Este proyecto de aprendizaje busca indagar sobre la influencia de los medios de comunicación y las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los estudiantes a partir de la pandemia de COVID-19. A lo largo de una semana, los estudiantes investigarán sobre el uso del celular para el aprendizaje antes y después del COVID-19, realizarán una encuesta, y elaborarán un afiche informativo sobre las diversas formas de usar el celular para aprender de manera remota. El proyecto evaluará las competencias de producción
El documento presenta información sobre el uso de la tecnología en el aula. Explica la diferencia entre medios y tecnología, y describe la evolución histórica de los medios de comunicación desde las pinturas rupestres hasta Internet. También incluye detalles sobre mapas curriculares, programas de estudio y recursos didácticos digitales para diferentes asignaturas de secundaria, con énfasis en su aplicación para la educación a distancia en Telesecundaria.
El proyecto pretende fomentar el interés por la lectura en alumnos de segundo grado con dificultades de aprendizaje; implementa las TIC como programas y el tablero electrónico para realizar actividades de lectura de manera amena; y busca que los alumnos mejoren la comprensión leyendo textos, imágenes y completando oraciones.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de la herramienta Edmodo con estudiantes de 4o grado. La guía incluye una descripción técnica del material, objetivos, contenidos y metodología. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen sus habilidades lingüísticas y de competencia digital a través de actividades individuales y colaborativas en Edmodo, con evaluación y retroalimentación del maestro.
Este documento proporciona una guía didáctica para un taller de 3 sesiones sobre la creación de videocuentos para alumnos de 4o grado. El taller se llevará a cabo en el aula de informática y los alumnos trabajarán de forma individual y grupal para grabar y editar sus propios videos. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los alumnos a través de actividades creativas que fomenten la expresión oral, escrita y el aprendizaje autónomo.
Este proyecto busca despertar la motivación y el interés hacia la lectura en niños de grado 4° con dificultades, a través de actividades como la lectura de textos con imágenes, la elaboración de sopas de letras y crucigramas, y talleres de plan lector utilizando recursos pedagógicos y las TIC.
Flor estela daza salesiano trabajo worddiplomadooo
El documento describe un proyecto de aula llevado a cabo con niños de primero a tercero de primaria para motivar el aprendizaje de la lectoescritura a través del uso de las TIC. El proyecto consistió en 7 actividades como la exploración de herramientas digitales, lectura de logos y la elaboración de tarjetas y cartas. El objetivo era brindar experiencias didácticas y lúdicas que hicieran más atractivo el proceso de aprendizaje a través de paint, word y la producción de textos pro
Este documento presenta las actividades planeadas por el profesor Raúl León Quiroz para su clase de inglés en la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 3. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en inglés a través del uso de la mediateca de la escuela. Algunas actividades incluyen la práctica de verbos regulares, la creación de un periódico mural sobre un personaje famoso, y la elaboración de un tríptico sobre la tradición del Halloween. El propósito es mot
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza actividades como la proyección de cuentos y el análisis de textos usando herramientas digitales para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades de lectura. El objetivo es formar el hábito de lectura en los estudiantes mediante estrategias tecnológicas interactivas.
El documento presenta información sobre el uso de la tecnología en el aula. Explica la diferencia entre medios y tecnología, y describe la evolución histórica de los medios de comunicación desde las pinturas rupestres hasta Internet. También incluye detalles sobre mapas curriculares, programas de estudio y recursos didácticos digitales para diferentes asignaturas de secundaria, con énfasis en su aplicación para la educación a distancia en Telesecundaria.
El proyecto pretende fomentar el interés por la lectura en alumnos de segundo grado con dificultades de aprendizaje; implementa las TIC como programas y el tablero electrónico para realizar actividades de lectura de manera amena; y busca que los alumnos mejoren la comprensión leyendo textos, imágenes y completando oraciones.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de la herramienta Edmodo con estudiantes de 4o grado. La guía incluye una descripción técnica del material, objetivos, contenidos y metodología. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen sus habilidades lingüísticas y de competencia digital a través de actividades individuales y colaborativas en Edmodo, con evaluación y retroalimentación del maestro.
Este documento proporciona una guía didáctica para un taller de 3 sesiones sobre la creación de videocuentos para alumnos de 4o grado. El taller se llevará a cabo en el aula de informática y los alumnos trabajarán de forma individual y grupal para grabar y editar sus propios videos. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los alumnos a través de actividades creativas que fomenten la expresión oral, escrita y el aprendizaje autónomo.
