Estrategias de acompañamiento para padres y docentes en casos de inestabilidad emocional en el aprendizaje de niños de educación inicial.

1. AUTORAS:
Aillen Jenifer Campoverde Córdova
Andrea Katherine Fernández Campoverde
Tema: Estrategias de acompañamiento para padres y docentes en casos de inestabilidad
emocional en el aprendizaje de niños de educación inicial.
Machala, 09 de mayo del 2019
TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL TÍTULO DE EXPERTA EN
NEUROEDUCACIÓN
TUTORA: Psi.Cl. María Fernanda Arce
1

2. INDICE
Neuroeducación: emoción y aprendizaje……………………………………………………………………………………………………..…...3
¿Qué son las emociones? ……………………………………………………………………………………………………………………...….4
 Tipos de emociones……………………………………………………………………………………………………………………………......5
Educación emocional…………………………………………………………………………………………………………………………… 6
Las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje……………………………………………………………………………………..........8
 ¿Cómo estas se pueden desarrollar? ………………………………………………………………………………………………………............9
¿Qué es educación inicial? …………………………………………………………………………………….................................................. .10
¿Cómo identificar la inestabilidad emocional en los niños?……………………………………………………………………………………..11
Estrategias de acompañamiento para docentes………………………………………………………………………………………………......12
Estrategias de acompañamiento para padres……………………………………………………………………………………………………..15
Glosario técnico………………………………………………………………………………………………………………………………….18
Conclusiones …………………………………………………………………………………………………………………………………….20
Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………......21
Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………………………………22
2

3. NEUROEDUCACIÓN: EMOCIÓN Y APRENDIZAJE
La Neuroeducación es una nueva visión de la enseñanza basada
en el cerebro. Aprovecha los conocimientos sobre como
funciona el cerebro integrados con la Psicología, la sociología y
la medicina con el fin de potenciar los procesos de aprendizaje
de los estudiantes y de enseñanza en los profesores.
La era de la Neuroeducación (neurociencia educativa) aborda la
inteligencia en su concepto multidimensional, en la que las
emociones, la memoria y el aprendizaje están estrechamente
relacionados.
3

4. ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?4
Según R.Bisquerra, el concepto de
emoción lo define como “un
estado complejo del organismo
caracterizado por una excitación o
perturbación que predispone a la
acción” (Bisquerra, 2000:20)
Denzin define la emoción como una
experiencia corporal viva, veraz, situada y
transitoria que impregna el flujo de conciencia
de una persona, que es percibida en el interior
de y recorriendo el cuerpo, y que, durante el
trascurso de su vivencia, sume a la persona y a
sus acompañantes en una realidad nueva y
transformada – la realidad de un mundo
constituido por la experiencia emocional’
Denzin (2009 [1984]: 66)
Para Kemper, la definición de emoción
primaria de Seymour Epstein es útil: una
compleja y organizada predisposición a
participar en ciertas clases de conductas
biológicamente adaptativas, caracterizada por
unos peculiares estados de excitación
fisiológica, unos peculiares sentimientos o
estados afectivos, un peculiar estado de
receptividad, y una peculiar pauta de
reacciones expresivas’. Kemper (1987: 267
Norman K. DenzinRafael Bizquerra Theodore D Kemper

5. TIPOS DE EMOCIONES SEGÚN GOLEMÁN Y BISQUERRA
Emociones
Negativas
Emociones
positivas
Emociones
ambiguas
Emociones
estéticas
Miedo
Ira
Ansiedad
Tristeza
Vergüenza
Ansiedad
Alegría
Humor
Amor
Felicidad
Sorpresa,
Esperanza,
Compasión
Las
producidas
por las
manifestacion
es artísticas
(literatura,
pintura,
escultura,
música…).

