Este documento presenta un proyecto realizado por tres estudiantes de pedagogía sobre un taller dirigido a jóvenes sobre la crisis actual y su impacto en los jóvenes. El proyecto, titulado "Generación Ninos", analizará las causas y consecuencias de la crisis para los jóvenes así como propuestas de mejora. Se utilizará una metodología participativa y actividades prácticas para motivar a los jóvenes a reflexionar críticamente sobre su situación y luchar por su futuro.

1. Universidad
UNIVERSIDAD DE OVIEDO
de Oviedo
Facultad de Ciencias
Escuela Universitaria
de la Educación
de Magisterio
Facultad de Formación del Profesorado y Educación
Análisis y Diseño de Materiales para la Educación
y la Formación
“GENERACIÓN NINOS”
ÁNGELES ÁLVAREZ MARTÍNEZ
LORENA BUELTA GARCÍA
ÁNGELA GARCÍA GIRALDO
3º Pedagogía
3º Pedagogía
Curso académico 2012/2013
1

2. INDICE
CONTENIDO
PÁGINAS
1. Introducción ................................................................................................ 3
2. Contenido ................................................................................................... 6
3. Objetivos principales de procedimiento ................................................... 9
4. Metodología................................................................................................ 11
5. Recursos materiales seleccionados
5.1. Análisis documental material 1 .................................................... 12
5.2. Análisis documental material 2 .................................................. 15
5.3. Análisis documental material 3.................................................. 20
6. Recursos materiales diseñados
6.1. Análisis material diseñado 1 ........................................................23
6.2. Análisis material diseñado 2 ....................................................... 31
7. Actividades ............................................................................................... 42
8. Evaluación .................................................................................................53
9. Bibliografía/ webgrafía ............................................................................. 54
10. Anexos ..................................................................................................... 55
2

3. 1. INTRODUCCIÓN
Desde la Asociación de Jóvenes Empresarios del Principado de Asturias,
nos han propuesto la realización de un taller como complementación a una de
sus jornadas sobre la empleabilidad de los jóvenes de Asturias, que se llevará a
cabo en la calle Marqués de San Esteban, 21, Gijón, la semana del 15 al 19 de abril
de 2013.
La filosofía de esta Asociación es la de motivar, orientar y canalizar las
iniciativas de tipo empresarial a los jóvenes emprendedores asturianos, ya que se
considera necesario potenciar la presencia de jóvenes bien formados,
competitivos, capaces de diseñar estrategias de eficacia económica e intentado
dar un empujón para salir de la crisis actual en la que estamos inmersos.
Actualmente, nadie pone en duda el esencial papel que para la economía
de un país presenta el joven bien formado y con dotes para afrontar una empresa
o negocio. Por ello, se deben unir fuerzas entre organizaciones que trabajen para
ayudar a los jóvenes, siendo éstos uno de los grupos más afectados por la crisis
actual.
Los objetivos principales de esta asociación se concretan en los siguientes:
promover vocaciones e iniciativas de carácter empresarial, estudiar, apoyar y
desarrollar proyectos concretos presentados por los jóvenes, sirviendo de órgano
de unión y coordinación como organismo intermedio; atender a las necesidades
de formación, información y asesoramiento a los jóvenes asociados y cooperar
con las diferentes organizaciones sociales en orden a conseguir un crecimiento
estable y un adecuado nivel de calidad de vida.
De manera que desde esta Asociación se pretende prestar ayuda y dar
forma a las aportaciones de los distintos jóvenes, así como aunar fuerzas y
esfuerzos para desarrollar planes de desarrollo y posibles salidas a la crisis actual.
Además, la Asociación de Jóvenes Empresarios de Asturias, desea potenciarse
como nexo de unión y plataforma de colaboración de las iniciativas de los
jóvenes, para que su voz se oiga y atraviese las fronteras, no estancándose a nivel
3

4. nacional sino lograr ir más allá, defendiendo sus intereses y que se les reconozca
su labor creadora, regeneradora y emprendedora.
Como requisito imprescindible nos comunican que debe tratarse la crisis
actual y como afecta a los jóvenes. Los destinatarios de este taller serán jóvenes
con edades comprendidas entre los 16 y los 30 años, ya que es la etapa
fundamental donde se establece un contacto con el mundo laboral y con sus
complejidades y problemática. Los jóvenes de 16 años establecen un primer
contacto con aquellos aspectos laborales, ya que finalizan la etapa de la
Educación Secundaria Obligatoria, y es aquí cuando enfocan sus estudios o
comienzan a trabajar.
El proyecto que se va desarrollará lleva por título “Generación Ninos: Ni
nos dejan trabajar, ni nos dejan estudiar”.
Este proyecto surge por la necesidad de que los jóvenes tomen conciencia
de la imagen que la sociedad tiene sobre este colectivo, poniendo la atención en
la propia realidad, en las necesidades y carencias que están teniendo los jóvenes
actualmente. Este colectivo se enfrenta a un duro panorama derivado de la crisis
económica en la que estamos inmersos.
La sociedad se olvida que los jóvenes también son los primeros afectados, y
vemos la visión negativa que de ellos se tiene, ya que se considera que ni estudian
ni trabajan ni tienen ganas de hacerlo, pero la cruda realidad difiere bastante. De
manera que esta visión crea unos estereotipos que limitan a los jóvenes incluso
hacen que pierdan las pocas esperanzas.
Desde este proyecto se pretende dar a conocer aspectos básicos
relacionados con la situación de crisis de los jóvenes, como les afecta, cuales son
las causas y consecuencias de dicha crisis, tratando de reflexionar sobre las
alternativas o soluciones a esta. Por otro lado, se pretende desarrollar en este
colectivo una conciencia de trabajo en equipo así como el desarrollo de la
creatividad y lograr jóvenes emprendedores y solutivos. Finalmente, intentamos
conseguir aflorar en este colectivo el componente crítico, analizando la política
reguladora del empleo juvenil, dando a conocer la realidad de los españoles e
instaurar en los jóvenes una mentalidad abierta y una lucha por su futuro.
4

5. Para que este proyecto esté al alcance de todo aquel interesado en la
temática a tratar, y lograr un acceso a todo el público, estará presentado en el
siguiente espacio web, http://generacionninos.blogspot.com.es/
5

6. 2. CONTENIDOS
Los contenidos a tratar estarán agrupados en tres grandes bloques. El
primero de ellos hace referencia a las causas y motivos que han desencadenado
en la crisis actual, el segundo está dedicado a las consecuencias de dicha crisis
actualmente en la sociedad juvenil, y finalmente un tercer apartado dedicado a
las medidas o propuestas de mejora para solventar la problemática existente.
CAUSAS DE LA CRISIS
En el primero de ellos se tratarán aspectos relacionados con la crisis y las
causas económicas pero también psicológicas, sociales, políticas y éticas.
Hay que tener en cuenta que la economía forma parte esencial de la
sociedad y de la vida de las personas, por lo que ejerce una gran influencia sobre
las mismas, afectando así en sus conductas y emociones. Puede decirse también
que nosotros influimos en ella por como la interpretamos y la percibimos.
Se dice que la crisis económica actual comenzó en 2008 en Estados Unidos
y desde ahí se extendió también a la zona euro, siendo conocida como la crisis de
los países desarrollados.
Debido a la crisis económica todos los mercados se ven afectados, se
congela el crédito bancario y se frena la actividad económica, entre otros aspectos
económicos.
España, se ve afectada entre otros problemas, por el desempleo.
El problema de la crisis ha sido desigual en cuanto a los componentes de la
demanda de trabajo, y también ha sido desigual respecto a los trabajadores que
ha afectado en mayor medida. Uno de los colectivos más afectados han sido los
jóvenes, que ven frustrados y postergados sus proyectos de vida y de futuro. Solo
países como Dinamarca, Malta, Alemania, Austria y los países bajos han
conseguido mantener las tasas de desempleo juvenil por debajo del 15%, los
demás países, entre ellos España, no están en esa situación.
6

7. CONSECUENCIAS DE LA CRISIS
Las implicaciones del desempleo en la precariedad de los jóvenes son bien
conocidas, entre ellas, la dificultad y la demora para la emancipación, retrasos en
la edad del matrimonio y en la maternidad, imposibilidad de adquirir vivienda
por inseguridad en el empleo e incapacidad de acceder al crédito financiero. Toda
esta situación no solo afecta en el terreno material y personal, sino que supone un
coste social y económico inmediato y, sobre todo, un importante problema de
futuro.
La juventud, sector golpeado en gran medida por la recesión, apunta hacia
una forma de recuperación del problema muy lenta. Entre otras consecuencias la
temporalidad y la precariedad en el empleo, las elevadas tasas de abandono y
fracaso escolar, la enorme dificultad de acceder a la vivienda y a la emancipación,
la búsqueda de un puesto de trabajo público estable, la falta de emprendedores y
otros problemas ligados a la estructura de nuestro mercado laboral y nuestra
economía, por ejemplo, los jóvenes mejor formados y preparados se ven
obligados a salir del país, lo que supone que España se queda sin parte de sus
talentos mejor formados, y esta formación va a ser recibida y aprovechada por
otros países. En algunos casos no han llegado solo por la crisis, pero ésta nos ha
hecho ver que los problemas solo se resuelven tomando las medidas necesarias.
PROPUESTAS DE MEJORA
Para una mejora y bienestar de los jóvenes hemos dicho que es necesario
tomar medidas respecto al mercado laboral y la economía. La crisis parece haber
puesto de manifiesto la necesidad de flexibilizar los mercados laborales para
evitar que las segmentaciones del mercado muy fuertes y arraigadas en algunos
países como España, hagan recaer sobre los colectivos menos favorecidos
(jóvenes e inmigrantes) las consecuencias negativas de la crisis y la carga del
ajuste. La poca formación y antigüedad, junto con una mayor temporalidad y
rotación, son lastres que impiden el desarrollo profesional y la integración laboral
de los jóvenes.
Para poder subsanar la situación actual, sería necesaria para la sociedad en
general una mayor competitividad entre demandantes de empleo que va a obligar
7

