El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que hay varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Luego propone usar estas inteligencias múltiples en la educación especial mediante el uso de tecnologías como computadoras, proyectores y redes para ayudar a estudiantes con discapacidades auditivas, visuales o del habla.

1. UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA.
HUMANIDADES.
CUARTO CICLO DE PEM.
LIC. ALEJANDRO CRUZ.
INTELIGENCIAS MULTIPLES Y EDUCACION ESPECIAL
AURA ANALLI FELIPE MARTINEZ.
CARNE: 1571-11-3172.

2. INTELIGENCIAS MULTIPLES:
Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que
puedan ser valorados en una determinada cultura.
Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: capacidad de usar las palabras de
manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios
cerebrales.
INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA: capacidad que permite
resolver problemas de lógica y matemática.
Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se
hace uso del hemisferio lógico.
INTELIGENCIA MUSICAL: capacidad relacionada con las artes
musicales. Es el talento de los músicos, cantantes y bailarines. Es
conocida comúnmente como "buen oído".

3. INTELIGENCIA ESPACIAL: la capacidad de distinguir aspectos
como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres
dimensiones. Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el
diseño, la arquitectura, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina.
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA: capacidad de
controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos
con él. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a
deportistas o cirujanos.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: está relacionada con las
emociones, y permite entenderse a sí mismo. Relacionada con las
ciencias psicológicas.

4. INTELIGENCIA INTERPERSONAL O SOCIAL: capacidad para
entender a las demás personas con empatía; está relacionada con las
emociones. Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o
terapeutas.
INTELIGENCIA NATURALISTA: la utilizamos al observar y estudiar
la naturaleza para organizar y clasificar. Los biólogos y naturalistas son
quienes más la desarrollan.
INTELIGENCIA EXISTENCIAL O FILOSÓFICA: la capacidad para
situarse a sí mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse.
Requiere de un estudio más profundo para ser caracterizada como inteligencia.
La crítica más común es que la inteligencia musical y la cinestésica no
muestran inteligencia, sino talento.

5. Propuesta:
Que las inteligencias sean explotadas por los docentes y que los
docentes acerquen a los alumnos a las TICS para que puedan hacer uso
de sus inteligencias en ellas.
Recursos:
Computadora
Cañonera
Impresora
Escáner
Módems
Recursos humanos
Pizarrón inteligente para la cañonera
Un sistema de redes para que todas las computadoras estén conectadas
a un solo servidor.
Audio o equipo de sonido.
Aplicación:
El docente tendrá que proyectar un ejemplo de una tarea o ejercicio que este
realizando a través de la cañonera al pizarrón inteligente o pizarrón normal,
luego los alumnos tendrían que realizar el ejercicio de forma individual y
mandarlo por medio de la red al docente sin que el docente se movilice de su
lugar asignado.
Pueden realizar un ejemplo de videos en la página de animoto.com

6. EDUCACIÓN ESPECIAL:
La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos
con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o
bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial
en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a
compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.
Caso 1:
Los niños que no pueden escuchar utilizan en su escuela especial y en
su entorno un aparato auditivo que les ayuda a que su vida sea normal y
se acople con la de los demás.
Caso 2:
Juanito es un niño no vidente y estudia en una aldea de Escuintla pero
por su incapacidad tenía problemas para aprender, la maestra le ayudo
a aprender el sistema braille para que se le facilitara un poco su
aprendizaje ya que él es amante a la lectura.
CASO 3:
Lupita es una niña de 12 años y tiene problemas del habla, y se le
dificulta expresar sus ideas de algunos textos que a ella le fascinan
analizar. La maestra de comunicación y lenguaje le deja de tarea que de
su aporte de una lectura a través de ejemplos de imágenes e
ilustraciones.