1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Carrera de:
Educación Básica
Modalidad a distancia
Estrategias de contención emocional
Proyecto Integrador de Saberes previo a la
culminación del séptimo ciclo.
Autores:
Chuquimarca Flores Miriam Elena
CI: 1600236556
Estrella Cevallos Julio Paul
CI: 1600231920
Gómez Arauz Mónica Daniela
CI: 1804043709
Zurita Duque Darwin Guillermo
1803080629
Tutores:
Escobar Henrry
Miranda Paola
Pastaza, Ecuador
20-agosto-2021
2. Chuquimarca Flores Miriam Elena
Estrella Cevallos Julio Paul
Gómez Araujo Mónica Daniela
Zurita Duque Darwin Guillermo
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1. Descripción del proceso de investigación acción
Dentro del sistema educativo a la investigación se la ha considerado distante de la
enseñanza, debido a que la investigación tradicional se ha centrado en la mejora de la
practica educativa a través de la creación de teorías y no en mejorar la calidad educativa. En
la actualidad la investigación acción y la enseñanza están integradas, ya que es una forma de
conocer las fortalezas y debilidades de un grupo social o de un individuo que esta inmerso
en una comunidad educativa, con la finalidad de mejorar el proceso de la enseñanza y
aprendizaje, constituyéndose de esta manera en un instrumento fundamental dentro del
sistema educativo. Dentro de esta acción es importante que el docente asuma su rol de
investigador, que sea un crítico reflexivo de su práctica docente dentro del aula y que sea un
estratega para solventar las necesidades detectadas de todos lo que están inmersos dentro
de la comunidad educativa.
Talleres de aprendizaje
La educación emocional es un pensamiento que cada ser humano posee, este
pensamiento conlleva a una emoción que es la que nos hace actuar de manera positiva o
negativa. Dentro del entorno en el que estamos inmersos es muy importante porque permite
la resolución de problemas y facilita la adaptación al mismo. La aplicación de talleres de
educación emocional dentro de la trilogía educativa coadyuba a mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que se constituye en un pilar fundamental dentro del sistema
educativo. Es por ello que tener una asertiva participación en talleres como: Emociones en
Movimiento, 2 y 3, permiten la interrelación de los sujetos, mediante la cual se llega a
conocer a profundidad elementos neuropsicológicos y cognitivos propios del ser humano.
Es por ello que, para la interiorización de una enseñanza, las actividades planificadas y
materiales deben estar acorde al objetivo de la misma, esto conllevará a una participación
activa que promueva el intercambio de experiencias, fortalecimiento de la empatía, entre
otros.
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Gómez Araujo Mónica Daniela
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En este sentido, en el taller de Emociones en movimiento se trabaja con una sopa de letras
en la cual el participante tendrá que encontrar las emociones, posteriormente se elabora una
representación de su niño interior, escribirá su nombre y describirá sus características
específicas, adicionalmente a esta actividad se les hace escuchar un audio el cual les permite
identificar y reflexionar sobre sus emociones, para afianzar este conocimiento se les
presenta varios ritmos musicales, los mismo que les facilita identificar que emociones
sintieron en ese momento, Es decir los participantes aprendieron que son las emociones, a
identificarlas y a reflexionar sobre las mismas.
De igual manera en el taller 2 se desarrolla las siguientes actividades, se entrega a cada
participante plastilina para que moldee una emoción, se procede a formar parejas para que
intercambien historias de algún problema que le recuerda la carita de emoción que realizo.
Para continuar con el taller se les solicita que describa ¿Qué es empatía? ¿Qué significa tener
una actitud empática?, ¿Qué significa un diálogo asertivo? , una vez escuchadas las
expresiones emitidas se les presenta un video “La cadena de la empatía” y a través de la
lluvias de ideas los participantes describen lo observado para que los talleristas afiancen los
conceptos a través de una realimentación, el aprendizaje que se evidencio al final fue que
los participantes aprendieron nuevos términos ya que desde su cotidianidad desconocían
que las actitudes que presentaban se llamaba “Empatía” y “dialogo asertivo”.
Y finalmente en el taller 3 se trabaja con la presentación del video “tres estilos de
comunicación” pasivo, agresiva, asertivo, para que a partir de la observación realizada se
forme grupos y comente su análisis crítico, sobre los personajes del video, para finalizar
esta actividad cada grupo realiza una dramatización “ la hija que presenta el novio a sus
padres” , una experiencia muy enriquecedora para los participantes ya que pudieron
describir que actitudes era agresivas, en qué momento utilizaban el dialogo asertivo y el
pasivo.
