Uso de herramientas TIC para gestionar la identidad digital y los derechos de autor en las obras digitales donde los estudiantes desarrollarán habilidades para construir una ciudadanía, identidad y reputación digital

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC por Diana Patricia De La
Hoz De La Hoz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
Formulación del diseño de una experiencia de aprendizaje que promueva la
construcción de ciudadanía digital a través de las ventajas y posibilidades que
ofrecen las TIC en la educación.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Dimensión de ciudadanía digital.
El indicador de la dimensión de ciudadanía digital que se desea es que los
estudiantes aprendan es:
Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar
y compartir la propiedad intelectual.
Utilización de una herramienta TIC como lo es Diigo Y Powerpoint que permite
compartir propiedad intelectual y facilita la recolección de la información de un
tema amplio procurando desarrollar habilidades comunicativas.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía
digital:
Textos que contienen experiencias de aprendizaje que permiten desarrollar los
indicadores de ciudadanía digital.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tema15
Autores Mager, Robert Frank
Año de publicación Septiembre 21 de 2002.
Nombre de la revista o el medio en el que fue publicado Preparing Instructional
Objectives. (2da edición), Belmont, CA. David S. Lake
https://www.toptools4learning.com/
Autores. list was compiled by Jane Hart from the results of the 13th Annual
Learning Tools Survey
Año de publicación. 18 September 2019.
Nombre de la revista o el medio en el que fue publicado. The Top Tools for
Learning 2019

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Los elementos del textohttp://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tema15
que van a resultar útiles para construir el diseño de la experiencia de
aprendizaje son las diferencias entre Objetivos Generales (metas) y Logros
Esperados (objetivos)
Los elementos del texto https://www.toptools4learning.com/
que van a resultar útiles para construir el diseño de la experiencia de
aprendizaje son las Las herramientas para el aprendizaje personal y profesional
(PPL100), para el aprendizaje en el lugar de trabajo (WPL100) y las mejores
herramientas para la educación para proporcionar contexto para su uso.
Nombre de la experiencia:
Trabajando en un mundo digital interconectado.
Grado:
5° básica primaria
Duración:
2 sesiones e intensidad horaria 90 minutos cada una.
Descripción de la experiencia:
El trabajo para esta experiencia de aprendizaje estará dividido en dos sesiones y
será desarrollado a través de actividades que tendrán como tema Los Géneros
Literarios y ejemplos de cada uno de ellos que nos permitirá resolver la
situación problema ¿Cómo diferenciamos los géneros literarios con los que nos
topamos en nuestra vida diaria?
Se logrará utilizando una herramienta TIC que facilite la recolección de la
información de un tema amplio, procurando además alcanzar como resultado un
mapa de ideas que ayude a sintetizar el tema. La información será investigada
haciendo uso de computadores con acceso a Internet. Podrán buscar diversas
fuentes de información que el docente le dará como referencia para el desarrollo
del trabajo, usando el marcador Diigoque es un sistema de gestión de información
además el estudiante desarrollará una guía donde se irá recopilando sus notas.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Objetivos de aprendizaje:
El propósito de este diseño de experiencia de aprendizaje es que los estudiantes
de la institución educativa La María de Ciénaga Magdalena conozcan el
concepto y características de Los géneros literarios así como elementos que los
ayuden a diferenciarlos, con un proceso de enseñanza-aprendizaje que
introduzca ejercicios como herramienta fundamental para la búsqueda, análisis
y almacenamiento de información, desarrollando en los estudiantes habilidades
para explorar y evaluar fuentes de información, buscando conceptos claros y
pertinentes para lograr una tarea, enriqueciendo la capacidad de síntesis.
Actividades de aprendizaje:
Sesión 1
Actividad 1
Saludo, asistencia, acuerdos, se recuerda la clase anterior sobre géneros
literarios.
realizará la pregunta ¿cómo recopilar y organizar la información que ejemplifique
los géneros literarios? Después de escuchar atentamente sus participaciones se
concluye que para ello debemos realizar varias consultas y tomar lo que sirva de
cada una para hacerlo sugerimos la utilización de una herramienta TIC diigo
dando una breve explicación de ella, anunciando aquí el propósito de la clase.
Actividad 2
Se trabajará en el salón virtual de la institución, por parejas para que cada una
de ellas cuente con una computadora.
El estudiante debe ingresar al link https://www.diigo.com/profile/aluydi
allí encontrará un archivo de páginas o sitios web con toda la información sobre
el tema para contestar una guía que será suministrada por parejas e ir
analizando la información para contestar la pregunta:
¿Cómo diferenciamos los géneros literarios con los que nos topamos en nuestra
vida diaria?