8. a mantener altas las cualificaciones y la formación para ser elegido entre otros
jóvenes.
España debe actuar en todos los frentes, el educativo, el de la inserción de
los jóvenes en el mercado, el de las reformas de las instituciones jurídico
económicas laborales y debe también proveer ayudas necesarias para que los
jóvenes hagan frente al desempleo, pero no considerando estas ayudas como un
salario temporal sin contraprestaciones ni incentivos.
Los contenidos tratados a grandes rasgos anteriormente, han sido
extraídos de los siguientes artículos:
-
Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos
avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232.
-
Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en
Europa. Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35.
8

9. 3. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO
En relación a los objetivos que se persiguen con este proyecto pueden
resumirse de la siguiente manera:
-
Conocer cómo afecta la situación de crisis en los jóvenes.
-
Reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis emergente.
-
Desarrollar una conciencia de trabajo en equipo.
-
Promover la información y la formación en los jóvenes.
-
Dar a conocer la situación real de los jóvenes españoles.
-
Desarrollar la creatividad en los jóvenes a través de proyectos de producción
propia: vídeos, power point, etc.
-
Desarrollar el sentido crítico.
-
Analizar los derechos de los jóvenes.
-
Hacer reflexionar a la juventud sobre el desconocimiento del estado de otros
países.
-
Fomentar la lucha por su futuro.
-
Conocer las causas y las consecuencias de la crisis.
Los principios de procedimiento mediante los que se regirán los
encargados de llevar a cabo del proyecto son:
-
Las actividades irán destinadas a que el alumnado desarrolle capacidades para
trabajar en equipo de forma colaborativa.
-
La metodología empleada dará pie a favorecerla aparición, desarrollo y
consolidación de procesos de comunicación, y colaboración entre los
participantes.
-
Las actividades favorecerán la aparición, desarrollo y consolidación de un
pensamiento crítico y capacidad de cambio.
-
Se tratara mediante el desarrollo de actividades que fomenten la creatividad y
la innovación en los destinatarios del proyecto
-
Se llevarán a cabo debates donde se relacione los nuevos conocimientos con la
experiencia personal de cada miembro.
9

10. -
A la hora de evaluar se debe realizar una actividad de carácter permanente, de
calidad y organización de los espacios, tiempos, materiales e instrumentos de
observación utilizados en las actividades y talleres.
-
Las actividades irán destinadas a que el alumnado adquiera un papel
participativo, además de una metodología activa y motivadora.
-
Las actividades realizadas favorecerán el aprendizaje práctico de los
alumnos/as, para que la adquisición de contenidos sea lo más profunda
posible.
-
Se tratara mediante la participación mutua en las actividades de carácter
grupal que supongan el desarrollo del apoyo mutuo para la realización de
tareas.
-
Favorecer un aprendizaje progresivo partiendo de los elementos básicos, para
después llegar a los más complejos.
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11. 4. METODOLOGÍA
Para llevar a cabo el presente proyecto emplearemos una metodología
activa-participativa, ya que concibe a los participantes de los procesos como
agentes participativos en la construcción del conocimiento y no como agentes
pasivos, simplemente receptores. Para facilitar esta participación activa de todos
los implicados en el proceso, se utilizarán técnicas dinamizadoras que ayudarán a
la consecución de dichos objetivos. Esas técnicas deberán ser motivadoras y
creativas, ya que la creatividad es un elemento fundamental en la metodología
participativa porque implica un planeamiento flexible de las actividades, siendo
el grupo y el proceso los que definirán realmente lo que sucederá en la sesión.
Esta metodología fortalecerá también las capacidades creadoras y críticas en los
participantes, quienes aprenderán su realidad y encontrarán nuevas respuestas a
los dilemas que ésta les propone día a día. Todo ello con la finalidad de favorecer
el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
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12. 5. RECURSOS MATERIALES SELECCIONADOS
5.1 Análisis documental material 1
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: La generación perdida de España y Europa: juventud y desempleo.
Material objeto de análisis: Documental
Autor/es: Producción de RTVE
Editor: Lolita films
Localidad de edición: España
Año: 2012
Idioma del material: Español
Uso (fungible, no fungible): No fungible
Precio: Disponible de forma gratuita
Argumento o sinopsis: El vídeo resume las consecuencias de la crisis que
afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. En
el vídeo, esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de
profesionales (sociólogos, psicólogos, etc.).
Otros datos de interés: enlace web,
http://www.youtube.com/watch?v=7Eqi_ykcWp8
Ámbito de aplicación: Para toda la comunidad en general, y en particular para
los jóvenes. Se está informando sobre la juventud y el desempleo en Europa y
España, que nosotros reutilizamos en una actividad consistente en el visionado
de un vídeo que resume las consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes.
Tipo de material: Es un material con la función de informar a la sociedad del
desempleo en la juventud en Europa y España.
Organización: Es un documental que deja ver la situación por la que están
atravesando los jóvenes. Esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes
y a otro tipo de profesionales, como sociólogos, psicólogos, etc.
12

13. b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Partiendo de este documental, puede trabajarse de diferente manera,
porque puede ser analizado por diferentes grupos o personas (grupo social de
jóvenes, de estudiantes, de trabajadores, etc.) o puede ser también trabajado
desde el punto de vista personal de distintos profesionales, como sociólogos,
psicólogos, políticos, etc., éstos últimos encargados de analizar y resolver la
situación en la que estamos.
Algunos de los profesionales que analizan el tema son: la socióloga,
Almudena Moreno, que se adentra en las pocas oportunidades que se le ofrece a
los jóvenes para sus futuros trabajos. El sociólogo, José Félix Tezanos, que habla
de que dos tercios de los jóvenes tienen una situación precaria. José GarcíaMontalvo, catedrático de economía, comenta porque fue malo que los jóvenes
abandonaran los estudios para ponerse a trabajar (construcción). Incluso Joan
Antoni Melé, subdirector general de Triados Bank, afirma que el haber subido el
precio de la vivienda en años anteriores supone que los jóvenes tengan que estar
más tiempo viviendo con sus padres y tarden más en independizarse. Con todo
esto lo que se persigue es informar en general a la sociedad y en particular a los
jóvenes del crudo momento por el que se está pasando.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
El aspecto a rasgos generales del documental resulta atractivo a toda la
sociedad en general, pero en particular a los jóvenes, ya que es un documental
centrado sobre todo en la etapa juvenil. Resulta un documental interesante, pues
desde el principio aparecen entrevistas a los jóvenes, que exponen su caso y que
hace que la persona que esté visualizando el documental se interese y continúe
viéndolo, pues los mismos jóvenes aparecen al principio del documental y
también al final. También resulta interesante la exposición de ideas y las
entrevistas que se hacen a los diferentes profesionales que aparecen en él.
Se puede ver un puente de conexión entre los conocimientos del tema a
tratar y las personas que lo tratan y una conexión entre la información y los
13

14. conceptos que se intentan transmitir, ya que los encargados de transmitirnos el
mensaje son los propios jóvenes.
El documental resulta también atractivo porque la manera de contar la
realidad se hace de forma gradual, presentando una escasez de cifras y datos que
sirven para ir entrando gradualmente en materia; asimismo, la información se
presenta de una manera clara y estructurada, con un vocabulario apto y
adecuado. El mismo, está compuesto mayoritariamente por videos que dejan ver
las entrevistas realizadas, pero aparecen también algunas fotografías y gráficas
que sirven para explicar el tema a tratar, y que explican también la situación
actual por la que atraviesan los jóvenes.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que proporciona este documental es la situación concreta
por la que atraviesa la juventud actual. Está transmitida desde el punto de vista
concreto de los propios jóvenes, pero matizada también por expertos en el tema,
aparecen psicólogos, sociólogos, catedráticos, etc. La información que se intenta
transmitir está basada en temas económicos y sociales y son mensajes que se
transmiten con la intención de dar a conocer la realidad. Esta información se
presenta de manera rigurosa y actualizada, de acuerdo al momento que se vive.
El análisis del mensaje se presenta de forma continuada, con una pequeña
introducción al problema. Seguidamente aparecen jóvenes de ambos sexos que
exponen la situación por la que están atravesando, y esto sirve para que varios
profesionales traten la crisis actual.
Todo esto se presenta con un lenguaje claro y correcto.
e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Lo que se intenta transmitir con este mensaje es la realidad actual de cómo
la crisis afecta a los jóvenes, una situación que no solo se da en España, sino
también en el resto de los países. Se pretende, con la utilización de este material,
transmitir una situación concreta que puede servirnos para conocer la actualidad
juvenil en este momento determinado, un problema que repercute en toda la
14