Este proyecto busca despertar la motivación y el interés hacia la lectura en niños de grado 4° con dificultades, a través de actividades como la lectura de textos con imágenes, la elaboración de sopas de letras y crucigramas, y talleres de plan lector utilizando recursos pedagógicos y las TIC.
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El documento describe un proyecto de aula llevado a cabo con niños de primero a tercero de primaria para motivar el aprendizaje de la lectoescritura a través del uso de las TIC. El proyecto consistió en 7 actividades como la exploración de herramientas digitales, lectura de logos y la elaboración de tarjetas y cartas. El objetivo era brindar experiencias didácticas y lúdicas que hicieran más atractivo el proceso de aprendizaje a través de paint, word y la producción de textos pro
Este documento presenta las actividades planeadas por el profesor Raúl León Quiroz para su clase de inglés en la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 3. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades de los estudiantes en inglés a través del uso de la mediateca de la escuela. Algunas actividades incluyen la práctica de verbos regulares, la creación de un periódico mural sobre un personaje famoso, y la elaboración de un tríptico sobre la tradición del Halloween. El propósito es mot
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto utiliza actividades como la proyección de cuentos y el análisis de textos usando herramientas digitales para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades de lectura. El objetivo es formar el hábito de lectura en los estudiantes mediante estrategias tecnológicas interactivas.
Este proyecto de aula busca abordar el desinterés hacia la lectura y escritura en estudiantes de segundo y tercer grado en la sede San Benito en Ocaña, Colombia. El proyecto utilizará cuentos infantiles y herramientas tecnológicas para desarrollar habilidades de lectoescritura y generar un ambiente que incentive a los estudiantes a leer y escribir. El proyecto evaluará los avances de los estudiantes en la redacción de cuentos, descripción de situaciones, interpretación de textos y
Este documento proporciona una guía para el uso de la herramienta Edmodo en el aula. La guía describe cuatro sesiones de 50 minutos cada una en las que los estudiantes completarán actividades individuales y grupales usando Edmodo, y recibirán retroalimentación del maestro. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades lingüísticas y digitales de una manera lúdica.
Este documento resume una actividad realizada con estudiantes utilizando el programa AAMTIC. La actividad consistió en mostrar un video sin sonido a los estudiantes y pedirles que crearan una historia basada en las imágenes. Luego se dividieron en equipos para narrar y escribir la historia colaborativamente. Los estudiantes lograron comprender e interpretar las imágenes de diferentes niveles y trabajar en equipo. Se concluyó que actividades como esta que usan las TIC motivan a los estudiantes y mejoran su comprensión lectora
Este documento presenta el portafolio de una estudiante de licenciatura en lengua inglesa sobre los fundamentos comunicativos en ambientes virtuales de aprendizaje. El portafolio incluye 9 actividades que la estudiante completó como parte del curso, las cuales abordan temas como las presentaciones personales, los estilos de aprendizaje, los fundamentos comunicativos para ambientes virtuales, el debate sobre la comunicación mediada electrónicamente vs la comunicación en persona, la creación de infografías, el diseño de actividades de aprendizaje basadas en
D. marchant y m. quiroz. plantilla de plan_de_unidadMoni M
La unidad busca que los estudiantes debatan si los medios masivos de comunicación crean o no la realidad y cómo lo hacen. Los estudiantes investigarán el tema individualmente y participarán en un debate divididos en dos grupos con posturas opuestas. Como actividades, prepararán materiales informativos y presentaciones para el debate usando programas computacionales. Al final, cada estudiante escribirá un ensayo sobre el tema.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad de 1 hora utilizando PowerPoint con alumnos de 4o grado. La actividad consiste en una explicación teórica por el profesor seguida de ejercicios interactivos en la pizarra digital. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes de una manera divertida y participativa.
Proyecto final e twinning_Ana ZorrillaAna Zorrilla
Este documento describe un proyecto para crear una revista digital llamada Game+ sobre videojuegos y programación. Grupos mixtos de estudiantes de 3 países colaborarán para escribir artículos y desarrollar videojuegos pequeños que se publicarán en la revista con el objetivo de introducirlos al mundo de la programación. Los productos finales serán la revista digital y los videojuegos creados por los estudiantes.
Este proyecto busca implementar el uso de las TIC para mejorar los procesos de lectura en los grados 1°, 2° y 3° en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y educación artística. Se desarrollará en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali durante el año lectivo 2015 e implementará estrategias como lectura en voz alta, organizadores gráficos y preguntas inferenciales para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el avance de los estud
El resumen describe una actividad de mesa redonda realizada por estudiantes sobre el tema de las redes sociales. Los estudiantes decidieron el tema y se documentaron sobre él usando recursos de Internet como YouTube y Google. Participaron como exponentes y moderador, dando y recibiendo opiniones de forma respetuosa. Se logró que los estudiantes se interesaran por el tema y aprendieran sobre hablar en público, aunque el docente podría mejorar conociendo más herramientas tecnológicas.
