1. [PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA] SCB Nº35 – LANÚS
1
PROYECTO SCB Nº35 – LANÚS
CURRICULAR EDUCACIÓN ARTÍSTICA
INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DEPARTAMENTO DE
SECUNDARIA COMÚN BÁSICA Nº35 - LANÚS EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2. EXPECTATIVAS DE LOGRO COMUNES PARA TODOS LOS AÑOS
Se espera que al finalizar la Secundaria Básica, los alumnos:
 Conozcan y dominen los componentes básicos de los lenguajes artísticos plásticos visuales y musicales.
 Relacionen los componentes de los lenguajes artísticos que intervienen en las producciones con el contexto
sociocultural de referencia, diferenciando modos de interpretación y efectos significativos.
 Realicen producciones artísticas atendiendo especialmente a la relación entre materiales empleados, elementos de los
lenguajes, organización compositiva y la intencionalidad comunicativa.
 Operen con distintos materiales, instrumentos y técnicas según sus necesidades o intencionalidades estéticas
expresivas.
 Sean capaces de proyectar, individual o grupalmente, los momentos de un proceso de realización, analizando sus
componentes para adecuarlos a los objetivos artísticos que se pretenden conseguir y evaluarlo en cada uno de los
momentos.
 Desarrollen la capacidad del disfrute del hecho artístico producido y/o percibido.
 Se manifiesten con creatividad y originalidad.
 Reflexionen críticamente en torno al discurso estético, plástico-visual y musical, teniendo en cuenta el contexto social,
político y cultural de su producción.

3. LENGUAJE ARTÍSTICO: PLÁSTICA VISUAL

4. EJES 1º1ª - 1º2º - 2º4 – 3º 1, 3º2, 3º3º (En 2do. Cursaron 3º4º
ESTRUCTURADO Música)
RES ADECUACIÓN DISEÑO DE 1º AÑO ADECUACIÓN DISEÑO DE 2º AÑO ADECUACIÓN DISEÑO DE 3ºAÑO
LA FORMA Y SU  La línea como elemento formal  CAMPO PLÁSTIVO Y VISUAL:  Delimitación de los espacios
ORGANIZACIÓN protagónico. Modos de  Tramas. Variación progresiva. interiores y exteriores. Forma y
COMPOSITIVA representación: Cualidades de  El volumen como presencia visual tamaño de cada uno de los
en el contexto. espacios. Forma y tamaño de cada
recorrido. La línea y sus
PRIMER  La luz como definidora de espacios uno de los espacios.
PERÍODO posibilidades de conformación a y/o volúmenes figurativos o
TRIMESTRAL través de graduaciones en la abstractos.  Representación de las
densidad. Línea modulada,  El valor. El valor como propiedad características más importantes de
texturada. del color. Gradaciones en la circulación del un espacio
profundidad. (información relacional: calcular y
 La línea como contorno.  Características y refuerzo del  Comparar proporciones, distancias
sentido de volumen en las verticales y horizontales)
 Texturas visuales y táctiles. producciones plásticas.  Análisis diferencial de las
 Organización por analogías, por asociaciones del color con las
 La línea de contorno: continua y aproximaciones y por contrastes de propiedades materiales de los
discontinua. color. objetos productos según l
 La ubicación espacial del volumen. intencionalidad comunicativa.
 Diferentes tipos y cualidades de  Relaciones calculadas entre los  (+1)resentación de un proyecto de
figuras: simple-compleja, continua- elementos de un volumen y los actividad analítica sobre contenidos
discontinua, semejante; por planos de referencia. plásticos y visuales,
contorno: regulares e irregulares,  Composición.
preferentemente tridimensionales,
 DISPOSITIVOS:
cerrada y abierta. Agrupamientos.  Soportes y formatos en la imagen recurrentes en toda la producción de
Proporciones: Relaciones de impresa. un artista determinado, corriente
tamaño.  Soportes y formatos artístico y/o fenómeno estético-
gráficos/plásticos y visuales de visual contemporáneo (que implique
 El color como indicador espacial comunicación. dispositivos, contexto de producción,
bidimensional.  Soportes y formatos en la imagen recepción, etc.)
por computadora.
 (+1)Se incluye sólo para 3º o Período de preparación
o Período organizativo
EL ESPACIO  El marco. Marcos regulares e  CAMPO PLÁSTIVO Y VISUAL:  Delimitación de los espacios
COMPOSITIVO irregulares. Marcos regulares e  La superficie del campo plástico: interiores y exteriores (boceto a
irregulares. Márgenes. interferencias, transparencias, mano alzada, maqueta)
SEGUNDO superposiciones y yuxtaposiciones

