titula "Pilas con las sustancias psicoactivas" y está dirigido a estudiantes de 6° y 7° grado. La matriz evalúa diferentes aspectos del portafolio y planificador como la estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategias pedagógicas, metodología,
El documento describe el perfil de un profesor bibliotecario, incluyendo sus habilidades, competencias y roles clave. Un profesor bibliotecario apoya el aprendizaje a lo largo de la vida mediante programas y servicios bibliotecarios efectivos, y desempeña roles como defensor, coordinador, diseñador institucional, aprendiz permanente y líder.
Orientacion Y Divulgacion De Los Servicios Bibliotecarios Y De Informacionbibliotecarivera
Este documento presenta las directrices y horarios del Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información para las bibliotecas escolares. Detalla las funciones y responsabilidades del personal de la biblioteca, incluyendo el maestro bibliotecario. También describe la participación esperada del personal escolar y la comunidad, así como varios proyectos especiales y procesos técnicos de la biblioteca.
Innovación Educativa con REA -Portafolio 4 movilización de PEApilemflex
El documento describe un plan de 5 pasos para promover que los investigadores y académicos de un instituto de educación superior publiquen sus trabajos en repositorios abiertos. El objetivo principal es que los investigadores suban sus trabajos a repositorios nacionales e internacionales. El plan incluye reuniones para establecer criterios y convocar a la comunidad, identificar necesidades de capacitación, gestionar recursos financieros, y medir el progreso.
Este documento describe una estrategia para implementar los Recursos Educativos Abiertos (REA) en una asignatura impartida a estudiantes de séptimo semestre. La estrategia busca que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar información de calidad en REA y trabajar de manera colaborativa. Se identifican fuentes como libros electrónicos, multimedia, sitios web y herramientas digitales confiables donde encontrar información relacionada a la asignatura. La estrategia aplica el modelo de las 4R para reutilizar, adaptar,
Este documento presenta la evaluación de desempeño de Luz Mila Araque, docente del Colegio Integrado Llano Grande Sede B. Describe las competencias evaluadas, los criterios de evaluación y las evidencias presentadas por la docente en cada área de gestión: académica, pedagógica, evaluación del aprendizaje, administrativa, seguimiento de procesos y comunitaria.
Este documento describe cuatro niveles de profundización en el uso de las TIC para la enseñanza. El Nivel 1 se enfoca en la apropiación básica de las herramientas digitales. El Nivel 2 promueve el uso de contenidos digitales para apoyar las prácticas de aula. El Nivel 3 involucra a los docentes en proyectos de investigación educativa con las TIC. Finalmente, el Nivel 4 espera que los docentes comprendan el potencial de las TIC para la transformación educativa y el aprendizaje autónomo.
Unjfsc fe dcete silabo 2013 ii electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Servicio al Graduando II" impartida en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas, recursos educativos, sistema de evaluación y bibliografía. La asignatura busca preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa.
Práctica 1 - Plan estrategico 2008-2010 Biblioteca Universidad de Murcia.pdfreaCapacitacin
Este documento presenta el Plan Estratégico de la Biblioteca de la Universidad de Murcia para los años 2008-2010. El plan contiene cinco líneas estratégicas clave: 1) Avanzar en la organización y planificación del servicio de biblioteca, 2) Poner en marcha un plan de actuación para mejorar la calidad de los servicios, 3) Ofrecer recursos y servicios adecuados a las nuevas exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior, 4) Potenciar el desarrollo de la biblioteca digital, y 5) Est
El documento presenta un taller sobre competencias de información (CI). Brevemente discute cómo aprenden los estudiantes, el desarrollo histórico de la enseñanza de CI, y la diferencia entre instrucción bibliográfica y CI. Finalmente, describe una experiencia práctica de integrar CI a un programa de estudio en la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad de Puerto Rico.
Este documento describe las pautas para la presentación de proyectos lectores y planes de uso de bibliotecas escolares en centros educativos andaluces. Los proyectos tienen como objetivo fomentar las prácticas lectoras y el uso de la biblioteca escolar para apoyar el aprendizaje. Los proyectos deben incluir un resumen del centro, las características de la biblioteca, un plan de actuación y evaluación de tres años de duración, y contar con la coordinación de un profesor. Los centros recibirán apoyo en forma
Este documento proporciona directrices para la elaboración de proyectos lectores y planes de uso de bibliotecas escolares en centros educativos de Andalucía. Detalla los objetivos, estructura, coordinación, plan de actuación, necesidades de formación, evaluación y apoyos para estos proyectos, con el fin de fomentar las habilidades lectoras y el uso regular de las bibliotecas escolares.