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Contextualización de los talleres
La población participante es diversa étnicamente como: Kichwas amazónicos,
mestizos y shuar comprendidos entre los 40 y 20 años de edad, que han migrado de sus
comunidades de origen y en su gran mayoría han terminado la educación primaria; sus
fuentes de ingreso económico es la agricultura, ganadería y pocos dependen de un salario
como jornaleros, lo que les ubica en una situación de vulnerabilidad, la población en
mención carece de recursos tecnológicos e informáticos y por ende desconocen de su
aplicación.
Dentro de esta población se identifica que el 87% no ha asistido ni conoce sobre
inteligencia emocional, el 100% desconoce sobre estrategias para el manejo de sus
emociones en situaciones de conflicto o crisis, el 67% menciona que la crisis sanitaria a veces
ocasiono dificultades emocionales en la convivencia de su hogar, el 53% responde que la
auto identificación de sus emociones si favorece la convivencia familiar, el 53% que en el
control de sus emociones influye en la convivencia familiar, el 21% presentan dificultades
para controlar sus emociones en el acompañamiento de tareas pedagógicas y la ejecución
de tareas hogar, y finalmente el 100% coinciden que la escuela debe capacitar a los padres
y madres en educación emocional, educar a sus hijos en educación emocional, consideran
que las emociones están relacionadas con los resultados de aprendizaje en la escuela, con el
aprendizaje de saberes, conocimientos, practicas, normas y valores de los hijos en el hogar.
Es así que se partió de un diagnóstico previo para realizar la contextualizar de los
talleres de acuerdo a la población mencionada, los mismo que se los realizaron de forma
presencial debido a todos los factores negativos que se identificó como la falta de
conectividad entre otras. Los talleres se aplicaron a 10 madres de familia en horas de la tarde
en la Unidad Educativa “República Argentina” ubicada en la parroquia Diez de Agosto, cantón
y provincia de Pastaza; los recursos con los que se contaron son: aula, pizarrón, proyector,
pupitres, mesas, cámara fotográfica de celular.
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Tiempos y horarios
Nº
DENOMINACION DEL
TALLER
FECHA HORA
Nº DE
ASISTENTES
TIEMPO
1
EMOSIONES EN
MOVIMIENTO
20/07/2021 16H00 15
60
MINUTOS
2
EMPATIA – PENSANDO
DESDE EL CORAZON DEL
OTRO
23/07/2021 16H00 15
60
MINUTOS
3
EMPATIA-RESOLVIENDO
CONFLICTOS DESDE LA
INTELIGENCIA
EMOSIONAL
27/07/2021 16H00 15
60
MINUTOS
2. Reflexión teórica-práctica de la implementación
La adquisición de un conocimiento, es muy importante en la vida de una persona, este
discernimiento adquirido ayuda a entender las capacidades que se posee como docente ,
ser mejores personas, compañeros, las mismas que aplicadas a un determinado grupo de
sujetos ayudarán a tener una sociedad más justa, capaces de educar de una manera diferente
a sus hijos, evitando el confrontamiento entre padres e hijos, de esta manera permite aportar
con un granito de arena para una sana convivencia de un determinado grupo de ciudadanos
y ciudadanas. Aprender las emociones empáticas de las participantes, conlleva a reflexionar
que se debe cambiar en la manera de enseñar; dictar solamente contenidos no representa
una educación de calidad y calidez. El filósofo judío holandés, de origen probablemente español,
Benito Espinosa (1972, IV, VII), había sugerido que un afecto no puede ser reprimido ni suprimido
sino por medio de otro afecto contrario y más fuerte. Una pasión sólo puede ser vencida por otra
pasión, no por la razón a secas (id. p. 274, nota de Vidal Peña)
Empoderarse de lo que piensa y siente un padre o una madre de familia, induce a mejorar la
empatía en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al aplicar talleres es necesario conocer a
qué tipo de población va dirigido y en que entorno se desenvuelve para poder establecer
estrategias que coadyuben a mejorar sus necesidades y elaborar materiales acordes a su
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realidad. Esta contextualización permite plantear objetivos claros y determinantes para
poder despejar inquietudes, realizar análisis y reflexiones críticas que promuevan una
mejora en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
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3. Referencias
Latorre, A. (2004). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa, 4.
Rodríguez Salazar, T. (2008). El valor de las emociones para el análisis cultural. Papers: revista de
sociologia, (87), 145-159.
