Diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Español y Lengua Castellana
 Informática
CONTENIDO DIGITAL:
Tablero Electrónico
Computadores
Cámara digital
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
ESPAÑOL: Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y
tonalidades.
COMPETENCIA:
Leo las diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc.
PROCESO:
En el grado segundo de primaria del Instituto de Problemas de Aprendizaje
IPA, se trabaja la lectura en los niños a partir de la descripción de imágenes
planteadas (lectura literal), de programas apoyados en las TIC como: Sebran,
Pipo, aula click y otros. La finalidad es llevar al alumno a leer todo cuanto lo
rodea, a mejorar su comprensión y a buscar y aprovechar de una forma más
educativa el internet.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
 En el aula de informática inicia trabajando el programa de lectura de Pipo:
allí realizaran reforzamiento del abecedario, fonemas y palabras.
 En el tablero electrónico se proyectaran imágenes para que hagan las
descripciones de los mismos.
 Se trabajara el programa de Sebran donde se hará reconocimiento de
fonemas.
 En el aula de clase se ordenan palabras en forma correcta para formar la
oración.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, se observa los avances y el reconocimiento
que el alumno haga en la clase respectiva.
También se hace evaluación escrita para identificar las falencias que presenta
y reforzar los fonemas que se le dificulten.
Se hace ejercicios prácticos donde cada estudiante recorta y arma palabras.
Se evalúa la descripción que realice de la imagen planteada por la docente.
Se realiza preguntas para conocer los avances de cada alumno.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Diariamente en la clase de español se hace retroalimentación de lo visto en la
clase anterior, se indaga sobre lo practicado en la clase de informática y se van
reforzando los fonemas o las palabras desconocidas para ellos y que se les
dificulte su escritura y lectura.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Se trabaja el programa Pipo lee.
Se dicta oración en desorden para ordenarla.
Se realiza búsqueda en internet de ejercicios de lectura.
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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3. Trabajo de guías en el aula de clase.
Proyección de imágenes en tablero electrónico para hacer descripción oral.
Pantallazos de trabajos en el aula de informática.
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4. >
LEER ME LLEVA A CONOCER LO QUE QUIERO
<
Fomentar el hábito de la lectura en los niños de
segundo abre los caminos del saber.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
MARIA EUGENIA FERREIRA
Centro Educativo
INSTITUTO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE IPA
Municipio, Departamento, País
BUCARAMANGA, SANTANDER COLOMBIA.
RESUMEN
El proyecto realizado pretende fomentar en los alumnos de segundo su
interés por la lectura de todo lo que lo rodee; este proyecto se
fundamentó en las características que poseen los alumnos que
requieren de actividades cortas, amenas y significativas; es de ahí que
surge la necesidad de implementar las TIC dentro de la ejecución del
plan de aula.
Palabras claves.
LECTURA
PALABRAS
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5. ORGANIZAR
JUEGO
COMPRENSIÓN
Descripción del Problema
Se puede observar que los alumnos de segundo del IPA, vienen
mostrando apatía a la lectura, poca disposición a la escucha, a la
descripción de imágenes y a completar oralmente una historia. Los
alumnos presentan dificultades para aprender a leer por su poca
concentración, baja tolerancia al estudio y también por su nivel socio
económico que lo consideran como un mito que no brinda nada
benéfico en su crecimiento escolar.
Objetivo General
Concientizar al niño sobre la importancia de realizar lectura literal de
todo cuanto nos rodea para aplicarla en la solución y respuesta a
situaciones cotidianas.
Objetivos Específicos
 Realizar lectura de cuentos cortos apoyados en los programas
digitales que motivan a los niños.
 Desarrollar guías de acuerdo a lo trabajado en el aula de
informática.
 Ejecutar con destreza los programas de refuerzo de la lectura.
 Participar activamente en la descripción de imágenes.
 Motivar el uso de programas educativos que conlleven a la refuerzo
y aplicación de la lectura.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

6. Justificación
La lectura comprensiva es la herramienta que a diario se utiliza, leer
conlleva a reconocer y dar un número, a observar e indicar las
características de lo visto, a informar los acontecimientos de algo que
se escuchó y a representar gráficamente lo que se pretende dar a
conocer; son muchas las ocasiones en que la lectura se torna aburrida
y más aún para los niños con características especiales de
hiperactividad, falta de concentración y baja autoestima; por ello se
hace indispensable buscar metodologías atrayentes que lleven al
alumno a leer.