Informe de Resultados de un Proyecto de Aprendizajeolinabrag
El documento describe un proyecto de aprendizaje para establecer una biblioteca escolar en el aula de quinto grado de una escuela. El proyecto tuvo como objetivo proporcionar un recurso de consulta e información a los estudiantes y desarrollar hábitos de cuidado y valoración de la biblioteca. El proyecto se implementó en cuatro fases y contó con la participación de estudiantes, padres, maestros y la dirección de la escuela. Al finalizar, los estudiantes habían adquirido aprendizajes sobre organización y uso de
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la competencia de gestión de la información en estudiantes de último año de educación media a través de un taller en la biblioteca. El taller se enfocaría en enseñarles a encontrar, evaluar y usar información de manera efectiva y ética para completar proyectos de investigación. El taller sería de 4 horas divididas en 3 sesiones y cubriría temas como identificar necesidades de información, buscar y recuperar información de varias fuentes, y usar recursos de la biblioteca como bases de datos y catá
Este documento describe las competencias TIC que se esperan de los docentes en la sociedad de la información. Explica que los docentes deben ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y crítica usando las TIC. También describe las principales funciones de los docentes como planificar lecciones, buscar materiales, motivar a los estudiantes y ofrecer tutoría. Finalmente, detalla las competencias técnicas, de actualización profesional y actitudinales que se requieren para usar efectivamente las TIC en la enseñanza.
Unjfsc fe dcete silabo 2014 i electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Servicio al Graduando II" impartida en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El sílabo describe los objetivos del curso, unidades temáticas, metodología, evaluación y bibliografía.
Ruiz contrerasgabriel e-portafolio de trabajogabriel710623
Este documento presenta la estrategia de búsqueda de información y recursos educativos abiertos diseñada por Gabriel Ruiz Contreras para una asignatura sobre desarrollo sustentable. La estrategia busca cambiar los métodos de enseñanza tradicionales mediante el uso de recursos digitales y el aprendizaje colaborativo. Se identifican varias fuentes para encontrar libros, videos, artículos y herramientas digitales sobre desarrollo sustentable siguiendo los principios de las 4R. Los resultados esperados son que los estudiantes
Este documento presenta la información sobre un seminario taller sobre currículo por competencias. Incluye la lista de participantes, la agenda del seminario con actividades como presentaciones y aplicación de pre-test y post-test, y extractos sobre definiciones y elementos de currículo, programas de asignatura, y estrategias y técnicas metodológicas.
Actividad 4. La Gestión de recursos tecnológicos en la escuela.Beatriz Gara
Este documento propone un modelo para capacitar y actualizar a los docentes en la gestión y uso adecuado de recursos tecnológicos en las escuelas. El modelo incluye la producción de material escrito y digital para facilitar el acceso a cursos a distancia. El objetivo final es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante una integración racional y guiada de las tecnologías de la información y comunicación.
Este documento propone un taller de capacitación en competencias de gestión de la información para estudiantes de último año de educación media. El taller se llevaría a cabo en la Biblioteca Central de Agronomía "Celestino Bonfanti" y consistiría en tres módulos que cubren temas como identificar necesidades de información, buscar y evaluar información, y usar recursos y fuentes de información como bases de datos y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para encontrar y usar información de manera autónoma en
Similar a Sílabo Experiencia Clínica en la Biblioteca Escolar (20)
Actividad 2: Preprueba, Postprueba y TareaAnnabel Lee
El documento presenta un módulo instruccional sobre cómo preparar un informe oral. Incluye una pre-prueba con preguntas sobre los pasos a seguir para preparar un informe oral y afirmaciones sobre aspectos como practicar, utilizar material audiovisual y mencionar el tema al comenzar la presentación. También incluye un espacio para enumerar las partes de un informe oral antes, durante y después de la presentación.
Opúsculo sobre como preparar un informe oralAnnabel Lee
Este documento ofrece instrucciones para preparar un informe oral efectivo. Explica que un informe oral permite expresar conocimiento sobre un tema de manera oral y debe incluir una introducción, cuerpo y conclusión. Además, recomienda buscar información de varias fuentes, preparar materiales visuales, practicar la presentación y evaluar el desempeño después de completarla. También brinda consejos para trabajar en grupos como dividir tareas y reunirse para practicar.
