1. Plan de trabajo
El Departamento de Orientación tiene entre sus funciones la de contribuir al desarrollo
del POAP establecido en el Centro, elaborando propuestas sobre su organización y
funcionamiento, colaborando con la Jefatura de Estudios en su coordinación,
asesorando y apoyando a los/as tutores/as en el desarrollo de sus funciones y
realizando las tareas de atención directa a los/as alumnos/as y familias. Con ello se
pretende contribuir a que los/as alumnos/as puedan escoger, partiendo de sus
capacidades, intereses y expectativas, el itinerario profesional y académico que más
se ajuste a sus posibilidades. La orientación, en este sentido, tiene como objetivo
lograr que los/as alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado de sí mismos y del
mundo académico y laboral, además de la relación que existe entre las diversas
opciones que pueden seguir en un momento decisivo como es la finalización de la
ESO.
Por ello me propongo realizar una intervención psicopedagógica en el ámbito de
Educación formal para alumnos/as de 4º de ESO, en un Centro de mi localidad, para
asesorar y apoyar a la tutora, alumnado y familias del grupo en la orientación para el
desarrollo académico, personal y para la transición a la vida activa.
¿En qué fundamentación teórica me baso?
Se intenta ayudar a los/as alumnos/as en un momento crítico para ellos/as en su toma
de decisiones, al finalizar la Educación Obligatoria y deben tomar decisiones
importantes de cara a su futuro. Por ello se intenta ayudarlos/as a que desarrollen y
acepten una imagen completa y adecuada de sí mismos y de su papel en el mundo
laboral, poniendo a prueba este concepto frente a la realidad cotidiana y a convertirlo
en una realidad en la que se encuentren satisfechos personalmente y para beneficio
de la sociedad según definición de Super, 1951, p. 92 (Isus Barado, 2008, Módulo 3)
y, en consecuencia, que puedan tomar una decisión consciente dirigida a su
realización personal y social, mediante el desempeño de una profesión como define
Rodríguez Diéguez, 1989, p. 45 (Isus Barado, 2008, Módulo 3).
Se pretende enseñar a autoorientarse, capacitarles para que sepan formular y realizar
su proyecto personal y de vida y que las decisiones tomadas sean como consecuencia
de un proceso reflexivo. En donde la orientadora asume un papel de dinamizador de la
acción tutorial que realiza el profesorado e intervención orientadora directa en
programas de orientación específicos. Desde un modelo de intervención directa
grupal y/o individual según la clasificación realizada por Rodríguez Espinar et al.
(1993, p. 155-187), desarrollándose a través de una intervención por programas, en
el que el orientador asesora a los/as alumnos/as, tutora, profesores/as, familias o

2. cualquier otro/a colaborador/a y aporta técnicas e ideas y entre todos se va a planificar
y consensuar la intervención orientadora con una relación entre iguales; abarcando
todos los aspectos preventivos, de desarrollo y de intervención terapéutica; desde una
perspectiva constructivista, participativa y colaboradora de la enseñanza-
aprendizaje donde el alumnado es el constructor activo de su propio conocimiento y
partiendo de sus conocimientos previos. Con la mediación de las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación (búsqueda de información, vídeo, PowerPoint,
programas...), creando un entorno propicio para un aprendizaje colaborativo, la
construcción compartida de conocimiento y en el que el orientador actúa como
mediador entre el alumnado y la información que existe de manera que les ayude a
tomar sus propias decisiones.
Y siguiendo la normativa legal recogida en el R. D. 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la ESO (BOE nº 5 de 5/1/2007, pág.677-773), artículo 19:
Corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias
para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional, constituyan un constituyan un elemento
fundamental en la ordenación de esta etapa.
Y el Decreto 133/2007, de 5 de julio por el que se regula las enseñanzas de la
ESO en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG 13-07-07) en su artículo 3:
La finalidad de la ESO consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos
básicos de la cultura, especialmente en aspecto humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo; prepararlo para
su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y
formarlos/as para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos/as.