Este proyecto busca despertar el interés y la motivación hacia la lectura en niños de grado 6o con dificultades de aprendizaje. Se utilizarán actividades como la lectura de fábulas, la elaboración de sopas de letras y crucigramas, y talleres de lectura. El proyecto se implementará durante tres meses usando recursos pedagógicos y las TIC.
Este proyecto busca despertar el interés y la motivación hacia la lectura en niños de grado 6o con dificultades de aprendizaje. Se utilizarán actividades como la lectura de fábulas, sopas de letras y crucigramas con imágenes en la sala de informática, biblioteca y tablero electrónico. El objetivo es que los estudiantes desarrollen el hábito de lectura a través de estrategias pedagógicas virtuales que fomenten la comunicación y el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de tecnologías. El proyecto identificó dificultades como falta de hábito lector y problemas de comprensión. Se desarrollaron actividades utilizando recursos digitales como videos y software para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión y expresión lectora. El proyecto evaluó los avances de los estudiantes y mostró que las tecnologías aumentaron su interés y participación en las actividades de lect
El documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para estudiantes de segundo grado. El proyecto se enfoca en enseñar la formación de sílabas y palabras a través de la unión de consonantes y vocales. Incluye objetivos, actividades propuestas, cronograma y métodos de evaluación. El proyecto durará un mes y busca que los estudiantes aprendan sobre la formación de sílabas de manera lúdica e integrada con las TIC.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes utilizando las TIC para motivar la lectura de cuentos infantiles en estudiantes. El proyecto involucró actividades como la proyección de videos de cuentos, juegos educativos en computador, y la creación de cuentos usando aplicaciones. El objetivo era mejorar la comprensión lectora y el interés por la lectura de los estudiantes.
Este documento presenta una programación didáctica de inglés para un curso de 2o de primaria. Describe los objetivos generales y específicos de inglés, así como los contenidos, criterios de evaluación y estándares que se trabajarán en el curso. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas y el uso de las tecnologías para exponer a los estudiantes al idioma inglés.
Este documento describe un proyecto de aula cuya meta es mejorar la ortografía en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto implementará actividades de lectura y escritura usando computadores, internet y otros recursos digitales con el fin de desarrollar las habilidades ortográficas de los estudiantes de manera lúdica y motivadora. El proyecto se evaluará midiendo factores como la participación de los estudiantes, el aprovechamiento de conocimientos y el manejo adecuado de las TIC.
D. marchant y m. quiroz. plantilla de plan_de_unidaddanielabunster
Este plan de unidad propone trabajar el tema de los medios masivos de comunicación y el debate. Los estudiantes investigarán el tema, se dividirán en grupos para un debate, y cada uno escribirá un ensayo. Se utilizarán habilidades de expresión oral, análisis y uso de software. Se requieren 16 clases con acceso a computadores, impresoras e Internet.
Este documento presenta un proyecto desarrollado para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado en una institución educativa en Colombia. El proyecto utilizó estrategias tecnológicas como videos y programas de computadora para motivar a los estudiantes y desarrollar actividades de lectura. El resumen evalúa que los estudiantes participaron activamente y mostraron mejoras en comprensión lectora y hábitos de lectura al utilizar las herramientas tecnológicas de una manera lúdica y
Este proyecto de aprendizaje de 1° y 2° grado tiene como objetivo que los estudiantes elaboren alcohol en gel casero para su comunidad usando materiales locales. Los estudiantes aprenderán sobre los pasos para hacer alcohol en gel a través de la lectura de un texto instructivo. Luego, trabajarán en grupos para conseguir los insumos necesarios, medirlos, y producir su propio alcohol en gel. Al finalizar, presentarán su proyecto a la comunidad educativa.
Este proyecto busca crear organizadores gráficos digitales sobre categorías gramaticales utilizando herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre temas como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y más. El objetivo es mejorar la comprensión de textos mediante la sistematización visual de estas categorías. El proyecto consta de 6 actividades que incluyen la creación de cuentas, elaboración de los organizadores y socialización de resultados.