De ahí que al ir observando al alumno y analizando que actividades le
atraen más, se puede concluir que la informática tiene un alto interés
para todos ellos y hace dispendioso que los docentes nos apropiemos
de estas tecnologías y las apliquemos en el aula de clase para que el
aprendizaje de los alumnos sea mas significativo para cada uno.
Alcance
 Al trabajar en el aula de informática el programa de Pipo lee, se
puede apreciar que los alumnos interiorizaron los fonemas.
 Hubo mayor destreza y reconocimiento del teclado al jugar en el
programa de Sebran.
 Existe más fluidez verbal para hacer descripciones de imágenes
planteadas.
 Se aprecia más disposición a escuchar relatos de historias y a
responder a interrogantes planteados por la docente.
Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto se fundamenta en el área de español con apoyo del aula de
informática y otras aulas especializadas como son la biblioteca y la del
tablero electrónico.
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7. Referentes conceptuales
Para realizar el proyecto se utilizaron las TIC, computador, tablero
electrónico, cámara digital y teléfonos celulares; fueron un medio
importante para hallar información que permitiera trabajar la lectura y
comprensión desde lo básico para los niños; se tomaron conceptos de
Mabel Condemarin que brinda pautas para los docentes donde se
trabaja la lectura en niños de primaria.
Se puede evidenciar que la tecnología ha surgido de manera
significativa y brinda bases en el trabajo docente, de igual manera abre
puertas al conocimiento que al ser aprovechadas llevan al
conocimiento de manera ágil y práctica.
Cronograma
Las actividades a desarrollar en las aulas especializadas en el horario
asignado son las siguientes:
 En el aula de informática se trabaja el programa de lectura de Pipo.
 En el tablero electrónico se proyectaran imágenes para que hagan
las descripciones de los mismos.
 Se trabajara el programa de Sebran donde se hará reconocimiento
de fonemas.
 Ordenar palabras para formar la oración.
Para cada actividad se dispone de un máximo de dos horas distribuidas
así:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Tablero
Electrónico
De 8:20 a
Informática
De 7:45 a
8:30 a.m.
Biblioteca
De 10:00 a
12:00 m
Informática
De 9:15 a
10:00 a.m.
Audiovisuales
De 7:00 a
8:20 a.m.
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8. 10:00 a.m.
Las actividades se iniciaron desde inicio de año, pero se reforzaron al
realizar el diplomado llevando a la practica la ejecución del plan de
aula, aproximadamente se realizó en dos semanas desde el 1° de
septiembre hasta el 12 de septiembre de 2014
Resultados Esperados
 La realización del proyecto beneficia en gran parte a los alumnos,
pero también al docente porque utilizando esta clase de
metodologías el alumno se interesa más en aprender los contenidos
temáticos que se desarrollan en el programa de segundo de
primaria.
 Hay mayor interiorización cuando el alumno trabaja en el
computador porque es más significativo para él.
 Resulta atractivo el trabajo en las aulas especializadas para el
estudiante.
BIBLIOGRÁFIA
http://www.diariodeleon.es/noticias/saludybienestar/el-nino-deficit-atencion-siente-fragil-
emocionalmente_737102.html
http://almez.pntic.mec.es/~lcavero/laescriturapuntovistanino.htm
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=471
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicología/información_adiconal/
obligatorias/053_ninez1/files/juego_simbolico.pdf
http://bibliotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/integrado/jugar%20a%20leer.ht
ml
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http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

9. CONTACTANOS EN:
El Instituto de Problemas de Aprendizaje IPA, se encuentra ubicado en
la Calle 64 N°10-40 en el barrio Ciudadela Real de Minas de la ciudad
de Bucaramanga Santander Colombia, tiene un blog:
institutoipa@blogspot.com, donde pueden encontrar información
pertinente a la Institución o puedes solicitarla en el correo:
instituto.ipa@hotmail.com.
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