6. EDUCACIÓN EMOCIONAL
Bisquerra (2000) define la educación emocional como:
Un proceso educativo, continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo,
constituyendo ambos los elementos esenciales del
desarrollo de la personalidad integral. Para ello se
propone el desarrollo de conocimientos y habilidades
sobre las emociones con el objeto de capacitar al
individuo para afrontar mejor los retos que se planten en
la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad
aumentar el bienestar personal y social.
6

7. Educar emocionalmente significa validar las emociones, empatizar con los demás, ayudar a
identificar y a nombrar las emociones que se están sintiendo, poner límites, enseñar formas
aceptables de expresión y de relación con los demás, quererse y aceptarse a uno mismo, respetar a los
demás y proponer estrategias para resolver problemas. Al educar emocionalmente (BACH &
DARDER, 2002) se parte de unas actitudes afectivas que pretenden fomentar en el niño o niña una
simbiosis entre pensamiento, emoción y acción, afrotando los problemas sin que se vea afectada la
autoestima.
7

8. LAS EMOCIONES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
¿Cómo afectan las habilidades socioemocionales al
aprendizaje?
La escuela es una olla de
presión emocional para los
niños.
Estas emociones afectan al aprendizaje
porque influyen en la comunicación, la
atención y la memoria y en todo lo que
necesita para mejorar
Las emociones negativas tienen
conciencia negativas. Y si un niño no
sabe como calmarse o reorientar sus
sentimientos le resulta difícil
concentrarse en el aprendizaje.
8

9.  La capacidad de un niño para afrontar situaciones no es innata, es adaptativa o
entrenable.
 La formación en habilidades socioemocionales puede hacer que los niños sean
más inteligentes a través del desarrollo de una parte del cerebro (corteza frontal)
que es la responsable de las habilidades académicas importantes como el control
de los impulsos, el razonamiento abstracto, la planificación a largo plazo y la
memoria de trabajo.
 El entrenamiento debe ser intencional y apropiado para la edad de los niños.
 Canalizar y regular las emocionales, no neutralizarlas.
 Interacción de alta calidad entre adultos y niños en clase porque los padres y
escuela juegan un papel importante.
 En cuanto a la formación docente y las actividades en el aula, no hay receta
única. La variación es la norma.
¿Cómo estas se pueden desarrollar?9

10. ¿QUÉ ES EDUCACIÓN INICIAL?
La educación inicial, en el marco de la atención integral, es un proceso educativo y
pedagógico intencional y permanente cuyo objetivo es potenciar el desarrollo de los niños y
las niñas durante la primera infancia, que los reconoce como un todo partiendo de sus
características y de las particularidades de los contextos en que viven, y favoreciendo
interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias
pedagógicas y prácticas de cuidado.
10

11. ¿CÓMO IDENTIFICAR INESTABILIDAD EMOCIONAL EN
LOS NIÑOS?
 Para poder detectar problemas a nivel emocional en los niños es importante trabajar mucho la
observación. A menudo, un cambio de comportamiento en un niño puede estar desencadenado por algún
tipo de problema emocional.
11
Cambios
de humor
Hostilidad Pasotismo Desinterés Violencia
Llamadas
de
atención
Cambios
de apetito
Cambios
de hábito
de sueño

12. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DOCENTES
Tema: Controlando mis sentimientos de enfado, ira, disgusto, a través
una ambiente acogedor como la relajación.
Objetivo Actividad Resultados
Crear un
ambiente
afectivo de
seguridad y
confianza entre
sí mismos, a
través de
diferentes
actividades
lúdicas que
generen
bienestar y
relajación.
En rondas hacer movimiento o
ejercicios corporales.
En parejas, recorrer el espacio físico
del aula siguiendo órdenes de la
maestra.
Escuchar música relajante mientras
están acostados en una colchoneta.
Realizar ejercicios de relajación y
percibir aromas de las flores.
Aplicarse cremita o aceite en rostro,
manos y brazos
Se conseguirá que
los niños
controlen sus
impulsos
nerviosos con la
adquisición de
estrategias de
relajación
fortaleciendo así el
ambiente afectivo
en el aula.
Tema: Jugando descubro mis emociones
Objetivo Actividad Resultados
Descubrir sus
propios
sentimientos y
emociones a
del diálogo y del
juego.
Saludo motivante y efusivo.
El rincón de las expresiones, dónde
imitarán las expresiones observadas.
Dialogar sobre situaciones del diario
vivir que impliquen sus emociones.
Juego del tango, tingo, tengo;
penitencia: imitar sentimientos de
enfado, alegría, sorpresa o miedo.
Canta y bailar temas sobre las
emociones.
Identificarán los
sentimientos de los
demás, y aprenderán
un vocabulario
emocional.
1 2
12

