Propuesta 1

Escuela Normal Experimental De
El Fuerte “Profesor Miguel Castillo
Cruz” Extensión Mazatlán
P R E S E N T A
Propuesta Didáctica.
Materia:
Trabajo Docente e Innovación.
Maestro:
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Alumno:
Jesús Armando Bush Paredes.
Grupo:
3 – D.
Grado:
4 – A.

20 de Octubre del 2014
1- Introducción.
2-Acercamiento formal a la práctica.
3-Objeto de estudio.
4-Sustento teórico (Marco teórico).
5-Diseño de estrategia de innovación.
6-Bibliografia.

Introducción
El trabajo que presento a continuación es una propuesta didáctica, una
planeación transversal en el muestro de forma fácil y sencilla los
medios que empleare al momento de impartir una clase de formación
cívica y ética la cual relacione con historia.
En este trabajo se logra apreciar el manejo que empleare de las TIC
para crear y fomentar un mejor aprendizaje en mis alumnos de manera
que se cree una mejor comprensión y diversión a la hora de plantear
las actividades que se realizaran.
Además se apreciaran mis fortalezas y áreas de oportunidad las
cuales planeo convertir en fortalezas tal vez no todas pero de ser
posible si la mayoría.
También incluiré los sustentos que avalan las técnicas que utilizare
para que se cree una mejor comprensión de mii trabajo además
anexare en los lugares donde se encontró la información para futuras
referencias

Acercamiento formal a la práctica
ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPRTUNIDAD
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
1. Dedico de manera
periódica un tiempo
específico para planear mi
trabajo docente.
2. Realizo una planeación
escrita de mis clases.
3. Consulto el Plan y
Programas de Estudio para
tener presentes los
propósitos generales de
cada asignatura.
5. Consulto los Libros del
Maestro de la SEP, para
identificar las
recomendaciones
didácticas para la
enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que
deberán emplearse los
libros del alumno y para
obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
6. Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con
cada tema.
7. Consulto los Ficheros
de Actividades Didácticas
de español y
Matemáticas, para
identificar actividades que
auxilien en la enseñanza.
9. Consulto los materiales
de Rincones de Lectura
y/o del Programa Nacional
de Lectura.
11. Los contenidos que voy
a enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
13. La forma en que voy
a enseñar, estableciendo
el tipo de actividades y
las formas de
4. Consulto el Avance
Programático para
considerar la secuencia,
profundidad e
interrelación entre los
contenidos de enseñanza.
8. Consulto los materiales
de capacitación y
actualización para
retomar información
referida a los contenidos y
enfoques de enseñanza.
10. Realizo los ajustes
necesarios al currículum
para tratar de atender las
características de todos
mis alumnos (los niños
promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y
con necesidades especiales
de aprendizaje).
12. Los objetivos de
aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisición de
conocimientos.
18. Los momentos en los
que voy a desarrollar
estrategias de evaluación
(momentos para elaborar
registros aplicar pruebas,
hacer observaciones,
etc.).

participación de los
alumnos y mía.
14. El orden y los
momentos en los se
llevarán a cabo cada una
de las actividades.
15. Los recursos que voy a
emplear para desarrollar
las actividades de
enseñanza.
16. Lo que voy a evaluar
en mis alumnos:
conocimientos, habilidades
y actitudes.
17. Las estrategias que voy
a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis
alumnos.
USO DE LOS RECURSOS
PARA PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
21. La mayor parte del
tiempo, en actividades
relacionadas con la
enseñanza y el
aprendizaje.
28. Los mapas, croquis y
planos para propiciar el
desarrollo de habilidades
de orientación y
localización espacial.
31. El pizarrón para el
intercambio de
información entre
alumnos y el profesor,
para la realización de
demostraciones y
procedimientos.
32. Los cuadernos de
notas o apuntes de los
alumnos para que
registren información
importante, realicen
ejercicios y como fuente
de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que
cuenta la escuela (áreas
verdes, canchas,
auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de
los temas.
19. El tiempo en las
actividades de acuerdo con
lo que había estimado o
planeado.
20. Poco tiempo al llevar a
cabo los cambios o
transiciones entre una
actividad y otra.
22. La mayor parte del
tiempo en tareas en las
que mis alumnos trabajan
activamente.
23. Los Libros del Alumno
de la SEP para que los
alumnos realicen
actividades que les
permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición
de conocimientos, la
búsqueda de información
relacionada con el tema
en estudio y para ofrecer
referentes diversos o
lejanos a los contextos de
los niños.
24. Los Libros para el
Maestro de la SEP como
apoyo para el desarrollo
de las actividades de
enseñanza y evaluación
así como para identificar
la forma y momento en
que deberán usarse los
libros del alumno.
25. Los Ficheros de

