Este documento presenta un resumen de las reflexiones sobre la lectura crítica de los Lineamientos Curriculares y Estándares en el área de lenguaje. Se identificaron problemas como la ausencia de consideraciones didácticas en la producción textual y la falta de diferenciación entre lingüística y semiología. También se plantean preguntas para dinamizar la discusión sobre cómo fortalecer la cultura escrita en entornos virtuales y hacer que la tecnología sea beneficiosa para esta. El objetivo es disminuir los niveles de

1. Marzo a Septiembre
de 2013
Marzo a Septiembre de 2013
Error didáctico, fracaso
pedagógico en el lenguaje
escrito
Panel 2: 26 abril 2013
Panelistas
Mario Ospina Chica
ospinachica@gmail.com
Sebastián Jurado Guisao
sebastian.tx088@gmail.com
Santiago Mesa Restrepo
santiagowe1529@gmail.com
Esneider Vasco Londoño
esneider_reggae07@hotmail.com
Cristian Alejandro Rojas Henao
cristianrojas_95@hotmail.com
Andrea Estefanía Sarrazola Jiménez
andrea-sarrazola@hotmail.com
Instituto Tecnológico Metropolitano
Facultad de Artes y Humanidades
Centro de Idiomas
Sede Fraternidad
Gnomon

2. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y
estándares.
• Idealización general de la juventud cuando se perciben como estudiantes en un
aprendizaje significativo. Sábato, considera que la educación es una imposición.
• Ausencia explícita de consideraciones didácticas en los procesos de producción
textual.
• No se establece una diferencia necesaria entre lingüística y semiología, lo cual
conlleva la pérdida del reconocimiento de la naturaleza de cada sistema sígnico
y sus posibles integraciones dadas en los mensajes culturales y sociales.
• Es ligera la diferencia ofrecida entre comunicación y significación, derivando
con ello la dificultad de entender una pragmática del habla de una semántica de
la lengua, con las cuales se complementa una adecuada orientación social y
cultural del papel que desempeñan la lectura y la escritura como prácticas
sociales y culturales.

3. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos
Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje en Antioquia
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del
Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia
1. Se propone un cambio de la comunicación a la significación, sin haberlo
logrado, ya que no hay una fundamentación de esta parte teórica de la
lingüística. Y aunque se referencia demasiado la semántica y pragmática, se
deja de lado la parte sintáctica del lenguaje..
2. Las actividades de la comunicación deben concebirse de una forma integral
3. Es de interés primordial integrar a las llamadas “habilidades comunicativas”,
la propuesta de la literacidad, entendida como: La orientación sociocultural de la
lectura y la escritura en la que se considera que leer y escribir no solo son procesos
cognitivos o actos de (des)codificación, sino también tareas sociales, prácticas culturales
enraizadas históricamente en una comunidad de hablantes. (Cassany, 2010. Aproximación
a la literacidad crítica).

4. Marzo a Septiembre
de 2013
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
• La información de esta diapositiva debe estar separada con viñetas.
• 1. Disminuir los niveles de dificultad en Cultura Escrita, que presentan
los estudiantes del ITM, ampliando la conciencia acerca de la
importancia de estas actividades para el aprendizaje.
• 2. Ofrecer una didáctica de la lectura y la escritura como actividades
correlativas, a fin de que los estudiantes y los docentes incrementen su
identidad académica y su participación social

5. Marzo a Septiembre
de 2013
Preguntas para la discusión
Este apartado es muy importante ya que es el que dinamiza la
discusión por favor sea claro en la formulación de sus preguntas.
1. ¿Se cumplen hoy en día las expectativas que planteara Alfonso
Reyes en cuanto: ¿Es a través de los maestros que se puede
inculcar el amor por la lectura, de manera tal que se puedan
formar lectores ciudadanos?
2. ¿Se necesita una orientación nueva en cuanto a una
pedagogía para los profesores, que desarrolle en los
estudiantes la capacidad de creatividad: por qué se escribe
tanto sin ningún resultado visible?
3. ¿Cómo fortalecer la cultura escrita en los entornos virtuales?
4. ¿Cibernauta, lectonauta, grafonauta?, o todos a la vez?
5. ¿Cómo hacer que la tecnología se vuelva un artefacto benéfico
para la Cultura Escrita?

6. Marzo a Septiembre
de 2013 BIBLIOGRAFÍA
• Carlino, Paula. (2003) ). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y
bienvenidas a una nueva cultura. Disponible en:
aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/.../11146
• Carlino, Paula. (2006). La escritura en la investigación. Disponible en:
www.escrituraylectura.com.ar/posgrado/articulos/Carlino_La%20... · archivo de PDF
• Cassany, Daniel. La alfabetización digital. (2002). Disponible en: www.juan23.edu.ar/.../...
• Soler, Miguel Alonso y Piñeiro Suárez, Nereyda. (2007 ). ¿Cómo escribir un artículo científico? Disponible en:
www.monografias.com › Educacion
• Lerner, Delia. (1991). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Consultado en abril de
2013. Disponible en: www.centrodemaestros.mx/enams/pa04lerner.pdf.
• Ferreiro, Emilia. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. Disponible en:
www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/leer_escribir_mundo_cambian… · archivo de PDF
• Martinez, María Cristina. (1999). Hacia un modelo de lectura y escritura discursiva e interactiva de la
significación. Universidad de Valle. Disponible en: www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
09341999000100013&script=sci...
• Cassany, Daniel y Ayala Gilmar. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Universidad Pompeo
Fabra. Barcelona. Disonible en:
www.academia.edu/175351/Nativos_e_inmigrantes_digitales_en_la_escuela
www.juan23.edu.ar/.../...
www.juan23.edu.ar/.../...
www.juan23.edu.ar/.../...

7. Marzo a Septiembre
de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013