Y en el artículo 20:
La Acción Tutorial y la Orientación Académica y Profesional tendrán un papel
relevante en cada uno de los cursos para guiar al alumnado en la elección de
materias optativas, en la transición al mundo laboral y académico al finalizar
las enseñanzas obligatorias (...)”,
La Orientación Educativa garantizará, en especial en el cuarto curso, un
adecuado asesoramiento al alumnado para favorecer su continuidad en el
sistema educativo a una orientación profesional se fuera el caso (…).
Se trata de desarrollar un programa de intervención a través de cinco áreas: (Álvarez
Glez., 2007): ● Conocimiento de sí mismo y de los demás (área situacional, conativa y
afectiva) ● Información sobre alternativas educativas, profesionales y ocupacionales
(área cognitiva) ● El proceso de toma de decisiones (área acomodativa) ● La
aproximación al mundo del trabajo (área cognitiva) ● Mi proyecto profesional (área
acomodativa).

3. ¿Cómo lo voy a desarrollar y a qué sujetos afectará?
El POAP se basará en los principios de prevención, desarrollo e intervención. Para
ello mi intervención se centra en apoyar y orientar, junto con la tutora y los ocho
profesores especialistas, a los/as alumnos/as de 4º de ESO y a sus familias,
haciéndoles partícipes e implicándolos en el proceso de toma de decisiones. Para ello
partimos de los conocimientos previos de los/as alumnos/as, para conseguir que el
alumnado esté dispuesto a invertir esfuerzo y tiempo en el desarrollo del proyecto con
presentaciones motivadoras que favorezcan la participación y utilizando vídeos, las
TIC, PowerPoint… Con la información que se les va proporcionando, se intenta que el
alumnado construya su conocimiento, impulsando una reestructuración de los
conocimientos, reajustando los nuevos esquemas con las ideas previas que tienen y
así lograr un cambio conceptual y un aprendizaje significativo. Y además con un
trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados.
Mi intervención afectará a todos los agentes implicados, especialmente a los/as
alumnos/as de 4º de ESO. Las actividades y objetivos se enmarcan desde una
perspectiva interdisciplinar y relacionada con el currículum escolar. El Proyecto
se realizará en las horas de tutoría y en colaboración con la tutora del grupo pero
desde una perspectiva interdisciplinar, ya que los contenidos referentes a la
orientación se trabajarán además con el alumnado en las distintas áreas o materias
con el resto de profesores especialistas.
Objetivos:
• Alumnado:
 Proporcionar al alumnado estrategias, información y los recursos
necesarios para que tengan un conocimiento más objetivo de sí
mismos.
 Conducir al alumno a una situación de análisis y reflexión sobre sí
mismo, su experiencia educativa, su proyecto personal, potenciando la
autoestima y el autoconcepto.
 Conocer todo lo referente a la orientación de los estudios, profesiones,
ocupaciones y crear estrategias de búsqueda de esa información que el
alumnado pueda necesitar en cada momento.
 Ayudar al alumnado a desarrollar estrategias y procedimientos para
asumir el proceso de toma de decisiones, desde la dimensión cognitiva,
emocional y social, motivando el proceso de reflexión sobre la elección
educativa y profesional.
 Preparar y ayudar al alumnado en el proceso de la transición, y a definir y
concretar su proyecto profesional desde un grado de libertad y autonomía
que les permita decidir por sí mismos.
 Experimentar un proceso sistemático y ordenado de la resolución de
problemas que contribuya a capacitar a los/as alumnos/as en la toma de
decisiones de modo reflexivo y autónomo.
 Valorar y utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
• Familia:

4.  Promover la cooperación entre el Centro y las familias para una mayor
eficacia y coherencia en la educación, colaborando en la planificación y
organización de las actividades educativas, facilitándoles la información
sobre el mundo escolar y profesional para activar el papel que han de
tomar en la relación de ayuda del proceso.
 Fomentar la implicación en el proceso de toma de decisiones de sus
hijos/as.
• Profesorado:
 Contribuir a la realización de estudios y análisis sobre las necesidades
de los alumnos del Centro, asesorándoles técnicamente en las
cuestiones que lo precisen, trabajando de manera coordinada.