Actividad 2: Desarrollo de Destrezas de InformaciónAnnabel Lee
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo prepararse y presentar un informe oral de manera efectiva. Explica que un informe oral evalúa el contenido, organización y comunicación oral. Además, ofrece consejos como comenzar la preparación con tiempo, consultar múltiples fuentes de información, practicar la presentación y reflexionar después sobre las áreas de mejora.
El documento presenta un cuestionario y hoja de evaluación sobre un taller sobre servicios de referencia y Google Earth realizado en la Biblioteca Virginia Vázquez Mendoza. El cuestionario contiene preguntas de verdadero o falso y preguntas abiertas para evaluar el aprendizaje adquirido. La hoja de evaluación incluye criterios como organización, presentación y recomendación del taller para valorar la experiencia.
El documento describe cinco cosas divertidas que se pueden hacer en Google Earth: observar imágenes de lugares familiares como la casa o la escuela, viajar virtualmente por el mundo, obtener instrucciones de navegación, ver imágenes históricas de lugares y explorar el relieve de un área en 3D.
El documento instruye al estudiante a ubicar imágenes de lugares famosos en un mapa mundial luego de un recorrido virtual en Google Earth que incluyó el Castillo de San Felipe del Morro en Puerto Rico, la Opera House de Sidney en Australia, el Cristo Redentor en Brasil, la Torre Eiffel en Francia y la Muralla en Pekín, China.
Este documento presenta información sobre servicios de referencia en bibliotecas. Explica que las funciones principales de los servicios de referencia son instruir a los lectores, asistirlos con preguntas, ayudarlos a seleccionar materiales y promover la biblioteca. También describe los recursos comunes que se encuentran en el área de referencia, como diccionarios, enciclopedias, atlas y mapas. Finalmente, brinda detalles sobre cómo funciona la herramienta Google Earth para visualizar imágenes satelitales y obtener información geogr
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Sílabo Experiencia Clínica en la Biblioteca Escolar
1.
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
SÍLABO
Codificación: CINF 6805, Sec. TO1
Luisa
Vigo-‐Cepeda,
Ph.D.
Horas/Créditos:
1
crédito
luisa.vigo@upr.edu
Aula
312
EGCTI
investigaycrealvigo2013@gmail.com
Hora:
9:30
a.m.
-‐12:30
pm.
Sábados
Cel.
787.612.9343
Pre-‐requisitos:
La
biblioteca
escolar,
Diagnóstico
de
las
necesidades
de
información,
y
Programas
de
la
biblioteca
escolar
integrados
al
currículo.
Horario:
9:30
a.m.
-‐12:30p.m.
Consultas
:
Seminario
Sabatino
de
Investigación
y
Por
acuerdo
I.
Descripción
del
curso:
Este
curso
tiene
como
propósito
principal
proveer
a
los
estudiantes
una
experiencia
práctica
en
el
ofrecimiento
de
los
servicios
bibliotecarios
escolares
integrados
al
currículo
en
una
entidad
bibliotecaria
escolar.
Dentro
de
dicho
contexto,
los
estudiantes
desarrollarán
actividades
bibliotecarias
alineadas
a:
Servicios
de
Referencia,
al
Programa
de
Orientación
en
la
Lectura,
y
al
Programa
para
el
Desarrollo
de
las
Destrezas
de
Información
y
Pensamiento
Crítico.
Con
el
fin
de
enriquecer
su
experiencia
los
estudiantes
colaborarán
con
el
ofrecimiento
de
otros
servicios
bibliotecarios.
II.
Justificación:
A
todo
aspirante
a
la
Certificación
de
Maestro
Bibliotecario
el
Departamento
de
Educación
le
exige
un
certificado
Básico
de
Maestro.
A
pesar
de
esto,
es
necesario
que
aquel
estudiante
que
no
haya
tenido
experiencia
de
trabajo
en
una
biblioteca
escolar
tenga
la
oportunidad
de
poner
en
práctica
los
conocimientos
y
las
destrezas
que
ha
obtenido
por
medio
de
los
otros
del
programa.
El
trabajo
de
la
biblioteca
escolar
tiene
unas
particularidades
que
lo
diferencian
de
algunos
aspectos
del
trabajo
de
la
biblioteca
escolar
tiene
unas
particularidades
que
lo
diferencian
de
algunos
aspectos
del
trabajo
docente
de
la
sala
de
clases.