13. Tema: A través del cuento identifico las emociones.
Objetivo Actividad Resultados
Identificar los
sentimientos y
emociones que
vivieron los
personajes de la
historia
Previa con canciones para lograr su
atención.
Observación y conversación sobre la
portada e imágenes de la historia
La maestra leerá la historia utilizando
todo el bagaje de expresión corporal
y facial y con voz adecuada.
Ordenar secuencias,
junto a la maestra y diálogo sobre
situaciones del cuento.
Adquirirán
estrategias sencillas
cortas que
permitirán controlar
sus sentimientos,
interiorizando las
situaciones que
expresan los
personajes del
cuento
Tema: La expresión grafo plástica un recurso pedagógico para trabajar las
emociones
Objetivo Actividad Resultados
Desarrollar
actividades lúdicas
a través de la
expresión grafo –
plástica. Como un
recurso
pedagógico, que
regula los
sentimientos y
emociones de los
niños a través de
la creatividad.
Observar imágenes de situaciones
conflictivas y dialogar sobre ellas.
Recortar expresiones y pegarlas en
gusanito.
Decorarlo con material grafo-
Presentarlo en un papelote.
Reconocerán y
expresarán sus
sentimientos y
emociones de
manera positiva
través de la
expresión grafo-
plástica
3 4
13

14. Tema: A través del cuento identifico las emociones.
Objetivo Actividad Resultados
Identificar los
sentimientos y
emociones que vivieron
los personajes de la
historia
Previa con canciones para lograr su atención.
Observación y conversación sobre la portada
imágenes de la historia
La maestra leerá la historia utilizando todo el
bagaje de expresión corporal y facial y con
adecuada.
Ordenar secuencias, dramatizaciones junto a
maestra y diálogo sobre las situaciones del
cuento.
Adquirirán estrategias
sencillas y cortas que
permitirán controlar sus
sentimientos,
interiorizando las
situaciones que expresan
los personajes del cuento
5
14

15. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO PARA PADRES
Tema 1: Reconozco mis emociones
Objetivo Actividad Resultados
Identificar sus
emociones
básicas como la
alegría, la
tristeza, la
vergüenza, el
miedo o la ira.
Dibujar juntos caras de personas o
animales que expresen cada una de
las emociones o buscar fotografías de
niños enfadados, tristes o alegres.
Los niños tendrán
que diferenciar las
emociones. ¿Por
qué está triste ese
niño? ¿Por qué está
contenta esa niña?
Tema 3: Escucha y comunicación activa
Objetivo Actividad Resultados
Crear en el
un clima de
comunicación
adecuado para
desarrollar su
inteligencia
emocional.
Se puede buscar una hora al día para
hablar en la familia de los problemas
que han tenido en el cole y escuchar
sus opiniones y sentimientos.
Pregúntales y escúchales con calma.
Se logrará que el
niño mantenga la
confianza en sus
padres, ellos
necesitan saber
que puede confiar
en sus padres.

16. 16
Tema 2: Aprendo a controlar la ira
Objetivo Actividad Resultados
Controlar la ira por
medio de la
verbalización de
sentimientos para
eliminar conductas
negativas.
Ante las reacciones violentas como gritar o
pegar a sus padres o hermanos. Los padres
pueden repetirles mensajes para que no
vuelvan a tener la misma actitud. Un buen
truco puede ser esperar a que se le pase a
nuestro hijo la rabieta e intentar que
explique con sus palabras la razón por la
que han tenido esa actitud. No le metas
prisa, solo escúchale e intenta que te lo
explique.
Idéntica e sí mismo
emociones y
conductas negativas
para no repetirlas.

17. 17
Tema4: Fomentar la empatía
Objetivo Actividad Resultados
Desarrollar alta
capacidad para
analizar
emociones
negativas, alta
estabilidad
emocional, así
como muchas
conductas y
rasgos de
personalidad
creadora.
Jugar con los niños a adivinar que
piensan y sienten los otros. Podemos
jugar con un muñeco, personas que
pasen por la calle o incluso con
nuestra mascota. Se trata de adivinar
cómo se siente o qué le ha podido
ocurrir.
Los niños
aprenderán a
ponerse en el lugar
del otro y
desarrollar la
empatía.
Tema 5: El juego y el tiempo libre
Objetivo Actividad Resultados
Potenciar la
comunicación y
el diálogo con
actividades
compartidas
entre padres e
hijos.
Es muy aconsejable que este sea un
tiempo compartido con los padres,
en la medida de lo posible. Ayuda,
entre otras cosas, a comunicarse, a
tolerar las pequeñas frustraciones y
a mejorar el sentido del humor.
Se logrará una
relación de
confianza y de
mucha
comunicación en
la familia.