Este proyecto de aula busca abordar el desinterés hacia la lectura y escritura en estudiantes de segundo y tercer grado en la sede San Benito en Ocaña, Colombia. El proyecto utilizará cuentos infantiles y herramientas tecnológicas para desarrollar habilidades de lectoescritura y generar un ambiente que incentive a los estudiantes a leer y escribir. El proyecto evaluará los avances de los estudiantes en la redacción de cuentos, descripción de situaciones, interpretación de textos y
Este documento proporciona una guía para el uso de la herramienta Edmodo en el aula. La guía describe cuatro sesiones de 50 minutos cada una en las que los estudiantes completarán actividades individuales y grupales usando Edmodo, y recibirán retroalimentación del maestro. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades lingüísticas y digitales de una manera lúdica.
Este documento resume una actividad realizada con estudiantes utilizando el programa AAMTIC. La actividad consistió en mostrar un video sin sonido a los estudiantes y pedirles que crearan una historia basada en las imágenes. Luego se dividieron en equipos para narrar y escribir la historia colaborativamente. Los estudiantes lograron comprender e interpretar las imágenes de diferentes niveles y trabajar en equipo. Se concluyó que actividades como esta que usan las TIC motivan a los estudiantes y mejoran su comprensión lectora
Este documento presenta el portafolio de una estudiante de licenciatura en lengua inglesa sobre los fundamentos comunicativos en ambientes virtuales de aprendizaje. El portafolio incluye 9 actividades que la estudiante completó como parte del curso, las cuales abordan temas como las presentaciones personales, los estilos de aprendizaje, los fundamentos comunicativos para ambientes virtuales, el debate sobre la comunicación mediada electrónicamente vs la comunicación en persona, la creación de infografías, el diseño de actividades de aprendizaje basadas en
D. marchant y m. quiroz. plantilla de plan_de_unidadMoni M
La unidad busca que los estudiantes debatan si los medios masivos de comunicación crean o no la realidad y cómo lo hacen. Los estudiantes investigarán el tema individualmente y participarán en un debate divididos en dos grupos con posturas opuestas. Como actividades, prepararán materiales informativos y presentaciones para el debate usando programas computacionales. Al final, cada estudiante escribirá un ensayo sobre el tema.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad de 1 hora utilizando PowerPoint con alumnos de 4o grado. La actividad consiste en una explicación teórica por el profesor seguida de ejercicios interactivos en la pizarra digital. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes de una manera divertida y participativa.
Proyecto final e twinning_Ana ZorrillaAna Zorrilla
Este documento describe un proyecto para crear una revista digital llamada Game+ sobre videojuegos y programación. Grupos mixtos de estudiantes de 3 países colaborarán para escribir artículos y desarrollar videojuegos pequeños que se publicarán en la revista con el objetivo de introducirlos al mundo de la programación. Los productos finales serán la revista digital y los videojuegos creados por los estudiantes.
Este proyecto busca implementar el uso de las TIC para mejorar los procesos de lectura en los grados 1°, 2° y 3° en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y educación artística. Se desarrollará en la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali durante el año lectivo 2015 e implementará estrategias como lectura en voz alta, organizadores gráficos y preguntas inferenciales para motivar a los estudiantes. El proyecto evaluará el avance de los estud
El resumen describe una actividad de mesa redonda realizada por estudiantes sobre el tema de las redes sociales. Los estudiantes decidieron el tema y se documentaron sobre él usando recursos de Internet como YouTube y Google. Participaron como exponentes y moderador, dando y recibiendo opiniones de forma respetuosa. Se logró que los estudiantes se interesaran por el tema y aprendieran sobre hablar en público, aunque el docente podría mejorar conociendo más herramientas tecnológicas.
Este proyecto busca despertar el interés y la motivación hacia la lectura en niños de grado 6o con dificultades de aprendizaje. Se utilizarán actividades como la lectura de fábulas, la elaboración de sopas de letras y crucigramas, y talleres de lectura. El proyecto se implementará durante tres meses usando recursos pedagógicos y las TIC.
Este proyecto busca despertar el interés y la motivación hacia la lectura en niños de grado 6o con dificultades de aprendizaje. Se utilizarán actividades como la lectura de fábulas, sopas de letras y crucigramas con imágenes en la sala de informática, biblioteca y tablero electrónico. El objetivo es que los estudiantes desarrollen el hábito de lectura a través de estrategias pedagógicas virtuales que fomenten la comunicación y el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado a través del uso de tecnologías. El proyecto identificó dificultades como falta de hábito lector y problemas de comprensión. Se desarrollaron actividades utilizando recursos digitales como videos y software para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión y expresión lectora. El proyecto evaluó los avances de los estudiantes y mostró que las tecnologías aumentaron su interés y participación en las actividades de lect
El documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para estudiantes de segundo grado. El proyecto se enfoca en enseñar la formación de sílabas y palabras a través de la unión de consonantes y vocales. Incluye objetivos, actividades propuestas, cronograma y métodos de evaluación. El proyecto durará un mes y busca que los estudiantes aprendan sobre la formación de sílabas de manera lúdica e integrada con las TIC.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por varios docentes utilizando las TIC para motivar la lectura de cuentos infantiles en estudiantes. El proyecto involucró actividades como la proyección de videos de cuentos, juegos educativos en computador, y la creación de cuentos usando aplicaciones. El objetivo era mejorar la comprensión lectora y el interés por la lectura de los estudiantes.
