Portafolio digital grupo 156 c

1. LEYENDO Y COMPRENDIENDO
MEJORAMOS EL SABER
GRADO TERCERO

2. ESTUDIANTES GRADO TERCERO
DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVAAGROPECUARIA LA
ESPERANZA
2014
DEPARTAMENTO DE NARIÑO
MUNICIPIO DE BELEN
Nombre del Formador
GINNA MERCY TORRES ERAZO

3. AUTORES
Marleny Jojoa. Lic.
Educación Primaria,
Esp. Ed. Sexual,
Pedagogía de la
Creatividad. Área de
desempeño: Grado
Segundo, todas las
áreas.
Ulises Bravo. Lic. Ed.
Primaria, Esp. Docencia
Universitaria. Área de
desempeño. Grado
tercero, todas las áreas.
Arcenides Delgado. Lic.
Comercio y Contaduría.
Esp. Pedagogía de la
creatividad, Gestión
Ambiental.
Omar Zambrano. Lic.
Educación Física
Recreación y Deportes.
Esp. Lúdica Educativa,
Ética y Pedagogía.
Áreas de desempeño:
ED. Física. Grados: 4 al
11, C. Sociales. Grados:
4, 5, 10 y 11.
Henry Ordoñez. Lic.
Comercio y Contaduría.
Esp. Educación
Matemática, Gestión
Ambiental. Áreas de
desempeño:
Matemáticas, Física.
Grados: 9, 10 y 11.

4. 1
Para identificar el problema se
analizaron aspectos tales como:
el deletreo, lectura sin sentido,
omisión de los signos de
puntuación, deficiencia en la
pronunciación, apatía y falta del
hábito de lectura.
2
Se llego a la conclusión de
que existía un problema de
comprensión lectora al cual
era necesario darle solución
con el desarrollo de un
proyecto encaminado a que
los estudiantes del grado
tercero superen estas
dificultades.
Problematización

5. 4
El problema concreto
identificado luego del
análisis es la dificultad en
la comprensión lectora en
los estudiantes de grado
tercero.
Problematización
3
Los aspectos que se
conocían frente al tema
eran las dificultades en la
comprensión lectora.
y se desconocían las
estrategias tecnológicas
adecuadas para la solución
de este problema.

6. Objetivo general
 Formar en los estudiantes del
grado tercero el hábito de lectura,
mediante la utilización de
herramientas tecnológicas TIC.

7.  Propiciar en el estudiante el gusto por la lectura desde la implementación
de nuevas estrategias tecnológicas.
 Diseñar actividades utilizando las TIC, e iniciar al estudiante en la
comprensión y análisis de diferentes textos.
 Incentivar al estudiante para que lea diferentes textos y enriquezca su
vocabulario, la comprensión y la expresión oral y escrita mediante
estrategias lúdicas.
 Establecer un horario específico durante la semana para realizar
prácticas de lectura y escritura.
Objetivos específicos

8. Indagación
INFORME DEL
DIRECTOR DE
GRUPO
FALTA DEL
HABITO DE
LECTURA
NO
COMPRENSION
LECTORA
LA NO
UTILIZACION DE
ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS
TEGNOLOGICAS.
APATIA HACIA
LA LECTURA

9. ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje
 Objetivo Especifico 1 Propiciar en el estudiante el gusto por la lectura desde la implementación de nuevas estrategias.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Proyección del cuento: Memo busca una mamá. Responde las preguntas relacionadas con el
cuento
Videobeen
Power Point
Despertar el interés por la lectura. MarlenyJojoa
Describir y Dibujar los personajes del cuento: Disculpe es usted una
bruja
Reconoce las características que identifica a los
personajes en una narración.
Computadores
Programa Paint
Realizar descripciones Henry Ordoñez
 Objetivo Especifico 2Diseñar actividades utilizando las TIC, e Iniciar al estudiante en la comprensión y análisis de diferentes textos.
Sacar las ideas principales del texto: El día de campo de don Chancho. Identifica las ideas principales de un texto
determinado
Computadores
Programa Power Point
Identificar las o la idea principal. MariaArcenides
Delgado
Completar las ideas del cuento. El cocuyo y la mora. Retiene las ideas del cuento, luego completa el
texto.
Computadores
Programa
Power Point
Memorizar las palabras claves del cuento Omar Zambrano
 Objetivo Especifico 3 Incentivar al estudiante para que lea diferentes textos y enriquezca su vocabulario, la comprensión y la expresión oral y escrita.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Escribir un final posible de la fábula: La liebre y la tortuga. Redacta un final posible acorde al contenido
del texto
Computadores
Videobeen
youtube
Programa
word
Identificar las partes de una narración Ulises Bravo

10. AREA Y COMPETENCIAS
 La lectura no solo proporciona información (instrucción)
sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión,
análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar,
entretiene y distrae.
 La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del
lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el
lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la
ortografía.
 Lectura es un acto de creación permanente. Laín Entralgo
señala: «Todo cuanto un hombre lee es por él
personalmente recreado, vuelto a crear (...). Pero el
lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí mismo de
nuevo, vuelve a crear su propio espíritu».