Actividades Didácticas
para incluir actividades
variadas que refuercen el
aprendizaje.
26. Los materiales de la
Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una
manera permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales
que ella contiene para
complementar el
aprendizaje de los
diferentes contenidos de
las asignaturas así como
para desarrollar
habilidades y actitudes
hacia la lectura.
27. Las láminas
informativas (las
estaciones del año, los
aparatos del cuerpo
humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la
adquisición de
conocimientos.
29. Los juegos didácticos
para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del
aula.
30. Materiales de reuso y
papelería (latas,
corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y
para promover el
desarrollo de habilidades
de expresión.
34. Los recursos
ambientales del entorno o
de la naturaleza para
reforzar los temas de las
diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que
cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de
los temas (visitas a
museos, fábricas, parques,
campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES PARA
PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
36. Doy instrucciones
completas para que los
alumnos realicen el
trabajo (señalo el
producto a obtener,
indico los materiales y
recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de
que disponen, etc.).
37. Verifico
continuamente que los
alumnos hayan
comprendido lo que tienen
que hacer.
38. Promuevo la
realización de actividades
grupales en las que guío el
trabajo de mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos
para que hagan
actividades en equipos.
40. Organizo a los alumnos
para que realicen
actividades en parejas.
41. Asigno actividades
para que los niños
trabajen de manera
independiente.
42. Asigno a los alumnos
con desempeño
sobresaliente diferentes
funciones para que
participen apoyando a sus
compañeros o a mí en
diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis
alumnos para que
interactúen y se ayuden
entre sí.
44. Apoyo individualmente
a los alumnos que no
pueden realizar las
actividades por su cuenta.
45. Dedico atención
especial a los alumnos con
mayor rezago, a través de
la revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de
48. Promuevo que los
alumnos produzcan textos
variados y con diferentes
funciones (literarios,
instructivos,informativos,
de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades
en las que los alumnos
realicen observaciones y
registros de información.
51. Promuevo que mis
alumnos elaboren
conclusiones e inferencias
a partir del análisis de
información.
alumnos realicen
actividades de
escenificación teatral
para desarrollar
habilidades de expresión y
reforzar el aprendizaje de
contenidos.
alumnos realicen
actividades con las que
desarrollen habilidades de
representación como la
elaboración de maquetas,
gráficos, mapas.
55. Realizo actividades
para que los alumnos
aprendan a organizar y
presentar información a
través de diversos medios
(esquemas, cuadros,
textos, gráficas, etc.).
58. Promuevo actividades
con el fin de que mis
alumnos apliquen,
analicen, sinteticen y
evalúen lo aprendido.
alumnos realicen
explicaciones sobre la
forma en que hacen sus
trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.

tareas especiales y la
promoción constante de su
participación.
46. Procuro que mis
alumnos lean y que al
hacerlo participen de
distintas maneras:
haciendo predicciones,
anticipaciones,
comentando lo que leen,
etc.
47. Fomento la
realización de
demostraciones para
explicar paso por paso
los procedimientos
seguidos en la
elaboración de trabajos o
ejercicios.
en las que los alumnos
obtengan información a
través de diferentes
fuentes (personas de la
escuela, de la localidad,
materiales impresos,
vídeos, etc.).
53. Realizo juegos
didácticos (memorama,
basta, crucigramas, etc.),
para que los alumnos
aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.
alumnos lean diferentes
tipos de textos (libros,
revistas, periódicos,
instructivos, etc.).
con el fin de desarrollar
habilidades para la
investigación (como la
observación, la
entrevista, etc.) con mis
alumnos.
59. Presento los
contenidos y temas a
partir de situaciones
familiares para mis
alumnos.
en las que mis alumnos
relacionan y aplican lo
aprendido a situaciones
alumnos expresen sus
ideas y argumenten sus
respuestas.
variadas para tratar de
atender las
características y
necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los
niños promedio, con
rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades educativas
especiales).