Entre
éstos
se
encuentra
el
servicio
de
referencia,
la
orientación
en
la
lectura
y
la
coordinación
sistemática
de
las
actividades
con
los
maestros
bibliotecario.
Es
importante
que
el
estudiante
se
relacione
directamente
con
cada
uno
de
estos
aspectos
por
medio
de
una
práctica.
2.
III.
Conceptos
a
desarrollar:
• La
información
y
su
estudio:
elementos
esenciales
en
el
desarrollo
de
la
sociedad.
• Existen
factores
que
promueven
o
limitan
el
acceso
a
la
información.
• Identificar
la
necesidades
e
intereses
de
los
clientes
es
un
elemento
básico.
• Productos
con
valor
añadido.
IV.
Competencias
a
desarrollar:
• Habilidad
para
asumir
liderazgo
en
la
profesión
y
en
la
sociedad.
• Habilidad
para
comunicarse
en
forma
oral,
escrita
y
verbal.
• Habilidad
para
colaborar,
compartir,
e
integrarse
en
grupos
de
trabajo
multidisciplinario.
• Habilidad
de
valorar
información
en
el
mundo
actual.
• Habilidad
para
mercadear
la
nueva
imagen
de
los
profesionales
de
la
información,
sus
recursos
y
servicios.
• Habilidad
para
educar
al
cliente
para
que
se
desarrolle
como
un
pensador
y
crítico
y
un
aprendiz
de
por
vida.
• Habilidad
para
diagnosticar
las
características
y
necesidades
de
los
clientes
para
ofrecer
el
tratamiento
requerido.
• Utilizar
la
tecnología
como
el
conjunto
de
herramientas
que
facilita
el
almacenamiento,
manejo
y
recuperación
de
la
información.
• Habilidad
para
desarrollar
servicios
pertinentes
para
los
clientes
de
la
biblioteca
escolar.
• Habilidad
para
integrar
los
servicios
de
la
biblioteca
escolar
al
currículo.
V.
Objetivos:
La
experiencia
se
orienta
a
que
los
estudiantes
puedan:
• Identificar
las
necesidades
de
un
grupo
de
estudiantes.
• Planificar
las
actividades
de
la
biblioteca
en
coordinación
con
los
maestros
de
la
sala
de
clases.
• Elaborar
un
plan
para
cada
una
de
las
actividades
a
ofrecer.
• Integrar
el
plan
dentro
del
programa
de
la
biblioteca
en
relación
con
el
currículo
escolar.
VI.
Bosquejo
del
contenido
de
la
experiencia
clínica
A.
INTRODUCCIÓN
1. Estructura
y
organización
del
curso
2. Objetivos
3. Metodología,
requisitos
y
evaluación
4. Descripción
de
los
materiales
de
la
lectura
sugeridos
5. Descripción
de
los
trabajos
requeridos
3. B.
EL
SERVICIOS
DE
REFERENCIA
1. Observación
2. Ofrecimiento
3. Evaluación
de
la
experiencia
C.
EL
PROGRAMA
DE
ORIENTACIÓN
EN
LA
LECTURA
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
D.
EL
PROGRAMA
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LAS
DESTREZAS
DE
INFORMACIÓN
Y
PENSAMIENTO
CRÍTICO
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
E.
ACTIVIDADES
ESPECIALES
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
F.
PARTICIPACIÓN
EN
OTRAS
ACTIVIDADES
DE
INTERÉS
1. Organización
de
los
recursos
2. Desarrollo
de
colecciones
3. Otros
4. Evaluación
de
la
experiencia
G.
MÉTODOS
DE
ENSEÑANZA
1.
Reuniones
de
discusión
con
el
profesor
del
curso
(Por
acuerdo)
2.
Reuniones
de
orientación
con
el
maestro
bibliotecario
3.
Observación
de
los
servicios
y
actividades
4.
Demostraciones
5.
Discusión
de
lecturas
6.
Reflexiones
en
la
Bitácora
Virtual
H.
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Elaboración
de
una
Bitácora
Virtual
para
documentar
el
quehacer.
En
el
proceso
integrarán
el
enfoque
de
la
Práctica
del
Profesional
de
la
Información
basada
en
la
Evidencia.
4. I.
.