Este documento presenta una programación didáctica de inglés para un curso de 2o de primaria. Describe los objetivos generales y específicos de inglés, así como los contenidos, criterios de evaluación y estándares que se trabajarán en el curso. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas y el uso de las tecnologías para exponer a los estudiantes al idioma inglés.
Este documento describe un proyecto de aula cuya meta es mejorar la ortografía en estudiantes de segundo grado utilizando las TIC. El proyecto implementará actividades de lectura y escritura usando computadores, internet y otros recursos digitales con el fin de desarrollar las habilidades ortográficas de los estudiantes de manera lúdica y motivadora. El proyecto se evaluará midiendo factores como la participación de los estudiantes, el aprovechamiento de conocimientos y el manejo adecuado de las TIC.
D. marchant y m. quiroz. plantilla de plan_de_unidaddanielabunster
Este plan de unidad propone trabajar el tema de los medios masivos de comunicación y el debate. Los estudiantes investigarán el tema, se dividirán en grupos para un debate, y cada uno escribirá un ensayo. Se utilizarán habilidades de expresión oral, análisis y uso de software. Se requieren 16 clases con acceso a computadores, impresoras e Internet.
Este documento presenta un proyecto desarrollado para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado en una institución educativa en Colombia. El proyecto utilizó estrategias tecnológicas como videos y programas de computadora para motivar a los estudiantes y desarrollar actividades de lectura. El resumen evalúa que los estudiantes participaron activamente y mostraron mejoras en comprensión lectora y hábitos de lectura al utilizar las herramientas tecnológicas de una manera lúdica y
Este proyecto de aprendizaje de 1° y 2° grado tiene como objetivo que los estudiantes elaboren alcohol en gel casero para su comunidad usando materiales locales. Los estudiantes aprenderán sobre los pasos para hacer alcohol en gel a través de la lectura de un texto instructivo. Luego, trabajarán en grupos para conseguir los insumos necesarios, medirlos, y producir su propio alcohol en gel. Al finalizar, presentarán su proyecto a la comunidad educativa.
Este proyecto busca crear organizadores gráficos digitales sobre categorías gramaticales utilizando herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre temas como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y más. El objetivo es mejorar la comprensión de textos mediante la sistematización visual de estas categorías. El proyecto consta de 6 actividades que incluyen la creación de cuentas, elaboración de los organizadores y socialización de resultados.
Este proyecto propone mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e implementará actividades utilizando herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje de temas relacionados con la producción y comprensión de textos narrativos sencillos. El objetivo general es implementar el uso de las TIC como una herramienta para mejorar el aprendizaje en esta área, y los objet
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la producción y comprensión de textos narrativos en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto justifica la importancia de las TIC en la educación y propone actividades que utilizan herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje. Los objetivos son diseñar material didáctico con computadoras y mejorar la motivación y rendimiento de los estudiantes mediante la exploración interactiva de textos narr
Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital
Este proyecto educativo utilizará diversas herramientas TIC para mejorar la producción de textos en estudiantes de 2o grado en una escuela en Perú. El proyecto de 8 meses usará programas como ToonDoo, Etoys y ExeLearning para actividades como crear cuentos, adivinanzas, historietas y poesías. Esto ayudará a desarrollar habilidades comunicativas y de lectoescritura en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto multidisciplinar para alumnos de 2o de ESO que consiste en la creación de un cómic o fotonovela en grupo. El proyecto involucra las áreas de lengua castellana, educación plástica y TIC, y busca desarrollar competencias como la comunicación lingüística, la competencia digital y el aprendizaje autónomo. El proyecto se llevará a cabo durante 5 semanas y concluirá con la presentación del cómic/fotonovela digital final.