15. sociedad en general y que es necesario tener presente a la hora de buscar
soluciones y abordar la problemática por la que está pasando la juventud.
Este documental puede servir como una herramienta útil para el análisis y
la reflexión, como una exposición de los problemas que necesitan una solución
urgente y necesitan también de la implicación de todos para llegar a resolverla.
5.2.
Análisis documental material 2
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: Catastroika
Material objeto de análisis: documental
Autor/es: Katerina Kitidi y Aris Chatzistefanou
Editor: Aris Triantafyllou
Localidad de edición: Grecia
Año: 2012
Lengua del material: Griego, subtitulado en Español
Uso (fungible, no fungible): no fungible
Precio: disponible de forma gratuita bajo licencia Creative Commons.
Otros datos de interés: enlace web, http://www.youtube.com/watch?v=EIl7JwgCkc
Ámbito de aplicación: para toda la comunidad en general, y particularmente
para las sociedades en las que se está dando una situación de crisis económica y
una privatización del sector público, como fue el caso de Grecia, y como está
siendo el caso de España.
Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la
sociedad de la situación por la que está pasando Grecia, asimismo, da ánimos a la
población para que siga luchando por lo que se construyó con su dinero público
durante tanto tiempo, y que por consiguiente, instituciones como la sanidad o la
educación no se privaticen.
15

16. Organización: el documental está dividido en dos partes. Una primera
parte donde se habla acerca de la situación actual que atraviesa Grecia, y una
segunda parte donde intervienen diferentes personalidades reconocidas
socialmente, analizando y tratando dicho tema, además de dar unas pautas
necesarias de actuación y animar a los ciudadanos griegos a continuar su lucha en
contra de la privatización del sector privado como consecuencia de la crisis
financiera y económica.
b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Este material permite su adaptación a diferentes niveles y posibilidades, ya
que se trata de un material que dependiendo como sea utilizado y la profundidad
con la que se analice, puede trabajarse con un público determinado u otro. Por
ello, partiendo de este documental como base se pueden realizar actividades muy
diversas y heterogéneas, como debates, o por ejemplo, puede servir además,
como idea para crear otros videos similares en diferentes contextos, o como
estímulo que proporcione una tormenta de ideas, como posibles salidas a la crisis
financiera actual. Como podemos ver, este material da pie a actividades de
diverso tipo y nivel de complejidad.
Respecto a su estructura, como ya mencionamos anteriormente en la ficha
técnica, es de destacar que está dividida en dos partes. En un primer lugar se
presenta la situación actual por la que atraviesa Grecia, y en una segunda parte
intervienen el filosofo e historiador Slavoj Zizek, la periodista e investigadora
Naomi Klein, el escritor periodista y cineasta Luis Sepulveda, el director de
televión y cine Ken Loach y el reportero de investigación Greg Palast, los cuales
hablan sobre las medidas de austeridad, el gobierno griego así como del ataque
contra la Democracia en Europa, tras la propagación general de la crisis
financiera. Además académicos y especialistas como Dani Rodrik, Alex Callinicos,
Ben Fine, Costas Douzinas, Dean Baker y Aditya Chakrabortty presentan aspectos
desconocidos de los programas de privatización en Grecia y en el extranjero.
16

17. Por todo ello, la finalidad que persigue es de información y sensibilización
y el público al que va dirigido es a todas las sociedades, ya que lo podemos
encontrar en diferentes idiomas, y es de carácter público.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
El aspecto a rasgos generales del documental es atractivo para el público al
que se pretende dirigir, jóvenes de entre 16-30 años, ya que se encuentra en un
formato manejable por todos (internet) y que a pesar de estar creado en otro
idioma, lo podemos ver subtitulado en español. Además los temas que trata son
coherentes con su importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y
adecuadas, ya que intercambia, de una forma adecuada, fotografías de Grecia
significativas y que guardan relación con el contenido a tratar, con videos de las
personas reconocidas socialmente hablando desde su experiencia personal y
sabiduría. También es de destacar que el audio del video es claro y el volumen
adecuado, remarcando la ausencia de ruido.
Por ejemplo, mediante la imagen que se presenta a continuación extraída
del documental, podemos ver como se hace realidad la alineación total del país, y
como un país de estas características se encuentra bajo supervisión absoluta,
necesitando tener a toda la población controlada para que no se den guerrillas o
levantamientos de la población frente a los grandes mandatarios, y que de esta
manera se abstengan de demandar la libertad, la democracia y una calidad de
vida mayor.
El contenido se presenta de una forma gradual, ya que en un primer
momento, presenta la situación en cifras y datos por la que pasa en la actualidad
Grecia, a modo de contextualización (elevación de la deuda del 115% al 160%; uno
de cada dos trabajadores jóvenes se encuentra sin empleo; muchos de ellos
17

18. emigran o tienen que vivir con 500€ al mes; la tasa de suicidio aumenta un 5%,
etc.), para después ir entrando gradualmente en la materia que les ocupa.
Asimismo, hemos de destacar el elevado grado de realismo, ya que en ningún
momento se estereotipa la información que se presenta en este documental.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que se proporciona en este documental se presenta a modo
de análisis de una situación concreta, la cual se deja abierta a la reflexión y
opinión pública de todos los usuarios que lo deseen ver. Las fuentes de las que
proviene la información de este, están explicadas en el mismo, pues en todo
momento puedes reconocer el rostro de los hablantes, a excepción de la
introducción, la cual está basada en cifras que pueden ser contrastadas con los
informes oficiales, pero que en el mismo documental no se especifica.
El saber en el que está centrada la información sobre la que se construye
este documental, es el económico-financiero y el social. Es de destacar que los
mensajes son dados exclusivamente desde una perspectiva democrática,
anticapitalista y que se haya en contra de la privatización del sector público, y no
desde la perspectiva de los que tienen actualmente el poder, los capitalistas que
ven en la privatización un empuje económico, el propio lucro a consta de la
libertad de toda una sociedad. Por ello, es de mencionar que la perspectiva
tomada a la hora de la realización de este documento permite determinar que
dicho contenido va de acuerdo con los valores y derechos básico de las personas,
como el derecho a una educación gratuita, así como con el fomento de una
formación basada en la racionalidad y las actitudes cooperativas.
La información que se presenta es rigurosa, y está actualizada, ya que
concuerda con la realidad del momento por la que está pasando Grecia, y su
realización es del año 2012.
Los personajes que intervienen en la comunicación de los mensajes son
principalmente del género masculino, ya que solo intervienen dos mujeres frente
a nueve hombres de diversas edades, aunque priman los de edad avanzada. En
este documental no se da cabida a la expresión de las opiniones de cualquier
18

19. persona o ciudadano de Grecia, sino que deben ser especialistas en el tema a
tratar. El lenguaje que utilizan para expresarse es adecuado y correcto.
e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Este material explica de una manera muy clara sus posiciones sociales y
políticas, estando estas basadas en el marxismo, el apoyo a los derechos básicos
de todas las personas, el apoyo a la libertad del pueblo y la necesidad de que sea
desde éste desde el que se tomen las decisiones importantes que atañen a toda la
sociedad, que este derecho no sea solo de unos pocos. Está en contra del
capitalismo y de toda forma de privatización del sector público o ataque contra
éste, defendiendo la democracia. Debido a estas propuestas que realiza podemos
decir que se da una relación entre la teoría, en la que se sustenta el contenido
transmitido y la puesta en práctica del mismo.
Lo que se pretende con la utilización de este material, es que sirva como
base o guía, ya que la situación que se narra es similar, que no igual, pues los
contextos son diferentes y eso hay que tenerlo muy presente, la cual nos puede
servir para hacernos una idea de que cosas pueden funcionar y cuales no a la hora
de abordar esta misma problemática por la que estamos pasando en nuestro país.
La utilización de este material no sugiere competencias específicas a la
hora de su puesta en práctica, tan solo requiere del conocimiento general de la
situación por la que pasan ambos países para preparar la actividad posterior a su
visualización.
19

20. 5.3.
Análisis documental material 3
a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA
Título: Entender la crisis en España
Material objeto de análisis: Video
Autor/es: Jesús Garate
Localidad de edición: España
Año: 2012
Lengua del material: español
Uso (fungible, no fungible): no fungible
Precio: disponible de forma gratuita
Enlace Web: http://www.youtube.com/watch?v=S18Rl7NWoDs
Ámbito de aplicación: el video puede ser visualizado por toda la comunidad
española en general, pues deben ser conocedoras de las situación actual y del
porque de dicha situación. Se trata de una información que no atañe solo a los
jóvenes.
Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la sociedad
de las causas de la crisis de forma que sean conocedores de dicha situación.
Organización: la información se transmite de forma cómica mediante imágenes
superpuestas y audio.
b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
Con el visionado de este video puede realizarse una fase de introducción a
la materia a tratar, pues a partir del mismo puede realizarse un debate sobre las
causas que atañen a los jóvenes en este caso. Gracias a la posibilidad de
adaptación del material a diferentes audiencias, profundizando en mayor o
menor medida en aquellos aspectos interesantes.
Se trata de un video que puede ser visualizado por toda la sociedad en
general, puesto que no está dirigido a un público concreto, y el lenguaje y
vocabulario empleado es fácilmente comprensible a pesar de la complejidad del
tema a tratar.
20