reales y cotidianas.
alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
62. Promuevo la
participación de la
mayoría de mis alumnos en
las actividades grupales,
como puestas en
común,exposiciones,
interrogatorios, etc.
alumnos participen por
iniciativa propia.
66. Realizo actividades en
las que mis alumnos
narran acontecimientos,
experiencias, etc.
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.
alumnos expresen lo
aprendido con sus propias
palabras.
70. Realizo las actividades
de manera que la mayoría
de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y
en el tiempo que había
estimado.
USO DE LOS RESULTADOS
DE LA EVALUCION
variadas para conocer el
nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre
cada tema (juegos,
interrogatorios, resolución
de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de
evaluación escrita:
exámenes, cuestionarios,
etc.
75. Empleo estrategias de
evaluación oral:
entrevistas, discusión oral,
etc.
76. Permanentemente
elaboro registros que me
ayudan a identificar sus
avances y progresos
(registros de observación,
71. Realizo diagnóstico al
inicio del ciclo escolar,
para conocer los
conocimientos previos de
mis alumnos.
74. Me aseguro que los
exámenes escritos que
aplico, tengan los
elementos y las
características apropiadas.
77. Elaboro concentrados
de información de diversos
aspectos como los
resultados de exámenes,
las valoraciones sobre los
trabajos realizados, la
forma de participación, el
cumplimiento de tareas,
etc.
78. Llevo un expediente

de entrevista, etc.).
79. Superviso y verifico
que realicen su trabajo sin
dificultades.
80. Reviso de manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios
que realizan en sus
cuadernos y libros.
88. Considero la
información de los
registros de la forma de
participación de los
alumnos en las
actividades.
89. Considero los
resultados de los registros
del cumplimiento de
tareas.
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
de autoevaluación.
de coevaluación
(evaluación entre
compañeros),
84. Realizo evaluaciones
periódicamente (al
término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo
escolar).
85. Tomo en cuenta los
resultados de las pruebas o
exámenes escritos.
86. Considero los
resultados de pruebas
orales.
87. Tomo en cuenta la
información de los registro
de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto,
etc.)
CLIMA DE AULA 100. Se establezcan las
normas de disciplina con
las aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten
y acepten la aplicación de
las normas de disciplina.
102. La aplicación de las
normas conduzcan a
mantener el salón
ordenado y limpio.
103. La aplicación de las
normas conduzcan a la
creación de un ambiente
de trabajo sano.
104. Propicio que mis
alumnos expresen
libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a
ser ridiculizados o
sancionados.
105. Me preocupo por
conocer los intereses,
gustos y necesidades de
mis alumnos platicando
con ellos o con sus
padres y familiares.
106. Estoy atento a las

relaciones que se
establecen entre mis
alumnos.
107. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin
tener favoritismos.
108. Manifiesto
preocupación y afecto por
mis alumnos a través de
diversos medios o formas
(platicando con ellos,
dándoles algún material
que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen
y participen en todas las
actividades.
110. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas
que se presentan.
111. Mantengo la calma
ante situaciones
conflictivas, evitando
reacciones negativas como
gritar, golpear objetos,
etc.
112. Promuevo que en mi
salón de clase exista un
ambiente de compañerismo
y camaradería entre mis
alumnos.

Objeto de estudio
Áreas de oportunidad a mejorar
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia,
profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y
otra.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.)
de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que
ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de
las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para
promover el desarrollo de habilidades de expresión.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUCION
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
CLIMA DE AULA