18. GLOSARIO TÉCNICO
A
 Arisco: Que es áspero y huidizo en el trato
B
 Bagaje: Equipo o conjunto de cosas que una persona lleva consigo cuando viaja o se traslada de un lugar a otro.
D
 Diversificar: medida extraordinaria que consiste en adaptar globalmente el currículo de la enseñanza obligatoria a las
necesidades individuales de ciertos alumnos
E
 Epistemología: Parte de la filosofía que estudia los principios, fundamentos, extensión y métodos del conocimiento
humano.
 Evocar: Recordar algo percibido, aprendido o conocido
H
 Hostil: Que con su actitud o actos se muestra contrario a una persona o cosa.
I
 Inestabilidad: Alteración constante o frecuente del carácter, el humor p la tranquilidad de una persona
18

19. M
 Multidimensional: Que concierne varios aspectos de un asunto.
N
 Neuroeducación: disciplina o transdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con
aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico
 Neurociencia: Cada una de las ciencias que, desde diversos puntos de vista, estudian el sistema nervioso del ser humano
P
 Perceptual: forma en la que el cerebro detecta las sensaciones que recibe a través de los sentidos para formar una
impresión consciente de la realidad física de su entorno
S
 Simbiosis: De manera casual u obligada, dos o más especies iguales o diferentes viven en estrecha relación entre sí e
interaccionan con su hábitat.
 Sistema límbico: Parte del cerebro que incluye el tálamo, el hipotálamo y la amígdala cerebral, que regula las
emociones, la memoria, el hambre y los instintos sexuales.
 Sociología: Parte del cerebro que incluye el tálamo, el hipotálamo y la amígdala cerebral, que regula las emociones, la
memoria, el hambre y los instintos sexuales.
19

20. CONCLUSIONES
 Educar emocionalmente a los niños desde temprana edad los ayudar a conocerse a si
mismo, a descubrir sus capacidades y habilidades, desarrollarse en su entorno social y a
aprender a controlar sus frustraciones.
 El control de sus propias conductas y emociones los ayuda a comprender los estados de
ánimos de las otras personas, desde sus experiencias vividas pueden identificar lo que
positivo o negativo permitiendo definir.
 La educación emocional es un proceso continuo y permanente que lo ayuda en su
formación a lo largo de toda la vida
20

21. RECOMENDACIONES
 Se recomienda a los docentes aplicar actividades lúdicas que ayuden a desenvolverse en su
ámbito escolar, mismas que generen interés y motivación, ayudándolos a expresarse
libremente interactuando con los demás compañeros de su clase.
 Es importante que los padres conozcan a sus hijos con una mayor profundidad. Observarlos,
darse cuenta de cómo es su manera de actuar e interesarse en él, ya que de esta manera se
podrá detectar cuáles son las emociones negativas que más le están limitando y haciendo
daño.
 Para educar las emociones de los niños es importante siempre tener tiempo para escucharlos,
hacerles sentir que su opinión es importante y no deben tener miedo a hablar de los que
sienten.
 Hay que recordar que los padres de familia que ellos son el ejemplo a seguir de los hijos, por
lo que si se les está enseñando a controlar sus emociones para que puedan actuar de manera
más asertiva y sentirse mejor, es necesario que las personas que lo rodean también aprendan a
controlar las tuyas.
21

22. BIBLIOGRAFIA
 Denzin, N (1984) On Understanding Emotion. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers
 Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
 Kemper, T (1978) A Social Interactional Theory of Emotions. New York: Wiley
 BACH, E. & DARDER, P. (2002). Sedúcete para seducir. Vivir y educar las emociones.
Barcelona: Paidós.
 Bravo, M (2017). Estrategias metodológicas para mejorar y controlar las emociones de niños
y niñas. Cuenca
 https://saposyprincesas.elmundo.es/bienestar/psicologia-infantil/trucos-aumentar-la-
inteligencia-emocional-hijos/?fbclid=IwAR205rYShwQIFEGypLExRaAH_k75Wr4IbnmN-
bxrF4jQ7ONbk_2VXtCCGW4
22