Propuesta didactica.

Materia.
Taller-Curso-Seminario: Trabajo Docente e Innovación.
Maestro encargado de la asignatura.
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Nombre del alumno.
Roberto Robles González.
Tema.
Propuesta o Plan de Mejora.
Grado y Grupo.
3”C”
MAZATLÁN SINALOA, NOVIEMBRE DEL 2014.

 ÍNDICE.
 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….
 ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA DOCENTE (FORTALEZA/ÁREAS DE
OPORTUNIDAD…………………………………..………………………….
 OBJETO DE ESTUDIO…………………………………...........
 SUSTENTO TEÓRICO………………………………………….
 DISEÑO DE PROPUESTA………………………………………
 ¿CÓMO Y QUE HACER?.................................................
 IMPLEMENTACIÓN……………………………………………
 CONCLUSIONES………………………………………………
 ANEXOS………………………………………………………..

 INTRODUCCIÓN.
Actualmente, todo maestro que aspira hacia la docencia, sabe que
se va a enfrentar a diversas situaciones en lo que respecta a todas
las vivencias que pueda experimentar; pero sobre todo, sabe que al
paso de los años la sociedad juega un papel tan demandante y a su
vez exigen que el cien por ciento del alunado termine sus estudios
básicos, el cual el docente participa mucho en ello.
Como todos sabemos, el docente que está en formación poco a
poco está obteniendo herramientas para su mejora para que en un
futuro como papel activo las sepa implementar en el campo laboral
de manera exitosa, de ante mano se sabe que en esos años de
servicio surjan lapsos buenos y malos, que a su vez, con la
experiencia que se vaya viviendo todo empezará a cambiar y se
verán frutos positivos.
Es por ello que la Escuela Normal nos pone diferentes pruebas las
cuales se deben de culminar de manera exitosa; en esta ocasión
tenía como reto elaborar una “Propuesta Innovadora” el cual
debería de estar bien elaborada donde se vea el ingrediente
especial que son él uso de las TIC´S, y a su vez someterla una, dos,
treces veces o mas modificaciones para que estuviera bien armada
para tener un gran éxito en su implementación; es por ello que me
tenía que basar en varias fuentes, autores, libros; pero como docente
tengo un arma fundamental que es: “Programa de Estudios 2011” el
cual me acompañó en todo el proceso para la elaboración de sí
misma; otro de los fundamentos en los que tomé en cuenta fue:
“Plan de Estudios y Diplomado para maestros de 3-4 de primaria.
Una vez que tenía mi arma a favor (Propuesta) me toca partir a la
Escuela Primaria “José Felipe Valle”, el cual me es asignado el grupo
de 4to grado, con el tema: “Identificación de las caras de objetos y
cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y
viceversa”, el cual se tenía que reflejar buenas estrategias didáctica,
excelente secuencia didáctica, buen material didáctico, buen clima
en el aula y una evaluación pertinente, para que así fuera un éxito mi
implementación.

ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
(FORTALEZAS/ÁREA DE OPORTUNIDAD).
 PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
FORTALEZAS.
-Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi
trabajo.
-Realizo una planeación escrita de mis clases.
-Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los
propósitos generales de voy a enseñar, estableciendo el tipo de
actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
-El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las
actividades.
-Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseñanza.
-Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y
actitudes.
-Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de
mis alumnos.
- Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).
-Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
-Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los
ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

ÁREA DE OPORTUNIDAD.
-Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
-Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
-Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
-Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago,
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales.
 APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR LASCLASES.
FORTALEZAS.
-La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
- La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos
trabajan activamente.
- Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la
adquisición de conocimientos, la búsqueda de información
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes
diversos o lejanos a los contextos de los niños.
- Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo
de las actividades de enseñanza y evaluación así como para
identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del
alumno.
- Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de
conocimientos.
- Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de

habilidades de orientación y localización espacial.
- Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades.
- El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos el
profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
- Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que
registren información importante, realicen ejercicios y como fuente
de consulta y seguimiento.
- Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
-Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza
de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
-El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado.
- Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una
actividad y otra.
- Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades
variadas que refuercen el aprendizaje.
- Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
- Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
- Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la
enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo,
etc.).
- Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

- Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes
funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí
en diversas actividades.
- Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información.
- Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación
teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
- Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, periódicos, instructivos, etc.).
- Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
- Realizo actividades variadas para tratar de atender las
características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los
niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
FORTALEZAS.
- Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el
trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y
recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
- Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que
tienen que hacer.
- Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el
trabajo de mis alumnos.
- Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
- Asigno actividades para que los niños trabajen de manera
independiente.

- Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que
interactúen y se ayuden entre sí.
- Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las
actividades.
- Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través
de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas
especiales y la promoción constante de su participación.
- Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen.
- Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por
paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o
ejercicios.
- Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
- Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones
y registros de información.
- Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan
información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela,
de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
- Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.),
para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
- Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que
desarrollen habilidades de representación como la elaboración de
maquetas, gráficos, mapas.
- Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento
que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios,
resolución de problemas, etc.)

- Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
- Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus
logros y dificultades.
- Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
- Promuevo actividades de coevaluación.
- Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los
conocimientos previos de mis alumnos.
- Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios,
etc.
- Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.
- Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus
avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
- Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como
los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
- Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde
reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
- Promuevo actividades de autoevaluación.
- Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
- Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
- Considero los resultados de pruebas orales.

- Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
- Considero la información de los registros de la forma de
participación de los alumnos en las actividades.
- Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
 USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
FORTALEZAS.
-Proponer actividades de retroalimentación.
- Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
- Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
- Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera
conjunta.
- Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
- Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos
empleados.
- Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
- Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios
de evaluación.
- Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay
que mejorar.
- Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y
aspectos en los que es necesario apoyar.

 CLIMA DE AULA.
FORTALEZAS.
- Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de
todos.
- Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
- La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón
ordenado y limpio.
- Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
- Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de
mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
- Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
- Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
- Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de
diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún
material que necesitan, etc.).
- Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades.
- Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que
se presentan.
- Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

-Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
 OBJETO DE ESTUDIO.
ASIGNATURA: Matemáticas.
Durante el periodo de prácticas, pude reflexionar de mi desarrollo
como docente, el cual me produce alerta porque tuve algunos
actos negativos que se tienen que tratarlos más de cercas y brindarle
toda mi prioridad para irlas mejorando poco a poco. Sé que este
proceso no será nada fácil, se requiere que sea muy crítico para
poder solucionarlos; a base de esto se realizará un propuesta de
mejora para implementarlas en mis próximas prácticas que tendrán
un toque de innovación.
 PLANIFICAIÓN.
-Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
- Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
- Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
 RECURSO DIDÁCTICOS.
- El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado
o planeado.

actividad y otra.
- Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades
- Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
- Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para
reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
- Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza
de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.)
 ESTRATEGIAS.
- Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
-Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes
- Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información.
- Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación
teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
- Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, periódicos, instructivos, etc.)
- Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.
características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños

promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especiales).
 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO.
- Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
 EVALUACIÓN.
- Promuevo actividades de autoevaluación.
- Proponer actividades de retroalimentación.
- Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
- Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las características apropiadas.

LOS ASPECTOS QUE MENCIONARÉ SON LOS QUE LES DARÉ
MÁS
ATENCIÓN PARA MEJORARLOS.
 PLANIFICAIÓN.
- Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas De Matemáticas,
para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
- Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
- Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de
aprendizaje).
 RECURSO DIDÁCTICOS.
- El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado
o planeado.
actividad y otra.
-Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades
 ESTRATEGIAS.
-Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes

características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños
promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades educativas especial.
 EVALUACIÓN.
- Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los
elementos y las características apropiadas.
Una vez obtenido el aprendizaje esperado, la temática quedará
como la siguiente:
“LA ENSEÑANZA DE LAS CARAS DE OBJETOS Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS EN UN GRUPO DE CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA”.

SUSTENTO PEDAGÓGICO.
ENFOQUE DIDÁCTICO.
(PROGRAMA DE ESTUDIOS).
La metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las
matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y
a formular argumentos que validen los resultados.
 ACOSTUMBRAR A LOS ALUMNOS A LEER Y ANALIZAR LOS
ENUNCIADOS DE LOS PROBLEMAS.
Muchas veces los alumnos obtienen resultados diferentes que no por
ello son incorrectos, sino que corresponden a una interpretación
distinta del problema.
 LOGRAR QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A TRABAJAR DE
MANERA COLABORATIVA.
Es importante porque ofrece a los alumnos la posibilidad de expresar
sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás, ya que
desarrollan la actitud de colaboración y la habilidad para
argumentar; la actitud para trabajar colaborativamente debe
fomentarse por los docentes, además de insistir en que cada
integrante asuma la responsabilidad de la tarea que se trata de
realizar.
 SABER APROVECHAR EL TIEMPO DE LA CLASE.
Se decide continuar con el esquema tradicional en el que el
docente “da la clase” mientras los alumnos escuchan aunque no
comprendan. De manera que es más provechoso dedicar el tiempo
necesario para que los alumnos adquieran conocimientos con
significado y desarrollen habilidades que les permitan resolver
diversos problemas y seguir aprendiendo.

 SUPERAR EL TEMOR A NO ENTENDER CÓMO PIENSAN LOS
ALUMNOS.
Los alumnos manifiestan cierto temor de hacer algo diferente a lo
que hizo el docente. Sin embargo, cuando éste plantea un problema
y lo deja en manos de los alumnos, sin explicación previa de cómo se
resuelve, Usualmente surgen procedimientos y resultados diferentes,
que son producto de cómo piensan los alumnos y de lo que saben
hacer. Ante esto, el verdadero desafío para los docentes consiste en
ayudar a los alumnos a analizar y socializar lo que produjeron.
Con el enfoque didáctico que se sugiere se logra que los alumnos
construyan conocimientos y habilidades con sentido y significado, un
ambiente de trabajo que brinda a los alumnos, por ejemplo, la
oportunidad de aprender a enfrentar diferentes tipos de problemas,
emplear distintas técnicas en función del problema que se trata de
resolver, y a usar el lenguaje matemático para comunicar o
interpretar ideas.
También entran en juego las actitudes y los valores, como aprender a
escuchar a los demás y respetar sus ideas.