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Actividad 3
El docente realizará monitoreo de cómo se realiza el procedimiento, creación de
notas, exploración, análisis y recopilación de la información en la web.
Al final cada pareja dará a conocer al grupo sus experiencias y conclusiones.
Sesión 2
Actividad 1
Saludo, asistencia, acuerdos, se recuerda la clase anterior sobre características y
ejemplos de géneros literarios.
Se recuerda la pregunta problema:
¿Cómo diferenciamos los géneros literarios con los que nos topamos en nuestra
vida diaria?
Para colocarnos a tono y se anima a usar lo ya preelaborado como el mapa de
ideas trabajado en la guía.
Se explicando cómo realizar MAPAS DE IDEAS POR MEDIO DE
POWERPOINT en la computadora para hacer una presentación final ante el
grupo apoyada en ella usando el videobing para proyectar y seguir el
procedimiento de construcción.
Actividad 2
Se trabajará en el salón virtual de la institución, por parejas para que cada una
de ellas cuente con una computadora.
Se realiza los mapas ideas por medio de Powerpoint, en la computadora
siguiendo las explicaciones docentes y ejemplos dados.
El docente realizará monitoreo de cómo se realiza el procedimiento de creación
Actividad 3
Se realizará la pregunta problema:
¿Cómo diferenciamos los géneros literarios con los que nos topamos en
nuestra vida diaria?

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Se concluye escuchando atentamente sus participaciones por parejas
apoyadas en los mapas de ideas.
Estrategias de evaluación:
Monitoreo por parte del docente como mediador y facilitador durante toda la
clase en:
CRITERIOS PUNTOS
Heteroevaluación.
Participación en los espacios de
discusión.
Manejo de las herramientas TIC en el
aula.
2.5
Autoevaluación.
Procedimiento de búsqueda.
Recopilación de información en la web y
toma de notas.
2.0
Coevaluación.
Análisis de la información.
Manejo y Creatividad en creación de
mapas de ideas y uso de Powerpoint.
0.5
Total 5.0
Recursos:
https://www.diigo.com/profile/aluydi
https://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/31/243
López (2011). Cómo seleccionar recursos educativos digitales
La mayoría de las herramientas para recopilar información son muy flexibles y
pueden usarse desde computadores portátiles y teléfonos celulares (móviles).
Ayudan a los estudiantes a compilar datos pertinentes sobre temas de estudio
en el lugar en que se encuentren, cuando lo deseen y con mucha frecuencia.

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
El Procesador de Texto se define como el programa que permite redactar, editar,
dar formato, imprimir y compartir documentos. Con su aprendizaje se pretende
que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado
utilizar este programa para elaborar documentos que cumplan ciertas
especificaciones. El estudiante competente en esta herramienta debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas
que ofrece.
Los Mapas Mentales o Mapas de Ideas constituyen herramientas de aprendizaje
poderosas pues permiten explorar ideas, palabras o conceptos mediante
diagramas. Estos mapas ayudan a conformar redes estructurales de
conocimiento y cualquier herramienta digital que permita exteriorizar estas
estructuras de conocimiento, será valiosa para el aprendizaje
GUIA DE TRABAJO.
DOCENTE: Diana De La hoz De La Hoz.
ESTUDIANTE:
NOMBRES Y APELLIDOS:
___________________________________________________________
TEMA: Géneros Literarios
Los géneros literarios
Teoría: Lee con atención los siguientes textos.
¡Colinas plateadas,
grises alcores, cárdenas
roquedas
por donde traza el Duero
su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros
En el fondo se ve muchas
veces el
espinazo de la sierra y, al
acercarse
a ella, no montañas
redondas. Son
Madre. - ¿Traes el reloj?
Novio.- Sí.
Madre.- Tenemos que
volver a tiempo.
¡Qué lejos vive esta gente!
Novio.- Pero estas tierras