Sustento teórico (Marco teórico).
1. Ética y ciudadanía: un panorama de las bases filosófico-políticas de la formación
cívica y ética.
Alejandro Roberto Alba Meraz:
Educación cívica y ciudadanía política: las bases educativas de la conformación de
una cultura política
Formar una ciudadanía democrática es una de las tareas más complicadas a la Formar
una ciudadanía democrática es una de las tareas más complicadas a la cual nos
enfrentamos gobierno y ciudadanos hoy en México; construir una ciudadanía democrática
es posible, siempre y cuando logremos generar cambios en nuestra cultura política.
2. Fundamentos psicopedagógicos en los enfoques y programas de formación
cívica y ética.
Benilde García Cabrero:
El desarrollo de la persona moral
Las diversas aproximaciones a la educación moral difieren en sus concepciones de los
rasgos que caracterizan el perfil ideal de una persona que se comporta moralmente de
acuerdo con los principios de ética más elevados, y de cómo se pueden moldear las
experiencias de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a alcanzar ese ideal.
3. Elementos contextuales que influyen en los aprendizajes y el desarrollo de
competencias cívicas y éticas.
María Eugenia Luna Elizarrarás:
Situaciones del contexto social actual en las que se inserta la formación cívica y
ética: adicciones, bullying, discriminación, sexualidad, sustentabilidad ambiental,
seguridad escolar, cultura de la legalidad, cultura cibernética, derechos humanos,
género e interculturalidad, entre otros
Los procesos de globalización por los que transitan las sociedades contemporáneas han
contribuido al desarrollo de nuevas formas de interdependencia y a volver complejas las
relaciones entre personas y grupos que las integran. Como parte de estos cambios se
encuentra en trastrocamiento la vida familiar como formadora de valores, debido a la
incorporación de las mujeres al mercado laboral y a la presencia creciente de otros
modelos culturales en los hogares a través de los medios de comunicación.

4. Enfoques curriculares de la formación cívica y ética.
Bonifacio Barba Casillas:
Principales mecanismos de FCyE en las escuelas del tipo básico de la educación
mexicana: currículo, transversalidad, gestión y ambiente escolar, vinculación con la
comunidad
En el presente capítulo se abordan diversas condiciones y características de la Formación
Cívica y Ética como parte del currículo de la educación básica .En primer término, se
describen las dimensiones a través de las cuales la escuela puede promover una
formación cívica y ética.
5. Docencia y didáctica de la formación cívica y ética.
Silvia Conde Flores:
El perfil del docente de Formación Cívica y Ética: la formulación de estándares para
la formación y evaluación de sus competencias
Los docentes son los actores principales de la aplicación de las reformas curriculares las
cuales, como señala Perrenoud (2001), fracasan cuando sólo se exponen bellas ideas
pero no se establecen los medios pertinentes para aplicarlas, cuando no se construyen
las condiciones necesarias para aplicar el currículo prescrito.
6. La evaluación de la Formación Cívica y Ética.
María Eugenia Luna Elizarrarás:
La medición del impacto de la Formación Cívica y Ética en los ámbitos
semipúblicos de la familia y la escuela, así como en el ámbito público-ciudadano
La evaluación de la Formación Cívica y Ética en México corre paralela respecto a diversas
áreas de formación en la educación básica: un desarrollo lento y tardío. La historia de los
proyectos de formación cívica y ética en el país desde el siglo XIX no tiene un correlato de
los resultados que dicha formación ha logrado en los educandos durante su educación
básica.
7. Catálogo comentado de publicaciones recientes sobre formación cívica y ética.
Leticia G. Landeros Aguirre:
Encuadre

Este bloque ofrece un panorama sobre algunas de las publicaciones más recientes en
materia de formación ética y ciudadana, que pudieran apoyar el fortalecimiento de la
práctica educativa y la toma de decisiones de política educativa.
Diseño de estrategia de innovación
PLANEACIÓN DIDÁCTICA FORMACION CIVICA Y ETICA
Nombre de la escuela:
Josefina Osuna Pérez
Nombre del profesor (a):
Bush Paredes Jesús Armando
Propósito de educación básica:
• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones
con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para
favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y a los valores democráticos.
Fecha:
27 de Noviembre al 5
de Diciembre del 2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de
su persona y del mundo en que viven.
Grupo:
4-A
CONTENIDOS:
Cuento hasta 10
Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede
afectar mi dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi
enojo sin agredir a los demás.
La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis l ímites en el ejercicio
de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes
respaldan la libertad de las personas.
Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o
entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué
dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar
nuestros derechos.
Metas individuales y colectivas
Indagar y reflexionar
Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de
la vida. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el
ahorro.
Dialogar
Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades
se pueden realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro
contribuye al cumplimiento de metas.
La justicia en la escuela
Bloque: 2

Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué
circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A
quiénes se les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero
que los docentes solucionan los problemas con justicia. En qué forma
puedo contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más
justas.
Aprendizajes esperados:
• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma
libre y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo
ejerce con responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos
fundamentales de las personas.
• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente
escolar.
Sesión:
_1_ de 5_
Competencias:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la
legalidad y sentido de justicia
Duración:
140:00minutos
Ámbito:
Aula
Transversal
Ambiente escolar y vida cotidiana
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro y estudiante:
 Plan y programas.
 Guía para el maestro.
 Computadora
 Libro del alumno de 4° grado de primaria
Libro de texto. Páginas 29 a la 51.
 Revistas.
 Colores.
 libros de la biblioteca.
 tijeras.
 pegamento.
Estrategia didáctica
Planeación Transversal
INICIO
Tiempo estimado: 45:00
La libertad, valioso derecho.
 Comentar en grupo: ¿En qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?
¿Por qué la libertad es un derecho? ¿Qué leyes respaldan la libertad de las personas? ¿Los
mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
 Veremos un video de la libertad de expresión y comentaremos en grupo:
 http://www.youtube.com/watch?v=bFVJSJdYuRA
 Lectura de las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan.
 El grupo recopila noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden

situaciones relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de expresión, de
reunión, de elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.
 Lean de manera individual o en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la
libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra
libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto. Al finalizar, realicen el ejercicio de la
página 50.
 Después, elaboran un mural donde peguen información y escriban qué significa libertad
para ellos.
 Consultan en Conoce nuestra Constitución el apartado que hace referencia al derecho a la
libertad y relatan algunas acciones que expresan de qué forma las personas ejercen su
libertad de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de creencias, entre otros.
 En equipos, los alumnos investigan aspectos del movimiento de Independencia y la
importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.
 Lean las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre algunos
valores que orientan la libertad del ser humano. Identifiquen los valores y conductas que
promueve cada fábula.
 Reflexionan sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra
sociedad en general.
DESARROLLO
Cuento hasta 10.
 Comentar en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control sobre
emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras personas? Tenemos
derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás?
 De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le
provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar, gritar,
arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
 Lectura de la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones.
 En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo
de niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar agredir a otras
personas. Ejercicios de las páginas 46 y 47.
 También formular conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los
daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.
 Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras
reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la violencia.
Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
 Comentar en grupo: ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan
los derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?
 Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las
injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
 Los alumnos buscan, en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y
violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores, personas
con alguna discapacidad, etcétera. Argumentan por qué consideran que la situación
ejemplificada es injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y
quién es el causante. Ejercicio de la página 49.
 En equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que
respalda la Constitución y son afectados en el caso que se revisa. Obtienen conclusiones
sobre la importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en

qué momento se violan.
 Elaboran una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.
CIERRE
Metas individuales y colectivas
 Comentar en grupo: ¿Por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que
establecemos con otras personas? ¿Cómo nos sentiríamos si una persona falta a un
compromiso o acuerdo que estableció con nosotros?
 Los alumnos relatan experiencias en las que se sintieron defraudados ante el
incumplimiento de algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así como de
situaciones en que ellos también fallaron. Comentan por qué a veces los intereses
personales se oponen a los compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos
olvidarnos de los demás y atender nuestros intereses?
 Realicen el ejercicio de la página 48 de su libro de texto.
 Señalan la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria,
compromisos con otras personas.
La justicia en la escuela.
 Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la escuela.
 Escribir en un papel de manera anónima una injusticia que hayan tenido.
 Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos
para una sana convivencia:
¿Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar?
¿En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia?
¿A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace?
¿En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia?
¿En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más
justas?
Autoevaluación. Pág. 51
¿Qué y cómo se evalúa?
INICIO
Técnica de evaluación: Interrogatorio (Comentar oralmente el video)
Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos (Anotaciones en el cuaderno)
DESARROLLO
Técnica de evaluación: Observación (Diario de clase)
Técnica de evaluación: Análisis de desempeño (Lista de cotejo)
CIERRE
Técnica de evaluación: Interrogatorio (Tipos orales y escritos: preguntas)
La materia con la que es transversal es HISTORIA y el contenido es LA HERENCIA LIBERAL
Historia:
La herencia liberal:
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las
libertades que en la actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la
importancia de que las personas tengamos libertad para pensar y creer en lo que
deseamos.

Bibliografía
Sustento teórico o marco teórico:
http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf

Propuesta 1

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