 SUSTENTOS TEÓRICOS.
(AMBIENTES DE APRENDIZAJE.).
El hecho que hablemos de ambientes de aprendizajes, es un
apartado muy extenso que requiere re quiere un sistema muy
complejo. Es por ello que se le pide al alumnado trabaje de manera
autónoma, en grupos colaborativos y a su vez genere un ambiente
de armonía entre ellos y resalte la convivencia; otra de las cosas muy
importantes que contrae propiciar buen ambiente de aprendizaje
son: propiciar un espacio en el cual el respeto a la participación, al
trabajo y a la opinión de las y los compañeros. Es de suma
importancia resaltar los diferentes espacios que existen dentro o
fuera de la escuela para poder interactuar en el medio, el cual serán
elementos esenciales para poder preparas acciones de mejora para
la clase, por ejemplo: “Determinar si es posible usar algún material
manipulable, o ubicarse en los alternativos al salón de clases:
parques, jardines, mercados, talleres.” El hecho que el docente
extraiga del salón a sus alumnos y los dirija a un espacio donde no
limite sus conocimientos surgen cosas positivas, con el fin de propiciar
un espacio en el cual el respeto a la participación, al trabajo y a la
opinión de las y los compañeros, sean fomentados desde y por las y
los propios estudiantes, bajo la intervención de la o el docente.
 RECURSOS MATERIALES.
Es de suma importancia estar implementando las TIC’S para empezar
a generar ambientes de aprendizajes totalmente diferentes, para dar
inicio en el apoyo del desarrollo del pensamiento matemático.
El hecho de poder utilizar la tecnología nos facilita muchas
herramientas que podemos realizar en casa y tomarnos el suficiente
tiempo para que queden a la perfección, como lo son: la hoja de
cálculo, los graficadores, las bases de datos, el presentador de
diapositivas y las redes sociales; el cual son sirven de mucha utilidad
ya que permite tanto la maestro como al alumno analizar y procesar
información de diversos tipos de fuentes; crear distintos tipos de
gráficos y comparar resultados; publicar y discutir sobre la forma que
se utilizó para resolver los problemas y su resultado; todo ello, a través
de las TIC y de las redes de aprendizaje.

Es por ello que el docente debe de tener un dominio de ella para
tener una buena incorporación habitualmente a sus actividades,
para empezar a promover las competencias del campo de
formación pensamiento matemático, y desde luego el desarrollo de
habilidades digitales del alumno y del maestro.
PLANIFICACIÓN.
Al momento de empezar a ejecutar algún aprendizaje esperado, es
importante organizar la planificación y la organización de
anticipaciones como lo son: estrategias, habilidades y dificultades. Es
por ello que el estar haciendo actividades pegadas a la realidad
que concuerden con el lenguaje cotidiano para expresarse de la
mejor manera y poco a poco ir adoptando el lenguaje matemático
que se requiere realizar.
En lo que lo que respecta al respeto, que es lo que se quiere esperar
que haya un respeto hacia las diferentes opiniones que se
encuentran dentro del aula.
Una de las cosas importantes que se pide en la planificación es
poner en función todo lo aprendido en contextos diferentes, el cual
se tiene que favorecer la identificación de todas las funcionalidades.

 PROPUESTA DIDÁCTICA.
¿CÓMO Y QUE HACER?
Una vez que ya tenía seleccionado los sustentos teóricos correctos, el
cual juegan el papel fundamental y a su vez me van ayudar a que
esté bien validada, siguen el segundo paso, el cual tengo que
diseñar una secuencia didáctica, con ayuda de los aspectos que
fueron detectados en las áreas de oportunidad se verán la mejora
de ello en las actividades que desarrollaré para que se lleve un buen
desenlace de esta.
Otro de los puntos cruciales que tomé en cuanta al momento de la
elaboración de mi propuesta innovadora fue, que tuve la
oportunidad de conocer el aprendizaje esperado, tema, tenía que
dominarlo en su totalidad, y si en este caso era lo contrario me tenía
que tomar el suficiente tiempo para entenderlo, tratarlo, manipularlo,
hacerlo mío y a su vez empezar hacer uso de las diferentes fuentes
de información que existen en el mundo vagante del internet, para
que de esa manera pueda tener el panorama más claro y pararme
con toda seguridad para la implementación del contenido.
Una de las cosas que también es de suma importación, es la
interacción que se mantiene con el alumno dentro y fuera del aula,
es por ello que una de tantas de mis actividades se muestra el
intercambio de información, la manipulación de diversos materiales,
y hacer uso de los diferentes espacios con los que cuenta la escuela
para que los discentes se sientan en un espacio más confortable
para el desarrollo de su aprendizaje.