21. Mediante este video se pretende realizar un acercamiento a la materia que
se va a tratar a lo largo de la semana, de manera que se trata de un video
encaminado a la percepción e información donde se transmitirán unas leves
pinceladas de aquel contenido que se irá desarrollando en adelante.
c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES
Este video resulta atractivo a toda la sociedad en general, ya que emplea
mecanismos útiles para captar la atención del público. Así mismo, resulta
interesante ya que se tratan temas de cultura general que como españoles nos
afecta a todos y debemos ser conocedores de ello.
La información que se transmite es presentada de forma gradual, es decir a
medida que avanza el video, los contenidos ascienden en especificad,
presentando cifras numéricas imprescindibles para entender la información. Asi
mismo, la información es presentada de forma clara y estructurada, mediante el
empleo de un vocabulario adecuado a la temática a tratar.
Además los temas que en el video se trata son coherentes con su
importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y adecuadas, ya que
intercala imágenes con cierto aspecto cómico con datos reales. Es de destacar que
el audio del video es claro sin ruido de trasfondo que impida su correcta escucha.
d) ANÁLISIS DEL MENSAJE
La información que se proporciona en este video se presenta a modo de
análisis de una situación concreta, la cual pretende incitar a la reflexión y opinión
pública de todos los usuarios que lo deseen ver.
En relación a las fuentes de información no están explicadas en el mismo,
pues no puedes reconocer el rostro de los hablantes, ya que se emplea una voz
que explica la información acompañado y apoyado en imágenes.
La información que se trasmite durante todo el video está relacionada con
aspectos económicos y financieros que afectan a la sociedad española y fueron los
principales causantes de la crisis que de forma secundaria afecta a otros aspectos
como el empleo, la educación, la sanidad, etc.
21

22. La información que se presenta puede considerarse rigurosa y actualizada,
ya que concuerda con la realidad que atravesó y está atravesando España. Junto
con esta información se emiten juicios de valor mediante comentarios sarcásticos
en forma de crítica a la situación que se está narrando.
En relación al tratamiento de las imágenes en función del sexo, podemos
observar que existe
e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE
Mediante este material multimedia se pretende realizar un nexo de
conexión entre los conocimientos previos que se tienen sobre la crisis y la
situación económica con una explicación razonable acerca de la situación real. De
igual modo, se pretende que sirva como base y encabezamiento o introducción al
desarrollo del taller a desarrollar.
El empleo o visionado de este video no implica necesariamente
competencias específicas a la hora de la puesta en práctica, pero sí
posteriormente para invitar a la reflexión y la capacidad de crítica tras el
visionado.
22

23. 6. RECURSOS MATERIALES DISEÑADOS
6.1. Análisis material diseñado 1:
presentación formato prezi1
a. PRE-PRODUCCIÓN
En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de
formar un material para tratar las causas de la crisis. Por ello, tras la revisión de
varios artículos sobre el tema a tratar, decidimos decantarnos por el siguiente:
http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php .
De entre las opciones que barajábamos (video, programa de radio, blog,
presentación en power point o prezi, etc.) la más adecuada respecto a las
actividades que planteámos y al ritmo del taller, era esta última, la presentación
en prezi de los contenidos tratados en el artículo elegido, pues era la que mejor se
adaptaba a nuestras necesidades.
La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que
debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:
1. Detección de necesidades.
2. Selección del material de apoyo para crear la presentación.
3. Tomar conciencia de cómo funciona el programa con el que queremos
trabajar.
4. Sustraer los contenidos más importantes de los artículos seleccionados
previamente.
5. Plasmar esos contenidos en la presentación.
1
Ver anexos
23

24. La temporalización de este material queda plasmada en la siguiente tabla:
MARZO
LUNES
MARTES
MIERCOLES
Fase 1
Fase 1
Fase 2
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
Fase 5
A continuación pasamos a mostrarles el guión de contenidos, el guión
técnico y el guión literario.
En cuanto al primero de ellos, el guión de contenido destacar que los
contenidos que pretendemos mostrar mediante la realización de este material
serían las causas de la crisis, así como posibles soluciones a estas.
La primera de las causas a tratar es la desnaturalización progresiva del
negocio bancario. Los bancos en lugar de seguir sirviendo para trasladar los
recursos financieros desde los ahorradores a los inversores productivos, que son
los encargados de crear empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es
trasladar ese ahorro hacia la especulación financiera. Una de las posibles
respuestas es establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el
mundo para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a
procurar la financiación que necesita la economía real.
24

25. La segunda de las causas a tratar es la desrregularización de los mercados
financieros. De esta manera se da una libertad ilimitada a los capitales y a los que
los movilizan, en busca solamente de ganancias financieras. Se puede hablar de
desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer otras
normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción
económica. Una posible solución o salida pasaría por acabar con ese mundo de
privilegios, estableciendo un marco de represión financiera frente a la liberación
que permite que los más ricos puedan hacer lo que deseen con los recursos de
todos.
La tercera de las causas que proponemos se centra en que el universo
financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo que ocurre en ese
universo. Es por esto que cuando se producen perturbaciones en los mercados
financieros dedicados a la especulación, la economía productiva en seguida se ve
afectada y entra en crisis. La respuesta a esto, pasa por romper esa
independencia, garantizando a la actividad empresarial y al consumo los flujos de
financiación adecuados, en condiciones no competitivas con la actividad
especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de banca pública.
La cuarta de las causas se centra en los intercambios económicos sin un
orden financiero internacional. Ya que hoy día vivimos en un auténtico no orden,
ya que el antiguo orden se concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda
sin el suficiente respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario
y financiero internacional. La solución que se propone a esto es instaurar un
nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien regulado.
La quinta y última causa se basa en la especulación financiera exacerbada,
En los últimos tiempos, las políticas liberales han reformado los mercados
laborales, han domeñado a los sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores
mediante el empleo precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las
empresas que hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los
trabajadores. Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los
beneficios, en perjuicio de los salarios. La propuesta de mejora se centra en
25

26. quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones que
quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los empresarios, y
que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores.
A continuación pasaremos a desarrollar el guión técnico, para el que se
ha elaborado la siguiente tabla:
ESCALETA
ESCENA
TIEMPO
IMAGEN
SONIDO
1
00:00
Plano general (Visión del conjunto del Inexistente
esquema-presentación)
2
00:20
Primer plano (Visión del título principal e Inexistente
imagen introductoria)
3
00:40
Primer plano (Visión causa 1)
Inexistente
4
00:60
Primer plano (Visión solución 1)
Inexistente
5
00:80
Primer plano (Visión causa 2)
Inexistente
6
01:00
Primer plano (Visión solución 2)
Inexistente
7
01:20
Primer plano (Visión causa 3)
Inexistente
8
01:40
Primer plano (Visión solución 3)
Inexistente
9
01:60
Primer plano (Visión causa 4)
Inexistente
10
01:80
Primer plano (Visión solución 4)
Inexistente
11
02:00
Primer plano (Visión causa 5)
Inexistente
12
02:20
Primer plano (Visión solución 5)
Inexistente
26

27. Es de destacar que en esta presentación, el tiempo de recorrido entre una
imagen y la siguiente, lo puede determinar el expositor de entre una variedad de
tiempos, o bien puede pasar las transiciones de una manera manual.
Por otro lado no se ha introducido música o cualquier otro tipo de
material de sonido, ya que sino, no se escucharía de una manera clara al
expositor.
Por último, nos encontramos con el guión didáctico. Dentro de este
elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura de los contenidos, los
objetivos específicos, así como la descripción de la metodología y las actividades.
En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es servir
de apoyo en una exposición llevada a cavo en el taller que estamos proponiendo.
El argumento o sinopsis del mismo, es simplemente cuales son algunas de las
causas de la crisis actual, y como podemos hacer para seguir por el buen camino,
y poner en marcha soluciones a dichas causas. En cuanto a los datos técnicos
podemos destacar los siguientes:
Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela García
Giraldo.
Título: La crisis económica.
Subtítulo: Causas-soluciones.
Formato: presentación prezi
Género: educativo
Nacionalidad: Española
Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español
Uso: No fungible
Precio: gratuito
Otros datos: disponible online, http://prezi.com/pzugvpv0ip-s/untitledprezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877
27

28. La selección de los contenidos queda estructurada en dos bloques, por un
lado las causas de la crisis, y por otro, posibles salidas a estos problemas. Ambas
se especifican a continuación:
CAUSAS:
1. Desnaturalización progresiva del negocio bancario. Los bancos en lugar de
seguir sirviendo para trasladar los recursos financieros desde los
ahorradores a los inversores productivos, que son los encargados de crear
empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es trasladar ese ahorro
hacia la especulación financiera.
2. Desrregularización de los mercados financieros. De esta manera se da una
libertad ilimitada a los capitales y a los que los movilizan, en busca
solamente
de
ganancias
financieras.
Se
puede
hablar
de
desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer
otras normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la
corrupción económica.
3. El universo financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo
que ocurre en ese universo. Es por esto que cuando se producen
perturbaciones en los mercados financieros dedicados a la especulación, la
economía productiva en seguida se ve afectada y entra en crisis.
4. Los intercambios económicos sin un orden financiero internacional. Ya
que hoy día vivimos en un auténtico no orden, ya que el antiguo orden se
concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda sin el suficiente
respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario y
financiero internacional.
5. Especulación financiera exacerbada, En los últimos tiempos, las políticas
liberales han reformado los mercados laborales, han domeñado a los
sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores mediante el empleo
precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las empresas que
28

29. hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los trabajadores.
Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los
beneficios, en perjuicio de los salarios.
SOLUCIONES:
1.
Establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el mundo
para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a
procurar la financiación que necesita la economía real.
2. Acabar con ese mundo de privilegios, estableciendo un marco de represión
financiera frente a la liberación que permite que los más ricos puedan
hacer lo que deseen con los recursos de todos.
3. Romper esa independencia, garantizando a la actividad empresarial y al
consumo los flujos de financiación adecuados, en condiciones no
competitivas con la actividad especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de
banca pública.
4. Instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien
regulado.
5. Quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones
que quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los
empresarios, y que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores.
Con este contenido en forma de presentación se pretende cerrar una de las
actividades propuestas, concretamente la lectura de diferentes artículos. Tras esta
dinámica en la que se van a tratar las causas y las consecuencias de la crisis, se
procederá a la visualización y explicación de esta presentación por parte del
expositor, para de este modo, dejar asentados los contenidos de las causas, y
realizar una introducción a las posibles soluciones de dichas problemáticas.
29

30. Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la
que va a ser utilizado son dos:
-Mejorar la comprensión de las causas tratadas con anterioridad.
-Dar a conocer posibles soluciones o salidas a esta problemática.
Los cuales poseen una gran relación con los objetivos generales del
proyecto, como por ejemplo con el objetivo de “reflexionar sobre las posibles
salidas o soluciones a la crisis emergente”.
b. PRODUCCIÓN
En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se
ha llevado a cabo en dos días diferentes, en primer lugar se han plasmado las
causas de la crisis, y en segundo lugar, en la siguiente sesión, se ha llevado a cabo
las posibles salidas a las mismas.
Respecto a la ausencia de elementos sonoros, destacar que hemos decidido
excluirlos, ya que estos interferirían a la hora de llevar a cabo la exposición por
parte del expositor.
c. POSTPRODUCCIÓN
Como ya mencionamos con anterioridad, esta presentación va dirigida a
los usuarios del taller bajo el nombre “Generación NiNos”, con ella se pretende
trabajar los contenidos ya mencionados y su utilidad es la de servir de apoyo a la
actividad de lectura de los artículos, en la sesión número 4.
La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma
automática, es decir, se llevará a cabo mientras se va exponiendo la misma
presentación, con una observación continua y detallada de los usuarios, y de
cómo estos van entendiendo los contenidos que allí se tratan.
30

31. 6.2. Análisis material diseñado 2:
Cortometraje
a. PREPRODUCCIÓN
En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de
formar un material como cierre del taller, para sensibilizar a los usuarios, y
animarlos a luchar y pelear por un presente mejor.
Hemos decidido realizar este material en formato video, ya que creemos
que es una buena forma de sensibilizar a la población joven por la buena
dispersión que puede tener por las redes sociales como facebook o el blog.
La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que
debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:
1. Detección de necesidades
2. Realización del guión de contenido
3. Realización del guión literario
4. Grabación video
5. Grabación audio
6. Selección de diferentes imágenes
7. Montaje de las diferentes partes
8. Realización del guión didáctico
La temporalización de estas fases la dejamos plasmada en la siguiente
tabla:
ABRIL
LUNES
MARTES
MIERCOLES JUEVES
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
Fase 7
VIERNES SÁBADO DOMINGO
Fase 7
Fase 8
31

32. En cuanto a la historia narrada en el video, es la siguiente:
Corría el año 1950, tan solo tenía 20 años cuando forjé un hogar, eran
tiempos difíciles, con un hijo dando los primeros pasos y otro de tan solo un par
de meses. Pude coger la maleta y tomar rumbo a las Américas, allí me esperaba al
menos un trabajo. Cualquier cosa con tal de darles a mis hijos la mejor educación
y la mejor vida posible que de otro modo no podía ser. Fue difícil, de repente te
encuentras en un país desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza
y un senil de sentimientos. Lamentas no estar con los seres queridos, no estar con
tus hijos viéndoles corretear y con sus travesuras, pero te consuelas haciéndote
creer que será por su bien y por lograrles así un futuro. Tuve la suerte de tener a
un familiar que me consiguió un trabajo tan solo pisar tierras americanas, trabajé
para una familia adinerada, como trabajadora del hogar, sirvienta, criada, llámalo
como quieras. Con duros esfuerzos y varios años logré agrupar el dinero
suficiente para regresar a mi hogar y sacar a mi familia adelante y que mis hijos
pudieran disfrutar de la vida que se merecían.
Esta es la historia que mi abuela me cuenta una y otra vez con lágrimas en
los ojos, mientras la invaden los recuerdos. A día de hoy siente angustia, pena e
impotencia por la situación en la que estoy yo a día de hoy al igual que millones
de jóvenes. Hoy, después de 70 años, la historia parece que se repite, y veo
atravesar las dificultades que sufrió mi abuela años atrás.
Nací en 1992, era extrovertida y con ganas de comerme el mundo desde la
más tierna infancia. No me gustaban los libros, ni los de aventuras ni los de
ficción, pero mis padres con esfuerzo y empeño lograron que en cierta manera
sintiera curiosidad por aprender. Me inculcaron la necesidad de estudiar para
poder tener un trabajo, soñaba con ser profesora, médica, ingeniera o, incluso,
arquitecta, pero cada día soñaba con una nueva profesión. Mis padres me decían
una y otra vez con empeño y esfuerzo lograrás todo lo que te propongas en la
vida, yo sabía que debía esforzarme para lograr mis sueños, por ello estudiaba o
lo intentaba, y me esforzaba para sacar las mejores notas. Efectivamente, con
empeño y estudio logré terminar la Educación Primaria, y con la adolescencia,
época con vaivenes, logré obtener el título de Bachillerato, me gradué y decidí
realizar una carrera universitaria. Mis padres, a pesar de ser de clase obrera y
32

33. trabajar día tras día, consiguieron pagarme la matrícula, todo para poder alcanzar
un trabajo digno, un trabajo que me diera una coyuntura y un sustento, un
trabajo con las condiciones laborales óptimas. Cumplí con todas las expectativas
que tenían puestas en mí, finalicé mi carrera con éxito, una etapa más finalizada.
Mis padres acudieron a mi graduación.
Ahora ante la situación en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino
tomar. La sociedad nos llama generación perdida, nosotros nos llamamos los
indignados, indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar como
única solución. Pues no podemos quedarnos de brazos cruzados, de manera que
me enfrento a la cruda realidad de tener que emigrar, optar por la movilidad
exterior y con la suerte de encontrar un empleo que responda a las condiciones
laborales óptimas, aunque en muchas situaciones los trabajos que realizan los
jóvenes en el extranjero se caracterizan por la precariedad o jornadas laborales
muy largas y sueldos muy bajos que no aseguran una vida digna, y mucho menos
un futuro. A pesar de las dificultades que tiene la situación, no debemos
rendirnos y debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable y digno,
lograr así cumplir el sueño deseado desde la más tierna infancia.
A continuación, se muestra el guión de contenido:
En cuanto a la selección de los contenidos que se quiere tratar,
dividiremos la historia en dos bloques:
1º) Crisis de los años 50, protagonista la abuela, consecuencia de esa crisis, la
emigración (América). Trabajo precario.
La abuela deja a sus hijos para viajar, echa de menos a la familia, es un país
desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza, etc., pero el consuelo
es lograr un futuro para sus hijos. A su vez, consigue dinero suficiente para
regresar al hogar y sacar a la familia adelante, sus hijos podrán disfrutar de la vida
que se merecen.
2º) Crisis actual, protagonista la narradora del vídeo (nieta). Consecuencia de esta
crisis emigración. Mayor preparación y formación de la protagonista, aún así
futuro incierto. ¿Trabajo precario en el lugar de acogida?
33

34. La protagonista del vídeo ha nacido en 1992, actualmente está en edad
laboral, tras esforzarse en sus estudios busca un trabajo digno y un sustento con
condiciones laborales óptimas. Pero ante la situación actual, injusta, la
protagonista que pertenece a la llamada “generación perdida”, se ve obligada a
emigrar como única solución. Se va a encontrar con una situación de trabajos
precarios, con un futuro incierto y, sobre todo, con la duda de sí va a poder
cumplir o no sus sueños, un puesto de trabajo estable y digno.
Secuencia clásica:
PLANTEAMIENTO
El vídeo comienza con una anciana que está tejiendo, donde la voz en off
de la narradora (nieta) empieza a contarnos la historia que vivió su abuela y la
situación actual que ella está viviendo.
NUDO
Descripción de los acontecimientos sufridos. Desde el principio, año 1950,
la abuela pone rumbo a las Américas, con esfuerzos logra dinero y regresa al
hogar, donde sus hijos pueden disfrutar de la vida que se merecen.
La nieta, protagonista del vídeo, habla de los recuerdos de la abuela y
piensa: “70 años después la historia se repite”. Cuenta su historia, nace en 1992 y
años después finaliza sus estudios.
Situación actual en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino tomar.
La sociedad nos llama “generación perdida”, nosotros nos llamamos indignados.
Indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar para buscar un
puesto de trabajo estable y digno. Pero el país de acogida, en ocasiones, no facilita
el futuro, puestos de trabajo precarios, etc.
DESENLACE
El final en esta historia es abierto porque no se concreta nada. A pesar de
las dificultades que tiene la situación, no debemos rendirnos, debemos luchar por
alcanzar un puesto de trabajo estable y digno, y por lograr cumplir el sueño
deseado.
34