El alumno deberá hacer una aproximación a los tipos de comunicación no verbal que existen. Deberá hallar por sus propios medios y mediante ciertas indicaciones la información para que finalmente genere una galería de vídeos e imágenes sobre este tipo de comunicación. De este modo, deberá ser consciente de que la comunicación no verbal está muy presente en la vida cotidiana y saber identificarla.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones orales y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en la escuela "Gregorio Martínez Navarro" sobre la comunicación y la convivencia en el contexto de la diversidad cultural. Los estudiantes analizarán textos, propondrán acciones para promover el respeto a la diversidad y grabarán un podcast detallando dichas acciones. Serán evaluados en su capacidad de comunicarse oralmente, leer y escribir textos, y proponer soluciones para mejorar la convivencia escolar considerando la diversidad cultural.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 4 semanas en el 7mo grado sobre la comunicación y la convivencia escolar. Los estudiantes analizarán textos, darán presentaciones orales y crearán un podcast para proponer acciones que promuevan el respeto a la diversidad cultural. Las actividades buscan desarrollar competencias comunicativas y de escritura en la lengua materna. Se evaluará el logro de criterios como la identificación de información relevante y el propósito comunicativo.
Este documento presenta un plan de lecciones diseñado para enseñar a estudiantes de quinto grado habilidades de lectura y escritura a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan utilizará un enfoque constructivista y conectivista e incluirá actividades como la lectura y creación de poesías, diálogos e imágenes utilizando herramientas TIC. La evaluación formativa incluirá preguntas de comprensión, producción de textos y participación de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de lecciones diseñado para enseñar a estudiantes de quinto grado habilidades de lectura y escritura a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan utiliza un enfoque constructivista y conectivista para ayudar a los estudiantes a interpretar poesías, crear diálogos y textos ilustrados, y compartir su trabajo a través de blogs. El docente empleará varias herramientas TIC y realizará evaluaciones formativas para monitorear el
Este documento presenta un plan de lecciones diseñado para enseñar a estudiantes de quinto grado habilidades de lectura y escritura a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan utiliza un enfoque constructivista y conectivista para ayudar a los estudiantes a interpretar poesías, crear diálogos y textos narrativos, y compartir su trabajo a través de blogs. El docente empleará varias herramientas TIC y realizará evaluaciones formativas para monitorear el
Este documento presenta un plan de lecciones diseñado para enseñar a estudiantes de quinto grado habilidades de lectura y escritura a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan utiliza un enfoque constructivista y conectivista para ayudar a los estudiantes a interpretar poesías, crear diálogos y textos narrativos, y compartir su trabajo a través de blogs. El docente empleará varias herramientas TIC y realizará evaluaciones formativas para monitorear el
El documento presenta un proyecto pedagógico para incentivar la lectura de fábulas mediante el uso de las TIC en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de actividades como la lectura y análisis de fábulas usando recursos digitales. Se aplicarán pruebas diagnósticas iniciales y finales para medir el progreso. El proyecto se desarrollará durante cuatro meses e integrará las áreas de lenguaje y tecnología, ab
Este documento describe un proyecto educativo sobre la asignación de roles y la resolución de conflictos sociales basado en un cuento. Los estudiantes asumirán roles como buscadores de noticias, reporteros, mediadores y recolectores para investigar y contar historias de su escuela desde diferentes perspectivas. El objetivo final es crear un libro sobre valores de convivencia.
La unidad pedagógica propone 5 actividades tecno-pedagógicas para el aprendizaje del inglés en 11° grado utilizando herramientas TIC. Las actividades incluyen un cuestionario de diagnóstico, una guía de aprendizaje en Google Classroom, la creación colaborativa de resúmenes, el envío de talleres por correo electrónico, y la elaboración de una presentación sobre estrategias de lectura. Las actividades buscan desarrollar habilidades de los estudiantes de acuerdo con los estándares
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Título del Proyecto: Valoramos el uso de los medios de comunicación como
medios para aprender y motivar el aprendizaje
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado: Tercero
1.4. Duración: Una semana / setiembre
1.5. Docente Responsable: Deysi Lorena Ruiz Cruz
II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
2.1. Situación Significativa
Deysi es docente de 3.° grado del área de Comunicación en la IE San Miguel
Arcángel de la región Piura. En sus clases virtuales con los estudiantes, ha recibido
diferentes percepciones acerca de cómo se sienten al desarrollar el año escolar a
distancia. En ese sentido, ha notado que los estudiantes tienen mucho que decir
acerca de esta nueva experiencia de estudiar a través de medios remotos, como en la
televisión cuando desarrollan las actividades de aprendizaje que propone la
estrategia “Aprendo en casa”. Asimismo, sus estudiantes le han comentado sobre la
forma que ahora tienen para aprender en sus clases virtuales; incluso el celular, que
estaba prohibido en la escuela, ahora se ha convertido en el principal medio de
comunicación que tienen para hacer trabajos con sus compañeros. Para ello
consideramos pertinente y necesaria cubrir las siguientes demandas, absolviendo las
preguntas retadoras:
2.2. PREGUNTAS:
a) Preguntas aclaratorias
- ¿Por qué dijiste eso?