MATEMÀTICAS.
ESCUELA: José Felipe Valle. PRACTICANTE: Roberto Robles.
GRADO: 4 BLOQUE: 2 FECHA: Noviembre 2014.
 APRENDIZAJE ESPERADO. Identifica y representa la forma de las caras
de un cuerpo geométrico.
 TEMA / CONTENIDO. Figuras y cuerpos / Identificación de las caras de
objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones
planas y viceversa.
 COMPETENCIAS. Comunicar información matemática / Manejar
técnicas eficientemente.
 EJE: Forma, espacio y medida.
 PROPÓSITOS. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular
medidas
 ESTÁNDARES. 2. Forma, espacio y medida / 2.1.1. Explica las
características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos.
 ASIGNATURA QUE SE ASOCIAN.
Artística: Distingue diferentes formas, soporte y materiales en
producciones bidimensionales.
 INTENCIÓN DIDÁCTICA. Que los alumnos asocien la forma de las
caras de algunos objetos con su representación plana para elaborar
diseños.
Por yuxtaposición de cuerpos, obtener formas “nuevas” o ya conocidas. Lo
mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos en jabón. Así, con estos dos
puedo armar “como la torre de una iglesia”, o con éstos armo un cubo
grande, o cortando aquí tengo “como una moneda”, o un cuerpo cuyas
caras son todos triángulos, etcétera.
Observación, descripción y representación de objetos desde distintos
puntos de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un
muñeco, un ramo de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el
objeto sobre una mesa de vidrio, y adoptar también el punto de vista
“desde abajo”.
El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para
que se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos
directamente.

Esta designación de los objetos en función de sus propiedades implica un
proceso lógico complejo que requiere abstraer las características del
objeto. Cobra importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el
objeto, sino también lo que no es, es decir, la negación de un atributo para
establecer inferencias respecto de lo que es.
SESIÓN: 1/1 DURACIÓN: 60 minutos.
 INDICACIONES PREVIAS.
Previamente se les pedirá a los alumnos que traigan una serie de material
para la manipulación de ello, como lo es:
 Tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños,
tubos de papel higiénico, corcholatas.
 Un pedazo de cartulina, cartón o tabla para montar su trabajo.
 Pegamento.
Si el alumnado no llega a cumplir con la recolecta del material, será
llevado por el docente lo más que se pueda para poder impartir al
alumnado y así se pueda realizar la actividad con éxito.
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Presentaré en powerpoint para conocer las “Caras y cuerpos
geométricos.”
Se pondrá en juego los conocimientos previos del alumno
dándome a saber cuáles son los cuerpos geométricos que
conocen, como lo son: Pirámides, prismas, cilindro, cono, cubo,
esfera. Una vez dado a saber las respuestas de ellos, se les
plasmará en el pizarrón unos cuerpos geométricos en grandes y
bien coloridos, elaborados de material: Cartulina. Una vez que
los cuerpos estén pegados en el pizarrón, les pediré que lo
analicen correctamente, que lo vean de un lado y el otro, por
arriba, abajo, sus vértices, caras y aristas; y me den una
pequeña descripción de ello para plasmarlo en el pizarrón
mientras que el resto del grupo lo va anotando en su respectivo
cuaderno.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Identifica las
características de
los cuerpos
geométricos.
-Logra desarrollar
su habilidad por
describir.

Para reforzar los conocimientos se les harán las siguientes
preguntas: ¿Qué observan de los cuerpos geométricos? ¿Hay
alguno que se repita?
Haré un cuadro de doble entrada en el pizarrón, pediré que
cada uno lo haga en su cuaderno; se tendrá que observar las
cosas que hay dentro del aula para que las anoten y
posteriormente seleccionar participaciones para que pasen
exponerlo.
TIEMPO ESTIMADO. 25 minutos.
-Logra identificar y
relacionar las
cosas que hay
dentro del salón
con los cuerpos
geométricos.
DESARROLLO.
¿CÓMO GENERAR JUEGOS DIDÁCTICOS PARA MOTIVAR Y
REFORZAR LOS APRENDIZAJES DENTRO DEL AULA?
Enseguida haremos uso del cañón y del internet, donde se les
plasmará una actividad en el pizarrón donde el alumno podrá
interactuar en ello. El objetivo de esta actividad es que lleve a
cabo la identificación de los cuerpos geométricos, sus lados,
caras, vértices y se vayan dando cuenta que por medio de la
interacción se puede aprender.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Logra identificar los
componente de los
cuerpo
geométricos:
Aristas, caras,
vértices.