35. En cuento al guión técnico, destacar lo siguiente:
El hilo conductor de todo el vídeo es la voz en off de la narradora. En el
vídeo se puede ver la imagen de una señora tejiendo, mientras la voz de la
narradora nos va contando la historia que vivió su abuela. Por otro lado, se puede
ver que se intercalan imágenes, dibujos, alguna viñeta, imágenes con texto, todo
ello apoyado por la voz en off de la narradora, mientras nos va contando la
situación actual que ella está viviendo. El final del vídeo es abierto porque no
concreta nada, pero si nos dice que a pesar de las dificultades que tiene la
situación (crisis), no debemos rendirnos, sino que lo que debemos hacer es luchar
por alcanzar un puesto de trabajo digo y estable, para intentar lograr cumplir el
sueño deseado, intercalado también por diferentes imágenes.
GUIÓN TÉCNICO
Secuenci
Plan
a
o
1
Imagen
Sonido
Imagen de
Señora
Voz en
archivo/Plano
1
Tipo de plano
Story board
hilando
off de la
detalle
narrador
ay
sonido
ambiente
1
2
Imagen de
Señor y
Voz en
archivo/Plano
niño
off de la
medio
llorando
narrador
a
1
3
Imagen de
Rostro de
Voz en
archivo/Prime
una niña
off de la
r plano
con las
narrador
manos
a
pintadas
35

36. 1
4
Imagen de
Niño con
Voz en
archivo/Plano
libros
off de la
entero
narrador
a
1
5
Imagen de
Niña en
Voz en
archivo/Plano
bicicleta
off de la
general
narrador
a
1
6
Imagen de
Niña
Voz en
archivo/Plano
estudiand
off de la
medio
o
narrador
a
1
7
Imagen de
Niña
Voz en
archivo/Plano
durmiend
off de la
corto
o
narrador
a
1 8
Imagen de
Pieza de
Voz en
archivo/Plano
puzzle
off de la
detalle
1 9
narradora
Imagen de
Frase de
Voz en
archivo/Texto
Churchill “El
off de la
escrito
éxito es la
narradora
capacidad de
ir de fracaso
en fracaso sin
perder
entusiasmo”
36

37. 1 10
Imagen de
Voz en
archivo/Primer
off de la
plano
1 11
Niño
narradora
Imagen de
Voz en
archivo/Plano
off de la
entero
Imagen de
Vistas de la
Voz en
entrada de
off de la
general
una facultad
narradora
Imagen de
Dos señoras
Voz en
archivo/Plano
trabajando en
off de la
de conjunto
1 13
narradora
archivo/Plano
1 12
Adolescente
un
narradora
supermercado
1 14
Imagen de
Una mano
Voz en
archivo/Plano
que sostiene
off de la
detalle
unas
narradora
monedas
1 15
Imagen de
Niña que
Voz en
archivo/Dibujo
sostiene con
off de la
gráfico en
las manos un
narradora
plano medio
diploma
37

38. 1
16
Imagen de
Manifestación
Voz en
archivo/Plano
detalle
1
17
off de la
narradora
Personas que
Voz en
archivo/Plano
tienen que
off de la
general
viajar
narradora
Imagen de
Separadas en
Voz en
archivo/Imagen
el tiempo,
off de la
dividida en dos
pero en
narradora
partes, plano
realidad
general
1 18
Imagen de
quieren
transmitir las
dos partes de
la imagen lo
mismo
(emigración)
1 19
Imagen de
Señora que
Voz en
archivo/Plano
con sus
off de la
corto
manos sujeta
narradora
una bola del
mundo
1 20
Imagen de
Señor
Voz en
archivo/Plano
trabajando en
off de la
general
la
narradora
construcción
1 21
Imagen de
Mafalda
Voz en
archivo/Viñeta
leyendo un
off de la
gráfica, plano
cartel que
narradora
general
pone
38

39. “Prohibido
pisar el
césped”
1 22
Imagen de
Aparece una
Voz en
archivo/Dibujo
grulla y un
off de la
gráfico
cartel que
narradora
pone “nunca
te rindas”
1 7
bis
Imagen de
Niña
Voz en
archivo/Plano
durmiendo
off de la
corto
narradora
Y por último destacar el guión didáctico.
Dentro de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura
de los contenidos, los objetivos específicos, así como la descripción de la
metodología y las actividades.
En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es
concluir y cerrar el taller que estamos proponiendo. El argumento o sinopsis del
mismo, es la narración de la vida de una persona mayor, como sufrio el exilio
hace 70 años, y como tiene que ver la situación actual, en la que su nieta, al igual
que muchos jóvenes, deben abandonar España en busca de un puesto de trabajo.
En cuanto a los datos técnicos podemos destacar los siguientes:
Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela
García Giraldo.
Título: Historia real
Formato: cortometraje
Nacionalidad: Española
Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español
Uso: No fungible
39

40. Precio: gratuito
Otros datos: disponible online, disponible en:
http://youtu.be/ndMCTff_XdU
La selección de los contenidos queda estructurada en tres bloques
diferentes. El primero de ellos, está formado por la narración de la historia de la
señora mayor, el segundo de ellos, está definido por la narración de la historia de
vida de la joven, y un tercer bloque formado por esas pinceladas de centrar como
se encuentra la situación para los jóvenes actualmente, y donde se da un mensaje
de esperanza, de continuación de lucha por una mejora de la situación laboral
española.
Con este contenido en forma de video se pretende cerrar el taller, la
actividad se llevará acabo al finalizar el mismo, y consistirá en una puesta en
común de las opiniones de los usuarios tras la visualización del video. La
evaluación del mismo, se llevará a cabo mediante la observación activa de los
usuarios durante y después de la visualización del mismo, y como reaccionan
dichos usuarios.
Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la
que va a ser utilizado son dos:
-Poner en común las opiniones acerca del taller.
-Concluir el taller.
b. PRODUCCIÓN
En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se
ha llevado a cabo en varios días diferentes, en primer lugar se han grabado tanto
los video como el audio, y se han seleccionados diferentes imágenes
representativas, y posteriormente, se ha pasado al montaje de dichos elementos.
En cuanto al video grabado que forma parte del corto, lo hemos elegido,
como una forma de representar la vida da una persona mayor, para compararla
con un joven de hoy día, representado mediante las diferentes imágenes
seleccionadas.
Y por último en cuanto al audio, destacar que es una voz grabada a parte y
montada posteriormente mediante el programa movie maker 2.6.
40

41. c. POST-PRODUCCIÓN
Esta presentación va dirigida a los usuarios del taller bajo el nombre
“Generación NiNos”, con ella se pretende trabajar los contenidos ya mencionados
y su utilidad es la de servir de apoyo a la actividad de cierre del taller, en la última
sesión.
La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma
automática, es decir, se llevará a cabo mientras se reproduce el mismo video, con
una observación continua y detallada de los usuarios, y de cómo estos reaccionan
ante el mismo.
41

42. 7. ACTIVIDADES
La secuenciación seguida para el desarrollo de las actividades sería la
mostrada en la siguiente tabla, en la cual se establece una relación entre los
contenidos a tratar, las fases de la metodología y las actividades a desarrollar.
Contenido
CAUSAS
Fases
INFORMACIÓNPERCEPCIÓN
CONSECUENCIAS PROUESTAS
DE MEJORA
Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de visita” y “face to
face”
Actividad 2: visualización de videos, y dinámica “la
pelota preguntona”.
RECONOCIMIENTO Actividad 3: dinámica globos
Actividad 5: visionado videos
VALORACIÓN
CRÍTICA
ACCIÓNCOMUNICACIÓN
Actividad 4:
Lectura del
artículo y
presentación
Prezi
Actividad 6:
dinámica “seis
sombreros para
pensar”
Actividad 7: bola Actividad 8:
de nieve
Visionado
(legislación actual) documental
Actividad 9:
debate
Actividad 10: Mesa redonda
Actividad 11: Esquema general
A continuación, se establecerán los días para el desarrollo del taller y las
actividades que se realizarían cada día. Partiendo de que el taller tendrá una
duración de una semana lectiva, es decir cinco días con una duración de dos
horas cada sesión.
42