11. AREA Y COMPETENCIAS
Competencias.
 Responde las preguntas relacionadas con el
cuento.
 Reconoce las características que identifica a
los personajes en una narración.
 Identifica las ideas principales de un texto
determinado.
 Retiene las ideas del cuento, luego
completa el texto.
 Redacta un final posible acorde al
contenido del texto.

12. Descripción: de la actividad # 1.
En esta actividad se proyectó el cuento:
Memo busca una mamá, con el fin de motivar
y despertar el interés por la lectura en los
estudiantes de tercer grado. Luego de realizar
la lectura en secuencia y hacer el análisis a
base de preguntas relacionadas con el cuento,
se paso a dibujar los personajes.
Recurso TIC: POWER POINT el recurso
educativo digital utilizado como apoyo para
el desarrollo de la actividad fue el videobeen
en el que se proyecto el cuento de manera,
llamativa para los estudiantes.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.1

13. Descripción: actividad # 2.
En esta actividad se proyectó el cuento: Disculpe,
es usted una bruja, con los estudiantes de tercer
grado. Luego de realizar la lectura guía por parte
del profesor se procedió a dibujar cada uno de los
personajes, con su respectiva descripción.
Recurso TIC: Los recurso educativos digitales
utilizados como apoyo para el desarrollo de la
actividad fue el videobeen y el computador con su
programa Paint, en el que dibujaron los personajes
del cuento.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2

14. Descripción Actividad # 3
En esta actividad se proyectó el cuento: El día
de campo de don Chancho. En donde los
estudiantes del tercer grado Identificaron las
ideas principales del cuento.
Recurso TIC:Los recursos educativos
digitales utilizados como apoyo para el
desarrollo de la actividad fueron youtube, el
videobeen en el que se proyecto el cuento y el
computador en el que se subrayaron las ideas
principales de cada parrafo.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3

15. Descripción Actividad # 3
En esta actividad se proyectó el cuento: El cocuyo
y la mora. Una vez leído el cuento por parte del
profesor, leyeron los estudiantes en forma
individual, para continuar con la explicación sobre
el contenido de la narración y finalizar la actividad
completando las ideas del cuento.
Recurso TIC: El recurso educativo digital
utilizado como apoyo para el desarrollo de la
actividad fue la plataforma educar red, Power point
y el videobeen en el que se proyecto el cuento ,
despertando el interés y motivación hacia la
lectura.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4

16. Descripción: Para el desarrollo de esta actividad
se utilizo la sala de videobeen en la proyección de
la fabula: La liebre y la tortuga. Posteriormente se
dio lectura en forma silenciosa por parte de los
estudiantes del grado tercero y por ultimo cada
estudiante redacto un posible final de acuerdo a su
imaginación y creatividad.
Recurso TIC: El recurso tecnológico utilizado
como apoyo para el desarrollo de la actividad fue
el videobeen y el computador con su programa
Word instrumento que despertó el interés y
motivación por la redacción.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.5

17.  EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
 este proyecto será evaluado en cada etapa del
proceso a través de instrumentos como el diario de
campo y la observación
 que nos indicaran los estados de avance de los
estudiantes. Los estudiantes mostraron motivación
e interés por el proyecto” leyendo y comprendiendo
mejoramos el saber.”
 Este taller despertó en los estudiantes creatividad e
imaginación con el uso de las TIC para la
interpretación de la lectura.
 Las TIC fueron un instrumento tecnológico vital
para motivar a los estudiantes del grado tercero en
el proceso lector.

18. Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
 La aplicación de este proyecto en los estudiantes del grado tercero de la
Institución Educativa Agropecuaria La Esperanza permitió observar que
los estudiantes participaron activamente en el desarrollo de las
actividades planeadas.
 Los estudiantes del grado tercero a través del desarrollo de las
actividades y con el uso de las herramientas tecnológicas se sienten en
capacidad de argumentar sus puntos de vista sobre un tema especifico
con mayor seguridad, que antes de haberse implementado este proyecto,
y por ende mostro buenos resultados tales como:
 Con el desarrollo de estas actividades los docentes formaremos buenos
lectores con capacidad de realizar lecturas correctas, comprensivas e
interpretativas.
 Se creo el habito de los estudiantes por la lectura.
 A través del uso de las herramientas tecnológicas desinhibe al estudiante.
 Tímido y, por lo tanto, lo capacita para mejorar la comprensión lectora.
 Los estudiantes acceden con mas autonomía y libertad a los diferentes
modos discursivos.

19. BIBLIOGRAFÍA
• Alliende Felipe , Fichas para el Desarrollo de la
Comprensión Lectora destinada a niños de 7 a
9 años, Editorial Andrés Bello, Marzo 1999,
Santiago de Chile.
• Solé Isabel, Estrategias de Lecturas, Editorial
Graó,1996
• Plataforma educativa: www.educared.com

21. ¡Gracias!