familia

1. ASOCIACIÓN H.C. FLORIDABLANCA
800198019-1
CONTRATO DE APORTES 20-157-2019
TALLER
INTELIGENCIAEMOCIONAL EN LAFAMILIA
ASOCIACION H.C. FAMI FLORIDABLANCA
01 de Noviembre de 2019
Objetivo: Comprender con el Talento Humano el papel que las diferentes habilidades en la
Inteligencia Emocional desempeñan en la vida familiar.
Materiales: Lapiceros, listado de asistencia, video beam, computador, cámara fotográfica.
Explicar al grupo el objetivo y la intención del encuentro, sobre el tema:
INTELIGENCIAEMOCIONAL EN LAFAMILIA
"Hay dos legados perdurables que podemos trasmitir a nuestros hijos: uno, raíces;
otro, alas". Hodding Carter
Y más que trasmitir, permitir con tutela y orientación que descubran y vayan
calibrando a partir de su propia experiencia los recursos que poseen.
El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de gestionar:
sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y
en los demás.
Sin embargo, al convertirnos en padres, tomamos conciencia de la dificultad de
educar y enseñar a nuestros hijos/as el sentido beneficioso de la Inteligencia
Emocional.
 ¿Cómo crear un ambiente familiar que promueva la expresión y comunicación de
los sentimientos?
 ¿Cómo promover que sean sensibles a sus propias emociones, y acompañarles en
superar las pequeñas frustraciones?
 ¿Cómo ayudar a nuestros hijos/as para que tengan un control de la expresión
emocional en situaciones de dificultad?
 ¿Cómo aprender el beneficio de las emociones en la toma de decisiones sobre su
futuro y sus relaciones?
Es en la familia donde se construyen las bases de las competencias personales y
sociales (autoconciencia, autocontrol, motivación y empatía), es decir, las
habilidades para relacionarnos con nuestro entorno. Todos estos elementos de la
Inteligencia Emocional ya fueron identificados por Goleman. “Desde el punto de
vista de las relaciones humanas, la familia es el núcleo central, cuyo papel

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primordial en el proceso de socialización es el establecimiento de normas,
reglas y sobre todo valores éticos y morales”.
Los padres debemos ser conscientes de la influencia que ejercemos sobre nuestros
hijos/as. A lo largo de las diferentes etapas, nuestros hijos/as perciben todo lo que
los adultos hacemos, en especial el comportamiento de los padres. Acompañarles
en la interiorización de reglas, valores y juicios es parte importante del desarrollo
social y moral. Encontrar el beneficio para que las reglas convencionales, buenas
costumbres, normas básicas de convivencia y el respeto por los demás sean
adquiridas con complacencia. Efectivamente, los padres somos el principal ejemplo
de imitación.
Tenemos cierta obligación en esforzarnos para no inculcarles nuestros miedos y
creencias particulares, nuestros propios deseos, nuestras ilusiones
frustradas. Debemos intentar controlar nuestros temores, esto implica confiar
en nuestros hijos/as. Además, revisar nuestras creencias no siempre
afortunadas es aprender a ser padres. Es necesario “dejarlos crecer” y crecer
nosotros con ellos, porque a ser padre nadie aprende antes de serlo. Y es en ese
crecer juntos donde conseguimos reforzar el vínculo que nos une a ellos.
Cualquier diálogo cotidiano puede ser una excusa para progresar en ese
trabajo emocional, aunque sólo sea hablar sobre el tiempo, por ejemplo. Es de los
pequeños indicios de donde podemos extraer su estado emocional: por lo que dicen
y, también, por lo que no dicen, como lo dicen, el tono, los gestos…, todo aquello
que ya conocemos porque son nuestros hijos/as, y conocemos su lenguaje no
verbal.
 Oración
 Dinámica de Bienvenida: Dúo tiempo de Sol “Yo fui al mercado y sacudía,
sacudía”
 Video: Inteligencia emocional- Daniel Goleman
 Presentación Diapositivas: “Inteligencia emocional en la familia”
 Video: Cerebro divino – Brain Divided
 Dinámica del tema: “El bazar de las emociones”
 Video: Inteligencia emocional - Intensamente
Objetivos del tema y dinámica para trabajo en las UCAS
Objetivo General formación a familias:
Socializar con las familias el papel que las diferentes habilidades en la Inteligencia
Emocional desempeñan en la vida familiar.