El Proyecto se realizará en tres fases:
1. Análisis y diseño de la propuesta metodológica
2.1 Fase de información/investigación:
Conocimiento de sí mismo y de los demás (área
situacional, conativa y afectiva). Información
sobre alternativas educativas, profesionales y
2. Plan de actuación del POAP ocupacionales (área cognitiva). La aproximación
al mundo del trabajo (área cognitiva).
2.2 Fase de reflexión: Reflexionar sobre el ajuste
entre la realidad personal, las opciones y las
posibilidades de realización de su proyecto
personal.
2.3 Fase de toma de decisiones
3. Evaluación y conclusión
¿Qué bibliografía necesito?
 Álvarez González, M. (2008). La madurez para la carrera: una prioridad en la
educación Secundaria. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN.
1696-2095. Nº 16, Vol. 6(3), pp.: 749-772. Revisado el 26 de enero de 2011, de:
 http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/articulos/16/espannol/Art_16_250.pdf
 Solé, Isabel (2002). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. (2ª ed.)
Barcelona: Horsori
 Asignaturas consultadas UOC:
 Badía Garganté, T. Mauri Majós, Monereo Font (2004). La práctica
psicopedagógica en educación formal. Barcelona: FUOC.
 Echevarría Samanes, Benito (coord.). Martínez Clares, M. Pilar. Isus Barado,
Sofía. Sarasola Ituarte, Lander (2008). Orientación Profesional. Barcelona:
FUOC.
 Isus Barado, Sofía (2008). Concepto y funciones de la orientación profesional:
Antimonias de la orientación. En Orientación profesional. Barcelona: FUOC

5.  Isus Barado, Sofía (2008). Orientación profesional en el ámbito académico:
Modelos de intervención En Orientación profesional. Barcelona: FUOC.
 Mauri, Teresa. El análisis de casos como herramienta de formación
profesional. En Análisis de casos. Barcelona: FUOC.
 Monereo Font, Carles (cord,). Carretero Torres, Reyes. Castelló Badia,
Montserrat. Luque Lozano, Alfonso. Onrubia, Javier. Pérez Cabaní, M. Luisa.
Pérez Echevarría, M. del Puy. Pitarque, Isabel. Pozo Municio, Juan I. Sánchez
de Miguel, Emilio. Jiménez Lagares, Irene. Lago Martínez, José R. (2002).
Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las
distintas etapas educativas. En Modelos do orientación e intervención
psicopedagógica. Barcelona: FUOC.
 Tirado, Vicent (2004). Plan de intervención en la orientación académica y
profesional de los alumnos. En La práctica psicopedagógica en educación
formal, Volumen I. Barcelona: FUOC.
 Webs:
 Blog: Orientación en 4º de ESO. Consultado el 26 de enero de 2011, en
http://reramerpa.blogia.com/temas/presentacion.php
 El blog del portafolio electrónico: http://blogporta-e.blogspot.com/
 Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) Orientación Académica y Profesional
en la ESO. Consultado el 7 de febreo de 2011, en:: http://ntic.educacion.es/w3//
recursos2/orientacion/02orient/op06.htm
 Junta de Extremadura. Cuadernos de Orientación para alumnos de 4º de ESO.
Consultado el 28 de enero de 2011, en
http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/iibarrog/files/2010/05/cuaderno_4_eso_0
9_10.pdf
 Página de los Centros educativos de Ferrol. Consultado el 7 de febrero de
2011, en http://www.donjesuslaclase.es/colegios.html
 Página oficial del IES Canido. Consultado el 7 de febreo de 2011, en
http://centros.edu.xunta.es/iescanido/
 Recursos en Internet para la Orientación Académica y Profesional. Consultado
el 31 de enero de 2011, en http://sauce.pntic.mec.es/mbenit4/
 Recursos para la Orientación en la red: http://orientared.com/
 Xunta de Galicia. Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.
Consultado el 7 de febrero de 2011, en http://www.edu.xunta.es/web/