- ¿Qué quieres decir exactamente con eso?
a) Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos
- ¿qué más podríamos asumir o suponer?
- ¿parece que usted está asumiendo que…?
b)Preguntas que exploran razones y evidencia
- ¿por qué está sucediendo esto?
- ¿cómo sabe usted esto? ¿puede mostrarme?
c) Preguntas para comprobar implicancias y consecuencias
- ¿Y entonces, qué pasaría?
- ¿cuáles son las consecuencias de esa suposición o conjetura?
d) Preguntas de reflexión
2. - ¿De qué manera se pueden aprovechar las herramientas tecnológicas para el
aprendizaje?
- ¿De qué manera nos podría afectar el uso de herramientas tecnológicas?
- ¿Por qué crees que te pregunto sobre el efecto del uso de las herramientas
tecnológicas en el aprendizaje?
- ¿Cómo aprovechamos los celulares para contribuir con la continuidad de sus
aprendizajes?
- ¿Cuál es la influencia del uso del celular en el aprendizaje a partir del
COVID-19?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
3.1. Planteamiento del problema
Nivel Problema Competencia Capacidades Área
Secund
aria
¿Cuál es la
influencia
de los
medios en
el
aprendizaje
a partir del
COVID-19?
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto. •Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del texto
escrito.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Comu
nicaci
ón
Competencia (transversal): Gestiona su
aprendizaje de manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje. • Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Competencia (transversal): Se
desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
• Personaliza entornos virtuales. • Gestiona
información del entorno virtual. • Interactúa en
entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales • Derechos. • Orientación al bien común. •
Búsqueda de la excelencia.
3.2. Selección de competencias y estándar
Área Competencia Estándar
Comunic
ación
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
3. información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos, capítulos y apartados, de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través
del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Compete
ncia
transvers
al
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y
por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende
que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de
la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
avances y los aportes de los grupos.
Se
desenvuelve en
entornos
virtuales
generados por
las TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responden a
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos
y la manifestación de su individualidad.
IV.MARCO TEÓRICO
4.1. El afiche
4. Concepto y temática.
Imágenes digitales.
Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Freehand, Xara, Inkscape, Corel Draw; etc.
Creatividad, criterio e imaginación.
4.1.1. Pasos para elaborar un afiche
1. Definir el ancho y altura en función del diseño del afiche o pieza.l
2. Elegir el color de fondo adecuado. Tener en cuenta que el color blanco reducirá
los costos de la impresión.
3. Pensar en un título sugestivo para anunciar lo que queremos comunicar. Escribir
una frase atractiva y que a su vez no revele automáticamente el contenido del
mensaje.
4. Colocar un subtítulo que dilucide el verdadero contenido de lo que queremos
comunicar.
5. Escribir un breve texto descriptivo que aporte datos relevantes acerca del tema
anunciado. Debe ser conciso, claro y escrito en tercera persona.
6. Escribir y colocar de manera clara y visible la fecha, horario y lugar donde se
desarrollará (caso del afiche o volante); o el lugar de ubicación lo publicitado
(caso de la pieza gráfica).
7. Incluir imágenes que ilustren el tema relacionado al afiche o pieza gráfica.
Elegir fotografías de alta resolución, atractivas ya sea por su colorido, ángulo o
exclusividad.
8. Distribuir las imágenes y toda la información a trasmitir de manera ordenada, si
es necesario modificar el tamaño, tipografía, color y ubicaciones de los recursos
gráficos utilizados en la pieza.
9. Agregar iconos, dibujos, líneas, marcos y efectos necesarios que ayuden a
mejorar el diseño.
4.2. El celular
4.2.1. Usos más comunes del móvil
La mayoría de este tráfico de datos es generado en aplicaciones
como Whatsapp, Facebook, Youtube o Twitter, además del navegador de Internet y el
sistema de correo electrónico. Estos son las 10 utilidades del móvil que más usamos,
según Adobe:
Otra de las utilidades que también se utilizan mucho es la alarma o el despertador. De
hecho, esto ha hecho que abandonemos los clásicos despertadores.
4.2.2. Usos menos comunes del móvil
5. La mayoría de personas realizan las mismas acciones, pero hay más utilidades del
móvil que no son tan conocidas. Estas son las más interesantes:
Emulador de consolas antiguas: Encontramos emuladores como PPSSPP para poder
jugar a juegos de PSPo como SuperRetro16 para los de la Super Nintendo. Algunos
son capaces de emular incluso las consolas más modernas como la Wii o la Game Cube,
este es el caso de Dolphin, pero hemos de decir que se necesita tener un móvil de gama
alta para poder disfrutarlo.
