El documento analiza el síndrome de burnout en docentes de preescolar con más de 5 años de servicio. Explica que este síndrome se caracteriza por el cansancio emocional, la despersonalización y la falta de realización personal. La investigación encontró que la mayoría de los docentes estudiados se ubicaron en el nivel bajo de síndrome de burnout, no cumpliendo la hipótesis planteada. Se concluye que el apoyo social y el reconocimiento pueden prevenir este síndrome más que factores como el contexto escolar.

1. UNIVERSIDAD INACE
CENTRO ACADÉMICO DE ESTUDIOS SUPERIORES
CAMPUS TEOTIHUACÁN
SINDROME DE BOURNOT EN DOCENTES
DE PREESCOLAR
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II
ESBEYDY ABIGAIL VERGARA NAVARRO
FEBRERO 2012.

2. SINDROME DE BOURNOT
En este síndrome tiene un papel muy importante
la presión del trabajo y el ambiente físico que
envuelve al profesional. Se puede definir como un
estrés laboral prolongado. Esta perspectiva de
prolongación en el tiempo implica él término de
quemarse.

3. LA PSICÓLOGA SOCIAL CRISTINA MASLACH, estudiando las
respuestas emocionales de los profesionales de ayuda,
calificó a los afectados de "Sobrecarga emocional" o
síndrome del Burnout (quemado.)
Esta autora lo describió como "un síndrome de agotamiento
emocional, despersonalización y baja realización personal"
que puede ocurrir entre individuos que trabajan con . .
. personas.

4. Características:
Los rasgos definitorios del síndrome de burnout provienen de los trabajos
de Maslach y Jackson quienes consideran tres componentes esenciales:
El Cansancio Emocional: constituye el elemento central del síndrome y se
caracteriza por una sensación creciente de agotamiento en el trabajo.
La Despersonalización: se refiere a una serie de actitudes de aislamiento
pesimismo y actidud negativa, que va adoptando el sujeto y que surgen
para protegerse de agotamiento.
La Falta de Realización Personal: el sujeto puede sentir que las
demandas laborales exceden su capacidad, se encuentra insatisfecho con
sus logros profesionales (sentimientos de inadecuación profesional)

5. Este síndrome está considerado como una variable continua, que se
extiende desde una presencia de nivel bajo o moderado, hasta altos
grados en cuanto a sentimientos experimentados.
Además, la progresión no es lineal, más bien es un proceso cíclico, que
puede repetirse varias veces a lo largo del tiempo, de forma que una
persona puede experimentar los tres componentes varias veces en
diferentes épocas de su vida y en el mismo o en diferente trabajo.

6. Evolución del Cuadro y Sintomatología Asociada
1° Etapa: Se percibe un desequilibrio entre demandas laborales y
recursos materiales y humanos de formas que los primeros exceden a los
segundos, lo que provoca una situación de estrés agudo.
2° Etapa: El individuo realiza un sobreesfuerzo, para adaptarse a las
demandas.
3° Etapa: Aparece realmente el síndrome de desgaste profesional con
los síntomas descritos a los que se añaden: Síntomas Psicosomáticos .

7. La enseñanza, una de las profesiones más extendidas y en
mayor contacto con las personas como receptores de su
actividad profesional, se considera una ocupación agotadora
asociada a niveles significativos de burnout.
Se ha descrito a los profesionales de las denominadas
profesiones de ayuda, como los más vulnerables al
agotamiento emocional y escepticismo en el ejercicio de su
actividad laboral al interactuar y tratar reiteradamente con
otros sujetos
(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).

8. Pregunta de Investigación
¿En qué nivel del síndrome de Burnout se
ubican los docentes de Preescolar con mas de
5 años de servicio?

9. Justificación
Se quiere INVESTIGAR sobre este asunto no
sólo porque la salud es el bien más
importante que se posee, sino por las
repercusiones que puede tener en el
sistema y muy especialmente sobre los
alumnos sobre los que se ejerce la
docencia.

10. Sujetos
50 docentes de preescolar de la
zona escolar 44 sector 6 con
mas de 5 años de servicio

11. Objetivos
Conocer cuantitativamente el nivel de
desgaste emocional con base al género.
Determinar cuantitativamente el nivel de
despersonalización con base al género.

12. Hipótesis
Los maestros de nivel Preescolar
muestran un nivel alto del síndrome
VI: sexo, tiempo ejerciendo la docencia
VD: Aparición del síndrome de burnout

13. Tipo de diseño
Ex post facto transversal descriptivo
Instrumento
Inventario de Burnout de Maslach (MBI)
(Maslach y Jackson, 1981a; 1986)

14. Instrumento
Es un instrumento en el que se plantea
al sujeto una serie de enunciados sobre
los sentimientos y pensamientos con
relación a su interacción con el trabajo.

15. Formado por 22 ítems que se valoran con una
escala tipo Likert.
El sujeto valora, mediante un rango de 6 adjetivos
que van de “nunca” a “diariamente”, con qué
frecuencia experimenta cada una de las situaciones
descritas en los ítems.

16. Análisis y Discusión de Resultados

17. Los resultados obtenidos para este indicador se ubicaron en
un 2% en el nivel alto, un 10% en el nivel Intermedio y 88%
en el nivel bajo. Llegando a la conclusión de que los maestros
de nivel preescolar con mas de 5 años ejerciendo la
profesión se ubican de manera general dentro del nivel bajo
en este indicador.

18. Los resultados obtenidos para este indicador se
ubicaron en un 10% en el nivel alto, un 38% en el
nivel intermedio y 52% en el nivel bajo. Llegando a la
conclusión de que los maestros de nivel preescolar
con mas de 5 años ejerciendo la profesión se ubican
de manera general dentro del nivel bajo en este
indicador.

19. Conclusiones y Recomendaciones
De acuerdo a los resultados de la
investigación, se llego a la conclusión de
que los maestros se encuentran en un
nivel bajo de síndrome de burnout no
cumpliéndose la hipótesis que se
establecio.

20. Los resultado obtenidos en nuestra investigación nos
pueden llevar a considerar que el desgaste que pueden
padecer muchos maestros se podría deber mas al
contextos social que al salón de clases no siendo
relevantes las condiciones de este o que el alumnado
fuera problemático, llevándonos a que podría ser la falta
de reconocimiento y apoyo social la raíz de la aparición
del síndrome.

21. Alcances
Llevaran a cabo programas preventivos que se
ajusten a las necesidades especificas de la
institución para mantener altos los grados de
satisfacción del cuerpo docente que se vera
reflejado en la calidad de su trabajo.

22. Esto demuestra que a la institución en la
que se llevo a cabo el estudio procura un
buen ambiente laboral donde el estrés y
la frustración se mantienen controlados y
donde el cuerpo docente muestra una
personalidad equilibrada y una verdadera
vocación de servicio.

23. BIBLIOGRAFIA
Esteve, J.M (1984). Profesores en Conflicto. Madrid. Narcea
Esteve, J.M (1987).El Malestar Docente. Barcelona. Laia
www.psiconet.com
(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y
Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).
Inventario de Burnout de Maslach (MBI) (Maslach y Jackson,
1981a; 1986)