5. PERÍODO  El formato y sus dimensiones, de formas y objetos; luces y
TRIMESTRAL incidencias del tamaño en la sombras para definir niveles de  Estructuras en pequeños formatos:
composición. Relación con el profundidad. maquetas, cajas escenográficas.
Conceptualización y uso de la
soporte.
 Líneas oblicuas: Profundidad y escala.
 Espacios vacíos o negativos. El dinámica de campo. Ilusión de  Concepto de ensamblajes con
profundidad a través de cualidades espacios transitables.
espacio como figura.
de la línea.
 Selección y/o acumulación de
 Relaciones de ubicación.
 El encuadre. Coherencia de formas manufacturadas. Ready
Intervención de la estructura de la composición a partir de la puesta en made, Ensamblaje (Equivalente
figura y las direcciones y tensiones cuadro. Análisis de formas de tridimensional del collage)
provocadas por la figura y el fondo. organización plástica y visual. El
marco y la profundidad del fondo. El  Color e ilusión cromática. Efectos
 Relaciones entre la superficie, centro. El descentrado. visuales tales como movimiento
marco, formato, figura y valor aparente, vibración, movimiento y
lumínico: Superposición.  Punto de vista del observador en oscilación. Mutaciones cromáticas.
Determinación de cercanía y lejanía. relación a la altura visual, su
posición y el objeto observado.  Tipos básicos de interacción entre
Configuración de un orden en
luz y los objetos a través del brillo
términos significativos y espaciales.  Diferentes tamaños del plano: y/o la opacidad
Selecciones de representación en
relación con la distancia y la  (+2)Elaboración de proyecto:
posición del observador. o Período de adecuación y
 Composición. selección de materiales
 DISPOSITIVOS: o Período de prácticas de
 Soportes y formatos en la imagen campo: Contextualización
fotográfica. Selección y análisis de del proyecto
los motivos y aprendizaje de o Período de producción y
recursos básicos para la toma elaboración
fotográfica. o
 Soportes y formatos
gráficos/plásticos y visuales de
comunicación.
 (+2)Se incluye sólo para 3º
EL COLOR EN  Simetría. Diversidades: Simetrías  AMPO PLÁSTIVO Y VISUAL:  Variantes y combinaciones.
LA especular de eje vertical y  Proporción de los volúmenes: Experiencias cinético-luminosas.
COMPOSICIÓN horizontal; de extensión (crecimiento Percepción de las relaciones de
tamaño entre las partes, el todo y el
de la figura a partir de un centro); de
TERCER todo en relación al campo plástico  Instalación: Escenificar el espacio