43. DÍA 1: PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN
En un primer momento se dará la bienvenida, y se explicará que se
necesitan 5 personas voluntarias para redactar lo que vamos a realizar en cada
sesión con el objetivo de que una vez finalizado este taller, podamos intervenir en
un programa de radio contando las experiencias allí vivenciadas, y los contenidos
y la metodología tratados. Para conocer así el nivel de satisfacción de los usuarios
que participaron en este taller, gracias a lo cual podremos aprovechar dichas
opiniones y sugerencias en busca de la mejora en años o proyectos venideros.
ACTIVIDAD 1: Dinámica, “Mi tarjeta de visita” y “Face to face”
Para romper el hielo, utilizaremos la primera media hora para realizar una
técnica grupal, con el objetivo de promover un clima cómodo, evitar las
inhibiciones en el grupo, y facilitar el conocimiento mutuo entre los
participantes.
La técnica consistirá en la entrega de una ficha a cada participante, en la
que aparecerá información útil, e interesante a cumplimentar, como el nombre, el
lugar de residencia, los estudios realizados, las aficiones o la experiencia laboral
en su caso.
Una vez que esta ha sido completada, se llevará a cabo la técnica “face to
face”, en la que se harán dos filas de personas, y en un tiempo máximo de un
minuto, deberán contarse los datos escritos en esas tarjetas a la persona que te
coincide delante, tras el minuto, una de las filas se correrá, y volverán a repetir los
datos de las fichas al compañero que estaba al lado del primero con el que
intercambiaste la información, y así hasta que todos los de ambas filas se
conociesen.
43

44. ACTIVIDAD 2: Visualización de video y posterior debate.
Con el fin de realizar una introducción en el tema en cuestión, se
procederá a la visualización del vídeo que lleva por título “Entender la crisis en
España”. En él se realiza una pequeña explicación de las causas de la crisis,
realizando así una introducción a la materia.
El contenido que se tratará en esta actividad por tanto serán las causas de
la crisis actual de España, las cuales son entre otras, la explotación de la burbuja
inmobiliaria internacional en 2008, la cual llega a España en 2009. Los bancos
que financiaron a grandes promotoras inmobiliarias, refinancian sus deudas a
cambio de pisos, convirtiéndose en las mayores inmobiliarias del país, con
cientos de miles de pisos a precios devaluados, el precio de los pisos no bajaba. El
gobierno socialista aprueba entonces la ley de cajas, para obligar a las entidades
financieras a tener más capital disponible para hacer frente a eventuales pérdidas,
además promueven la unión de cajas con dificultades a través de fusiones frías,
método por el que las cajas se convertían en bancos para poder acceder a
financiación y que aseguró a políticos y banqueros seguir teniendo
representación en los consejos de administración en las nuevas entidades. Es
entonces cuando se crea el Fondo de Reestructuración Ordenada de la Banca, que
otorga ayudas a entidades en dificultades, así el estado no inyecta dinero sino que
ejerce de avalista y se convierte en el colchón familiar para los bancos que se
financian acudiendo al mercado. Fue entonces cuando se completó la ley de cajas,
con la segunda reforma del sistema financiero, al obligar a las entidades a
reconocer las pérdidas y a sacar a la venta a precio de mercado los activos
inmobiliarios que tenían en stock. Durante la burbuja el interés era muy bajo y el
crédito fluida fácilmente, ganaras lo que ganaras te daban la hipoteca. A
principios de 2012, el banco central europeo, realizó una inyección de 1 billón de
Euros en bancos de la Unión Europea, siendo las entidades españolas las más
beneficiadas. Ese dinero se destinaba a comprar deuda de España lo que vinculo
los dos problemas, el de la deuda y el de la banca. Las entidades invirtieron en
deuda de España, que cada día pierde valor, y las empuja al abismo del rescate
que tiene que ser asumido por un estado sin apenas posibilidad de reacción. Por
44

45. todo ello, la incógnita se encuentra en las consecuencias que tendrá para el país
esta línea de crédito, las cuales serán tratadas en la siguiente sesión.
Tras la visualización del vídeo se procederá al debate sobre el mismo
donde se incorporarán elementos innovadores. Se realizará una dinámica grupal
como cierre de esta primera sesión, conociendo la opinión de los alumnos sobre
aspectos relevantes del video en cuestión y aquellos elementos más destacados
del mismo.
Para hacer surgir debate y todos los presentes participen sin ningún tipo
de coacción, miedo o timidez, se desarrollará la dinámica de “la pelota
preguntona”. Para el desarrollo de dicha dinámica se requerirá de una pelota, la
cual se irá pasando a la vez que suena música de fondo, cuando la música pare, la
persona que tiene en su mano la pelota deberá de responder a pregunta
planteada.
A continuación se sugieren alguna pregunta que puede ser de utilidad para
abrir el debate:
-
¿Creéis que son las causas citadas en el video las verdaderas causas de la crisis
actual? ¿Podríais citar otras? ¿Creéis que la política financiera ayudo que
explotase la crisis económica? ¿Cómo os afecta la crisis como principales
protagonistas? ¿Qué podríamos haber cambiado para que esto no sucediera?
DÍA 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS
ACTIVIDAD 3: Dinámica de los globos
En la segunda sesión, se recibe a los participantes en la puerta del local
donde se va a llevar a cabo el taller. En esta se dará un globo a cada participante
aleatoriamente, donde hemos metido previamente papeles con las causas y las
consecuencias de la crisis. De una forma aleatoria y ordenadamente (de uno en
uno), van explotando los globos, y tras leer lo que pone en el papel, lo pega en la
45

46. pizarra, bajo el título “Causas de la crisis” o “Consecuencias de la crisis” (pues
previamente se dividiría en dos partes, bajo dichos títulos), tras haberlo pegado,
este hace una breve explicación de porqué eligió una opción y no otra. Y así
sucesivamente hasta que todos los participantes explotaron al menos un globo. El
contenido que se tratará en esta actividad por tanto, serán las consecuencias de la
crisis, contrapuestas a las causas de esta, tratadas en la sesión anterior.
ACTIVIDAD 4: Lectura del artículo y visualización de la presentación Prezi
Las causas que se van a trabajar son tanto económicas, psicológicas,
sociales como políticas o éticas, todas ellas han sido sustraídas de un artículo que
les es entregado a cada uno de los participantes, donde de forma individual o en
pequeño grupo deberán hacer una lectura detenida del mismo y sustraer las ideas
principales que en él se tratan.
Una vez extraídas las ideas principales y con el objetivo de mejorar la
comprensión de la lectura, se procederá al empleo de uno de los materiales que
ha sido diseñado para el desarrollo de esta actividad. Se trata de una presentación
en formato prezi, visible en el siguiente enlace (http://prezi.com/pzugvpv0ips/untitled-prezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877).
Y en cuanto a las consecuencias que se van a tratar y han sido extraídas
del siguiente artículo http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php, cabe
destacar las siguientes:
-
La dificultad y la demora para la emancipación.
-
Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad.
-
Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el
empleo.
-
Incapacidad de acceder al crédito financiero.
-
Elevadas tasas de abandono y fracaso escolar.
-
Falta de un puesto de trabajo estable
46

47. ACTIVIDAD 5: Visionado video
Seguidamente se pasará a ver un video “La generación perdida de España y
Europa: juventud y desempleo”, que resume las consecuencias de la crisis que
afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. El
contenido tratado en esta sesión va dirigido al ámbito de los jóvenes, cómo esta
generación se ve como una generación perdida, sin posibilidad de optar a un
puesto de trabajo, y con una formación excelente, sin ayudas económicas de
ningún tipo, lo que les genera inseguridad. Otra de las opciones con las que nos
encontramos es con la de aquellos jóvenes que abandonaron el estudio para
trabajar en puestos como la construcción, los cuales en la actualidad, se
encuentran en paro.
Tras finalizar el visionado del vídeo, se abrirá un pequeño debate que de
pie a que los alumnos/as allí presenten expongan las ideas más destacadas
sustraídas del video.
DÍA 3: PROPUESTAS DE MEJORA Y MEDIDAS LEGISLATIVA
ACTIVIDAD 6: Seis sombreros para pensar
Una vez que los alumnos/as son conocedores de las consecuencias que
trae consigo la crisis económica como les afecta a ellos, como jóvenes se procede
a la realización de una dinámica, Seis sombreros para pensar, para que den
propuestas de mejora o cambios posibles para solventar dichas consecuencias.
Para el desarrollo de la actividad, se divide a la clase en grupos de 6
personas. A cada grupo se le da un gorro y seis papeles indicando que significa
cada uno de ellos (presidente del gobierno, ministro de educación, ministro de
sanidad, ciudadano, etc.), cada uno de ellos debe ponerse el gorro al hablar y
decir que sería lo que haría él, que propuestas de mejora y actuación daría, si
fuera el personaje que le tocó en la tarjeta, con respecto a la situación de crisis
por la que pasa España. Y así hasta que hablen todas las personas del grupo.
47

48. Los contenidos que se pretenden desarrollar durante esta dinámica son el
desarrollo crítico del pensamiento, así como la creación de una conciencia de
desarrollo de la situación actual, es decir que ellos mismos, mediante la
creatividad, den propuestas de mejora para salir de la crisis basados en el
conocimiento previo del tema mediante las actividades anteriores. Con esto se
pretende dar una esperanza de aliento, partiendo del contexto en el que nos
encontramos resumido en el video anterior “La generación perdida de España y
Europa: juventud y desempleo”.
Cada persona tendría 5 minutos para hablar, una vez finalizada esta ronda
se escribirá en los papeles las ideas que han ido saliendo, para después, mediante
un portavoz, ponerlo en común en el gran grupo.
ACTIVIDAD 7. Bola de nieve
Se reparte la clase en dos grupos para tratar la legislación actual en
materia de mercado laboral y educación (pues los jóvenes de estas edades en su
mayoría pretende estudiar si su situación económica lo permite, o trabajar en el
caso contrario, o porque ya terminó los estudios deseados).
Cada grupo analizará una ley diferente. Suponiendo que tenemos 16
participantes en el taller, la dinámica a seguir sería la siguiente: en grupos de 8
personas, cada una de ellas va a analizar una parte diferente de la ley.
A continuación, esa información será intercambiada de forma oral entre
grupos de dos personas pertenecientes a ese subgrupo de 8, pasando
posteriormente a grupos de cuatro y finalmente a ponerla en común en los
grupos de ocho personas, de modo que en este punto de la dinámica, todas las
personas pertenecientes a un mismo subgrupo conocen todas las características
de dicha ley. Para finalizar, en el grupo completo (el de las 16 personas) mediante
un portavoz de cada uno de los grupos, se dará la información relevante de cada
ley, de modo que todos los asistentes al taller, sepan en que consisten ambas
leyes.
Algunas de las leyes que se pueden utilizar son por ejemplo la Ley 3/2012,
de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral, o la Ley
48

