Este documento describe las fortalezas y áreas de oportunidad de un maestro en su práctica docente. Incluye una descripción detallada de cómo el maestro planea, implementa y evalúa sus clases, así como las estrategias y actividades que utiliza. También analiza aspectos como el uso de recursos, la creación de un clima de aula positivo y la aplicación de los resultados de la evaluación para mejorar su práctica docente. El objetivo general es mejorar la enseñanza y promover aprendizajes significativos en los estud

1. 1
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán
Trabajo Docente e Innovación.
Víctor Manuel Sandoval Ceja.
3 “C”

2. 2
Índice
 Introducción
 Campo I Acercamiento a la práctica docente.
 Área de Oportunidades
 Campo II Objeto de Estudios
 Campo III Sustento Teórico
 Campo IV Propuesta
 Campo V Resultados

3. 3
Introducción

4. 4
Fortalezas
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo
docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
Al planear mis clases:
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos
generales de cada asignatura.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área.
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participación de los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos.
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR LAS CLASES.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan
activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades
que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la

5. búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del alumno.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo
humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desar rollo de habilidades de
orientación y localización espacial.
5
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor,
para la realización de demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren
información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y
seguimiento.
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo
el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el
tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que
hacer.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para
que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades
por su cuenta.

6. 45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción
constante de su participación.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas
maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y
registros de información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través
de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar
información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas,
etc.).
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos, etc.).
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen lo aprendido.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
6
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que
hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.

7. 66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc.
7
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen
mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas,
etc.).
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los
alumnos en las actividades
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases
VI: CLIMA DE AULA.
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de
trabajo sano.

8. 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin
temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
8
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos
medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan,
etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las
actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se
presentan.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y
camaradería entre mis alumnos.

9. 9
Acercamiento a la práctica docente.
Área de Oportunidades
PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de
enseñanza.
USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la
enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender
las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con
rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales
de aprendizaje).
. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.

10. 30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento,
etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios,
etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o
planeado.
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y
otra.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de
mis alumnos.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del
análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen
habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
53. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.), para que los
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación
(como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis
alumnos.
10

11. 11
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma
de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reú no diversos
trabajos que dan cuenta de sus progresos.
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,
bimestre, ciclo escolar).
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos
86. Considero los resultados de pruebas orales.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
90. Proponer actividades de retroalimentación.
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de
evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que
mejorar.
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en
los que es necesario apoyar.

12. 12
CLIMA DE AULA
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y
limpio.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc.

13. 13
Objeto de Estudios
La enseñanza de Las acciones para Importancia de las interacciones
entre los componentes del ambiente. En un grupo de sexto grado de
educación primaria.
PLANIFICACIÓN.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se
sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
RECURSOS MATERIALES:
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información..
53. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.),
para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.

14. 87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
14
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación
CLIMA DEL AULA
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

15. Causas relacionadas con el problema que se quieren atender.
15
PLANIFICACIÓN.
- Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la
forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la evaluación.
- Me hizo falta consultar los libros del maestro para poder tener algunas
recomendaciones para las actividades que se realizan en el grupo, de la
misma manera también para poder tener sugerencias para la hora de evaluar.
- Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
RECURSOS MATERIALES:
30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,
auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a
partir del análisis de información..
53. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.),
para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral,
etc.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN..

16. 16
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación
CLIMA DEL AULA
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de
disciplina.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando
reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

17. 17
Sustento Teórico
¿Por qué elegí Ciencias Naturales?
Considero que al realizar mis prácticas en la escuela primaria
Jose Felipe valles tuve problemas en esta asignatura que me
gustaría mejorar.
Pero para llevar esto acabo reforzare mis área de oportunidad
llegando a un fin de mejorarlas y a su vez tener una
innovación en particular con las actividades que se van a
desempeñar en el aula como docente, utilizando juegos y
estrategias donde los niños interactúen por si solos, también
la tecnología que es muy importante para que las actividades
sean un poco más modernas y que a los alumnos le llamen la
atención, todo este tipo de estrategias las creo para que me
sirvan para alcanzar el objetivo propuesto de levantarme en
mis errores y no volverme a quedar con esa falta que tuve en
estas prácticas.