6. PERÍODO rotación y extensión traslatoria. visual. Relaciones por comparación. con diversidad de materiales y/o
TRIMESTRAL Gradaciones en profundidad. medios, desde materiales
 La experimentación con el color  Vistas básicas: frontal, superior y industriales, naturales, hasta los
matérico, mezclas y diferentes lateral en volúmenes: cubos, más nuevos medios de
soportes. prismas y cilindros; y en formas y/o comunicación, tales como video,
volúmenes inorgánicos. Estructura sonido, computadoras, etc.
interna: Ejes.
 Croquis o bocetos a mano alzada
y/o por método de representación:  Estructuras de gran tamaño,
planta, alzado, perfil y vista. diferentes tipos o grados de orden
 Acromáticos  Composición. (desorden o caos), desde los más
 DISPOSITIVOS: simples a los más complejos.
 Experimentación con el color físico.  Objetos tridimensionales: Materiales no tradicionales.
Influencia de la luz. Manipulación de objetos,
volúmenes, cuerpos geométricos y  Estructuras en pequeños formatos:
 Funciones del color. orgánicos. Clasificación y maquetas, cajas escenográficas.
comparación. Conceptualización y uso de la
 Formas expresivas del color:  (+3)Se incluye sólo para 3º escala.
impacto, analogía, alusión.  Las vías públicas, lugar
circunstancial y/o específico para la
 El color en la relación de la figura y actuación escultórica.
el fondo. o Concepción de la
temporalidad por espacio
 Relación de figura y fondo: recorrido físico y visual.
Relaciones de complejidad y  (+3)Elaboración de proyecto:
o Período de puesta en común
simplicidad, mímesis y
o Período de producción y
reversibilidad. elaboración de una memoria
escrita.
o Período de elaboración de
una síntesis.

7. LENGUAJE ARTÍSTICO: MÚSICA

8. EJES 2º1ª/2ª/3ª (En 1 ro. Cursaron Plástica)
ESTRUCTURADO ADECUACIÓN DISEÑO DE 1º AÑO ADECUACIÓN DISEÑO DE 2º AÑO ADECUACIÓN DISEÑO DE 3º AÑO
RES
El lenguaje  El sonido como objeto y material
musical: constructivo
“Una  La organización de de sonidos con
vinculación principios sintácticos y semánticos
esencial en el del lenguaje artístico que le
ámbito compete.
comunicativo  Transposiciones emotivas en
del hombre” producciones musicales utilizando
códigos analógico – musicales
(partituras no convencionales)
 Juicio crítico de producciones
propias y ajenas.
 Escucha atenta y análisis musical.
 Manifestaciones musicales (canto y
ejecuciones instrumentales con
cotidiáfonos)
 Creatividad inducida.
Conocimiento de producciones
artísticas a través del tiempo.

9. METODOLOGÍA DE TRABAJO
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO
Fundamentación teórica pedagógica:  Trabajos prácticos generalmente Fundamentación teórica pedagógica:
 La concepción constructivista del realizados en clase, a veces con una  La concepción constructivista del
aprendizaje de J. Piaget. investigación previa como disparadora aprendizaje de J. Piaget.
 Los aportes sobre la elaboración de de la clase siguiente.  Los aportes sobre la elaboración de
instrumentos concretos y simbólicos, la  Trabajos en carpeta de clase y trabajo instrumentos concretos y simbólicos, la
Ley de Doble Formación y la Zona de extra carpeta (manualidades, Ley de Doble Formación y la Zona de
Desarrollo Próximo de Vygotski. esculturas, artesanías, etc.) Desarrollo Próximo de Vygotski.
 El desarrollo del concepto de “andamiaje”  Trabajos prácticos  El desarrollo del concepto de “andamiaje”
y “scaffholding” de Brunner. y “scaffholding” de Brunner.
 Las relaciones que establece Ausubel  Las relaciones que establece Ausubel
entre aprendizaje y enseñanza, con el entre aprendizaje y enseñanza, con el
acento puesto en definiciones acerca del acento puesto en definiciones acerca del
aprendizaje significativo y por recepción. aprendizaje significativo y por recepción.
 Enfoque globalizador en el modo de  Enfoque globalizador en el modo de
entender y organizar los procesos de entender y organizar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. enseñanza y de aprendizaje.
 Interdisciplinariedad e integración.  Interdisciplinariedad e integración.
Metodologías y estrategias: Metodologías y estrategias:
 Enfoque globalizador  Enfoque globalizador
 Constructivismo  Constructivismo
 Transversalidad  Transversalidad
 Analítico – sintético  Analítico – sintético
 Hipotético deductivo  Hipotético deductivo
 Modalidad de taller  Modalidad de taller
Técnicas: Técnicas:
 Propuestas de actividades heterogéneas  Propuestas de actividades heterogéneas
 Individuales, grupales y mixtas.  Individuales, grupales y mixtas.
 Sistematización de observación y análisis  Sistematización de observación y análisis
perceptivo. perceptivo.
 Acercamiento a fuentes extra- artísticos  Acercamiento a fuentes extra- artísticos
(cine, literatura, informáticos, etc.) (cine, literatura, informáticos, etc.)
 Debates de tipo reflexivo Debates de tipo reflexivo y crítico.