49. 2/2012, de 29 de junio, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2012, las
cuales pueden ser actualizadas en su caso.
DÍA 4: DIFERENCIAS EVIDENTES
ACTIVIDAD 8: Visionado del documental “Catastroika”
Durante una hora y media se procederá al visionado de un documental, los
contenidos que se pretenden dar a conocer durante este serían analizar la
situación por la que está pasando Grecia en este momento, el regreso al
capitalismo, la privatización de los sectores públicos, la falta de democracia, etc.,
con el objetivo de demandar que el control de la propiedad pública se lleve a cabo
por quienes la crearon, los trabajadores, instando a la lucha de todos y cada uno
de los ciudadanos griegos, pudiendo ver la situación desde un ámbito mucho más
general. Dicho video ha sido desgranado y analizado anteriormente. A
continuación se procederá a la realización de un debate explicado seguidamente.
ACTIVIDAD 9: Debate acerca del documental
Aquí se pretende analizar el documental a fondo, desglosándolo en partes,
y analizando minuciosamente cada una de ellas, y viendo las diferencias y
similitudes que se pueden dar con España.
Las partes en las que podemos analizar este documental en un principio
son dos: una primera parte donde se habla acerca de la situación actual que
atraviesa
Grecia,
y
una
segunda
parte
donde
intervienen
diferentes
personalidades reconocidas socialmente, analizando y tratando dicho tema,
además de dar unas pautas necesarias de actuación y animar a los ciudadanos
griegos a continuar su lucha en contra de la privatización del sector privado como
consecuencia de la crisis financiera y económica. Una vez finalizado este análisis,
lo podemos unir a la situación actual de España, realizando una comparación
entre
los dos países, en cuanto a la economía, debido a que, mediante las
49

50. sesiones anteriores pudimos conocer la situación actual por la que pasa España, y
mediante la sesión de hoy nos hemos acercado a la realidad Griega. Todo ello será
realizado de una manera activa y participativa, donde los asistentes tendrán la
posibilidad de expresarse y participar, esta actividad se llevará a cabo de forma
oral.
DÍA 5: HISTORIAS VIVIDAS
ACTIVIDAD 10: Mesa redonda
Durante la primera hora se llevará a cabo una mesa redonda, en la que
participarán en primer lugar jóvenes (durante media hora) que se encuentren en
diferentes situaciones, los cuales nos puedan contar sus experiencias, formando
una red de apoyo y aportando una mirada más amplia de la realidad actual. Se
contará con tres jóvenes con historias y perfiles diversos. En primer lugar un/a
joven diplomado en económicas que está trabajando como camarero/a en un
restaurante, cobrando un sueldo que no responde en absoluto con su
cualificación, bien así representada la figura de persona sobrecualificada. En
segundo lugar, un/a joven con un modulo de grado superior en electromecánica
que se encuentra en paro actualmente, pues la empresa en la que se encontraba
tuvo que cerrar su empresa por un ERE. Y finalmente un/a joven diplomada en
administración y dirección de empresas con plena independencia hasta que fue
despedida de su trabajo, lo que le obligó a regresar a casa de sus padres y lo que
supone una dependencia económica para ellos.
Se trata de tres perfiles totalmente distintos, pero con un mismo
sentimiento. Son tres de las consecuencias más destacadas de la crisis económica,
por un lado personas que con una formación universitaria deben estar ocupando
trabajos que en ocasiones, en condiciones laborales precarias; personas que han
sido echadas a la calle por culpa del cierre de la empresa, pues no podía sufragar
los gastos; y finalmente, la perdida de la independencia y la emancipación.
50

51. Seguido de la narración de las historias de los jóvenes, intervendrá una
orientadora laboral (durante otros 30 minutos), con el fin de proporcionar
alternativas y consejos para nuestro futuro.
ACTIVIDAD 11: Esquema resumen
La siguiente hora será dividida en dos fases. Una primera fase, en la se
repartirán cartulinas y bolígrafos a los participantes y donde por parejas,
realizarán un esquema de todo lo visto durante las sesiones anteriores, para lo
cual se les dejará 30 minutos.
En la segunda fase, para la que se dispondrá de otra media hora, se
procederá a la exposición por parejas de cada uno de sus esquemas, los cuales
serán completados por las exposiciones de los demás compañeros.
Un ejemplo de esta actividad podría quedar de la siguiente manera:
CRISIS ECONÓMICA ACTUAL EN LOS JÓVENES
CAUSAS
CONSECUENCIAS
-La dificultad y la demora para la
emancipación.
-Económicas
-Psicológicas
-Sociales
-Políticas
-Éticas
12.
-Retrasos en la edad del matrimonio
y en la maternidad.
-Imposibilidad de adquirir vivienda
propia por inseguridad en el empleo.
-Incapacidad de acceder al crédito
financiero.
-Elevadas tasas de abandono y fracaso
escolar.
-Falta de un puesto de trabajo
estable.
PROPUESTAS DE MEJORA
-Invertir solo en productos
nacionales.
-Invertir en energías renovables,
para la creación de nuevos
puestos de trabajo.
-Formar profesionales
preparados y competentes.
-Desarrollar una actitud crítica
de la actualidad, para así
aprender de ella.
Posteriormente, tras la realización del mapa conceptual se procederá al
visionado
del
video
“Historias
reales”
http://www.youtube.com/watch?v=ndMCTff_XdU, tendrá una función de cierre
51

52. y despedida al taller desarrollado. Mediante el video se pretende instaurar en los
allí presentes un aliento de esperanza y autosuperación.
De este modo, podemos visualizar la relación entre todas las actividades
realizadas durante las cinco sesiones y el contenido tratado en las mismas
mediante la siguiente tabla:
ACTIVIDAD
CONTENIDO
Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de Presentación
visitas” y “face to face”
Actividad
2: visualización de videos. Causas de la crisis económica.
Debate con la dinámica de “la pelota
preguntona”
Actividad 3: dinámica globos
Actividad
4:
Lectura
artículo
Causas y consecuencias de la crisis.
y Consecuencias de la crisis
presentación Prezi
Actividad 5: visualización de vídeo y Consecuencias de la crisis en el ámbito
debate
juvenil.
Actividad 6: dinámica seis sombreros Propuestas de mejora de la situación
para pensar
actual económica.
Actividad 7: bola de nieve
Legislación laboral.
Actividad 8 : visionado documental
Sensibilizarse
con
otras
realidades
similares a la de España.
Actividad 9: debate
Crear propuestas de mejora, así como
una actitud crítica y de esperanza.
Actividad 10: Mesa redonda
Conocer otras experiencias de perfiles
semejantes y ser aconsejados por
profesionales en la materia.
Actividad 11: Esquema general
Formar conciencia y consolidar los
conocimientos adquiridos durante el
taller.
52

53. 8. EVALUACIÓN
La evaluación se contempla, fundamentalmente por el marco temporal de
ejecución del presente Proyecto, como evaluación de resultados y valoración del
grado de ejecución alcanzado.
En concreto, los objetivos de la evaluación serán:
-
Valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el
Proyecto inicial.
-
Revisar el grado y modo de ejecución de las actuaciones propuestas,
analizando las posibles reprogramaciones y ajustes temporales que
hayan podido darse, así como las causas de las mismas.
-
Identificar los posibles problemas surgidos durante el desarrollo del
Proyecto analizando sus causas y buscando posibles propuestas de
mejora.
Esta evaluación también permitirá identificar buenas prácticas, al objeto
de afianzar procedimientos de intervención eficaces, poner de manifiesto los
obstáculos en su implementación y contener nuevas propuestas de actuación.
Para finalizar el taller se les dará las gracias por la asistencia, se les agradecería
también que pusieran un comentario acerca de su opinión personal sobre el taller
(tanto en materia de metodología como de contenido) en el blog, para aprender y
rectificar sobre la puesta en práctica del mismo para futuras ocasiones. Asimismo,
también se les recordará que al día siguiente tienen la cita con la producción de
radio para la entrevista acordada la primera sesión del taller.
53

54. 9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
-
“El desempleo juvenil en España: situaciones y recomendaciones políticas”.
Disponible en http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf
-
La crisis del empleo de los jóvenes: ¡ACTUEMOS YA!” . Disponible en
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_norm/--relconf/documents/meetingdocument/wcms_176940.pdf ;
-
Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos avances.
Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232. Disponible en :
http://www.nuso.org/upload/articulos/3766_1.pdf
-
Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en Europa.
Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35.
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55. 10. ANEXOS
Presentación escaneada:
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