Este documento presenta las reflexiones de un panel de expertos sobre la lectura crítica de los lineamientos curriculares y estándares en el área de lenguaje en Colombia. Se destaca la importancia de desarrollar competencia lingüística, la necesidad de una teoría semiológica que explique las relaciones entre los sistemas simbólicos, y la ausencia de una dimensión sociocultural en las actividades comunicativas. También se plantean preguntas sobre la diferencia entre lingüística y semiología, el papel central

1. Marzo a Septiembre
de 2013
Marzo a Septiembre de 2013
Cultura escrita en la universidad
Panel 2: 26 abril 2013
Panelistas
Mario Ospina Chica
ospinachica@gmail.com
Jorge Armando Restrepo Gómez
george20x@hotmail.com
Allison Michelle Arboleda García
alizz_916@hotmail.com
Fabián Flórez Castañeda
Jepetin18@gmail.com
Lina Oquendo Galeano
linaoqendo_11_@hotmail.com
Yudy Elena Arroyave Madrigal
Yudy_música@Hotmail.com
Macheily Hernández Fernández
makeily1004@gmail.com
Instituto Tecnológico Metropolitano
Facultad de Artes y Humanidades
Centro de Idiomas
Sede Robledo
Gnomon

2. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los Lineamientos curriculares y
estándares.
 ¿Realmente se tiene claro por qué es tan importante ser competente
lingüísticamente para desempeñarse en la vida? (Estándares. P. 18)
 Los sistemas simbólicos son tan diversos y en ellos se conjugan tantos
elementos, que se hace necesario la intervención de una teoría semiológica que
describa y explique desde sus principios, la naturaleza de sus relaciones y sus
efectos en la emocionalidad de la niñez y la juventud.
 No hay en consideración una dimensión social cultural de las actividades
comunicativas, que aproxime a las nuevas generaciones al discernimiento de
los efectos que produce el discurso dado en los diferentes géneros.

3. Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos
Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje en Antioquia
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del Nodo.
Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia
La escritura es un tema que amerita más dedicación, como actividad pensada desde aspectos que
tienen que ver con el aprendizaje, acorde con principios como:
• Se debe escribir para aprender: e
• Ésta, está sustentada desde ideas que expone Paula Carlino (2007), La escritura en la
investigación, con la que se considera que la escritura transforma las condiciones de trabajo de la
mente.
• LA DESNATURALIZACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS CONTEXTOS ESCOLARES Y SOCIALES1 Franklin
Yessid Arias Bedoya (p.152)
• En relación con la dicotomía Nativos digitales/inmigrantes digitales, no hay suficiente claridad del
papel que desempeñan los artefactos en las actividades de la lectura y la escritura consideradas
como prácticas sociales y culturales.
• Importancia de dinamizar los escenarios educativos con ambientes de aprendizaje virtuales,
haciendo énfasis en la inclusión de los docentes: EL NUEVO TEXTO ESCOLAR: LOS CONTENIDOS
DIGITALES. Juan Esteban Mesa Zea
• Consideraciones de los riesgos que trae la era de la información: LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN
INTERNET O LA FORMACIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DE EDUACIÓN SUPERIOR. Juan Camilo
Méndez Rendón

4. Marzo a Septiembre
de 2013
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
• La información de esta diapositiva debe estar separada con viñetas.
 Papel que desempeña la escritura en la estructuración del conocimiento y en la
difusión del mismo, como camino en la identidad académica.
 Establecimiento de una didáctica de la escritura académica que posibilite una adecuada
participación de los estudiantes, desde todas las asignatura, todos los niveles, y los
actores del proceso educativo (Propuesta desde la “Literacidad”) Daniel Cassany.
 La escritura puede ser utilizada por los estudiantes para construir mejores
comprensiones y también para incrementar su retención, porque los estudiantes
recuerdan mejor lo que ellos han dicho (en tanto que es su propio conocimiento) que lo
que los docentes han contado (Gottschalk y Hjrthoj, 2004, citado por Carlino: 2005)

5. Marzo a Septiembre
de 2013
Preguntas para la discusión
Este apartado es muy importante ya que es el que dinamiza la discusión por favor sea claro en la formulación
de sus preguntas.
1. ¿Considera relevante establecer la diferencia entre lingüística y semiología, en la propuesta curricular
y los estándares para la formación desde el lenguaje ?
2. ¿Cree que la escritura desempeña un lugar central para el conocimiento, tanto en su comprensión
como en su producción?
3. ¿Es pertinente la diferencia entre comunicación y significación en los procesos de formación cognitiva,
interactiva y sociocultural?
4. ¿Cree usted que esta afirmación dada en los estándares se cumple en la práctica social?: “se podrá
decir que se está aportando a la construcción de “pactos de convivencia y respeto como alternativa al
creciente deterioro de la calidad de la vida de las personas en un mundo convulsionado por los más
variados conflictos”6 (p. 23)
5. ¿Qué tienen que ver la lectura y la escritura con el aprendizaje y la enseñanza? (Carlino, 2005. Leer,
escribir y aprender en la universidad)

6. Marzo a Septiembre
de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013