Este documento resume el I Taller Regional para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje que tuvo lugar en Ciudadela El Lago, Sonsón. El taller buscó socializar iniciativas de profesores y generar diálogos colaborativos para construir conocimiento en lenguaje. Incluyó presentaciones, ejercicios corporales, socialización de experiencias pedagógicas, y un taller sobre problemas en la enseñanza del lenguaje. Los asistentes discutieron proyectos exitosos y cómo mejorar la articulación entre la formación y

1. Nodo de Lenguaje de Antioquia
I Taller Regional para la Transformación de
la Formación Docente en Lenguaje
Ciudadela El Lago, Municipio de Sonsón
21 de febrero de 2011
La realización del I Taller Regional para la Transformación de la Formación Docente
en Lenguaje obedece a una tradición formativa que busca socializar todas las
iniciativas que los profesores han desarrollado en sus comunidades escolares, y a partir
de su divulgación, generar diálogos permanentes y colaborativos en los que se aporte
a la construcción de conocimiento en lenguaje y literatura. Tanto la socialización como
el diálogo sobre las experiencias están fundamentados en los ejercicios de formación
de carácter inicial y continuo de los que han participado los maestros de la región.
En este sentido, el desarrollo del I Taller Regional en la Ciudadela El Lago, del
municipio de Sonsón, obedeció a los siguientes momentos:
1. Presentación de los asistentes y de los objetivos del taller.
• Presentación del Coordinador del Nodo de Lenguaje Mauricio Múnera, así
como de los estudiantes de Práctica Pedagógica de la Licenciatura
Humanidades, Lengua Castellana.
• Presentación del Taller como un espacio de formación inicial y continua.
• Cada asistente se presentó, y dio a conocer a los demás su libro favorito.
2. Ejercicio corporal a cargo del profesor Pablo Osorno.
• Se realizaron actividades de reconocimiento corporal, de respiración y de
expresión corporal en la terraza de la ciudadela. Dichas actividades fueron
orientadas, durante un espacio de socialización de experiencia, hacia la
reflexión y el fortalecimiento del ejercicio docente.

2. 3. Socialización de experiencias pedagógicas, didácticas e investigativas de los
maestros de la región.
• Los maestros de la región manifestaron interés por el desarrollo de los
proyectos FACE y LEA, debido a los resultados que obtuvieron durante su
aplicación en el área de lenguaje.
• Algunos maestros manifestaron que el trabajo que se realiza desde el Nodo de
Lenguaje debe estar articulado al trabajo que se desarrolla en las aulas de la
región.
Este espacio de socialización permitió conocer los siguientes ejes temáticos
que orientarán el trabajo desde el Nodo de Lenguaje:
• Interacción virtual.
• Interés, problema o tema común.
• Interlocución.
• Versatilidad.
• Autoformación – Conformación.
• Comunidad.
• Construcción de saber (didáctico, pedagógico).
• Conexión y horizontalidad.
4. Presentación del Nodo de Lenguaje de Antioquia
• El Nodo de Lenguaje de Antioquia se presenta como un espacio de formación
inicial y continua en lenguaje de los maestros del Departamento de Antioquia,
adscrito a las Redes Latinoamericana y Colombiana para la trasformación
docente en lenguaje. Desde el Nodo se busca:

3. Desarrollar estrategias de formación inscritas en una pedagogía por
proyectos y un aprendizaje que sea una auto-socio-construcción de
competencias y conocimientos.
Apoyar la formación docente en la práctica, a través de una vivencia en el
aula efectiva y ésto desde el inicio de la formación.
Formar docentes que sean ellos mismos practicantes de la lectura y de la
producción de todo tipo de textos, en situación real de uso en su vida personal
y en su propio contexto de trabajo.
Actualizar el marco teórico de referencia, seleccionando los conceptos
susceptibles de contribuir mejor a la construcción de problemáticas didácticas
renovadas.
Construir un curriculum de contenidos y estrategias de formación integrados
con equipos multidisciplinarios de formadores, articulando las Instituciones de
formación como redes de Escuelas de cooperación.
Propiciar una formación que valorice la realidad multicultural de América
Latina y no se restrinja a formar maestros bilingües para las comunidades
indígenas”.
5. Taller de formación “El árbol de problemas”. Previo ejercicio de contextualización
entre los maestros en ejercicio de la región y estudiantes de práctica pedagógica
de la Licenciatura.
• La jornada concluye con la realización del taller titulado “Árbol de problemas”.
Esta actividad estuvo antecedida por el diálogo entre los estudiantes de
Práctica Pedagógica y los maestros de la región. El ejercicio permitió establecer
algunas problemáticas que dificultan los procesos formativos en el área de
lenguaje, así como sus causas y sus consecuencias. Al final los integrantes del
colectivo propusieron algunas soluciones a estos problemas que se viene
manifestando durante el desarrollo de su quehacer pedagógico.