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
encinares,
ariscos pedregales, calvas
sierras,
caminos blancos y álamos
del río,
tardes de Soria, mística y
guerrera,
hoy siento por vosotros, en
el fondo
del corazón, tristeza,
tristeza que es amor!
¡Campos de Soria!
-
Antonio Machado
estribaciones huesosas y
descarnadas
peñas erizadas de riscos,
colinas
recortadas que ponen al
desnudo
las capas del terreno
resquebrajado
de sed, cubiertas cuando
más de
pobres hierbas.
-
Miguel de Unamuno
son buenas.
Madre.- Buenas; pero
demasiado solas.
Cuatro horas de camino y
ni una casa ni
un árbol.
Novio.- Éstos son los
secanos.
Madre.- Tu padre los
hubiera cubierto
de árboles.
Novio.- ¿Sin agua?
Federico García Lorca
LÍRICA NARRATIVA DRAMÁTICA
Antonio Machado expresa
sus
sentimientos ante un
paisaje duro
y áspero que le atrae.
Unamuno también pinta
un paisaje
duro, áspero y seco; pero
sólo lo
describe, sin expresar
sentimientos.
Federico García Lorca
deja que sean
unos personajes los que
muestren
cómo es el paisaje.
LOS GÉNEROS LITERARIOS.
 Lírica.
Es el género literario en el que el escritor expresa sus sentimientos.
El verso suele ser el medio expresivo más utilizado.
 Narrativa.
Género literario en el que escritor cuenta hechos que suceden. El medio
expresivo que más se utiliza es la prosa.
 Dramática.
Es el género literario en el que se representa la realidad a través de unos
personajes que cuentan los que hacen o piensan a través del diálogo.
ELABORA UN MAPA DE IDEAS SEGÚN LA INFORMACIÓN ENCONTRADA
EN DIIGO. Completa

8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Los géneros
literarios.
Lírica.
Narrativa.
Dramática.
Escribe debajo de cada texto el género al que pertenece.
Sentí tu mano en la mía
tu mano de compañera,
tu voz de niña en mi oído
como una campana nueva,
como una campana virgen
de un alba de primavera.
Teniendo yo doce o trece años, nadé mar adentro
una mañana
de agosto. Un grupo de delfines se aproximó
danzando. Mis
hermanos, desde la playa, me gritaban
alarmados. Nunca lo
olvidaré. No me importó que a la llegada me
castigasen. Tan
encantado estaba por su gracia y mi aventura.
-
Manolín.- ¡Hoy es mi
cumpleaños!
Trini.- ¡Caramba! ¿Y cuántos
cumples?
Manolín.- Doce. ¡Ya soy un
hombre!
Trini.- Si te hago un regalo,
¿me lo
aceptarás?
Manolín.- ¿Qué me vas a dar?
Trini.- Te daré dinero para que
te
compres un pastel.
Manolín.- Yo no quiero
pasteles.
Va y viene mi pensamiento
como el mar seguro y manso,
cuándo tendrá algún descanso
tan continuo movimiento?

9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
EN CONTEXTO.
MENCIONA UN EJEMPLO DE CADA GÉNERO CONOCIDOS EN LOCALIDAD.
Referencias:
(Hippel, 2011, pág. 1).
(Ertmer, 1999).
Adell y Castañeda, 2010; Anderson y Krathwol, 2001; Churches, 2007, Couros,
2010; Marzano, 2000; McAlpine et al., 1999; Paavola y Hakkarainen, 2005.