Una vez interactuado con el internet, formaremos 5 equipos de 6
integrantes cada uno, el cual se asignará un jefe de equipo
para que se responsable de pasar al frente y tomar objeto
formado con cuerpos geométricos: Camión (Tubo de papel y
corcholatas), Televisión (caja de zapatos), gorro de fiestas (echo
de papel) Binoculares (2 tubos de papel), dado (echo de
cartulina); una vez tomado cada objeto se integraran a su
respectivo equipo y lo observarán detalladamente y harán uso
de su cuaderno donde contestaran lo siguiente: ¿Con que
cuerpos geométrico se formó el objeto? ¿De qué le hayas
forma? ¿Los cuerpos que observaste tienen caras, aristas, lados,
cuántos y cuáles son?
Enseguida cada jefe de equipo pasará al frente para socializar
las respuestas.
-Logra identificar
los diversos
cuerpos
geométricos en
diferentes objetos
CIERRE.
¿CÓMO GENERAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ADECUADO PARA QUE ME CONDUZCAN A LA CREACIÓN
DE UN MEJOR TRABAJO SANO Y SE MEJORE EL
APRENDIZAJE?
Para que se cree un ambiente más sano, pero sobre todo que el
alumno se sienta confiado, a gusto y tenga el suficiente espacio
para que puedan manipular el material se les pedirá que
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-El desarrollo de su
habilidad,
imaginación para
la construcción de
un objeto.

salgamos al patio de la escuela y cada uno de ellos se sitúe
donde quiera, siempre y cuando no estén muy lejos entre ellos
para no perder la visibilidad del trabajo.
A continuación se les pedirá el material didáctico para hacer
uso de ellos, pero más que eso se pondrá en juego las
habilidades, destrezas e imaginación para que cada uno forme
figuras que quiera, pueden ser: Pino, carro, tren, casa, etc. Para
enseguida los peguen en una base ya se de cartón o papel
cascaron y los pasen a exponer al frente.
Al igual que ellos, me involucraré para hacer mi propio objeto y
exponérselos, para que se den cuenta que con cosas sencillas
puedes hacer cosas muy brillantes.
RECURSOS DIDÁCTICO.
MAESTRO.
Tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, tubos de papel
higiénico, corcholatas, computadora, cañón, cuerpos geométricos, pegamento, etc.
ALUMNO.
Pegamento, tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, tubos
de papel higiénico, corcholatas, papel cascaron o cartón.
ADECUACIONES CURRICULARES.
PARA ALUMNO CON BAJO RENDIMIENTO.
Se les entregará una foto copia donde se tendrá que relacionar con una línea la figura
y el cuerpo geométrico al que corresponda. “Bruno tomó una fotografía de algunas
artesanías desde una perspectiva diferente, en la que solo se aprecia una de sus caras”
De igual manera que el resto de sus compañeros tendrá la oportunidad de formar sus
propios objetos haciendo uso de su imaginación.
PARA ALUMNOS CON RENDIMIENTO ALTO.
Se le entrega una foto copia para la resolver lo siguiente: Antonio hace un pedido por
teléfono, encuentra la artesanía (Cuerpos geométricos) que pide:
-Quiero la artesanía que tiene 8 caras, 6 de ellas son caras rectangulares, y que
además cuenta con 12 vértices. La artesanía es la número…
-Deseo la artesanía que solo tiene 2 caras, de preferencia en color azul marino con
verde turquesa. La artesanía solicitada es el número…
-Solicito, además, la que sólo tiene 3 caras de color violeta. La artesanía que se pidió
fue la número…
-Por último, quiero pedir la que tiene 10 aristas. La artesanía que se indicó es la
número…

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SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO GPE.
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

ACTIVIDADES.
“Bruno tomó una fotografía de algunas artesanías desde una
perspectiva diferente, en la que solo se aprecia una de sus
caras”