WIFI: Los teléfonos con sistema operativo Android e iOS poseen una función llamada
«compartir Internet«, con la que podemos dar Internet a nuestra torre de ordenador sin
necesidad de comprar ningún aparato.
Brújula y nivel: Todos los móviles actuales poseen estas dos características, pueden
resultarnos muy útiles en el campo o en el caso del nivel en la carpintería.
V. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
•Nos
organiza
mos para
investiga
r sobre el
uso de
herramie
ntas
tecnológi
cas para
el
aprendiz
aje.
•Investigamos
sobre las
herramientas
tecnológicas
más usadas
para los
aprendizajes.
•Elaboramos
un cuadro
comparativo
sobre el uso de
las
herramientas
tecnológicas
antes y
después del
COVID-19.
•Proponemos
una estrategia
para indagar
sobre el uso del
celular que usan
nuestros
compañeros y
otros jóvenes.
•Hacemos una
encuesta a
nuestros
compañeros y
otros jóvenes el
uso del celular
que utilizan para
los aprendizajes.
•Leemos sobre
las
herramientas
tecnológicas y
las
consecuencias
positivas y
negativas de su
uso.
•Elaboramos
un organizador
gráfico sobre
las
consecuencias
sobre el mal
uso del celular.
Conocemos
nuevas
formas de
cómo
utilizar el
celular para
el
aprendizaje.
•Elaboramo
s un
esquema
que
explique los
resultados
de la
indagación.
•Construimos
afiche
informativo,
etc. sobre
celular para
el
aprendizaje.
y su uso antes
y después del
COVID-19.
•Colocamos
la
información
sistematizada
en el afiche.
•Revisamos
el borrador
del afiche
sobre las
distintas
formas de
usar el
celular para
el
aprendizaje
a distancia.
•Elaboramo
s la versión
final del
afiche.
VI. RECURSOS
Material de consulta (selección de páginas web que consultan los estudiantes).
• Ejemplos de afiches a visitar por parte de los estudiantes.
6. • Esquema de tipos de textos que va a reportar acerca de las reflexiones de cómo usar el
celular para el aprendizaje.
VII. EVALUACIÓN
Registro de observación y análisis, en donde el profesor realizará la evaluación de los
aprendizajes y la retroalimentación de las actividades utilizando criterios. Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Competencia: Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna.
7.1. PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO E INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Competencia Capacidades Formulación
del proyecto
Producto
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
Adecua el texto a la situación comunicativa. •
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. • Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito.
¿Cuál es la
influencia del
uso del celular
en el
aprendizaje a
partir del
COVID-19?
Afiche
informativo
para
difundir las
diversas
formas de
uso del
celular en
los
aprendizajes
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
7.2. INDICADORES PARA EVALUAR EL PRODUCTO
Para evaluar el producto “Afiche informativo para difundir las diversas formas de uso
del celular en los aprendizajes”, recomendamos el uso de los siguientes indicadores en
una lista de cotejo. La aplicación del instrumento elaborado debe realizarse en la
implementación del proyecto.
7. Lista de cotejo para evaluar el afiche Sí No
Trabajo limpio y ordenado
Cuida la redacción y la ortografía de manera que el mensaje es
comprensible y efectivo
Tiene Impacto visual, es decir atrae la atención
Léxico adecuado
Se ha combinado armónicamente el texto y la imagen al propósito del
texto
Los elementos del afiche están distribuidos de manera conveniente
El afiche cumple su propósito
Las imágenes utilizadas son atractivas
Se hizo buen uso de: líneas, espacios textura, colores
El eslogan resume la intención que se quiere transmitir al destinatario
Expresa las ideas previstas con coherencia
El espacio está bien distribuido
En el mensaje es breve y se han utilizado intencionalmente los
enunciados según la actitud del hablante
Demuestra distintas formas de cómo utilizar el celular para generar
aprendizajes
VIII. CRONOGRAMA
Día Día Día Día Día Día Día
1 2 3 4 5 6 7
Diseño: fase 1 X X
Diseño: fase 2 X X
Diseño: fase 3 X X X X X
Diseño: fase 4 X X X X X
Diseño: fase 5 X X X X X
BILIOGRAFÍA
- http://www.perulee.pe/enlaces-biblioteca-virtual
- http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/bibvirtual.asp
- https://www.wdl.org/es/
- https://www.europeana.eu/en/discover-how-toimplement-project-based-
learning-in-your-classroom
- https://scholar.google.es/
- https://www.youtube.com/education/
- https://www.redalyc.org/home.oa