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Objetivos específicos:
• Reconocer las habilidades emocionales como factor esencial en el
bienestar psicológico y la salud física.
• Desarrollar las habilidades de percepción y expresión, facilitación,
comprensión y regulación emocional.
• Conocer la importancia de canalizar las emociones en las relaciones con
los demás.
Dinámica de Bienvenida:
Musical Duo tiempo de Sol “Yo fui al mercado y sacudia, sacudia”
Dinámica del tema: “El bazar de las emociones”. Cuando la emoción se
transforma en experiencia personal a través de la palabra.
Finalidad de la dinámica del tema: La finalidad de esta actividad es que los
participantes aprendan a identificas las emociones más importantes, sean capaces
de expresarlas por medio de la palabra y sepan identificarlas por medio de una
experiencia personal que les haya ocurrido bien dentro, bien fuera de su familia.
Tiempo de la dinámica: La duración estimada es de una sesión lectiva, aunque
puede ampliarse a dos.
Material: El material para llevar a cabo la propuesta de actividad El bazar de las
emociones es muy simple. Tan sólo necesitas tener en un papel las emociones más
importantes que quieras trabajar con tu grupo en función de la edad o curso en el
que ejerzas como tutor. En este sentido te recomiendo escribir las emociones en
pequeños papeles cuadriculados y que dichos papeles estén plastificados para que
así puedas reutilizarlos varias veces o puedan usarlos distintos tutores de un mismo
curso.

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Desarrollo de la actividad “El bazar de las emociones.”
1. Los participantes se sientan en sus sillas formando un círculo en el centro de la
clase.
2. El coordinador explica en qué consiste la dinámica El bazar de las emociones. Es
importante incidir al respecto que una emoción de por sí no es buena ni mala, es
decir, se trata de una reacción personal que pasan y sienten las personas. Aún así,
también hay que hacerles ver a los participantes que en muchas ocasiones una
emoción trae implícito un pensamiento o una determinada acción y que dichas
acciones deben poder ser gestionadas correctamente porque debemos ser capaces
de ponerle un nombre.
3. El coordinador coloca en el centro del aula sobre algún tipo de superficie las
emociones que ha recortado y plastificado previamente. Estas tarjetas con las
emociones deben estar boca abajo.
4. Entre los participantes se decide el orden por el que de forma ordenada irán
cogiendo dos emociones de las que están en el centro. Una vez decidido el orden
será cuando el primer participante se levantará y cogerá dos de las tarjetas con
emociones que están en el suelo y boca abajo. Una vez las haya cogido, volverá a
su sitio.
5. los participantes que tiene las dos tarjetas con las emociones debe leer en voz
alta qué emociones ha cogido del centro. En ese momento es cuando debe explicar
al resto de la clase dos situaciones que le hayan pasado y que guarden relación con
las emociones que ha cogido del centro. Concretamente, debe explicar:

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 Una emoción que le haya ocurrido en el hogar.
 Una emoción que le haya ocurrido fuera del hogar
 6. El participante puede empezar a contar su experiencia de esta manera:
Yo he sentido la emoción de [EMOCIÓN] cuando una vez que…
7. Una vez contadas sus dos experiencias relacionadas con las emociones que ha
elegido, bien puede quedarse estas emociones hasta el final de la sesión de tutoría,
bien puede devolverlas al centro para que otro compañero las pueda utilizar. Si se
elige esta segunda opción, es conveniente que los participantes no miren dónde las
coloca o bien conviene que desordene y ordene las tarjetas de nuevo. Todo
dependerá de la cantidad de tarjetas con emociones de que se disponga para la
actividad.
8. Siguiendo el orden establecido, el segundo participante iría al centro del bazar de
las emociones y repetiría la misma acción que su compañero y así hasta que todos
los compañeros hubieran pasado por el mismo procedimiento.
9. Es importante que durante la realización de esta actividad predomine el silencio
y el respeto hacia lo que cuentan los compañeros. Una buena opción para crear un
buen clima en el aula sería poner una música relajante mientras transcurre la
dinámica.
10. Una vez todos hayan participado contando sus historias relacionadas con las
emociones elegidas, llega el momento de una reflexión en grupo. Algunas preguntas
dirigidas pueden ser:
 ¿te ha sido difícil contar la historia de las emociones elegidas?
 ¿Has contado la emoción de manera positiva y negativa?
 ¿Cuándo otro de tus compañeros ha dicho en voz alta sus dos emociones, te
acordaste de una situación personal o de algún familiar, amigo o conocido?
 ¿Hay alguna emoción que no hayas acabado de entender del todo?

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Conclusión de la dinámica del tema:
Lo más importante que es tus alumnos aprendan a poner nombre a aquello que les
pasa tanto fuera como dentro de su centro escolar. También es muy importante
incidir en la sinceridad de las emociones que viven y experimentan en todo
momento, porque esa sinceridad les permitirá abordar cualquier emoción con la
mejor predisposición.