ACTIVIDAD.
DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A
BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE ARTSANÍA
LE PIDEN.
QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS
RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA ARTESANÍA
ES LA NÚMERO…
-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN COLOR
AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA SOLICITADA ES EL
NÚMERO…
-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA
ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…
-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA QUE SE
INDICÓ ES LA NÚMERO…
1) 2) 3) 4) 5) 6)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
(DIARIOS DE CLASE).
FECHA.
ASIGNATURA: Matemáticas.
 ASPECTOS A TOMAR.
¿Identifica las características de los cuerpos geométricos?
¿Logra desarrollar su habilidad por describir?
¿Logra identificar y relacionar las cosas que hay dentro del salón
con los cuerpos geométricos?
¿Logra identificar los componente de los cuerpo geométricos: Aristas,
caras, vértices?
¿Logra identificar los diversos cuerpos geométricos en diferentes
objetos?
¿Desarrolla su habilidad, imaginación para la construcción de un
objeto?
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IMPLEMENTACIÓN.
En este apartado, se ve reflejado todo lo anteriormente mencionado,
pues relato la implementación de mi propuesta innovadora; a su vez
los logros, dificultades que presenté en el desarrollo de esta.
Mi tarea en esta ocasión se inclinaba en abordar el contenido de
matemáticas que trataba: Identificación de las caras de objetos y
cuerpos geométricos. Cuando menos pensé, todo mundo entra y
sorprendidos me dicen: -¡Profesor, que es eso! ¿Qué es lo que vamos
hacer?, ¿Qué es lo que veremos el día de hoy? Una vez que escuché
los comentarios los calmé, enseguida acomodé las filas a modo que
todos pudieran observar el pizarrón, a los alumnos que tenía
problemas de la vista los situé al frente, a los platicadores los cambié
de lugar; con esas modificaciones emprendo el vuelo. Mientras
afinaba unos detalles del equipo, los observaba y todos sentaditos,
esperando a trabajar.
Como rescate de conocimientos previos, les hago una pregunta de
manera general: ¿Cuáles son los cuerpos geométricos que conocen?
Ordenadamente levantan la mano, y le tomo la palabra a José: -
Solamente conozco el cubo, pirámide, cilindro, etc. Con buena
participación, le doy la palabra a una periquita que platica mucho y
no dejaba de molestar a los demás, -Frida, ¿Cuáles conoces tu? –Se
queda pensando unos minutos y me contestas el prisma triangular,
rectangular. Una vez que la mayoría me dio a saber los
conocimientos previos les plasmo en la pantalla unas diapositivas
sencillas en PowerPoint, el cual trataba que un cuerpo geométrico
antes de formarlo tiene una representación plana, y en las siguientes
venía ejemplos 3 ejemplos y se tenía que seleccionar a 3
compañeros pata que me pasara a dibujar el cuerpo y tenía que
coincidir con las descripción que se le pedía: (cilindro, pirámide
triangular, prismas rectangulares), mientras el compañero pasaba y
pensaba que figura era la que se iba a poner, el resto del grupo de
igual manera tenía que escribirlo y dibujar el cuerpo que se le pide; -
Solamente Eduardo batallo para poder acordarse de la figura y

dibujarla, lo que se le pedía era sencillo, era plasmar el cilindro, de
tantos compañeros que les estaban gritando ¡Apúrate Eduardo, no
tenemos mucho tiempo! El pequeño se intimido y no supo que
dibujar y mejor prefirió irse a su lugar. Molesto y con un tono tajante
digo: -Aquí, a nadie le van a estar gritando cosas ni mucho menos
que se burlen porque no sabe, aquí estamos para aprender todos y
equivocarnos y no por eso es motivo de burlar y comentarios tonto,
porque así como el pasó tarde que temprano ustedes también van a
pasar y tal vez no sepan, y les puedo asegurar que el resto del salón
les va a estar diciendo cosas y no les va a gustar para nada, así que
ya saben, nada de burlas. Después de esos comentarios, todo
mundo se quedó tranquilo.
Después del pequeño problema, a cada uno le entrego un pedazo
de cartón, varías bolitas de colores y pedazos de pica dientes y les
doy las instrucciones de lo que harían:
- A cada uno le di materiales, de título quiero que me pongan
“Diferencias entre cuerpo geométrico y figura geométrica” una vez
que lo tengan, me van armar una figura y cuerpo geométrico con los
palillos y plastilina, y a bajo de cada uno me van a poner su
respectivo nombre y me van a describir. –Preocupado por saber si la
actividad me iba a salir como yo tenía pensado, o tal vez ninguno
me iba a saber decir la diferencias o va a tener problemas para
elaborar lo que se le pide; para asegurarme si todo lo que había
pensado iba a ser, me empecé a pasear entre filas porque tenía que
observar los avances y si mas de alguno tenía un atropello orientarlo
para que pudiera salir adelante. –Mientras lo hice, me sorprendo
porque yo se que existen alumnos que van a batallar armar lo que se
le pide, pero cuando me acerco a sus lugares me doy cuenta que es
lo contrario me sorprendo porque nunca los había visto tan
concentrado para trabajar, era chistoso verlos porque uno
batallaban para armar y ellos aferrados para que quedaran como
ellos quería, alguno de ellos luchaban para construir con la lengua
de fuera, hacía gesto, etc. Independientemente de los gesto y
dificultades que hayan tenido se estaba cumpliéndolo que yo quería.