10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO
 Valoración apreciativa de las  Entrega de trabajos en tiempo y forma.  Valoración apreciativa de las
características de la expresión del  Responsabilidad en la entrega de características de la expresión del
adolescente desde el punto de vista trabajos prácticos y teóricos. adolescente desde el punto de vista
evolutivo y del proceso de aprendizaje. evolutivo y del proceso de aprendizaje.
 Demostración la habilidades estéticas,  Demostración la habilidades estéticas,
técnicas procedimentales y expresivos técnicas procedimentales y expresivos
en sus producciones. en sus producciones.
 Valoración las producciones del alumnos  Valoración las producciones del alumnos
desde el punto de vista de sus valores desde el punto de vista de sus valores
visuales y plástico visuales y desde el visuales y plástico visuales y desde el
desarrollo individual. desarrollo individual.
 Dar cuenta cuenta de lo realizado,  Dar cuenta cuenta de lo realizado,
fundamentando criterios en forma oral o fundamentando criterios en forma oral o
escrita. escrita.
 Reflexiones críticas fundamentando su
práctica desde lo teórico.

11. BIBLIOGRAFÍA
1ºAÑO 2ºAÑO 3º AÑO
 Brand, Ema y otros; EDUCACIÓN  Material periodístico  Brand, Ema y otros; EDUCACIÓN
ARTÍSTICA - Plástica, 3er. Ciclo EGB; AZ,  Páginas de web ARTÍSTICA - Plástica, 3er. Ciclo EGB; AZ,
Bs. As., 1998.  Libros de textos varios Bs. As., 1998.
 Ramirez Burillo, Pablo – Cairo, Carlota;  Ramirez Burillo, Pablo – Cairo, Carlota;
EDUCACIÓN PLÁSTICA (1, 2 y 3), EDUCACIÓN PLÁSTICA (1, 2 y 3),
Santillana, Bs. As.; 1990. Santillana, Bs. As.; 1990.
 Villarruel, Anahí, EDUCACIÓN PLÁSTICA  Villarruel, Anahí, EDUCACIÓN PLÁSTICA
(1, 2 y 3), Kapelusz, Buenos Aires, 1984 (1, 2 y 3), Kapelusz, Buenos Aires, 1984
 Nota: La descripta no es obligatoria, pero sí  Nota: La descripta no es obligatoria, pero sí
de apoyatura. Se refiere a textos a nivel de apoyatura. Se refiere a textos a nivel
escolar comunes en cualquier biblioteca escolar comunes en cualquier biblioteca
pública. pública.
 BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:  BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Cuadernillo fotocopiable con selección de Cuadernillo fotocopiable con selección de
textos de distintas fuentes de acuerdo a la textos de distintas fuentes de acuerdo a la
especificidad de la planificación áulica. especificidad de la planificación áulica.
Docentes participantes de la Reunión Plenaria:
Prof. Aranda, Ana María (Plástica)
Prof. Deschner, Ana María (Música)
Prof. Ipiña, Alicia (Plástica)
Prof. Míguez, Graciela (Plástica)
Prof. Solito, Eduardo (Plástica)
Lanús, febrero 2011.-
Ajuste: Marzo 2012.-