La secuencia didáctica se llevará a cabo en un colegio de Cantabria con 21 alumnos de 5o curso. La secuencia consta de 6 sesiones con el objetivo de trabajar el aspecto emocional desde una perspectiva diferente e introducir artefactos digitales. En la primera sesión, los alumnos compartirán experiencias relacionadas con emociones asignadas. Luego, crearán cuentos en grupo sobre estas emociones y los escribirán individualmente en una plataforma online. Finalmente, grabarán un video representando los

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Título de la secuenciadidáctica: E-motion
Curso:5º Etapa educativa: Primaria
Área/s:
Lengua Castellana y varios contenidos de las áreas de Educación Física, Plástica,
y Religión.
Contexto Educativo:
La siguiente secuencia didáctica está ideada para ser utilizada en el colegio La
Salle, en la localidad de Los Corrales de Buelna (Cantabria). Este municipio, de
unos 11.000 habitantes, se encuentra situado en la parte central de la región y
puede decirse que es la localidad principal del Valle de Buelna. Las principales
actividades económicas son la metalurgia y la ganadería.
El colegio en el que va a ser realizada esta secuencia es un colegio tiene un nivel
socio-cultural medio-bajo.
Llevaremos a cabo las actividades en la etapa de primaria y, más concretamente,
en el quinto curso. La clase está compuesta por 21 alumnos, 13 de los cuales son
chicos y 8 chicas. El nivel general es adecuado. Hay gran cantidad de alumnos
que poseen buenas capacidades y un pequeño número con dificultades. Dentro
del área de Lengua, materia en la que esta secuencia didáctica tendrá más
presencia, dos alumnos disponen de un apoyo ordinario.

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Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
Ya que en el decreto 27/2014 del 5 de Junio, correspondiente a la comunidad
autónoma de Cantabria, no aparecen objetivos propiamente dichos, a
continuación indicaré los tres objetivos principales a conseguir con esta actividad.
● Elaborar un proyecto secuenciado en 6 sesiones bajo la metodología del
aprendizaje cooperativo.
● Trabajar el aspecto emocional, desde una perspectiva diferente.
● Introducir artefactos digitales en el aula.
Los objetivos generales de etapa que esta secuencia cumple son las siguientes:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

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Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes
Comunidades Autónomas)
Aunque la lista de estándares de aprendizaje evaluables que toca esta secuencia
didáctica es mucho más amplia, a continuación detallamos los que consideramos
más importantes:
1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicación y de expresión personal
(sentimientos, emociones...) en diversos ámbitos de su entorno social.
2.1. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las
estrategias y normas para el intercambio comunicativo, mostrando respeto y
consideración por las ideas ajenas.
6.1. Establece relaciones respetuosas en el intercambio comunicativo.
7.1. Interactúa con respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las
emociones y concluyendo con acuerdos.
11.1. Narra experiencias personales, experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno, utilizando secuencias adecuadas.
15.1. Crea textos de intención literaria atendiendo a las normas formales
establecidas para ese tipo de texto.
22 .1. Reproduce oralmente textos con dicción y entonación adecuados al tipo de
texto.
23.1. Representa dramatizaciones utilizando la entonación, modulación y gestos
adecuados para la situación representada.
1.3. Escribe textos usando el registro adecuado, usando el lenguaje propio de
cada tipo de texto, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y los recursos lingüísticos (conectores
temporales, espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos característicos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción,
revisión y mejora determinando con antelación cómo será el texto, su extensión, el
tratamiento autor-lector y la presentación, atendiendo a las características del
texto que va a escribir.
8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
buscar información.
13.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos dados.
14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente y en grupo, de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

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Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las
competencias clave.
● Competencia lingüística:
● Utilización de elementos narrativos en la creación del cuento.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
● Secuenciación del tiempo dedicado a las actividades.
● Competencia digital:
● Utilización de equipos informáticos y recursos digitales.
● Aprender a aprender:
● Interacciones cooperativas con los compañeros cuando surgen dudas.
● Competencias sociales y cívicas:
● Respeto a las ideas de los otros miembros del grupo con el objetivo de
alcanzar consensos.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
● Creación de un producto propio e individual con la página web Storybird.
● Conciencia y expresiones culturales:
● Representación grabada en vídeo del cuento creado.
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
Se mantendrán los grupos base con los que se trabaja en el día a día. Estos
grupos están formados por 3 y 4 personas. Aunque prácticamente todo el trabajo
es en equipo, habrá lugar para trabajo individual.

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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta
llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y
concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más
autónomo posible a a hora de trabajar.
Sesión 1:
- Explicación del concepto secuencia y de lo que queremos conseguir con la
misma.
- Repartir una emoción a cada grupo (6 en total). Utilizando la técnica 1-2-4, los
miembros del grupo piensan y comparten con el resto una situación de su vida en
la que hayan sentido/tenido esa emoción
Sesión 2:
- Recordatorio de la estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.
Elementos de la narración: personaje principal, personaje secundario, acción,
marco.
- Una vez recordado lo anterior, se propone la creación grupal de un cuento que
esté basado en la emoción que les ha tocado. Tendrán que tener en cuenta tanto
la estructura de la narración como los elementos de la misma. Deberá ser un
relato breve.
Sesiones 3 y 4:
- Las sesiones 3 y 4 tendrán lugar en la sala de informática. Al comienzo de la
primera sesión les enseñaremos el funcionamiento de la plataforma Story Bird
(creación de cuentos). Posteriormente y de forma individual, cada alumno
escribirá el texto que crearon en grupo, acompañándolo de las ilustraciones que
elijan. Al finalizar la clase, lo guardarán y deberán subirlo a la plataforma moodle
del colegio.
Sesión 5:
- En la quinta sesión los alumnos prepararán el storyboard para la realización del
producto final (vídeo representando el cuento creado). Dedicarán un tiempo a la
planificación del mismo y después completarán las escenas y los posibles
diálogos.
Sesión 6:
- Representación del cuento creado y grabación del mismo. El vídeo deberá ser
grabado en una sola toma; para ello utilizarán sus teléfonos móviles. Para

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enriquecer la representación podrán utilizar el atrezo que consideren.