Les dejé de prestar atención y me puse haber otras cosas, cuando
me habla Manuela muy sonriente al oído y me dice: -Ya terminé, y
sé que lo hice bien, por eso quiero que venga a mi lugar para que
lea y vea lo que hice. –Yo sorprendido porque había terminado, pero
sobre todo con aquella seguridad que me lo dijo, fue por eso que me
puso a pensar. Nos dirigimos al salón y me dice aquí esta, le contesto,
-Empieza a decirme como son las diferencias: -Primeramente profe
para no batallar pensé en hacer una figura similar al cuerpo
geométrico como lo es el cubo y cuadrado; empecé armarlos, pues
el cuadrado fue fácil porque solo tiene 4 lado y va totalmente
pegado en el cartón y si lo dibujamos en el piso, el pared de igual
manera se ven solamente los 4 lados, pero el cubo, ese sí está más
complicado para hacerlo, porque este tiene más lados, tuve que
utilizar más bolitas de plastilina y palillos para poder unirlos, pero
también si se fija como lo tengo pegado se ve diferente a como está
el cuadrado, por más que lo veamos de un lado y otro por arriba y
abajo se ve de la misa forma. –Me quedo tan sorprendido por la
forma en que me lo explico, de lo tan segura que estaba; en eso le
pregunto: ¿Manuela, entonces cual es la diferencia entre un cuerpo y
figura geométrica? En que la figura no tiene cara y está plana,
mientras que el cuerpo geométrico es bidimensional, porque tiene
largo, alto y ancho; y sabe porque le digo eso que es bidimensional
por que eso lo vimos con la maestra de educación artística.
-Sorprendido por la seguridad con la que me lo dijo, a dé cuenta que
estaba platicando con su mamá, se agarró diciéndome todo lo que
había hecho y en la forma en que lo hizo. –Le digo que se siente unos
minutos en su mesa mientras que observo a los demás, mientras lo
hacía la mayoría ya lo había terminado, alzo la voz y empiezo a dar
participaciones para que me dieran su explicación y la diferencias
que les había pedido; paso a varios compañeros a que expusieran su
trabajo, desde luego me decían cosas buena, hacían la
representación de la mejor forma posible, pero la respuesta que yo
quería nadie me la estaba dando; me acerco con Manuela y le digo
que pasa al frente para que me expusiera su trabajo de la forma en
cómo lo hizo conmigo; le digo: ¡Anda mija, no pasa nada, quiero que

te relajes y se lo platiques a tus compañeros, mientras que el resto
del salón les pedí que pusieran mucha atención para que pudieran
escuchar a su compañera.
Continuando con la actividad, paso a pegarles unos cuerpos
geométricos en el pizarrón y debajo de cada uno puse
características y al que le tocara pasar lo tenía que llenar; las
participaciones estaban abiertas, en eso se para José muy valiente y
me dice: -Yo quiero pasar, se dirige al pizarrón y le digo: -Escuchame
con atención, observa cualquier cuerpo que desees, -el muy seguro
se acerca al cubo; de acuerdo, obsérvalo de pies a cabeza, por un
lado y del otro para que me contestes la que está debajo del
pizarrón, -Se le queda mirando varios minutos y lo toma para
observarlo más de cerca y de inmediato me contesta.
Enseguida dicto 2 preguntas, ¿Qué observan el cuerpos
geométricos?, ¿Hay alguno que se repita?, dejé que lo contestaran a
su criterio y sin presión.
Mientras los mantenía ocupados, iba haciendo un cuadro de doble
entrada, el cual se tenía que anotar en su cuaderno y la consigna
era lo siguiente: Observarán las cosas u objetos que hay en el salón y
me llenen la tabla, me lo describirán. Por ahí escucho una voz: ¡Hay
que flojera! De inmediato le digo, flojera porque, si esta padre el
tema, en verdad me molesto tanto la actitud del infante que lo
cambio de lugar para estar observando y trabaje; a pesar de los
atropellos que había tenido en lo que lleva de clase, pensaba que
las cosas iban bien, aunque había compañeros que se resistían y eso
era lo complicado.
Ahora llegaba el momento divertido e interesante pero a la vez el
más complicado porque iba hacer uso de la tecnología con juegos
interactivos donde en primer momento se iban a mostrar diferentes
cuerpos geométricos y sus representaciones planas y posteriormente
empezar a jugar con la identificación de aristas, vértices, base, caras.