18. 18
Enfoque Didáctico de Ciencias Naturales
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación
científica básica a partir de una metodología de enseñanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este
enfoque demanda:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida
personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que
propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el
desarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando
sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una
perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, con
el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la
vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de
la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como
construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se
actualizan de manera permanente.
La formación científica básica implica que niños y jóvenes
amplíen de manera gradual sus niveles de representación e
interpretación respecto de fenómenos y procesos naturales,
acotados en profundidad por la delimitación conceptual
apropiada a su edad, en conjunción con el desarrollo de las
siguientes habilidades, actitudes y valores.

19. Enfoque del campo formativo exploración y comprensión
del mundo natural y social en la educación primaria
En el Currículo 2011 se encomienda al campo formativo
Exploración y comprensión del mundo natural y social la
integración de conocimientos de las disciplinas sociales y
científicas en una propuesta formativa capaz de activar y
conducir diversas pautas de actuación comprometidas con los
valores esenciales del razonamiento científico, de la mejora
equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la
convivencia armónica entre los diferentes sectores de las
sociedades locales y globales. En esta óptica, el campo
formativo se convierte en un espacio propicio para la práctica,
la reflexión y el análisis de las interacciones de estas dos
áreas de conocimiento, que tradicionalmente se han
abordado de manera diferenciada. Si se les observa de
manera general, las Ciencias Naturales y las Ciencias
sociales forman parte constituyente del mundo que nos rodea
y, de manera intuitiva y natural, el ser humano transita de una
a otra en las actividades diarias: toma decisiones sobre qué
productos consumir o no con base en sus características
alimentarias o químicas, se traslada en cuestión de minutos
de espacios históricos (zócalos, catedrales, plazas, pirámides
u otros) a entornos geográficos donde prima la modernidad, o
participa en decisiones políticas sobre el manejo de residuos
orgánicos e inorgánicos, por poner algunos ejemplos. El
docente tiene la tarea de romper hábitos de pensamiento
preestablecidos y prejuicios sobre los límites entre la ciencia y
la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que
logren articular el abordaje conjunto de temáticas cada vez
más complejas.
Al diseñar la enseñanza en este campo, será importante
observar la gradación y la profundidad de los aprendizajes
esperados, a medida que los niños transitan de un grado,
nivel y periodo a otro. Para ello, es necesario disponer de un
conocimiento muy claro de los estándares de desempeño que
19

20. se establecen en los periodos que enmarcan la propuesta
formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formación
de una imagen global del proceso formativo, desde
preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una
experiencia escolar con mayor continuidad, la siguiente tabla
ofrece un panorama general de la progresión del aprendizaje
de las competencias del campo a lo largo de la Educación
Básica.
20
Organización pedagógica de la experiencia de
Aprendizaje: planificación
Orientaciones generales. Este apartado tiene el propósito de ofrecer
pautas de planificación para apoyar la labor del docente en el campo
formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social,
para el logro de los aprendizajes esperados en este grado.
Para ello, es necesario aprovechar la organización temática de los
bloques, a fin de optimizar el tiempo del que se dispone para impartir
las dos asignaturas de este campo formativo, por lo que se
recomienda que el curso y las sesiones escolares.
Cada uno de estos elementos tiene características particulares:
• Recuperar conocimientos previos. Se identifica el conocimiento de
los alumnos sobre los temas o personajes que se abordarán, para el
desarrollo posterior de los contenidos.
• Considerar el tiempo destinado. Se prevén los tiempos para
desarrollar los contenidos de cada bloque o ciclo escolar.
• Despertar el interés. Se anima la movilización de saberes con
actividades lúdicas que generen conflictos cognitivos que impliquen a
los alumnos en la solución de problemas.
• Implementar diversas estrategias. La intención es despertar el
gusto por el aprendizaje, es decir, desarrollar la habilidad de aprender
a aprender.
• Privilegiar el análisis y la comprensión. Proponer tareas retadoras
y cognitivamente atractivas donde los alumnos pongan en juego