TAREAS
A
REALIZAR
Tarea
I
–
Bitácora
Virtual
Elaborar
una
bitácora
virtual
durante
el
curso
en
el
cual
incluirá:
• expectativas
del
curso
• experiencia
en
la
biblioteca
escolar
previo
al
curso
• opinión
sobre
los
servicios
bibliotecarios
escolares
• reacción
ante
el
primer
encuentro
con
un
cliente
• documentar
lo
observado
y
lo
aprendido
en
la
práctica
• hacer
recomendaciones
para
enriquecer
las
actividades
implantadas,
áreas
de
actividad
(evaluación)
• autoevaluar
sus
expectativas,
fortalezas
y
debilidades
• someter
recomendaciones
para
fortalecer
el
curso
Tarea
II.
Realizar
una
actividad
alineada
a
los
Servicios
de
Referencia
Tarea
III.
Realizar
una
actividad
con
relación
al
Programa
de
Orientación
en
la
Lectura
Tarea
IV.
Presentar
una
actividad
relacionada
con
el
Programa
para
el
Desarrollo
de
las
Destrezas
de
Información
y
el
Pensamiento
Crítico
integrada
a
un
area
del
currículo
J.
Evaluación
de
la
labor
del
estudiante
CRITERIOS
VALOR
Evaluación
por
el
maestro
bibliotecario
facilitador
25%
(Tareas
2
-‐
4)
Evaluación
por
el
profesor
del
curso
(Tareas
1
-‐
4)
25%
Bitácora
Virtual
y
Reflexiones
30%
Asistencia
y
puntualidad
20%
TOTAL
100%
5.
K.
Sistema
de
calificaciones
Nota
Calificación
(el
valor
es
porcentual)
Puntos
A+
98-‐100
4.3
A
93-‐97
4.0
A-‐
90-‐92
3.7
B+
88-‐89
3.3
B
83-‐87
3.0
B-‐
80-‐82
2.7
C+
78-‐79
2.3
C
73-‐77
2.0
C-‐
69-‐72
1.7
D
65-‐68
1.3
F
64-‐0
1.0
El
mínimo
para
aprobar
un
curso
graduado,
ya
sea
medular
o
electivo,
será
de
2.7
(80%),
equivalente
a
B-‐.
L.
Libro
de
texto:
No
requiere
libro
de
texto.
Las
referencias
selectivas
incluidas
en
el
bosquejo
sustituyen
el
texto.
M.
Referencias
Selectivas
(Se
estarán
actualizando
durante
el
semestre).
American
Association
of
School
Librarians
and
Association
for
Educational
Communications
and
Technology.
(1999).
Information
power:
Building
partnerships
for
learning.
Chicago,
IL:
American
Library
Association.
American
Association
of
School
Librarians
(1998).
Information
power:
Guidelines
for
school
library
media
programs.
Chicago,
IL:
American
Library
Association.
Bromann,
J.
(2001).
Booktalking
that
works.
New
York:
Neal-‐Schuman.
Buzzeo,
T.
(2002).
Collaborating
to
meet
standards:
teacher/librarian
partnerships
for
K-‐6.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Gover,
Robert,
et
al.
(September/October,
1999).
Planning
and
assessing
learning
across
the
curriculum.
Knowledge
Quest,
vol.
28(1):
10-‐11
&
13-‐16.[0nb3n+0’,
Haycock,
K.
(1998).
“The
impact
of
scheduling
on
cooperative
program
planning
and
teaching,
and
information
skills
instruction”.
School
Libraries
in
Canada,
vol.
18,
no.
3,
p.
20-‐4.
6. Jones,
P.
(2001).
Do
it
right:
Best
practices
for
serving
young
adults
in
school
and
public
libraries.
New
York:
Neal
Schuman.
Miller,
P.
(2001).
Reaching
every
reader:
promotional
strategies
for
the
elementary
library
media
specialist.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Preddy,
L.
B.
(December,
2000).
Student
inquiry
in
the
research
process.
School
library
media
activities
monthly,
19(24).
.
[Database
on
-‐
line];
Disponible
en
EBSCO.
Preston,
J.
&
Campbell,
J.
(May/June,
1998).
“Responding
to
the
need
for
curriculum
integration”.
Emergency
Librarian,
Vol.
25,
no.
5,
p.
14-‐16
Puerto
Rico,
Departamento
de
Educación.
(2000).
Estándares
de
excelencia:
Programa
de
Servicios
Bibliotecarios
y
de
Información.
Vol.
9.
San
Juan,
P.
R.:
Departamento
de
Educación.