Aquí empieza el conflicto: -Pensaba y observaba a la vez y todo
mundo quería pasar y levantaba la mano para ver si les daba la
participación, pero a otros compañeros tenía cara de miedo, con
ganas de no pasar, veía a la computadora como si fuera un
monstruo, en lo personal era chistoso ver esas caras.
Me animo y paso a Sandra, una infante curiosita, con unos cachetes
grandes como tomate, cada vez que tengo la oportunidad se los
ando apachurrando, independientemente de eso la péquela es muy
inteligente, desde luego no me equivoque en pasarla, -¡Anda
Sandra, que no te de pena, no come la maquina! –Hay no profesor
que pena, -¡Cual pena, por favor pasa!
Entre queriendo y no pasa al frente y le doy las indicaciones: -
Primeramente cas a observar el cuerpo y me darás el nombre, -Sin
dudarlo me contesta: Es el cubo.
Ahora vas a pasar a la siguiente fase, ¿Cuántas vértices, caras,
aristas tiene? Sandra empieza acercarse a la pantalla y empieza a
contar de lejos, duro varios minutos y me dice: -Caras tiene 6, vértices
8, aristas 12, insegura me da sus respectivas respuestas, -La pongo a
dudar, ¿Estás segura? Se queda callada y me responde: -Si profe,
usted me hace dudar. Con ánimo y buena participación le dimos un
aplauso en general. Así sucesivamente pasaron 3 compañeros y
como todos tuvieron dudas grandes o pequeñas, pero así estaba
guiarlos y llegaran solos a la respuesta correcta; pensé que me con
esta actividad me metería en aprietos pero no, de hecho la maestra
ya me había dicho que los alumnos tenía nociones sobre el tema ya
que se había visto en otras sesiones.
-Después de esa actividad, me quedé más tranquilo ya que pensé
que se me saldría de control el grupo, pero fue totalmente diferente,
me sentí a gusto.
Posteriormente pasé a la siguiente actividad que está planeada en
equipo, cada equipo está formado por 6 integrantes, les asigné un
capitán desde luego a los más vagos para que me ayudaran a

controlar. Saco el material didáctico y me todos me preguntan: -
¿Cómo hizo eso? ¿Qué es eso? Mientras escuchaba eso, me
quedaba sorprendido de todas las cosas que me estaban diciendo,
sabiendo que las cosas que hice son sencillas y las podemos
encontrar en casa. A cada uno de los jefes les proporcioné cosas
diferentes: Un camión (tubo de papel de baño y corcholatas),
televisión y refrigerador (caja de payasos), etc. La consigna era que
cada equipo manipulara los objetos e identificaran las caras,
vértices, aristas y lo socializaran en equipo y el jefe es el que me lo iba
a pasa a exponer.
-Al momento de exponer a cada integrante que seleccioné, me
daba cuenta que tenían miedo al momento de hablar, no tenía
seguridad de hacerlo, la verlos así paraba la actividad para
calmarlos, -Tranquilos, al estar en frente no es malo, agarren aire y
tarde que temprano perderán el miedo.
Una vez controlado la situación pasamos a la actividad creativa
donde el alumno echará a volar su imaginación y se le entregan los
siguientes materiales: Caja de zapatos, de pastillas, tapas, etc. Aquí
lo importante es que le hallen sentido a lo que hacen y se den
cuenta que existen cosas sencillas que tiene forma de cuerpo
geométrico para hacer muchos cosas divertidas.
Mientras se daba el desarrollo de la actividad me paseaba entre filas
para observar el trabajo, muchos poco a poco iban haciendo uso de
la creatividad que traen consigo, otros de plano no sabían qué
hacer, por ahí escucho un comentario de Daniel: - Profe, yo no sé
cómo hacer esto, no tengo ninguna idea ni muchos menos
creatividad para hacerlo. –Tranquilo, no tienes porque desesperarte,
calmado y verás que las cosas saldrán bien.
Había alumnos que ya habían terminado su obra maestra, por
mientras se le calificaba y les decía que fueran ayudar a los
compañeros que tenía problemas. Al paso de los minutos habían
acabado, seleccioné a los mismos que habían pasado para que se
acostumbraran al exponer.

Esta vez fue diferente, un poco más sueltos. Al final de la actividad se
califica el resto de los trabajos y se da un aplauso en general como
motivo de éxito.
Enseguida todos me ayudan a recoger el material didáctico
manipulado; contento y con ganas de seguir me retiro a casa a
descansar.

CONCLUSIÓN.
Después de haber trabajado arduamente en la implementación de
la “Propuesta innovadora” es cuando comienza la parte final de
estar reflexionando constantemente sobre el desempeño que
tuvimos como docente, es correcto que los errores, vivencias las
tomemos de la mejor manera, y a su vez hagamos conciencia de
cómo es que estamos desempeñando nuestra propia práctica.
Como ser humano y desde luego perteneciente de la sociedad, y a
la vez como docente en formación, poco a poco me doy cuenta
que cada vez que nos paramos frente a grupo es de suma
importancia llevar un excelente plan de trabajo donde demuestren
algunos aspectos a trabajar como lo son:
-Aprendizaje esperado.
-Adecuaciones Curriculares.
-Crear un ambiente de aprendizaje pleno y sano.
-Actividades para los diferentes ritmos de aprendizajes.
Los aspectos anteriormente mencionados son alguno de tantos que
tomé en cuanto al momento de estar interactuando en el campo
laborar. Es por ello, que es necesario estar implementando
constantemente propuestas para empezar a darle un giro total hacia
la educación, donde se vea enfocados al máximo los conocimientos
del docente, que demuestre todas las habilidades que ha obtenido
para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA.
 PLAN DE ESTUDIOS 2011.

 PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011.
 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3 – 4
GRADO DE PRIMARIA.

Propuesta didactica.

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