21. diversas habilidades de razonamiento científico, histórico y
cartográfico.
• Conocer intereses e inquietudes. De acuerdo al contexto de los
alumnos, preparar situaciones de aprendizaje que privilegien un
enfoque sociocultural de los problemas, las soluciones y la
construcción colectiva de saberes.
• Promover el desarrollo de actitudes y valores. Encaminar la
práctica cotidiana del trabajo en el aula alrededor de reglas de
convivencia que promuevan la solidaridad, el respeto, la
responsabilidad, la inclusión, el diálogo y la tolerancia. Valores que, en
su conjunto, fortalecen la vida democrática en el aula, la escuela y
sobre todo, en la sociedad.
La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los
contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes
esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente
secuenciada.
Por otro lado, es importante fomentar en los alumnos la idea de
relacionar los hechos con las características socioeconómicas,
educativas, culturales y geopolíticas que puedan conectar los
conocimientos de los bloques con otras asignaturas del mismo campo
formativo
21

22. 22
Propuesta
Asignatura: Ciencias Naturales
Secuencia didáctica
Nombre de la escuela
José Felipe Valles
Nombre del practicante:
Enríquez Ponce Roberto René
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Propósito de la asignatura en Primaria:
 Conozcan las características
comunes de los seres vivos y
las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente.
FECHA
Noviembre 2014.
Estándares:
GRUPO
6
Aprendizaje esperado:
Identifica que es parte del ambiente y
que éste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus
interacciones.
BLOQUE
II ¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos?
SESIÓN
2 sesiones
Tema/Contenido:
Importancia de las interacciones
entre los componentes del
ambiente.
DURACIÓN
90

23. 23
 Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
- Hojas Blancas.
- Proyector
- Laptop
 Para cada estudiante:
 Hojas blanca
 Cuaderno.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
 Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos
necesitamos los mismos recursos para vivir.
 Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones.
 Hacer una lista de las cosas que necesitamos para vivir.
Compartir la lista al grupo y emitir su opinión.
Tiempo Estimado: 10min.
INICIO
 Pegar en el pizarrón
imágenes de los
diferentes tipos de
seres vivos desde el
ser humano hasta los
animales.
 Anotar en el pizarrón
las características que
puede tenar cada ser
vivo: ejemplo los
humanos.
Tiempo Estimado: 20 Min
¿Qué y cómo se
Evalúa? Lista de cotejo
Lista de criterios
Respetó turnos
Escuchó con atención
Contestó las preguntas que
realizaba la profesora.

24. 24
 DESARROLLO
 Realizar una lista
donde se pongan los
diferentes organismos y
los recursos con los
que cuenta.
 Después de comparar
en la tabla se darán
dentro de un sobre el
nombre de un
organismo que el
alumno no vera hasta
que lo abra.
 Anotaran las
características que le
corresponden en si a
cada organismo
ORGANISMO RECURSOS
Tiempo Estimado: 30 Min
¿Qué y cómo se
Evalúa? Rubrica
Bitácora de col.
¿Qué pasó?
¿Qué Sentí?
¿Qué Aprendí?

25. 25
CIERRE
Tiempo Estimado: 30 Min
 Los alumnos se formaran
en equipos de 5 alumnos,
se formaran 4 en total.
 Harán una pequeña
reseña sobre los
organismos.
 Después realizaran una
pequeña interpretación
de cómo funcionan las
cosas en el medio
ambiente y relacionando
los seres vivos.
¿Qué y cómo se evalúa?
 Diseño de la reseña y
presentación de la
representación.

26. 26
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula,
Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no
llevan.