Puerto
Rico.
Departamento
de
Educación.
(1993).
Guía
curricular:
Programa
de
Bibliotecas
Escolares.
Santurce,
P.
R.:
Departamento
de
Educación.
Riedling,
A.
M.
(2001).
Reference
skills
for
the
school
library
media
specialist:
Tools
and
tips.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Where
do
I
start?
:
A
school
library
handbook.
(2001).
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
7.
APÉNDICE
1
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
R EFLEXIONES
EN LA
B ITÁCORA V IRTUAL
Escribir reflexiones en la Bitácora Virtual del curso, las cuales incluirán:
expectativas del curso
experiencia en la biblioteca escolar previo al curso
opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares
reacción ante el primer encuentro con un cliente
escribir sobre las diferentes experiencias, en torno a lo observado y lo aprendido en la
práctica
• hacer recomendaciones sobre las áreas que entienden se deben fortalecer, y como lograrlo.
• reaccionar a demostraciones
• hacer recomendaciones para enriquecer las actividades implantadas; identificar áreas que
se deben reforzar en la próxima actividad (evaluación)
• autoevaluación de su aprendizaje total
• si el curso llenó sus expectativas, fortalezas y debilidades
• recomendaciones para mejorar el curso
En el principio, la bitacora se desarrollará en privado, con acceso al docente. Luego de su entrega se
hara pública para el beneficio de otros estudiantes y la comunidad interesada.
•
•
•
•
•
Hoja de criterios para evaluar una Reflexión
Cada criterio tiene un valor máximo de 5 puntos
Criterios
Incluye la información solicitada
Identifica sus fortalezas
Identifica áreas que debe mejorar
Identifica estrategias para crecer como
profesional
Presenta la forma en que el curso contribuyó a su
desarrollo profesional
Es crítico es sus evaluaciones
Total de puntos
Puntuación
8.
9. APENDICE 2
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A UTILIZAR POR EL PROFESOR DEL CURSO
PARA EVALUAR LAS DEMOSTRACIONES
Año académico: ______________________, __________________ semestre
Nombre del estudiante ___________________________________________
Número de estudiante ____________________________________
Nivel de ejecución:
10 = excelente
8 = buena
6 = regular
4 = pobre
0 = no aplica
CRITERIO
Se comunica efectivamente con los estudiantes
Mantiene atención de los estudiantes
Mantiene control del grupo
Expresa claramente los objetivos de la actividad
Las actividades implantadas van de acuerdo a
los objetivos establecidos
Se observa el resultado de la coordinación con
el maestro de la sala de clases (pertinencia)
Las actividades promueven el desarrollo de las
Destrezas del pensamiento
Da atención a las diferencias individuales
Promueve el uso de los recursos de la biblioteca
NIVEL DE EJECUCIÓN
10 8 6 4 0
11. APÉNDICE 3
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A UTILIZAR POR EL MAESTRO BIBLIOTECARIO MENTOR
Año académico: ______________________, __________________ semestre
Nombre del estudiante ___________________________________________
Número de estudiante ____________________________________
Nivel de ejecución:
10 = excelente
8 = buena
6 = regular
4 = pobre
0 = no aplica
CRITERIO
NIVEL DE EJECUCIÓN
10 8 6 4 0
Observa instrucciones
Asume liderato
Instruye adecuadamente al cliente
Maneja adecuadamente las fuentes de información
Capacidad para lidear con situaciones problemáticas
Usa las destrezas de pensamiento crítico para solución de problemas
Trabaja bajo presión
Calidad de trabajo
Sentido de responsabilidad
___________________________
Firma del bibliotecario
___________________________
Firma del estudiante
12. APÉNDICE 4
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
HOJA DE ASISTENCIA A LA EXPERIENCIA
FECHA
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
FIRMA
Toral de horas: ______
____________________________
Firma del estudiante
____________________________
Firma del bibliotecario mentor
13. APÉNDICE 5
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
PLAN DE ACCIÓN Y CALENDARIO DE TRABAJO
I. Introducción
II. El servicio de referencia
III. El programa de Orientación
en la lectura
IV. El programa para el desarrollo de las
destrezas de información y
pensamiento crítico
V. Actividades especiales
VI. Participación en otras actividades
Revisado LV-C 2012-2013
1ra semana
2da y 3ra semana
4ta a 6ta semana
7ma a 9na semana
10ma a 13ma semana
14ta y 15ta semana